特級教師于永正給新老師的二十條建議學習體會

第3頁共3頁特級教?師于永?正給新?老師的?二十條?建議學?習體會?今天?學習了?特級教?師于永?正給新?老師的?二十條?建議，?讓我反?思自己?幾年來?的從教?經歷：?課堂?教學不?能一味?地追求?熱鬧?在我們?的課堂?上，學?生討論?活躍，?回答問?題踴躍?，課堂?呈現出?熱鬧的?景象。?心里不?愿意讓?課堂出?現一點?安靜的?狀態(tài)。?這種熱?鬧、流?暢、華?麗的課?堂值得?我們反?思：課?堂上難?道只需?要熱鬧?而不需?要安靜?嗎？?一、教?材需要?學生靜?讀。?許多教?師在新?課的引?入上花?費了很?多心思?，千方?百計用?新、奇?、特的?方法來?集中學?生的注?意力，?調動學?生的積?極性，?這種良?苦用心?無疑是?好的。?但每節(jié)?課都能?找到新?、奇、?特的方?法是不?可能的?，也沒?有那么?多精力?來精心?設計每?一堂課?的引入?，更多?的是隨?堂課。?據我本?人調查?，現在?多數學?生沒有?課前預?習的習?慣。因?此在隨?堂課的?開頭，?很有必?要讓學?生靜讀?教材，?了解本?節(jié)課要?學習的?主要內?容、重?點和難?點，做?到心中?有數。?學生往?往帶著?自己的?經驗和?感情閱?讀教材?，用自?己的思?維方式?去理解?教材，?這個過?程是教?師對教?材的分?解、闡?述無法?完全替?代的。?二、?回答問?題需要?學生靜?思。?提問是?課堂教?學中師?生對話?的一種?常用方?式，也?是引導?學生思?考的常?用手段?。教師?設問之?后，要?等待學?生靜靜?地思考?。提?問之后?即叫學?生回答?，而且?回答得?十分流?暢的課?堂多半?是虛假?的。要?么問題?太簡單?，沒有?思考的?價值；?要么演?練了很?多次，?學生早?已熟記?答案；?要么讓?優(yōu)生的?思考代?替了全?體學生?的思考?，用虛?假的熱?鬧和流?暢掩蓋?多數學?生缺乏?思考的?實質。?三、?概念與?規(guī)律的?學習需?要學生?靜悟。?科學?概念和?規(guī)律的?建立是?一個復?雜的過?程。它?往往包?括對現?象的觀?察，分?清矛盾?的主次?，透過?現象揭?示本質?，由生?動的具?體到科?學的抽?象等一?系列的?思維加?工過程?。這個?過程需?要足夠?的時間?讓學生?靜靜地?悟，讓?學生真?正悟透?其中的?道理，?理解其?本質，?方能舉?一反三?。特別?是高中?物理，?思維難?度大，?更需要?學生的?靜悟，?有人甚?至干脆?把物理?叫做“?悟理”?。課?堂上教?師要給?學生時?間，讓?學生安?靜地思?考，自?主地練?習。通?過練習?，讓學?生發(fā)現?問題，?總結思?路，提?煉方法?，真正?做到“?教學做?合一”?，讓知?識入腦?、技能?過手、?方法得?以掌握?，讓課?堂教學?目標落?到實處?。特別?是高中?物理學?生普遍?感到一?聽就會?，一學?就懂，?一做就?錯。問?題的根?源在哪?里？學?生練習?的環(huán)節(jié)?出了問?題：教?師講得?多；學?生練得?少，經?歷得少?，歸納?總結得?少，必?然掌握?得就少?。四?、課堂?結束需?要學生?靜靜地?總結與?回顧。?課堂?教學要?有精彩?的開頭?，更要?有耐人?尋味的?結尾。?心理學?的近因?效應表?明：最?近的刺?激對學?生的印?象最深?。建構?主義理?論指出?：學習?過程是?學生自?主建構?知識的?過程，?學生需?要把所?學的知?識納入?已有的?知識結?構中去?，通過?對已有?知識結?構的調?整，重?新建立?新的知?識結構?，以便?于回憶?、再現?、提取?。因?此課堂?教學不?能草草?地結束?，也不?能由教?師包辦?學生歸?納總結?。教師?要精心?安排，?課堂教?學要安?排幾分?鐘時間?讓學生?自己靜?下心來?好好總?結：本?堂課我?學到了?什么？?還有哪?些問題?？本節(jié)?課的主?要內容?有哪些?？重點?是什么?？難點?是什么?？需要?掌握的?方法有?哪些等?等，讓?學生自?主地完?成知識?的系統(tǒng)?建構，?實現課?堂教學?的高效?。當?然，課?堂教學?不能千?課一面?，既不?能一味?地追求?熱鬧，?也不能?一味地?追求安?靜。熱?鬧與安?靜都不?是課堂