研修總結與反思范文

第11頁共11頁研修總?結與反?思范文?我們?進行學?習、總?結時，?反思是?少不了?的，下?面來看?看的看?法1?、完成?學習計?劃、安?排好學?習時間?學習?的目的?就是要?有實效?。我根?據(jù)培訓?學習日?程安排?，制定?了學習?計劃，?幾乎每?天都安?排了一?定的學?習時間?和內(nèi)容?，把學?習、作?業(yè)、交?流、討?論互相?穿插，?保證足?夠的時?間與空?間，獲?取最大?的學習?效益。?我用課?余時間?和雙休?日完成?了多項?課程的?學習，?在學習?中，我?還做了?大量的?學習筆?記，注?重突出?重點，?突破難?點，能?夠根據(jù)?網(wǎng)上提?供的一?些案例?發(fā)表自?己的見?解，探?索更有?效的方?式與途?徑。每?次學習?之后，?積極思?考，認?真完成?了網(wǎng)上?作業(yè)，?達到了?預期的?學習效?果。在?學習研?修的過?程中，?我堅持?每天進?行網(wǎng)上?學習，?認真觀?看各個?專家的?視頻錄?象，通?過學習?，解決?了我在?實際教?學中遇?到的很?多疑難?問題，?使自己?在師德?修養(yǎng)、?教育理?念、教?學方法?、等各?方面有?了很大?的提升?,駕馭?課堂、?把握教?材、交?流溝通?、教學?設計、?班級管?理、教?學反思?的技能?也有了?很大的?提高,?同時更?新了教?育理論?，豐富?了教學?經(jīng)驗,?開闊了?視野，?充實了?自己。?雖然能?夠學習?的時間?必須得?從一點?一滴的?積累，?這樣也?更加珍?惜這次?學習機?會。我?通過課?程視頻?聆聽了?專家的?專題講?座;通?過課程?文本加?深了對?專題的?理解;?通過課?程作業(yè)?反思了?以往和?展望即?將啟動?的教學?改革。?2、?努力做?到管用?學習?的過程?是一次?知識積?累與運?用、創(chuàng)?造的過?程，因?此要會?學、善?用。我?每次聽?專家講?座后，?總要有?一個思?考，即?如何將?這些優(yōu)?秀的、?先進的?教育教?學經(jīng)驗?及典型?的案例?帶進自?己的課?堂，有?針對性?的運用?到自己?的教育?教學實?踐中，?從而收?到事半?功倍的?效果，?縮短同?發(fā)達地?區(qū)學校?教學上?的差距?。通過?實踐對?理論、?經(jīng)驗的?檢驗，?尋找這?些方式?方法上?的不同?點、相?同點與?銜接點?，完善?自己的?課堂教?學方法?，提升?自身的?課堂教?學藝術?。我刻?苦鉆研?計算機?知識，?結合教?材所需?，將一?些抽象?的教材?內(nèi)容通?過多媒?體技術?具體化?、形象?化，并?創(chuàng)設出?身臨其?境的教?學情景?，開闊?學生的?視野，?激起學?生強烈?的求知?欲望，?激活學?生的思?維，從?而把一?個個教?學重點?、難點?進行實?質(zhì)性的?突破。?3、?不斷反?思、總?結，用?心愛每?一個學?生，提?高自身?素質(zhì)。?在學?生心目?中，教?師是社?會的規(guī)?范，是?道德的?化身，?父母的?替身。?他們把?師德高?尚的教?師作為?學習的?榜樣，?模仿其?態(tài)度、?情趣、?品行，?乃至行?為舉止?音容笑?貌、板?書筆跡?等。教?師的人?格作為?師德的?有形表?現(xiàn)，高?尚而富?有魅力?的教師?人格就?產(chǎn)生身?教重于?言教的?良好效?果因此?，教師?應樹立?新的師?生觀，?即轉變?傳統(tǒng)教?育工作?者中“?唯師是?從”的?專制型?師生觀?，構建?教學雙?主體之?間相互?理解、?相互尊?重、相?互信任?的新型?的平等?、民主?、合作?關系。?把學生?看成是?一個具?有歷史?性又具?備與學?生溝通?、交往?的能力?。第?二，教?師應通?過觀察?記錄，?熟悉每?個學生?的個性?特點，?主動和?學生交?流、合?作，在?平等互?動中促?進學生?的個性?特點，?主動和?學生交?流、合?作，在?平等互?動中促?進兒童?的發(fā)展?。第?三，做?反思型?教師。?反思是?教師著?眼于自?已的活?動過程?，分析?自己的?某種行?為、決?策以及?所產(chǎn)生?的結果?的過程?，是一?種通過?提高自?我覺察?水平來?促進能?力發(fā)展?的手段?。4?、樹立?終身學?習理念?。新?課程要?求教師?樹立終?身學習?的目標?，實現(xiàn)?自身的?可持續(xù)?發(fā)展。?樹立終?身學習?的意識?，把不?斷學習?作為自?身發(fā)展?的源泉?和動力?。應把?學習貫?徹在自?己的教?學實踐?中，將?學習與?實際教?學結合?起來，?努力探?索新的?教育教?學方法?。在豐?富自身?專業(yè)知?識的同?時，廣?泛涉獵?各種社?會科學?和自然?科學知?識，從?而更好?地適應?學生對?知識的?需要，?通過總?結經(jīng)驗?，提高?自身，?向更完?善的目?標努力?。要充?分利用?現(xiàn)代信?息技術?，不斷?擴大學?習資源?和學習?空間，?及時了?解專業(yè)?領域以?及其他?領域的?最新發(fā)?展動態(tài)?，注重?與其他?教師和?專家的?合作探?討，樹?立終身?學習的?教育理?念。?經(jīng)過培?訓，使?我更進?一步了?解和掌?握了新?課改的?發(fā)展方?向和目?標，反?思了以?往工作?中的不?足。一?些對教?育教學?工作很?有見解?的專家?們以鮮?活的實?例和豐?富的知?識內(nèi)涵?及精湛?的理論?闡述，?使我的?教育教?學觀念?進一步?得到更?新，對?自己今?后的教?學充滿?信心。?我會繼?續(xù)努力?工作、?勤奮學?習，掌?握教學?技能，?使自己?更上一?層樓。?暑假?里，本?想好好?地放松?休息，?遠程研?修卻把?我推向?了前沿?陣地!?看視頻?，學模?塊，做?作業(yè)，?寫評論?，在線?研討，?一天天?下來，?雖然腰?酸背痛?但樂此?不疲。?遠程?研修，?一個全?新的學?習方式?，以它?獨有的?魅力吸?引了我?和你。?我們在?網(wǎng)絡的?世界里?遨游，?我們在?流火的?___?_月里?收獲。?鍵盤上?手指翻?飛，屏?幕前鼠?標輕點?，“瀏?覽”著?心曲，?“刪除?”著困?惑，“?點擊”?著智慧?，“復?制”著?感動，?“收藏?”著珍?品，“?發(fā)送”?著心聲?。我?反思。?在教?學中真?的存在?很多困?惑，真?的需要?通過學?習充實?自己，?可是，?為什么?沒有打?開教學?視頻來?看?沒?有靜下?心來和?同事仔?細地交?流??成功的?人找方?法，失?敗的人?找借口?。毋庸?諱言，?人是有?惰性的?。我們?思維的?汽車有?時會陷?進泥淖?里，要?想正常?運行，?除非有?外力拉?一把或?推一把?。網(wǎng)絡?研修還?真是一?股神力?，拉著?我們前?行，前?行。?我收獲?。也?許，我?們在為?自己教?學上的?小有成?績而暗?自竊喜?，也許?我們還?想對研?修冷眼?旁觀，?隔岸觀?火?？?到了年?輕的教?師，我?們感到?了后生?可畏;?看到了?年老的?老師，?我們量?出了彼?此的差?距。感?謝研修?，使我?們結識?了那么?多才華?橫溢的?老師。?這真是?：人外?有人，?天外有?天，何?敢夜郎?自大，?豈能固?步自封?。專?家的指?引，指?導教師?的點評?，班級?同學的?評價，?使我們?一次次?經(jīng)受心?靈的洗?禮，讓?我們的?理念在?更新，?我們的?迷津被?指點，?我們的?方向更?明確。?我們?快樂。?“談?笑有鴻?儒，往?來無白?丁?！?每天，?我們都?在用眼?睛欣賞?靈動的?文字，?我們都?在通過?自己的?雙手做?著無聲?的交流?。因為?研修，?謀面的?，未曾?謀面的?，年輕?的，年?長的我?們走到?了一起?成同學?。同學?之間有?時一針?見血，?真誠地?提著建?議，有?時惺惺?相惜，?由衷地?進行鼓?勵。大?家交流?著思想?，傳遞?著友誼?，正如?某位老?師所說?：“心?與心進?行跨越?時空的?連線，?你與我?相隔萬?里卻能?攜手并?肩”。?走進?微機室?，看到?那一組?組作業(yè)?、評論?、被點?擊、被?評論的?數(shù)據(jù)在?不斷刷?新，那?份新奇?與愉悅?無以言?表?？?到朱老?師和曹?老師對?自己作?業(yè)評價?的那一?刻，更?加使人?怦然心?動。如?果有幸?被推薦?，那種?幸福的?感覺更?是心曠?神怡，?其喜洋?洋者矣?。我?學習，?我反思?，我收?獲，我?快樂。?__?__年?___?_月_?___?日，在?河北師?范大學?教師教?育中心?的組織?下，我?與其他?___?_位同?學在公?教樓D?座進行?了全天?的課例?研修培?訓。在?這期間?，我們?___?_位同?學與張?敬彩老?師一起?研討了?課例研?修的概?念、性?質(zhì)、意?義、流?程、及?具體內(nèi)?容，對?課例研?修進行?了深刻?的理論?學習，?并根據(jù)?“兩課?兩反思?”的指?導，進?行了教?學實踐?。通?過對課?例研修?資料的?學習，?我明白?了，課?例研究?應著眼?于提升?教師集?體的實?踐智慧?，教學?方面的?改進是?一件集?體事業(yè)?而非個?人事業(yè)?。“?課例研?究”通?常意義?上是關?于一節(jié)?課的研?究，即?以一節(jié)?課作為?案例的?全程或?片段進?行分析?，找到?成功之?處或是?不足之?處，或?者對課?堂教學?實踐活?動中特?定教學?問題的?深刻反?思及尋?找解決?這些問?題的方?法和技?巧的過?程。例?如：如?何處理?教材、?如何制?訂目標?、采用?什么樣?的教學?方法、?怎樣設?計提問?、怎樣?制作教?具、怎?樣運用?教學具?等等。?教師們?以“課?例”為?載體，?發(fā)現(xiàn)教?學中的?疑難問?題并提?出解決?問題的?策略和?方法，?借此引?發(fā)更多?的教師?相互學?習、分?享經(jīng)驗?，反思?、探討?與教育?教學實?踐有關?的問題?，提升?教師集?體的實?踐智慧?。通過?有針對?性的研?究和實?踐，提?高教育?教學活?動的質(zhì)?量，使?教師成?為課堂?教學的?行動研?究者，?以促進?教師的?理性思?考和實?踐。?課例研?修的一?般流程?是“三?課兩反?思”模?式，即?學習/?設計/?教學/?反思-?-再學?習/再?設計/?再教學?/再反?思--?繼續(xù)學?習/繼?續(xù)設計?/繼續(xù)?教學/?繼續(xù)反?思，并?在學習?中總結?、提煉?、升華?。它分?為三個?階段：?第一?階段具?體任務?是備課?說課;?第二階?段具體?任務是?上課觀?課;第?三階段?具體任?務是說?課議課?;課例?研修不?同于常?規(guī)教研?活動的?聽課評?課活動?，而是?有比較?系統(tǒng)的?研修活?動過程?。課?例研究?以解決?教育教?學中的?問題為?重點，?可以提?高教師?發(fā)現(xiàn)問?題、分?析問題?、解決?問題的?能力，?提高實?施新課?程的能?力。新?課程改?革的推?進，對?教師提?出了新?的更高?的要求?，使教?師面臨?著新的?問題，?產(chǎn)生了?新的困?惑。進?行課例?研究，?為教師?們研究?新問題?、解決?新問題?創(chuàng)造了?條件。?開展課?例研修?，可以?促進教?師從經(jīng)?驗型向?反思型?、專家?型教師?的轉變?，促進?教學行?為的轉?變，促?進教師?的專業(yè)?成長和?發(fā)展。?那么?如何做?好課例?研修呢??我認?為，要?做好課?例研修?，首先?要有一?個團結?合作的?團隊。?因為，?俗話說?，三個?臭皮匠?賽過諸?葛亮，?個人的?智慧遠?遠比不?上集體?的智慧?。特別?是對一?個課例?，每個?人都會?有不同?的見解?，才能?更好地?相互學?習和改?進。其?次，需?要執(zhí)教?者自己?反復地?琢磨，?大家的?建議最?終還是?需要執(zhí)?教者自?己去綜?合，最?終形成?與自己?的風格?相似的?課例，?這樣才?能讓學?生、讓?自己受?益。這?也是這?次學習?給我最?深的啟?示，就?是深刻?的體會?到反思?在課例?研修中?的重要?性。不?管教學?如何，?只有積?極地去?反思，?才能在?課例研?修中不?斷的取?得進步?!通?過這次?學習，?我認識?到，一?名教師?如果能?積極投?入到研?修中，?以一個?團隊的?方式進?行學習?研究，?查閱大?量資料?擴充自?己，及?時進行?總結，?那么在?教學中?一定會?自覺地?改進方?法，不?斷地提?高教學?水平，?改善教?學效果?。這?次培訓?讓我對?課例研?修有了?進一步?的認識?，思路?也更加?清晰，?這為將?來打下?了基礎?。我非?常感謝?教師教?育中心?給我這?樣的學?習機會?，也非?常感謝?張老師?的悉心?指導，?希望在?下學期?的頂崗?過程中?能做成?功的課?例研修?。研?修培訓?活動已?經(jīng)接近?尾聲了?，雖然?每天都?在忙碌?著看視?頻、聽?講座、?寫作業(yè)?、相互?評論…?…這段?時間的?培訓對?我已有?的思想?、知識?和經(jīng)驗?及心理?和一次?科學的?洗禮，?它洗掉?了我們?思想中?許多不?適應現(xiàn)?代教育?要求的?舊觀念?，為我?的知識?寶庫輸?送了新?鮮的血?液，為?我在今?后得的?教學中?進一步?實施新?課改搭?建了最?前沿的?平臺;?同時還?提升了?以自我?的心理?調(diào)適，?既開闊?了視野?又學到?了許多?先進教?育教學?理念;?為我以?后上好?課堂給?予了理?論的指?導。以?下是我?在這段?研修時?間的一?點感受?：一?、通過?學習《?課堂教?學策略?與反思?》的學?習使我?對教學?反思的?概念有?了進一?步的理?解，那?么教師?應該如?何去進?行反思?呢?教?師教學?反思我?覺得應?該從以?下幾方?面進行?：1?、反思?態(tài)度?也許有?人會心?生疑竇?，反思?已經(jīng)是?在努力?查缺補?漏了，?何來態(tài)?度好壞?之分??其實，?現(xiàn)在的?教學反?思除了?部分都?是能自?動自覺?之外，?很多是?由于學?校的大?力提倡?，甚至?明文規(guī)?定篇幅?字數(shù)而?寫，質(zhì)?量參差?不齊。?有些寥?寥幾筆?，純屬?應付;?有的東?拉酉扯?，反思?不到點?上;即?使有洋?洋灑灑?一大篇?者，也?不過是?重復他?人之言?，毫無?實際意?義和價?值。這?樣的反?思，與?我們的?初衷相?去甚遠?。長此?已往，?徒費時?間筆墨?而已。?我想，?反思貴?在真實?。反思?的落腳?點應是?我們自?已的教?學行為?。教學?進程完?畢。我?們有什?么想法?有什么?疑問，?與組內(nèi)?的教學?老師一?起研究?討論，?隨機刻?錄即成?。千萬?別把它?當成一?項任務?、一種?負擔。?用心感?悟、用?心反思?，這才?是反思?的真諦?所在啊?!2?、反思?內(nèi)容?反思教?學內(nèi)容?：要反?思這堂?課的知?識是否?有錯誤?和遺漏?，教學?方法是?否合理?。但是?這只能?算做狹?義反思?。那廣?義的反?思指什?么呢??個人覺?得，反?思教學?內(nèi)容固?然非常?重要，?但與之?息息相?關的教?學行為?與現(xiàn)象?更值得?我們深?究。比?如，我?們時常?感嘆現(xiàn)?在的孩?子變得?功利，?特別是?低看級?的小學?生，不?用獎品?吸引不?給什么?鼓勵就?沒有學?習的積?極性，?可反思?即知，?這種現(xiàn)?象未必?不是我?們在日?常教學?中無意?識的引?導造成?的。怎?樣在把?握語文?工具性?的同時?給予孩?子恰當?的人文?關注，?形成他?們正確?的價值?觀，需?要我們?深刻的?反思。?再比如?，我們?在聽完?一堂好?課后，?對人家?精彩的?教學設?計羨慕?不已，?有時不?禁困惑?：自已?也天天?在研究?教材教?參，也?能把文?本讀得?非常通?透，為?什么就?不能上?出精彩?的課呢??反思?之后，?我們已?也天天?在研究?教材教?參，也?能把文?本讀得?非常通?透，為?什么就?不能上?出精彩?的課呢??反思?之后，?我們才?明白，?這里還?有個人?的閱讀?積累問?題。一?個教師?所呈現(xiàn)?出的每?堂課都?與他自?身的文?人積淀?有關。?學識淺?薄，無?以支撐?，自然?會和優(yōu)?秀課例?產(chǎn)生差?距。堅?持用一?顆反思?之心來?看人待?事，對?我們的?教學都?是不小?的促進?。3?、反思?效果?對教學?效果的?反思，?除了了?解學生?掌握的?知識與?技能外?，還要?分析學?生是否?養(yǎng)成了?良好的?學習習?慣，掌?握了正?確的學?習方法?與策略?，以及?在聽課?的同時?是否積?極思考??；卮?問題和?參與討?論，是?否能與?其他同?學合作?學習等?。教師?通過課?常觀察?。個別?訪談。?形成性?測驗等?多種方?式，及?時了解?自已的?教學效?果。反?思這些?方面，?對自已?的后續(xù)?教學有?很大的?好處。?二、?通過學?習《教?師心理?問題的?自我調(diào)?試》、?《教師?職業(yè)倦?怠的心?理調(diào)試?》教師?的心理?健康問?題不僅?響影教?師本人?的事業(yè)?心、成?就感和?個人幸?福，但?還不僅?僅是個?人的事?情，它?也影響?著學生?的心理?健康水?平。教?師是學?生心目?中的重?要人物?，是學?生認同?的楷模?，在師?生日常?接觸中?，最能?發(fā)揮潛?移默化?的作用?。而且?，心理?健康的?教師能?通過教?學歷程?影響學?生，使?學生的?心理也?健康發(fā)?展。因?此，為?了更好?地教育?學生，?教師自?己首先?必須是?心理健?康的人?。如果?教師自?身缺乏?健康心?理，何?以能培?養(yǎng)出心?理健康?的學生??有調(diào)?查報告?顯示，?打罵學?生、講?課死板?、對工?作不負?責任、?偏心等?不被學?生喜歡?的行為?會給學?生心理?造成傷?害，構?成師源?性心理?傷害。?因此，?我們完?全可以?這樣說?，心理?不健康?的教師?對學生?身心造?成的危?害，某?種意義?上遠遠?超過其?教學能?力低下?對學生?所產(chǎn)生?的影響?，心理?不健康?的教師?只會源?源不斷?地制造?出不健?全的學?生，教?師心理?健康是?培養(yǎng)兒?童心理?健康的?必要前?提。心?理健康?水平高?的教師?，他們?的學生?心理健?康水平?也高，?反之亦?然。因?為教師?與學生?的有效?接觸時?間每天?達__?__至?___?_個小?時，比?家長還?多，特?別是中?小學生?由于認?知能力?有限，?很容易?把教師?的一切?視為自?己效仿?的榜樣?。教師?對學生?的影響?是全方?位、深?刻、長?遠的，?好的教?師能為?學生設?計一個?良好的?心理成?長環(huán)境?，所以?教師的?人格、?心理健?康水準?比他的?專業(yè)知?識水平?更重要?。我們?上學時?都有過?這樣的?體驗，?由于喜?歡某個?老師，?因而對?這位老?師所教?的學科?特別感?興趣，?這門學?科也學?得特別?好。反?之，教?師若無?緣無故?或小題?大做地?訓斥、?遷怒學?生，學?生情緒?也會一?落千丈?，厭惡?教師，?甚至做?出一些?違法事?情來。?因此教?師的心?理健康?與否，?直接影?響著學?生。因?此，推?動素質(zhì)?教育深?入發(fā)展?，必須?重視并?解決教?師的心?理問題?。三?、通過?學習《?上好課?--初?中數(shù)學?》我了?解了課?堂教學?行為是?教師的?“教”?和學生?的“學?”雙邊?互動的?過程。?課改思?想倡導?學生自?主、合?作、探?究的學?習方式?，而學?生的這?些學習?方式都?是在教?師組織?、指導?等“教?”的行?為下發(fā)?生的。?要提高?課堂教?學的效?益，重?在提高?教師“?教”的?行為的?有效性?。因此?，教師?在課堂?教學中?的每一?個具體?行為都?應當精?心地思?考、精?巧地設?計。如?何提高?教師課?堂教學?行為的?有效性?呢?我?認為：?（1?）教師?要著力?打造平?等、和?諧的師?生關系?。教師?要放下?傳統(tǒng)觀?念中“?師道尊?嚴”的?架子，?要“俯?下身子?”與學?生交流?。只有?在和諧?、平等?、其樂?融融的?師生關?系中，?才有師?生全身?心的投?入，教?者神采?飛揚，?學者興?致高漲?。這就?需要教?師樹立