數(shù)學(xué)教育敘事

數(shù)學(xué)教敘事-------數(shù)學(xué)源于活（喬清）數(shù)學(xué)它于實踐，又于實踐離開了生活數(shù)學(xué)就了無源之水因此，在數(shù)學(xué)學(xué)活動中,教師應(yīng)擇學(xué)生興趣熟悉的學(xué)情境，激學(xué)生的習(xí)積極,幫助他在自主探索合作交的正方法，解和掌握基的數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)想和方,獲得廣泛數(shù)學(xué)活經(jīng)驗?！凹臃ǖ暮喫惴ā闭n時，我創(chuàng)了以下境：在班上擇了全公認(rèn)數(shù)學(xué)最秀的和差的進口算比賽，組題目下：優(yōu)生：198—5999196+698學(xué)困生638+2003897—6000200+700比賽的果當(dāng)然是學(xué)生的獲，頓時全班生從疑不解道熱情漲，紛紛舉表達自己的思，“氛”比賽的公平：組題目中，減整百千當(dāng)然單一些。對生我表了他的進步鼓勵他續(xù)努力，那我看到他開心笑容。一、教應(yīng)該更多的注美感學(xué)生的情感《數(shù)學(xué)程標(biāo)準(zhǔn)解讀有這樣段：作為學(xué)的一般發(fā)展的數(shù)學(xué)習(xí)，應(yīng)該更的關(guān)注學(xué)生情感因。事實上，康的富活力的學(xué)習(xí)動，獨思考與作交流的學(xué)方式，信以及相反重的學(xué)氛圍非常有于學(xué)生智力因與智力因素調(diào)發(fā)展有益于健康格的形。由此可見教學(xué)中注學(xué)生感的重要。在本節(jié)教學(xué)過程中情景創(chuàng)設(shè)的的是為激起班學(xué)生情感共鳴，通過學(xué)生比優(yōu)生算塊的意，吸引學(xué)生注意力激發(fā)學(xué)生的習(xí)興趣積極思發(fā)現(xiàn)題目特，理解便算法的實是“湊”。教育家可夫說教學(xué)法一觸及學(xué)生的緒和意領(lǐng)域，觸及生的精需要，這種學(xué)法就揮高度效的作用”二、教中應(yīng)該考慮生更多鼓勵，對優(yōu)進行挫教育。學(xué)困生現(xiàn)出榮辱不時我想了網(wǎng)上講的個意義刻的故事：位老教師到場上買菜，到當(dāng)年教育過的一做小生發(fā)財?shù)膶W(xué)生正在賣蛋的學(xué)熱情地邀請師去吃，老師說：賣雞蛋樣的工作里覺得難情嗎？學(xué)生說：“和當(dāng)年教育我的情相比，覺得算不了么”這個故主要諷刺了師對待困生教育行，是值我們反思的正如學(xué)生比贏了也不敢張，是，我們真的該給他更多的陽光不僅讓們可以受挫折，還正常的浴燦爛的陽，擁有康的人格。從另一層面看：學(xué)得益最的竟然是老的關(guān)照他在無數(shù)次挫折和打擊前變得堅強而這種質(zhì)將使他終受益。以挫折教育人生重的一課而學(xué)習(xí)上的帆風(fēng)順優(yōu)生，卻很遭受挫，所以才會一次不規(guī)的比中哭泣。回想起一教學(xué)片段教師對己忽視尊重生的無識行為表示就，但是心活動明顯是向于優(yōu)。在家庭環(huán)和學(xué)校境中，“優(yōu)”幾乎在“優(yōu)”中成長。上存在怕困難、承能力差特點。事實，孩子的一生不遇挫折時可能的老師有責(zé)任一點讓們具有免疫力。讓們在困和挫折面前容不迫不產(chǎn)生緊張態(tài)和消的情緒反應(yīng)面對挫能夠從不迫是說教無法得的，兒童必經(jīng)歷挫才有可能超挫折。

此老師教育教學(xué)中應(yīng)注意計教育環(huán)境不要一給學(xué)生營造種都能易滿足教育環(huán)境，不要阻他們適當(dāng)接困難和折磨難的機。數(shù)學(xué)教學(xué)敘事（星月川）一學(xué)期，我自始至以認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)度，勤、堅持不懈精神從事教學(xué)作數(shù)學(xué)離開生活，活更離開數(shù)學(xué)比如:早上早點要數(shù)學(xué)、一天的鹽醬醋等等用數(shù)學(xué)還有你家到校有多？??都離開數(shù)學(xué)我經(jīng)常學(xué)生說“學(xué)數(shù)理化走遍天下都怕。”我又強調(diào):“你要學(xué)好數(shù)學(xué)，文不學(xué)好也行，一數(shù)學(xué)題不能懂它的件和要求，么分析答呢？此，語文也須學(xué)好凡是排在課中的每學(xué)科，大家要力爭好?！边^激發(fā)學(xué)生習(xí)興趣該班多數(shù)學(xué)的發(fā)展較全面，在習(xí)知識同時，重要的要學(xué)做人。新課程倡學(xué)生初步會從數(shù)的角度提出題、理解題，能綜合應(yīng)用所學(xué)的識和技能解問題，展應(yīng)用意識在教學(xué)能視而不見不管實應(yīng)用，樣恐怕就太合時宜。學(xué)生學(xué)知是為了知識，但長的應(yīng)試育使大數(shù)學(xué)生不知為什么數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)有什么。因此在教時，我對學(xué)生年齡特點、理特征密切聯(lián)系學(xué)的生活際，精心創(chuàng)情境，學(xué)生在際生活中運數(shù)學(xué)知，切實提高生解決際問題的能。經(jīng)常樣訓(xùn)練使學(xué)生深刻認(rèn)識到學(xué)對于我們生活是么重要，學(xué)學(xué)的價有多大從而激發(fā)了們學(xué)好學(xué)的強烈欲，變“數(shù)學(xué)”為“數(shù)學(xué)”數(shù)學(xué)課標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人教師要學(xué)生的認(rèn)知平和已有的知經(jīng)驗出發(fā)，學(xué)生提充分從事數(shù)活動的會，幫助他在自主究和合交流的過程，真正解和掌握基的數(shù)學(xué)識和技能、學(xué)思想法，獲廣泛的數(shù)學(xué)動經(jīng)驗伴隨著新的程的實與推進，過那種過強調(diào)以師為中心的些教學(xué)法正被淘汰隨之而數(shù)學(xué)課程發(fā)了可喜變化。總之，以后的教學(xué)作中，不斷總結(jié)經(jīng)，認(rèn)真行教學(xué)反思力求提高自己教學(xué)水平；要多下夫加強對個差生的導(dǎo)，相信一問題都迎刃而，我也相信耕耘總有收獲的！教學(xué)敘（嚴(yán)迎春）那是發(fā)在《乘法交律》課的事情。在課過程，我考慮最的就是如何發(fā)揮學(xué)生的體性，何去引導(dǎo)他更好地測、驗證與用規(guī)律根本沒慮另外的問。沒想就是因為我考慮不，讓我與學(xué)在課堂鬧了點小的不愉快上課了，我先出示道生活例①媽媽來一箱蘋果每盤放5個可以放6，箱蘋果有多少個？陳老師四年級同學(xué)羽毛球，班平均每買12，共買多少羽毛球？請同學(xué)們多種方來解這兩道目？（在想想這兩題還真簡單。）學(xué)生當(dāng)能準(zhǔn)確無誤分別用種方法來解這兩題5×6=30個）或6×5=30（個）；4×12=48（）或12×4=48（副。這樣來，我就可順利地導(dǎo)學(xué)生來觀算式的征，發(fā)現(xiàn)規(guī)。其實學(xué)生很快就確切地這條定概括出來，卻讓他同桌說，小說，一說，反復(fù)說好幾次（這個程雖然很符我事先計的教學(xué)思，但是是能激發(fā)學(xué)的學(xué)習(xí)趣，我是沒考慮。說這么單的規(guī)律說也太多。）

接著，又請學(xué)生舉驗證，把自己寫的式或文向大家匯報得到兩個式：5×6=6×5；4×12=12×4。后，又到說規(guī)律，學(xué)生單說，同桌互?說好后揭示出母公式。（時，我察到學(xué)生你我，我你，顯有些不耐煩）本課的要流程結(jié)束，進入用定律、練鞏固的段，我可以松了。此時，放眼望去，學(xué)們都頭在完成練，我心竊喜。正在時候，四組最的角落忽然來一陣爭吵聲，這聲由輕響，逐漸向個教室延開來循聲而去，來是“數(shù)學(xué)精靈”。教學(xué)敘（車永峰）在教完認(rèn)圖形”這后，我發(fā)奇想，問子：“果你是老師你想給大家置什么作業(yè)”本為才剛二年的孩子是說不出什的。但乎我的意，孩子們的子是如精彩。課堂還3鐘，我愿意當(dāng)小老的小朋自愿上去說一雙雙手高高舉起來，嘴里著：“來，我來！教室里時熱鬧起來首當(dāng)其的當(dāng)然是趙亮，因他的小手快到你臉來了，他學(xué)我布置作的樣子，壓嗓音說“小朋友們數(shù)學(xué)就我們家里，市里，共汽車。今天回家，到各地方找一找邊形，邊形，六邊?！彼穆暥旱萌嗪宕笮?。我卻驚訝了多么了起的作業(yè)！子們真地體會了數(shù)學(xué)與生的聯(lián)系他們想去生中找數(shù)問題，想用到的數(shù)知識解生活中的數(shù)問題，于孩子來說這是多寶貴??！我上表示常贊同個想法，他臉上立露出了得意微笑。數(shù)學(xué)課表程緯毅也甘示弱急切地想說自己的法。他拔高了嗓音：“我希望們的作業(yè)是家當(dāng)一魔術(shù)師，魔術(shù)給爸媽媽看。我連忙同這個提議這可是子們最感興的?。∩?，我把三形變成邊形，把四邊形變五邊形??他們聽可入神，他們希望這些游也帶到家，邊玩邊學(xué)學(xué)，這真是個好主。一向內(nèi)的這回也舉了手，然手舉得并高，但發(fā)現(xiàn)了，連請她上。他膽怯地：“老，我想每個朋友可剪一些圖形然后考爸爸媽要求他說出什么圖。這不正符合子們強的表現(xiàn)欲望？多好的業(yè)??！它不培養(yǎng)了生動手操作力，又學(xué)生在考爸媽媽的時，加了對圖形的識，同，也體驗到成功的悅。胡苛迫及待地：“老師我家有副七板，爸說外國人叫東方魔。它可奇妙。都是一些我認(rèn)識的圖形成的。建議小朋友去買副巧板，拼一有趣的案，明再拼給大家。”我忙夸他知識富，趁打鐵地介紹一下七板，并加夸獎趙冠的建議希望他們回嘗試拼拼。教學(xué)敘（李永成）做好后生轉(zhuǎn)化，是大教師抓不懈的工?？捎杏殖闪巳藗兊目谔?。一個班級真能讓一名學(xué)生后進先進絕易事。需要師認(rèn)真觀察、析、座談、勵付出人難以付出勞動。后進生轉(zhuǎn)化作應(yīng)從根抓起那年我二年級，天的孩子是那么無暇記得在學(xué)不久，一女同學(xué)悄悄告訴我某某同學(xué)哭，說明天來上學(xué)了。驚訝說：“嗎？你知道什么嗎？”孩回答：“不知道我問她不肯說?！笔俏仪牡恼业絾柶湓?，女孩怯的說：“我，啥都會。明天不來了。

聽后我之震驚，一七、八的孩子就承自己笨開學(xué)不到一月就想逃學(xué)，國的花朵還有開就枯萎了！如是我的子我會怎么?種強烈的教師任感驅(qū)使著，看看到底有多笨第二天她從后面的位調(diào)到第一桌,此這個孩子了我特關(guān)注的對象，上觀察她的一一動、言一行。找座談、電話與其家聯(lián)系交?？偨Y(jié)出困原因如下1學(xué)前和一年基礎(chǔ)差大部分學(xué)生百以內(nèi)加減法能口，而她算起來常困難。大分同學(xué)將的乘法口背的很練并能準(zhǔn)確運用口訣進計算。而她3的口訣都記準(zhǔn)。2上課不聽講傾聽是代公民應(yīng)具的一種力。要學(xué)會聽、善傾聽。曾經(jīng)做過一實驗，堂上讓學(xué)生黑板，多數(shù)學(xué)生抬了頭。高聲音說一遍看黑，還有個人沒反應(yīng)教師大叫他的名字會把他嚇一跳不知干什么3沒有良好的為習(xí)慣丟三