2016秋教科版科學三上43誰流得更

2016秋教科版科學三上4小學xx一、教材解析《誰流得更快一些》是教科版教材小學科學三年級上冊《水和空氣》單元的第三課。這部分內(nèi)容是在學生差不多掌握了液體是會流淌的基礎(chǔ)上來學習的，本課經(jīng)過對不同樣液體的流淌快慢進行比較，讓學生認識到液領(lǐng)悟流淌，液體自己的黏度會阻攔它的流淌速度，進一步加深學生對流淌那個液體差不多屬性的認識。學生經(jīng)過咨詢題、推測、談?wù)?、合作、實驗等方式，多角度的認識液體的差不多性質(zhì)，以及學習如何進行比較實驗打下扎實的基礎(chǔ)。教材從三個方面進行：第一是設(shè)計流淌競賽，經(jīng)過引導學生經(jīng)歷假設(shè)（猜想）、擬定競賽規(guī)則、設(shè)想競賽方法，懂得公正實驗需要保持除變量之外的其他條件同樣。其次是運用簡單方便的資料進行考據(jù)比較、實驗后對液體流淌的快慢與什么有關(guān)進行探究。最后是液體和的固體的比較，經(jīng)過比較讓學生認識固體、液體的差不多特點。二、學情解析三年級學生對事物的認識及知識儲備上差不多形成必然基礎(chǔ)，但由于剛接觸科學學科三個月左右，對其有關(guān)的觀看能力、著手操作能力及解析咨詢題能力還不夠熟練，特地是在設(shè)計實驗方案、控制有關(guān)因素對實驗結(jié)果的阻攔方面，還顯得不夠成熟，因此在本課以及今后的授課中還要重點注意培養(yǎng)。三、授課目的1．經(jīng)過學習讓學生理解液體都會流淌，流淌得快慢碰到液體黏度的阻攔。2．經(jīng)過小組活動，進行推測并用比較實驗進行考據(jù)；懂得公正實驗，為保證公正，需要保持除變量之外的其他條件同樣。3．經(jīng)過學習體驗，讓學生認識到宣告的、民主的談?wù)?，有助于鑒識實驗的正確性，小組內(nèi)分工合作對張開實驗是十分重要的。授課重點：設(shè)計比較實驗，描述并簡單講明液體流淌的快慢碰到黏度阻攔。1/7授課難點：設(shè)計比較實驗，懂得公正實驗對實驗結(jié)果的阻攔。授課預(yù)備：給每組的資料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗潔精、1塊玻璃、1塊塑料板、3個滴管、帶有刻度的紙杯、面巾紙等。四、學法、教法為了實現(xiàn)授課目的和解決重難點，本課向來以“研究”為主線，經(jīng)過引導學生經(jīng)歷提出咨詢題、形成假設(shè)、設(shè)計方案、實驗研究、解析整理、得出結(jié)論、知識延伸等一系列的研究活動，讓學生自主學習，經(jīng)過小組合作參加、研究實踐活動，確立公正的競賽規(guī)則及競賽方法。在學生親自參加研究活動過程中獲得體驗并內(nèi)化，使學生體驗學習科學的樂趣。五、授課過程為了更好的突顯“自主研究“的學習方式，設(shè)計吻合三年級學生學習特點的授課過程，結(jié)合我校(導學、互學、練學)的“三學”模式，本節(jié)課我從以下四個方面張開：（一）創(chuàng)立情境、激發(fā)研究愛好。【導學】這周，我們班上舉行了冬季長跑賽，同學們還記得嗎？今天在課堂上，我們也要進行一次競賽。可是此次同學們不是參賽隊員，而是當裁判員，好嗎？那么誰是參賽的隊員呢？你們想理解嗎？（教師出示水、油、洗潔精）是這三種液體，那么這三種液體誰“跑”得更快呢？今天這節(jié)課我們就來共同學習第3課誰流得更快一些。（板書課題）【競賽是學生最喜愛的活動形式，而學校在前一段時刻剛進行完秋季越野賽，再次提起那次競賽學生們還同樣愉悅不已，學生的學習自主性在不知不覺中得以激發(fā)，因此我在開課伊始以要進行液體競賽激發(fā)學生愛好，惹起學生的好奇心和求知欲?！浚ǘ┯H自經(jīng)歷，主動研究2/7《課標》指出：“親自經(jīng)歷研究為主的學習活動是學生學習科學的重要路子?！痹谶@一理論指導下，在課堂上，我側(cè)重經(jīng)過著手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成。因此本環(huán)節(jié)從以下四方面張開：1．提出猜想【互學】“請同學們以小組為單位，認真觀看、比較這三種液體，小組成員互相交流，你認為哪一種液體流的更快？什么原因？請將你的推測記錄在書中的表格了?！薄救魏蔚牟煊X、發(fā)明都建立在英勇猜想的基礎(chǔ)上。在同樣輕松的課堂上，學生紛紛表達自己的猜想，創(chuàng)立輕松快樂的課堂氣氛。教師經(jīng)過引導學生去觀看、比較、探究，此后講出哪一種液體流淌的更快的原因，給學生留有思想的空間，進一步激發(fā)他們的求知欲?！?．設(shè)計流淌競賽規(guī)則和競賽方法學生對三種液體誰流的更快有了一個初步的推測，現(xiàn)在教師提出咨詢題：“既然是競賽就應(yīng)該在公正、公正、宣告的前提下進行，那么你認為這三名隊員在哪進行競賽最好呢？（競賽方法）競賽時應(yīng)該注意什么才能保證公正呢？請此次競賽的裁判員——你們，先自己探究，此后小組再進行談?wù)?。”【第一給每位學生獨立探究的方向和時刻，再進行小組談?wù)摗⒔涣鞲傎惙椒ê透傎愂菓?yīng)該注意的咨詢題，此后教師引導學生進行全班交流，這樣既可不能夠限制學生的思想，又能夠補充、完滿一些不完滿的競賽方法和競賽規(guī)則。（依照報告板書：競賽方法及注意咨詢題）】“有這么多競賽的方法，你認為哪一種方法最好呢？你選擇的方法需要使用哪些資料呢？”【學生在選擇方法的同時，明確這種方法所要使用的資料，能夠關(guān)心學生更順利的進行實驗。這一部分內(nèi)容是本課的重點，而關(guān)于三年級的學生來講，設(shè)計實驗是有特地大難度的，因此教師激勵學生先在小組內(nèi)談?wù)摚龠M3/7行全班交流。不論學生提出什么樣的競賽方法和競賽規(guī)則，只要能講出道理教師就對付學生們的察覺，恩賜確信和激勵?！?．實驗考據(jù)，解析整理【xx】“我們做了這么多的預(yù)備工作，同學們必然都焦慮了，下面就請同學們用小組選擇好的方法進行公正競賽，競賽時必然要注意掌握好應(yīng)該注意的咨詢題，并將競賽結(jié)果記錄在書中的表格里?！薄驹谀莻€環(huán)節(jié)中我讓學生選擇自己認為最好的方法進行實驗，包括資料的選擇，方法、手段的選擇等，但在學生各自不同樣的選擇中，明確要注意的咨詢題（除三種液體不同樣之外，其他條件要盡量同樣。）這樣競賽才能在公正公正的前提下進行。使學生形成使用比較實驗考據(jù)時，需要保持除變量之外的其他條件同樣】實驗停止提咨詢：“哪一種液體流淌得最快？與你最初的推測同樣嗎？”【在學生報告實驗狀況的同時腦筋中特地自然的形成咨詢題的提升：什么原因同樣是液體，它們的流淌速度卻不同樣？】這時教師順勢提咨詢：“同學們腦筋中必然對這三種液體又有了新的疑咨詢對嗎？是不是想理解什么原因同樣是液體，它們的流淌速度卻不同樣呢？”【學生們經(jīng)歷了整個研究過程此后，對液體都會流淌，會有一個更新的認識，從而對那個咨詢題能夠自行提出并正確的作出講明?！吭趯W生作出講明后提咨詢：“你是如何樣理解這三種液體黏度不同樣的？”【學生在經(jīng)歷實驗的過程中，對三種液體進行了更加認真的觀看，從而能比較輕松的概括出，液體流淌的快慢受黏度的阻攔的科學看法，并經(jīng)過觀看能對三種液體的黏度不同樣作出自己的講明?！?/74．液體和固體的比較教師出示前一節(jié)課水和油的維恩圖，提咨詢：“洗潔精擁有水和油的共同特點嗎？”在學生公布看法后，出示液體和固體的維恩圖，讓學生張開談?wù)?，液體和固體有哪些同樣點，有哪些不同樣點，展現(xiàn)兩種物質(zhì)的差異。這樣有助于學生形成液體和固體的看法。（三）概括商議，拓展運用教師小結(jié),三種液體誰流的更快一些,看似一個簡單的咨詢題,我們卻經(jīng)歷了咨詢題、推測、談?wù)摗⒔涣?、實驗、解析、得出結(jié)論等系列過程,可見生活中好多結(jié)論都離不開有力憑據(jù)的證明。同時要修業(yè)生探究：1關(guān)于“水是如何樣一種液體”，我們又有了哪些新的認識？2“生活中我們經(jīng)常會碰到這樣的狀況，在喝牛奶時，最后總是喝不潔凈，這是如何回事呢？”3液“領(lǐng)悟流淌，那么會流淌的物質(zhì)差不多上液體嗎？”【經(jīng)過概括、拓展環(huán)節(jié)，從而更進一步拓寬學生的思想，并與平常生活實質(zhì)相聯(lián)系，使學生感覺到周圍各處是科學同時也為研究空氣的有關(guān)內(nèi)容打下伏筆。】（四）板書設(shè)計誰流得更快一些競賽方法：注意咨詢題：液體黏度越大流淌越慢【板書我采納了圖畫和文字并列的方式出現(xiàn)，簡單的圖畫展現(xiàn)了競賽的方法，文字提示學生實驗時要注意的咨詢題，這樣圖畫和文字的結(jié)合，更有利于關(guān)心學生懂得實驗時需要保持除變量之外的其他條件同樣，同時也突出了本課重點，打破了難點?！?/7六、授課反思經(jīng)歷了這一段時刻對本課教材的屢次研究，以及在胡老師指導及其他同行的關(guān)心下，得以完滿出現(xiàn)，下面詳盡談?wù)劚菊n的反思。1.創(chuàng)立合適的情境，使學生的愛好得以激發(fā)。對方才接觸《科學》學科兩個月的學生來講，《誰流得更快一些》應(yīng)該是他們接觸到的第一堂實驗課。我考慮了三年級學生的特點，前不久班級方才舉行的冬季長跑賽為切入點，引導學生特地快投入到授課情境中去，盡管此次學生不是競賽者，但是他們有更重要的任務(wù)——裁判員，學生因此成了此次流淌競賽的參加者，因此，能夠特地主動主動地投入到設(shè)計流淌競賽活動中來。2.及時調(diào)整咨詢題，明確學生探究方向，有效落實難點。在設(shè)計競賽規(guī)則和競賽方法這一環(huán)節(jié)，我最初設(shè)計的咨詢題是“如何樣競賽呢？如何樣比才公正呢？”前一個咨詢題是針對照賽方法，此后一個咨詢題針對照賽規(guī)則，但是在真切的授課中我察覺，前一個咨詢題誤導了學生，他們并沒有圍繞競賽方法進行談?wù)摚侵v實驗時應(yīng)該要公正公正，針對這一現(xiàn)象我進行了及時調(diào)整。“你認為這三名隊員在哪兒進行競賽好呢？”咨詢題調(diào)整后，學生特地簡單想出競賽方法來，更有效的對本課的難點加以落實，使學生在比較實驗中更深刻地認識到控制變量的重要性，使授課達到了預(yù)期的見效。3.圖文板書，有效關(guān)心學生懂得。板書采納了圖畫和文字并列的方式出現(xiàn)，簡單的圖畫不但展現(xiàn)了競賽的方法，也拓寬了學生思想空間，文字提示學生實驗時要注意的咨詢題，這樣圖畫和文字的結(jié)合，更有利于關(guān)心學生懂得實驗時，需要保持除變量之外的其他條件同樣的實驗方法，同時也突出了本課重點，打破了難點。4.激勵評判，讓學生體驗研究的成就感?？茖W課的課堂授課中，最斬釘截鐵、最快捷、使用率最高的確實是口頭評判，而這種評判的語言必定是發(fā)自內(nèi)心的、情真意切的、充滿著激勵的，它才能像催化劑同樣，催學生奮進。在這節(jié)課中我合時地運用激勵性的考語，激發(fā)學生們研究愛好。比方：“同學們老師相信你們在談?wù)摰倪^程中，也會像科學家6/7同樣察覺特地多，收成特地多”、“比一比，看哪個小組的同學的速度快，實驗的動作輕，察覺的咨詢題多?！痹谶@種激勵下，小組活動又快又好，各組成員互相當合，英勇想象、實驗，課堂氣氛活躍，使學生在研究學習的過程中體驗成功與歡欣。不足之處：1.作為三年級的科學老師簡單認為低年級學生年齡小，知識和領(lǐng)悟少，