誰的本領(lǐng)大備課

小學(xué)語學(xué)備課表語文學(xué)科

二年級

識字6課題

誰的本領(lǐng)大

課時數(shù)2教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)重點(diǎn)．分角色朗讀課文。在題號前用．學(xué)會本課個生字，兩條綠線內(nèi)的個字只識不寫。理解生字組成的詞語，學(xué)難點(diǎn)用會用“覺得”造句。標(biāo)出3．

讓學(xué)生懂得每個人都有自己的長處與本領(lǐng)，要正確認(rèn)識自己、看待他人。切入點(diǎn)和

他們是怎么比的？結(jié)果又怎樣？主線問題資料補(bǔ)充《伊索寓言》相關(guān)資料語言文字訓(xùn)練點(diǎn)

用“覺得”造句方法悟?qū)讉€左右結(jié)構(gòu)的字，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，寫得左窄右寬。（讀、寫）練筆訓(xùn)練拓展閱讀

讓學(xué)生課外編演課本劇，情節(jié)和對話可適當(dāng)想象拓展。讀《伊索寓言》中的其他故事。

教學(xué)過程

一．導(dǎo)入故事，據(jù)題揭疑。．貼風(fēng)和太陽的圖片，請學(xué)生板書他們的名字。．你歡風(fēng)還是太陽？你知道它有哪些本領(lǐng)嗎？．那們兩究竟誰的本領(lǐng)大呢？老師送給小朋友一個故事書：誰的本領(lǐng)大》讀題．小友，讀了這個課題，你有什么疑問？[設(shè)計(jì)意：風(fēng)太陽都是學(xué)生比較熟悉的事物，抓住故事的兩位主角，提取學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)——它們有些什么本領(lǐng)，設(shè)計(jì)疑問，引出故事——誰的本領(lǐng)大，學(xué)生的興趣自然濃厚。教師設(shè)計(jì)讓學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑，及時肯定一些有價(jià)值的問題，如：為什么比？比什么？怎么比？結(jié)果怎樣并板書在課題旁，這在一定程度上鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維能力]二．初讀故事，整體感知。．帶這些問題，讀讀課文。要求：把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，給自然段標(biāo)上序號。．同或小組合作讀讀課文，相互檢查，并相互糾錯。．檢學(xué)生是否把課文讀通順。（1）出生詞卡片。自由認(rèn)讀——小老師領(lǐng)讀——》開火車讀——》齊讀（2）逐指讀課文，師生共同正音．學(xué)再讀課文，想想黑板上的問題你可以解決哪些？．檢學(xué)生整體感知課文的情況?！绢A(yù)：估計(jì)學(xué)生以答出“為什么？么？了幾次？果怎樣？”師相機(jī)把那些問題擦掉．學(xué)再次輕聲讀課文，邊讀邊想：哪幾個自然段寫了風(fēng)和太陽的第一次比賽？幾個自然段寫了他們第二次比賽？交流后男女生各讀一部分。[設(shè)意：扎實(shí)效的初讀是深入學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性及合作精神，通過各種形式的朗讀，讀準(zhǔn)，讀通課文，并培養(yǎng)整體把握課文的能力]三．自主識字，發(fā)展能力。．出生字，并認(rèn)讀組詞。．你得哪些字最難寫？怎樣寫好看？根據(jù)學(xué)生的回答師總結(jié)范寫。強(qiáng)”寫得狹長，右部上面的口要比下面的略小些。掛：右邊兩個“土是一短，一長橫。推：右半部的四橫，第一橫稍長，第四橫最長，中間兩橫最短。學(xué)生在書上描紅，邊描邊記。．學(xué)生在習(xí)字冊上描紅臨寫。教師巡視指導(dǎo)。[設(shè)意：導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)學(xué)生的語文能力，使學(xué)生自主識字的能力得到培養(yǎng)。]第二課時一．復(fù)習(xí)明標(biāo)．開車讀生字詞。．完填空：課文講了------和比領(lǐng)的事共比-----段到第---寫的是他們第一次比本領(lǐng)，第--段到第-----段寫的是他第二次比本領(lǐng)。．明標(biāo)：那么，風(fēng)和太陽是怎么比本領(lǐng)的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。[設(shè)計(jì)意：助學(xué)生喚起對已學(xué)內(nèi)容的記憶，并明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)]二．精讀課文

．學(xué)第一次比賽—3（1）多媒體演示第一自段內(nèi)容，師生接讀：有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說——自己的本領(lǐng)大。正巧，前面來了個孩子。太陽說：——“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大（2）風(fēng)和太陽面對這第次比賽，他們分別是怎么說、怎么做的？讀讀2——3段動筆畫一畫。交流。＊“那還不容易么思？從中看出什么？引導(dǎo)學(xué)生體會風(fēng)的自以為是并指導(dǎo)朗讀。＊“呼”地吹起來從中看出什么？誰來做個動作？引導(dǎo)學(xué)生體會風(fēng)的自以為了不起并指導(dǎo)朗讀。結(jié)果怎樣？引讀——誰知孩子將外衣裹得更緊了。多媒體展示第二段內(nèi)容，你看明白了什么？能用“我覺得風(fēng)??”說幾句嗎？指導(dǎo)朗讀第二段，能把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？繼續(xù)交流。＊“我的吧從中看出什么？表演讀，引導(dǎo)學(xué)生體會太陽的自以為是。＊“發(fā)出強(qiáng)烈的光誰來做一做太陽？覺得太陽怎么樣？讀好這句話。結(jié)果怎樣？引讀——那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。多媒體展示第三段內(nèi)容。覺得太陽怎么樣？指導(dǎo)朗讀第三段。（3）分角色朗讀——3自段。[設(shè)意；于學(xué)生自主，開展形式多樣的閱讀實(shí)踐活動。如：緊扣重點(diǎn)詞句，理解文本，體會角色形象。觀看多媒體，圖文結(jié)合，再次加深角色形象。表演讀，分角色讀，讓學(xué)生及時課文語言內(nèi)化．學(xué)第比賽（4—）過渡：太陽贏了第一次比賽，它會怎么想？而風(fēng)輸了，它又會怎么想呢？【預(yù):計(jì)學(xué)生會答出＂太陽很得意＂，＂風(fēng)也不認(rèn)輸＂】［計(jì)圖:引導(dǎo)學(xué)生換位思考，使學(xué)生置身其中，對角色的內(nèi)心有更深切的體驗(yàn)（１）圈圈劃劃，第二次比，太陽和風(fēng)又是怎么說、怎么做的？交流品讀：﹡太陽得意地對風(fēng)說先生你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”指導(dǎo)朗讀，讀出得意。﹡太陽說有什么難的什么？從這個句子你看出什么？指導(dǎo)朗讀。﹡于是，它又發(fā)出強(qiáng)烈的光，想催船夫用力搖船。為什么說是“又“？”做一做這個動作。﹡這時，風(fēng)“呼呼”地吹了起來。誰來學(xué)學(xué)這不認(rèn)輸?shù)娘L(fēng)？演一演。（２）想太陽和風(fēng)比賽時，夫有什么不同表現(xiàn)？為什么他會有這樣的表現(xiàn)呢？交流﹡“可是，太陽光越強(qiáng)，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢引導(dǎo)學(xué)生回憶：炎熱的夏天，太陽非常強(qiáng)烈，如果要你做事，你會怎么樣？感受船夫的難受和無精打采，并讀出感覺。[設(shè)計(jì)意:聯(lián)系自己的真切體驗(yàn)引學(xué)生在想象中開展朗讀們對船夫當(dāng)時的感覺才更真切。﹡船夫高興地喊風(fēng)！快掛帆吧見風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。

向?qū)W生穿插介紹古時候行船要靠風(fēng)力的常識，引導(dǎo)他們讀出船夫的高興及行船之快。[設(shè)意新課標(biāo)倡導(dǎo)課堂要從封閉走向開放，還要能打破學(xué)科之間的界限。通過古代行船知識方面的介紹，學(xué)生對船夫當(dāng)時的做法與表現(xiàn)就完全理解]（３）多媒體播放第二次比的過程。這回你感受到了什么？分角色朗讀——7段讀出太陽的得意和風(fēng)的不認(rèn)輸。（４）面對這樣的結(jié)果，太有沒有料到，從哪看出？交流出示：﹡太陽驚訝地說先生，你本領(lǐng)也不小哇聯(lián)系上文說說太陽為什么會驚訝，指導(dǎo)朗讀。（５）填補(bǔ)空白，深化主題出示課本頁陽風(fēng)向?qū)Ψ截Q起大拇指）小朋友生了太陽對它的贊揚(yáng)向太陽豎起了大拇指怎夸太陽呢？【預(yù):導(dǎo)學(xué)生說出大概意思：我們各有各的本領(lǐng)[設(shè)意新課標(biāo)倡導(dǎo)要給學(xué)生留有想象的空，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既填補(bǔ)了文本的空白，又放飛了學(xué)生的想象，同時深化了文本的主題]三．分角色