部編版小學(xué)三年級語文下冊8池子與河流教學(xué)反思三篇

部編版小學(xué)三年級語文下冊《8*池子與河

流》教學(xué)反思（一）本課是用詩的形式寫成的寓言故事。課文內(nèi)容主要是由池子與河流的對話構(gòu)成的。.本文是略讀課文，所以我引導(dǎo)學(xué)生們自主獨立的讀書，把課文讀正確、流利，讀出感情。.在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受，并盡量在交流中拓展學(xué)生的思路。如 “池子”要“河流”拋棄怎樣的生活？“池子”為什么提議“河流”拋開原有的生活？“河流”為什么會受人們的尊敬？“河流”欣賞的自然法則是什么？“河流”所提到的“自然法則”指什么？.拓展延伸。學(xué)完課文后引導(dǎo)學(xué)生思考“池子”和“河流”各比喻什么樣的人？在你生活的周圍有這樣的人嗎？你要做怎樣的人？一系列的問題把學(xué)生由課文引向生活和學(xué)習(xí)，使學(xué)生自覺受到感染和熏陶。部編版小學(xué)三年級語文下冊《8*池子與河

流》教學(xué)反思(二)這是一篇寓言故事，有池子與河流的對話展開敘述，告訴我們?nèi)嗽谝簧胁豢苫膹U年華，應(yīng)當在自己的有生之年為社會多做貢獻，為自己的生命增添光彩.同時也告訴我們，只顧享受眼前的舒適，只能換來以后的毀滅。本文的教學(xué)重點是：.從池子與河流的對話中感受它們不同的人生態(tài)度。.體會故事中所蘊含的道理。一、教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)目標，我取得了以下教學(xué)效果：1.百先讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，讀了這個題目，你想知道些什么？學(xué)生質(zhì)疑：池子與河流是什人關(guān)系?它倆之間發(fā)生了什么事?用這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和提問題的潛力，教師從中尋找有價值的問題，確定教學(xué)活動的重點。根據(jù)學(xué)生提出的問題，進行討論解決，學(xué)生的用心性高漲，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。2,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，自主探究，學(xué)生在尋求答案的過程中難免碰壁或者片面，這時我再讓學(xué)生小組討論：(1)“池子"為什么提議"河流”拋開原有的生活？(2)"河流"為什么會受人們的尊敬?學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。學(xué)生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，這時進行全班交流，由中心發(fā)言人代表小組進行發(fā)言。.演一演、編一編相結(jié)合，內(nèi)化語言。在學(xué)生充分朗讀后，我設(shè)計了演一演的環(huán)節(jié)，希望在熟悉文本的基礎(chǔ)上，學(xué)生能內(nèi)化文本語言，帶下自己的理解演繹文本對話。但由干自己的指導(dǎo)和示范不夠到位，學(xué)生在演繹池子與河流對話內(nèi)容不明確，有學(xué)生直接將旁白都讀了出來，也沒有很好地表現(xiàn)出各自的特點。有老師建議演一演可以在分角色朗讀環(huán)節(jié)就開始指導(dǎo)，我想也是，這樣肯定會比朗讀結(jié)束后之間就演一演更自然、順利。.延伸文本、體會道理。告訴我們?nèi)嗽谝簧胁豢苫膹U年華，應(yīng)當在自己的有生之年為社會多做貢獻，為自己的生命增添光彩，同時也告訴我們.只顧享受眼前的舒適.只能換來以后的毀滅。二、成功之處在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：通過朗讀，學(xué)生們可以自主解決一些疑惑。然后通過交流、討論，理清了文章的脈絡(luò)層次。在這個基礎(chǔ)之上再去品味它，讓學(xué)生暢談收獲，學(xué)生漸入佳境，學(xué)習(xí)也更加主動了三、不足之處.重點詞語的理解不夠深入。有很多句子、詞語應(yīng)該再深入體會一下，但我沒有做到，總是在趕時間。.朗讀的方式太少，一直在齊讀。應(yīng)該用多種方式（比如開火車讀、分小組讀、男女生讀等）讓學(xué)生朗讀，等等。四、改進措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先運用情境導(dǎo)入的方式，設(shè)立談話情境，帶學(xué)生由課題入手，引向文章的主題，在這種氣氛下學(xué)生的情感得到調(diào)動，學(xué)習(xí)興趣也更濃厚。接著讓學(xué)牛目由地朗讀課文，先熟悉文本，以池子與洞河流的對話為主線，理清文章線索。然后深入研讀課文，通過問題的引導(dǎo)、重點詞句的分析，讓學(xué)生對文章有更深入地了解，并體悟作者的手法以及獨特的思想感情。最后拓展延伸：以班級以小組為單位，談一談學(xué)完這篇課文所體會的道理。并說出來互相討論交流，最后讓每個小組派代表發(fā)言。部編版小學(xué)三年級語文下冊《8*池子與河

流》教學(xué)反思（三）《池子與河流》是部編版三年級下冊第二單元的一篇略讀課文，故事通過池子與河流的對話，表達了他們對生活、對人生的不同態(tài)度。經(jīng)過張自福主任和老師們的評課，我對這節(jié)課有了新的認識。一、關(guān)注目標的扎實度本節(jié)課我設(shè)置了兩個目標，第一認識淘、涯等8個生字。第二個是分角色朗讀課文。能結(jié)合生活實際對池子與河流的觀點發(fā)表自己的看法。第一個目標，我僅僅讓孩子們把這些生詞讀準、認識，卻沒有落實在字形、字意上。比如“蜿蜒”有些孩子可能不理解字意。第二個目標，分角色朗讀，為了趕時間我僅僅抽查了一組，讀得還不太好。為了整節(jié)課的設(shè)計，我沒有把這個目標學(xué)扎實。孩子們讀不好，怎談他們對寓意的理解？關(guān)注目標的扎實度就是關(guān)注差生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。二、關(guān)注課堂上的生成教學(xué)已有七、八年的時間，卻沒有把學(xué)生課堂上的生成當成一回事?？傆X得只要能夠順順利利地把我自己的思路講下來，就萬事大吉。殊不知，生成，讓課堂更精彩?！墩Z文新課標》指出：“教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成，封閉與開放的矛盾一體。”（1）學(xué)會傾聽，發(fā)現(xiàn)生成。教師在課堂上要學(xué)會傾聽，去獲取來自孩子們的一切信息，這樣才會發(fā)現(xiàn)學(xué)生制造出來的一個個“意外”，這些“意外”才會點燃學(xué)生思維的火花，讓孩子們主動去讀、去思，這一個個“意外”會讓許多精彩不期而至。（2）巧妙預(yù)設(shè)，激發(fā)生成。我們在備課時，要悉心地鉆研教材，預(yù)設(shè)教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。比如：這節(jié)課寓言，孩子們是很難理解的。課前我先用勤奮和懶惰的名言做了鋪墊，然后體會第十小節(jié)時，我讓孩子們用“不要怎樣要怎樣”這樣就有備而來，那么在課堂上他們就會浮想聯(lián)翩，讓老師“驚喜不斷”，這正是身為老師所希望看到的的場景，這才是精彩的課堂。三、關(guān)注語文要素不知“語文要素”為何物，真為我的無知可笑?；厝ズ笪揖筒榱速Y料。簡單地說，“語文要素”包含的是語文“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”的內(nèi)容。語文要素應(yīng)該