教學(xué)設(shè)計方案模板匯編7篇

教學(xué)設(shè)計方案模板匯編7篇教學(xué)設(shè)計方案篇1初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一個復(fù)雜的動態(tài)系統(tǒng)，如何使系統(tǒng)中的各個組成要素（如教師、學(xué)生、教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)內(nèi)容等）組成最佳結(jié)構(gòu)序列，充分發(fā)揮各自的作用，提高教學(xué)效能，是研究教學(xué)設(shè)計的主要任務(wù)。教學(xué)設(shè)計作為教師進(jìn)行教學(xué)的主要工作之一，對教學(xué)工作起著先導(dǎo)作用，它往往決定著教學(xué)工作的方向；同時，教學(xué)設(shè)計的技能作為教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，已成為教師從師任教必備的基本功。因此,加強課堂教學(xué)設(shè)計研究具有重要意義。

一、加強教學(xué)對象研究，提高課堂教學(xué)針對性

教學(xué)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)過程中最重要的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的主體性，教學(xué)設(shè)計的過程首先就是深入研究學(xué)生的過程。只有了解學(xué)生，才能有的放矢、因材施教，避免無效勞動，提高課堂教學(xué)效率。如何才能了解學(xué)生呢？教師不妨先回答下列問題：學(xué)生是否已經(jīng)具備了進(jìn)行新的學(xué)習(xí)所必須掌握的知識和技能？學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會的知識和技能？沒有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎樣？哪些知識學(xué)生自己能夠?qū)W會？哪些需要教師的點撥和引導(dǎo)？教師在教學(xué)設(shè)計時要關(guān)注學(xué)生的智力發(fā)展情況，注意學(xué)生非智力因素的發(fā)展?fàn)顩r，重視學(xué)生的個體差異。

二、加強教學(xué)內(nèi)容研究，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容

1、研究教學(xué)內(nèi)容的特點，確定如何體現(xiàn)新課程理念，以及該部分內(nèi)容在整體內(nèi)容中的地位和作用。

2、研究本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的范圍與深度、重點與難點，以適應(yīng)多層次學(xué)生的需求，注意選擇教學(xué)內(nèi)容的典型性。

3、研究蘊含于知識中的智力因素和情意因素，以利于學(xué)生對知識技能的掌握和智力的開發(fā)。

三、研究教學(xué)目標(biāo)的制定，準(zhǔn)確把握教學(xué)方向

一堂好課應(yīng)有明確具體的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)既是課堂教學(xué)的出發(fā)點，也是課堂教學(xué)的落腳點，它支配著課堂教學(xué)的全過程，規(guī)定著教與學(xué)的方向。那么怎樣設(shè)計教學(xué)目標(biāo)？

1、鉆研課標(biāo)，做到“依據(jù)課標(biāo)，忠于課標(biāo)”。在設(shè)計一節(jié)課時，鉆研課標(biāo)主要應(yīng)鉆研課程目標(biāo)和課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，對課標(biāo)進(jìn)行分解，認(rèn)真研究學(xué)生在課堂上知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面所應(yīng)達(dá)到的基本要求。

2、鉆研教材，做到“立足教材，超越教材”。

鉆研教材應(yīng)依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)“直讀”教科書中直觀素材的編寫意圖：教材編寫者為什么要設(shè)計這個內(nèi)容？其目的何在？對于這節(jié)課的整體目標(biāo)有什么作用？這個題材對我的課堂、我的學(xué)生能用嗎？如果不能用，改用哪些替代材料更合適？……另外，還應(yīng)挖掘教科書中直觀素材背后的隱義。

3、鉆研教學(xué)資源，做到“充分運用，優(yōu)教促學(xué)”。教師在選用教學(xué)資源時應(yīng)該從優(yōu)教、促學(xué)兩方面出發(fā)，提高使用的有效性?！皟?yōu)教”是指教學(xué)資源的內(nèi)容和形式有利于教師科學(xué)組織課堂教學(xué)；“促學(xué)”是指材料內(nèi)容和形式符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)需求，能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望，提高學(xué)習(xí)效益。因而教師在教學(xué)設(shè)計過程中應(yīng)鉆研教學(xué)資源的科學(xué)性、合理性和典型性，注意貼近教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，并能在課堂上充分運用，以促進(jìn)教學(xué)。

4、進(jìn)行學(xué)情分析，調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，即將操作目標(biāo)結(jié)合學(xué)情分析進(jìn)一步細(xì)化。學(xué)情分析包括教學(xué)起點分析，對學(xué)科知識、學(xué)生和教師進(jìn)行的全面分析以及對學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源的正確分析。

四、研究教學(xué)策略選擇，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計

所謂教學(xué)策略，就是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案。它是實施教學(xué)活動的基本依據(jù)，是教學(xué)設(shè)計的中心環(huán)節(jié)。其主要作用就是根據(jù)特定的教學(xué)條件和需要，制定出向?qū)W生提供教學(xué)信息、引導(dǎo)其活動的最佳方式、方法和步驟。教學(xué)策略因著眼點不同而有不同的分類。

具體的教學(xué)策略有：

1、傳統(tǒng)的接受式教學(xué)策略；

2、布魯納的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)策略；

3、斯金納的程序法教學(xué)策略；

4、布盧姆的掌握學(xué)習(xí)教學(xué)策略；

5、巴班斯基的最優(yōu)化教學(xué)策略；

6、提問教學(xué)策略；

7、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)策略；

8、反饋和矯正教學(xué)策略等等。

五、研究教學(xué)評價設(shè)計，提高教學(xué)評價的有效性

教學(xué)評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的預(yù)設(shè)及評價，是促進(jìn)教學(xué)進(jìn)程反饋調(diào)控、教學(xué)環(huán)節(jié)連貫落實、教學(xué)目標(biāo)逐步達(dá)成的必要途徑，是教學(xué)設(shè)計必不可少的內(nèi)容。

1、形成性評價。形成性評價是一種過程性評價，目的是診斷教學(xué)過程中存在的問題，及時糾正教學(xué)中的不足，以順利完成教學(xué)目標(biāo)。形成性評價一般有提問、討論、練習(xí)、小測驗、問卷、觀察、個別談話等。

2、總結(jié)性評價。總結(jié)性評價是一種階段性評價，也是一種目標(biāo)參照性評價，其目的在于檢測教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度?？偨Y(jié)性評價一般有單元考試、學(xué)期考試、學(xué)年考試等（給出成績或等級）。

評價應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，提高學(xué)習(xí)的效率，成為學(xué)習(xí)的動力和源泉。教學(xué)評價應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，關(guān)注學(xué)生的處境和需要，尊重和體現(xiàn)學(xué)生的差異，激發(fā)學(xué)生的主體精神，以促進(jìn)每個學(xué)生最大可能地實現(xiàn)自身價值。在具體評價中,還應(yīng)注意以下幾點:

1、加強發(fā)展性評價：發(fā)揮評價的激勵、導(dǎo)向、反饋功能；

2、加強過程性評價：重視過程記錄與分析反思；

3、加強綜合性評價：三維目標(biāo)的評價；

4、加強自主性評價：學(xué)生自我評價，學(xué)生之間的評價。

可以說，教學(xué)設(shè)計是一門藝術(shù)。對于教師來說，一個好的教學(xué)設(shè)計，是成功課堂的良好鋪墊；對于學(xué)生來說，一個好的教學(xué)設(shè)計，是快樂學(xué)習(xí)的美麗詩篇。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，是應(yīng)該讓老師教得快樂、學(xué)生學(xué)得開心，是應(yīng)該能提升課堂教學(xué)整體效果、促進(jìn)師生和諧進(jìn)步的。追求有效，是基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)的永恒主題，是一種理想的境界，它的實現(xiàn)需要一個過程，需要我們老師去實踐、思辨、提升，使它成為現(xiàn)實。

教學(xué)設(shè)計方案篇2【教學(xué)目標(biāo)】

1、瀏覽課文，了解課文內(nèi)容，體會人物特點。

2、體會相聲語言的藝術(shù)特點，認(rèn)識到說話簡明扼要、不說廢話的重要意義。

【教學(xué)過程】

一、學(xué)習(xí)提綱

1、瀏覽課文，用四要素歸納文章的主要內(nèi)容。

2、這個故事刻畫了打電話的人()特點。

3、交流討論：

這段相聲的語言藝術(shù)有什么特點?

4、分小組合作表演這段相聲。

二、練習(xí)提綱

選擇話題，自創(chuàng)一個相聲段子。

1、甲沒有太高文化水平，而又喜歡夸夸其談，僅就“海馬”一詞就鬧出了一連串笑話。

2、兩個小朋友常在一塊兒比吹牛，誰也不服氣，這不，他們又吹上了。

3、小明是個很幽默的孩子，同學(xué)們常被他逗得哈哈大笑。一、模擬表演打電話，讓學(xué)生明白說話要講語言藝術(shù)，要簡練、得體、明白

二、自讀課文，概括主要內(nèi)容，體會人物特點

長安街一人打電話約朋友看戲用了兩個多小時，耽誤了他人，也錯過了看戲的時間(說話啰嗦，無社會公德)

三、學(xué)生選讀喜歡的相聲片斷，了解相聲的藝術(shù)特點

1、以說、學(xué)、逗、唱為主，通俗易懂，如話家常。

2、語言幽默、風(fēng)趣、夸張、諷刺。

四、指導(dǎo)學(xué)生分組表演這段相聲

1、小組內(nèi)練習(xí)表演《打電話》。

2、推薦兩人上臺表演《打電話》。

五、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運用

教學(xué)設(shè)計方案篇3教材分析

這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。

教學(xué)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡閱讀放在（1~2年級）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣作為閱讀教學(xué)的第一要求。《兩只鳥蛋》這一課意在設(shè)計了充滿稚氣的童真語言，增強了閱讀興趣，可以采取多種手段讓每一個學(xué)生都喜歡讀書，、自主地讀、說；在自讀、自悟、主動探究中認(rèn)識生字，讀懂詩意，感受語言的特點和閱讀的`樂趣。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識蛋、取等12個生字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、懂得鳥兒是人類的朋友，增強保護(hù)鳥類的意識。

教學(xué)流程

一、直接導(dǎo)入

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)一首小詩，這首詩的內(nèi)容跟黑板上的這四個字有關(guān)兩只鳥蛋，誰能讀。你真了不起蛋字你是怎樣認(rèn)識的還能組哪些詞呢？

（聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，認(rèn)讀生字，降低識字難度，幫助學(xué)生識字）

二、讀文，識記生字

（1）初讀文，掃清障礙

這首小詩，想不想不用老師教，自己就試著來讀一讀，那如果你們在讀的時候要是遇到困難該怎么辦呢？

（借助拼音，向同學(xué)、老師求助，提示掃清障礙的手段，這樣可以提高讀書的效率有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣）

（2）自由讀，將課文讀流利

辦法很不錯，下面，自己讀一讀課文，一邊讀一邊畫本課的生字。

剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，一定有很大的收獲，那誰勇敢的站起來把課文讀一讀。

（3）憑借拼音，強化生字

課文讀得真流利，那這么多生字你會讀嗎？下面同桌互相讀一讀。

（同桌合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供交流的機會，可互相取長補短）

（4）引導(dǎo)學(xué)生多種方法讀生字

①沒有拼音的幫助，你會讀嗎？（開火車讀）

②由學(xué)生當(dāng)小考官，指名讀

③讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中認(rèn)讀

（采用多種方法認(rèn)字，避免了學(xué)習(xí)漢字的枯燥性）

三、再讀課文，指導(dǎo)朗讀，理解課文內(nèi)容。

生字我們都會讀了，相信在讀課文時你一定能把課文讀通順，讀出感情來。

（1）讀第一節(jié)，滲透愛鳥、護(hù)鳥教育。

老師這里有兩只鳥蛋，想不想摸一摸，說一說摸的感覺。并引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感覺讀文。

（讓學(xué)生親自去感受，體會鳥蛋的好玩，然后帶著喜愛之情去讀文，有助于學(xué)生把情感讀出來。）

讀文后，再引導(dǎo)學(xué)生懂得，這小小的涼涼的，這么好玩的鳥蛋，你們想不想親自去找一找，玩一玩嗎？這種行為對錯，并說明理由，（可以在小組內(nèi)討論）

（通過討論學(xué)生可以意識到鳥類是人類的朋友，要有愛鳥的意識，同時也培養(yǎng)學(xué)生的合作意識）

（2）采用自主的方式學(xué)習(xí)其它三節(jié)

還有一個重要原因，我們不能拿鳥蛋玩。為什么？快快讀剩下的三節(jié)吧！采用你喜歡的方法，然后把你最喜歡讀的小節(jié)，讀給同桌聽，并悄悄告訴你的同伴為什么喜歡。你認(rèn)為你的同伴讀得好，那你還可以推薦他讀。

（讓學(xué)生學(xué)會評價。通過贊美，可以取別人的長處，發(fā)現(xiàn)自己的不足）

四、指導(dǎo)看圖

這篇課文還有一幅圖，這個小男孩，望著藍(lán)天在想什么？誰能猜到，課內(nèi)有時間可以動手把小男孩想到的景象畫下來。

五、整體讀文，借用游戲鞏固生字

引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式讀全文，可以拍手讀、互相讀，也可以背著讀。然后由每個小組派一名代表，為本課生字找出正確音節(jié)，貼在生字下面，看一看哪個小組先完成任務(wù)，最后齊讀成果。

（孩子需要游戲，喜愛游戲，借用游戲，能使學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下鞏固識字，同時也培養(yǎng)了學(xué)生合作意識）

六、總結(jié)談話

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《兩只鳥蛋》這篇課文，課文讀熟了這些生字都學(xué)會了，祝賀大家又勝利的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

教學(xué)設(shè)計方案篇4教材簡析：

《蘭蘭過橋》講述了爺爺帶著蘭蘭走過兩座神奇的現(xiàn)代化的橋的故事。課文內(nèi)容淺顯，生動活潑，時代感強，富有情趣，可以使學(xué)生在掌握知識的同時，留下廣闊的想象空間和創(chuàng)造空間，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點。

教學(xué)設(shè)計：

本課的教學(xué)設(shè)計，強調(diào)以讀、說、議、想為主線，并以電教媒體貫穿始終，使學(xué)生在精讀中感知，在說議中感悟，在想象中創(chuàng)造。學(xué)生既增長知識，又提高能力。

教學(xué)過程：

一、抓住題眼，激情引趣

1、讓學(xué)生從生活實際出發(fā)，說一說：“你都見過什么樣子的橋？”

2、借助電教媒體，讓學(xué)生認(rèn)識形狀各異的橋，知道橋是架在水上供人們通行的。這樣既豐富了學(xué)生的認(rèn)知，又緊扣課題，從而引出本課橋的特點——神奇、美麗。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的認(rèn)知特點，在學(xué)習(xí)課文之前應(yīng)把課文讀得由通順到流利再到感知課文，因此我便借助電教媒體出示自學(xué)要求。

（1）借助拼音讀通課文，標(biāo)出自然段序號。

（2）再讀課文，劃出生字詞。

（3）自由讀生字詞，不會讀得借助拼音多讀幾遍。

2、逐步檢查學(xué)生的自學(xué)情況。

三、重點詞句精讀、美讀，激發(fā)情感

1、在學(xué)生完成自學(xué)后，我便請大家再讀課文，想一想，畫一畫，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)橋神奇的句子畫下來，再展開想象用心體會。

2、當(dāng)孩子們紛紛舉手回答時，我又一次借助電教媒體演示出在潛水橋中看到的水中畫面及句子：“它是用特別結(jié)實的玻璃磚造的，就像一幢長長的房子”，“透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，各種各樣的船只從橋頂上駛過來劃過去”，從視覺上激發(fā)了學(xué)生愉悅、豐富的情感，學(xué)生便情不自禁得美美地讀起來。

四、在說議中感悟

1、小組交流，談?wù)務(wù)J識。

讓學(xué)生在小組中把自己最感興趣的橋的特征和性能說一說。

2、代表發(fā)言，全班評議。

讓學(xué)生代表扮演橋梁專家，并利用多媒體課件，把自己最感興趣的橋的知識介紹

給大家。學(xué)生既學(xué)得有情趣，又拓展了課外知識。

3、激發(fā)情感，認(rèn)識升華。

看到這么神奇的橋，你會想些什么呢？

五、在想象中創(chuàng)造

1、蘭蘭過的這兩座橋多神奇啊！它們都是橋梁專家根據(jù)人們的需要精心設(shè)計的，

你們長大了假如也做了橋梁專家，你會給大家設(shè)計一些什么橋呢？

2、任由學(xué)生想象，利用手中的“神筆”在電教媒體中描繪出心中的橋。這樣既

打開了學(xué)生的科學(xué)幻想之門，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。

3、最后，我和學(xué)生們利用電教媒體評選出“最佳作品”。

教學(xué)設(shè)計方案篇5教學(xué)目標(biāo)：１、理解課文內(nèi)容，體會華僑老人眷戀祖國的感情；

２、了解梅花的品格，學(xué)習(xí)這種品格；

３、有感情地朗讀課文；

重點難點：１、讀懂外祖父有狀對梅花品格的闡述，了解梅花的高尚品格。

２、理解外祖父愛梅花，并借助梅花寄托眷戀祖國的感情。

教前準(zhǔn)備及教法設(shè)計：多媒體課件及梅花圖片

教學(xué)過程：

導(dǎo)入定向：昨天，老師要求同學(xué)在各種媒體中查找有關(guān)梅花的資料，讓我們一起來交流一下。（板題：梅花魂；齊讀課題）

老師配樂范讀課文，理解課文內(nèi)容

1、要求：老師先來朗讀一遍課文，希望同學(xué)們邊聽邊思考：文中寫了幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？(一)、情境導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣

1.出示一幅幅梅花圖片，在《梅花三弄》背景音樂中，教師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過梅花嗎？梅花，歷來是我國詩人、畫家贊美的對象，你能背出一兩句與梅花有關(guān)的詩句嗎？

2.指名學(xué)生背一背課前收集的詩句。

(正像詩人們贊美的一樣，梅花不愧是花中君子。每當(dāng)梅花盛開的時候，那朵朵冷艷、縷縷幽芳，總會使作家陳慧瑛想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。讓我們來讀一讀她講的故事。)

3.齊讀課題。

【設(shè)計意圖：教師在一幅幅梅花圖片和音樂中娓娓導(dǎo)入新課，意在讓學(xué)生在視覺與聽覺的刺激中激起情感，調(diào)動知識儲備，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，做好知識和情感的鋪墊?！?/p>

展示交流：出示課題，質(zhì)疑：梅花有魂嗎？這個“魂”在課文中指的是什么呢？請默讀課文，想想課文寫了哪些內(nèi)容。在感受深的地方畫一畫、寫一寫。（學(xué)生默讀、自學(xué)、畫批）

1.認(rèn)讀本課新詞。秉性訓(xùn)斥撩亂朦朧靈魂玷污名節(jié)頗負(fù)盛名

2.課文是通過哪幾件事向我們展現(xiàn)了一位有著濃濃愛梅情結(jié)、思念故鄉(xiāng)的老人的？請你再讀讀課文，找一找。

3.指名學(xué)生說一說，并引導(dǎo)學(xué)生讀好相關(guān)的內(nèi)容，教師提煉板書：

(1)讀詩落淚。

(2)珍愛梅圖。

(3)不能回國。

(4)贈送梅圖。

(5)送梅花巾。

4.用連結(jié)事例的方法說說課文大意。

【設(shè)計意圖：在初讀階段，理清課文的結(jié)構(gòu)，并以小標(biāo)題的形式概括段意，意圖有二：第一，引領(lǐng)學(xué)生整體感知，高屋見瓴，整體把握課文的思想內(nèi)容；第二，在理清結(jié)構(gòu)的同時，把課文讀通、讀好，為更深層次地理解和體會文章的情感打好基礎(chǔ)。這樣，學(xué)生在頭腦中形成對課文的整體印象，把握了課文的基本內(nèi)容和情感基調(diào)?！?/p>

品讀體驗：解讀梅魂，感受民族氣節(jié)

1.整篇文章寄托了一位華僑老人對祖國深深的眷戀之情。這份情感與梅花之間又有什么聯(lián)系呢？請大家從課文中找出表現(xiàn)外祖父喜愛梅花的句子。多讀幾遍，想想你讀懂了什么。(4人小組討論)

2.全班交流(教師根據(jù)學(xué)生回答，相機出示有關(guān)句段)

出示：“我五歲那年，有一回到書房玩耍??又用紅綢子慢慢抹凈?！?/p>

①出示“墨梅圖”，學(xué)生自由讀本小節(jié)，思考：從這段話中你體會到什

么?(祖父十分愛惜墨梅圖)

②你從哪些詩句感受到祖父十分愛惜墨梅圖呢？畫出有關(guān)詞句。(學(xué)生圈畫并交流：拉下臉、訓(xùn)斥、輕輕刮去、慢慢抹凈)

③“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？這清白的梅花為什么不能玷污？指導(dǎo)朗讀，讀出反問的語氣?！拜p輕”、“慢慢”這兩個詞該怎樣讀，為什么?

④一幅墨梅圖有什么稀罕？一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁慈绱舜笈?/p>

出示：“想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一包雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。”

①指名讀。

②外祖父為什么送梅花手絹給“我”?(讓“我”保持梅花般的秉性，保持中國人的氣節(jié)，也把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國)

3.討論：此時，你對課題《梅花魂》中的“魂”有了更深的了解嗎?引導(dǎo)學(xué)生理解，“梅花”不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的精神。

【設(shè)計意圖：本片斷教學(xué)設(shè)計先關(guān)注學(xué)生自己讀懂了什么，再從學(xué)生的感受中，由梅花引出有氣節(jié)的人。兩次談感悟，緊扣一個“魂”字，層層推進(jìn)，啟迪學(xué)生感悟“魂”的深刻含義。】

拓展延伸：擴(kuò)充“思鄉(xiāng)”內(nèi)容

１、從來“故鄉(xiāng)”這個字眼就是讓人心中感到溫暖，讓人不禁落淚，外公那份無盡的相思，不僅感動了他的家人，也深深地感動了我們。千百年來，“思鄉(xiāng)”也是人們吟誦的最多的主題，誰能給我們背一首？

２、老師推薦一首詩。

３、播放歌曲《我的中國心》

達(dá)標(biāo)測試：1、讀準(zhǔn)神字詞讀音，

2、文中講了外祖父的哪幾件事？分別是什么事？有一句話概括。

板書設(shè)計：梅花魂借物抒情

梅花中華民族

愈壓愈強頂天立地

越是困境越頑強堅定

思鄉(xiāng)情愛國心

教學(xué)反思：

教學(xué)設(shè)計方案篇6一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)讀、書寫本課8個生字，進(jìn)行滲透性識字；能組詞造句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文，并能在理解課文的基礎(chǔ)上復(fù)述課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的推理能力及想象能力。

4、體會狐貍媽媽對小狐貍無私、偉大的愛。引導(dǎo)學(xué)生在感受愛的同時，試著表達(dá)愛。

二、教材分析

這是一篇深受兒童喜愛的童話故事。課文記敘了一個感人的故事：狐貍媽媽翻山越嶺為饑餓的小狐貍摘來葡萄，路上卻遇上獵人，為救小狐貍，她冒死引開獵人。狐貍媽媽死了，而她放在樹下的葡萄卻在若干年后長了起來，結(jié)了串串葡萄，讓小狐貍吃到了甜甜的葡萄。

三、學(xué)情分析

1、這篇課文是一篇美麗的童話故事，因此學(xué)生對內(nèi)容應(yīng)該很感興趣。老師要充分調(diào)動孩子的積極性，充分使用所有的識字方法識字。多采用集體讀的方式，讓學(xué)生盡快熟悉課文。再采用自讀，同桌、小組合作讀的方式讀準(zhǔn)讀通課文。重點指導(dǎo)好：摘、嗚、歇等字的寫法。

2、課文重難點突破：讓學(xué)生通過多種方式讀文，體會課文所蘊涵的深刻含義，使學(xué)生懂得親情的偉大與珍貴。引導(dǎo)學(xué)生運用合理的推理與豐富的想象復(fù)述課文是本課的難點，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實際出發(fā)，結(jié)合自身感受突破重難點。

四、課前準(zhǔn)備：生字卡片、課件

五、教學(xué)設(shè)計

第一課時

（一）課前交流：

師：學(xué)了前兩篇課文，我們知道了世界上親情的無私與珍貴，那你們在平時的生活中有過令人感動的親情故事嗎？說說看。

生自由交流。創(chuàng)設(shè)氛圍。

師：知道嗎？這樣感人的故事不僅發(fā)生在人與人之間，動物之間也有同樣的感情。今天我們就來看一個童話故事。

（二）通讀識字

1、初讀：請同學(xué)們自己讀讀課文，邊讀邊圈出你不認(rèn)識的字。

2、測字：

請同學(xué)們拿出生字卡片開始測字。把你生活中認(rèn)識的字和同桌交流一下，看看交流之后你還能認(rèn)識哪些字。

學(xué)生活動：學(xué)生先把生字邊讀邊分成認(rèn)識的和不認(rèn)識的兩部分，把認(rèn)識的字讀給同桌聽，如果有同桌不認(rèn)識的字互相教一教。運用自己喜歡的方法識字。

3、教師范讀或播放錄音。

4、再讀：

請同學(xué)們再讀讀課文，還有哪些讀不準(zhǔn)的字重點讀讀，同時數(shù)數(shù)課文中有幾個自然段。

5、檢查認(rèn)字，指導(dǎo)寫字。重點指導(dǎo)摘、嗚、歇字的寫法。

（三）細(xì)讀理解前七個自然段。

1、指名讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽看看你都讀懂了什么？？

2、同桌互讀。畫出描寫狐貍媽媽言行的語句，同桌交流你體會到了什么？

3、學(xué)生品讀。抓住表示狐貍媽媽言行的句子，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中母愛的事例體會親情的偉大。

師：你們在父母愛的懷抱中長大，生活中一定也有和小狐貍一樣的經(jīng)歷吧？說說看！

4、表演讀。

（四）教師小結(jié)。

師：后來小狐貍在山里到處找媽媽，一年、兩年，小狐貍不知不覺長大了，那它找到媽媽了嗎？

第二課時

（一）細(xì)讀課文后三段。

1、學(xué)生自由讀。質(zhì)疑。

2、指名朗讀。

思考：山洞附近樹下的葡萄是從哪兒來的？小狐貍明白了什么？

3、學(xué)生交流。

4、再讀課文，體會小狐貍對媽媽的感激之情。

師：想一想如此無私的母愛，如果你是小狐貍會如何報答媽媽呢？

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際展開合理的想象）

（二）品讀全文升華情感。

1、小組內(nèi)合作讀文，體會思想感情。

2、分角色朗讀課文。

（三）練習(xí)復(fù)述課文，培養(yǎng)學(xué)生想象力。

師：這么感人的故事，你們不想講給爸爸媽媽聽嗎？

現(xiàn)在我們先把故事講給你的小伙伴聽聽，注意聽的同學(xué)可以幫他補充說明，看看怎樣才能把這個故事講明白，還要生動感人。

生自由交流。（引導(dǎo)學(xué)生把自己的想象和推理合理的加進(jìn)復(fù)述內(nèi)容。）

（四）總結(jié)全文。

世界上，人與人之間有許多珍貴的情感：親情、友情、愛情其中最偉大的莫過于親情了。我們一出生就被這種濃濃的親情圍繞著，清晨媽媽為你倒上的一杯濃濃的牛奶、摔倒時爸爸扶起你時那有力的臂膀、夜晚奶奶為你掖上被角、暑假里爺爺和你一起釣魚這些你都感受到了嗎？這就是親情！不論幾年、幾十年，這份親情將永不褪色。

教學(xué)設(shè)計方案篇7教材分析

課文講述的是二百年前美國獨立不久，為了捍衛(wèi)主權(quán)與外國作戰(zhàn)，急需定制4萬多只毛瑟槍，一位叫惠特尼的青年挺身而出，在當(dāng)時有限的制造工藝下，與總統(tǒng)簽訂了生產(chǎn)合同的發(fā)明了標(biāo)準(zhǔn)化的生產(chǎn)方式的經(jīng)過。簡單介紹了標(biāo)準(zhǔn)化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)中的意義。揭示了發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的方法上的深刻道理。

教學(xué)目標(biāo)

1.朗讀課文，理解課文內(nèi)容。重點理解文中的惠特尼發(fā)明標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對于現(xiàn)代化大生產(chǎn)的重要意義。

2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識分號對于理解文章要點的作用。比如說惠特尼制造標(biāo)準(zhǔn)間的好處，用兩個分號表明有三條好處。

3.激發(fā)學(xué)生不斷探索、勇于創(chuàng)新的精神。

教學(xué)重難點:

課文的第二部分是全文的重點，也是教學(xué)的重點。引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀書活動，深入理解課文內(nèi)容。體會惠特尼發(fā)明標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備好課件;學(xué)生預(yù)習(xí)課文、查找一些重大的發(fā)明人和相關(guān)的發(fā)明資料。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

在人類的歷史上，有很多發(fā)明家為人類的進(jìn)步發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)，他們的名字被載入史冊，你們能舉例說一說嗎?(學(xué)生交流材料)，有一個人的發(fā)明，卻看不見，摸不著，他是誰呢?他到底發(fā)明了什么?讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。

二、整體感悟

默讀課文，邊讀邊思考：課文中介紹的主要人物是誰?他到底發(fā)明了什么東西?

三、研讀課文

1.18世紀(jì)以前，毛瑟槍是一種十分復(fù)雜的機械裝置，文中哪兒寫了制作的復(fù)雜?

(生：第三自然段)(出示課文段落)

請把機械制作的復(fù)雜讀出來。(指名讀，如學(xué)生不能讀出表示復(fù)雜的語氣教師可范讀。)

(十分復(fù)雜、自己一件件、自己安裝、并不完全一樣、如果只能)

2.還有那些困難?

(生：數(shù)量大、時間緊迫、需要大量鐵匠。)

指導(dǎo)學(xué)生朗讀第四自然段，讀出相應(yīng)的語氣。

3.面對這么多的困難，惠特尼挺身而出。槍不是他發(fā)明的，造槍