教師課題申報(bào)(報(bào)告)中的問(wèn)題與解決策略

文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！PAGEPAGE10/46課題設(shè)計(jì)中的問(wèn)題與解決策略一、題目的確定題目過(guò)大，研究問(wèn)題模糊［例］“學(xué)生學(xué)習(xí)困難的研究”、“學(xué)生口頭表達(dá)能力培養(yǎng)研究”、“創(chuàng)造性使用教材提高教學(xué)質(zhì)量”這三個(gè)題目中，前兩個(gè)研究的對(duì)象（學(xué)生）雖然涉及到了，但表達(dá)的不具體。沒(méi)有說(shuō)明學(xué)生所處的年段。這樣表達(dá)的直接結(jié)果是導(dǎo)致課題的題目過(guò)大，似乎要研究各級(jí)各類學(xué)校的學(xué)生。最后一個(gè)沒(méi)有講清研究對(duì)象（哪個(gè)年級(jí)，什么學(xué)科的教材）的同時(shí)，也沒(méi)有講清研究方法。表述不當(dāng)，非課題題目［例］“丑小鴨要騰飛“（不應(yīng)使用華麗的語(yǔ)言，實(shí)際要表達(dá)“薄弱學(xué)校轉(zhuǎn)變學(xué)校面貌有效措施的研究”）[例］“如何打造高效課堂”（不宜使用非陳述句）正確表述一般要講清研究的對(duì)象范圍、內(nèi)容、方法（或視角）。如：初中生（對(duì)象）學(xué)習(xí)方法現(xiàn)狀（內(nèi)容）的調(diào)查研究（方法）調(diào)動(dòng)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的途徑研究調(diào)動(dòng)高一學(xué)習(xí)困難學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的策略研究通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)高一學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的行動(dòng)研究教育科研課題名稱的確定與表述是課題研究的具體化，是進(jìn)行教育科學(xué)研究的第一步，它是將一個(gè)研究方向、研究領(lǐng)域細(xì)化為一個(gè)確切的研究課題的過(guò)程。確定課題名稱，應(yīng)注意如下三個(gè)方面：第一，意義準(zhǔn)確，清楚地說(shuō)明本課題的研究范圍。第二，突出主題。通過(guò)使用具體化的詞匯，使主題突出。不可生造詞語(yǔ)，以免造成歧義。不能用比喻25個(gè)字。二、研究背景與選題意義將現(xiàn)實(shí)實(shí)踐問(wèn)題與研究不足混在一起。［例］課題《拓展兒童視覺(jué)思維能力教學(xué)方法的研究》的選題意義：“當(dāng)前學(xué)校的美術(shù)教學(xué)往往忽視學(xué)生的視覺(jué)感受，教師的教學(xué)方法單一，缺少探索性和創(chuàng)新性。許多教師追求的是課堂教學(xué)的‘順利’進(jìn)行，把程式化、成人化的思維灌輸給學(xué)生，在一定程度上抹殺了兒童的靈感和創(chuàng)作天賦。本課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)在于依靠視覺(jué)促進(jìn)美術(shù)教育，尊重兒童的視覺(jué)表達(dá)，以視覺(jué)思維訓(xùn)練為中心，培養(yǎng)兒童的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，使小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)真正發(fā)揮其最本質(zhì)、最基本的教學(xué)功能，發(fā)展學(xué)生形象思維、創(chuàng)造能力和心智發(fā)展等的育人作用，真正彰顯自身的學(xué)科教學(xué)特質(zhì)，讓學(xué)生體驗(yàn)和學(xué)會(huì)美術(shù)學(xué)科思維的方式、方法，促進(jìn)學(xué)生大腦平衡而健康地發(fā)展?！睆恼n題的題目來(lái)看課題的著眼點(diǎn)是探討拓展視覺(jué)思維的教學(xué)方法，因此在表述選題的意義與價(jià)值時(shí)也應(yīng)從開(kāi)展“教學(xué)方法”的探索與研究可能帶來(lái)的理論與實(shí)踐上的改變這一核心問(wèn)題來(lái)表述，而不是主要泛泛地去談美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題。課題現(xiàn)實(shí)意義的表述缺乏現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。［例］課題《自制網(wǎng)站在初中生物教學(xué)中有效應(yīng)用的研究》這樣表述選題意義：《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力等。近年來(lái)現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化技術(shù)迅猛發(fā)展，如何合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的有效平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)以教材為主體的開(kāi)放式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中教師角色的轉(zhuǎn)變，成為每位教師提升教學(xué)能力的關(guān)鍵。因此我們希望通過(guò)在初中生物學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用自制教學(xué)網(wǎng)站的研究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的改變。從題目來(lái)看，研究?jī)?nèi)容是網(wǎng)站在特定學(xué)科中應(yīng)用。選題意義的表述則是廣義現(xiàn)代化信息手段在教學(xué)應(yīng)用的必要性。兩者的內(nèi)涵有著很大區(qū)別。應(yīng)該結(jié)合生物學(xué)科特點(diǎn)，從網(wǎng)站、自制網(wǎng)站講起，強(qiáng)調(diào)通過(guò)相關(guān)研究能提高生物教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的可能性和可行性。課題的提出部分首先要闡述課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項(xiàng)研究么，解決什么問(wèn)題?；煜芯楷F(xiàn)狀、工作現(xiàn)狀與研究意義。［例］課題《小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)》中，將研究現(xiàn)狀表述為：在教育實(shí)踐中，很大一部分低年級(jí)老師對(duì)低年級(jí)寫(xiě)話教育感到非常困惑，低年級(jí)的孩子對(duì)于寫(xiě)話更是表現(xiàn)出畏難情緒，在一部分低年級(jí)的語(yǔ)文教師和不少孩子家長(zhǎng)的心目中，都認(rèn)為一、二年級(jí)學(xué)生沒(méi)有學(xué)作文的任務(wù)，最重要的是讓孩子多識(shí)一些字，好為將來(lái)的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)就行了，因此反映到教和學(xué)上便出現(xiàn)了只抓識(shí)字，不顧說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練。這項(xiàng)課題的研究者沒(méi)有搞清楚教育科研中的研究現(xiàn)狀是指什么，所以出現(xiàn)了研究現(xiàn)狀與工作現(xiàn)狀、研究意義混淆的情況。研究現(xiàn)狀是要求研究者在設(shè)計(jì)和實(shí)施課題研究前，對(duì)與自己課題相關(guān)的國(guó)內(nèi)外已有的研究進(jìn)行考察和綜述，以使自己的課題研究能站在一個(gè)較高起點(diǎn)上。而上面這個(gè)實(shí)例中表述的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)放在“選題的背景及意義”部分中去表述，出現(xiàn)在“研究現(xiàn)狀”部分就不正確了。差。［例］課題《優(yōu)化小學(xué)趣味朗讀方法提高學(xué)生自主朗讀能力》相關(guān)研究的表述是：幾十年來(lái)，語(yǔ)文朗讀教學(xué)不斷地改進(jìn)，有十余種影響較大的教學(xué)法被采用，促進(jìn)了普通教育特別是小學(xué)教育語(yǔ)文教學(xué)的改革和發(fā)展。其中最突出的是“活動(dòng)教學(xué)”。瑞士心理學(xué)家皮亞杰主張?jiān)谡n堂教學(xué)中必須重視兒童的活動(dòng)，僅靜聽(tīng)而沒(méi)有活動(dòng)的學(xué)習(xí)缺乏教育、教學(xué)和發(fā)展價(jià)值。對(duì)學(xué)生來(lái)朗讀時(shí)間少、學(xué)生朗讀主動(dòng)性不夠的問(wèn)題。低年級(jí)是朗讀的黃金時(shí)代，也是識(shí)字、寫(xiě)作能力以及發(fā)展語(yǔ)強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。由此可見(jiàn)，本課題的研究是有價(jià)值的。課題設(shè)計(jì)者在這里用“活動(dòng)教學(xué)”的研究現(xiàn)狀取代了“趣味朗讀方法”與“自主朗讀能力”，盡管二者有相關(guān)性，但內(nèi)涵與外延上有較大差別。應(yīng)當(dāng)大量收集類似于文中倒數(shù)第二段中的內(nèi)容，然后加以綜合整理、分類，進(jìn)而形成對(duì)自己新研究?jī)?nèi)容的啟發(fā)。4．相關(guān)研究表述不當(dāng)，過(guò)于簡(jiǎn)單。［例］一項(xiàng)課題這樣表述相關(guān)的研究現(xiàn)狀：幾十年來(lái)，不少教師一直在致力探索如何“因材施教”、“分層教學(xué)”、“分類指導(dǎo)”，近幾年來(lái)，國(guó)內(nèi)外不少學(xué)校一直致力于開(kāi)展學(xué)習(xí)困難學(xué)生轉(zhuǎn)化研究，并已經(jīng)取得豐碩的成果，這些可貴的成果與經(jīng)驗(yàn)可以作為課題的借鑒，給我們提供了非?？少F的研究資料和有益的啟示。相關(guān)研究的表述過(guò)于簡(jiǎn)單、空泛，沒(méi)有文獻(xiàn)綜述。一定要認(rèn)真對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行檢索，把有影響的研究成果反應(yīng)到自己的述評(píng)中來(lái)?，F(xiàn)“”，30文章，才有可能得出一個(gè)比較全面認(rèn)識(shí)。三、課題的創(chuàng)新點(diǎn)創(chuàng)新點(diǎn)不新或并非創(chuàng)新點(diǎn)。［例］一項(xiàng)課題的研究者這樣設(shè)計(jì)和表述其“創(chuàng)新點(diǎn)”：1、以愛(ài)育愛(ài)傾心育人并做到以下“六個(gè)點(diǎn)”：要挖掘“相熔點(diǎn)”；尋求“需求點(diǎn)”；抓住“閃光點(diǎn)”；培養(yǎng)“興趣點(diǎn)”；適當(dāng)“偏愛(ài)點(diǎn)”；找準(zhǔn)“滲透點(diǎn)”。2、用愛(ài)導(dǎo)航培養(yǎng)習(xí)慣，建立學(xué)困生成長(zhǎng)記錄袋，記錄學(xué)困生轉(zhuǎn)化過(guò)程，積累學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)。3、以情感人立足進(jìn)步利用每班的“助學(xué)”活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)。4、家校合作攜手并肩辦家長(zhǎng)學(xué)校使家長(zhǎng)的綜合素質(zhì)得到提高。5、愛(ài)到細(xì)微體驗(yàn)成長(zhǎng)。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)束后，針對(duì)性地對(duì)有的學(xué)困生家庭進(jìn)行家訪。時(shí)總結(jié)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的經(jīng)驗(yàn)。手幫教獎(jiǎng)：獎(jiǎng)勵(lì)在學(xué)困生助學(xué)轉(zhuǎn)化工作中，幫教同學(xué)效果顯著、事跡突出的學(xué)生，學(xué)校還不斷完善學(xué)困生轉(zhuǎn)化獎(jiǎng)勵(lì)辦法。安排好寒假學(xué)生學(xué)習(xí)，教師對(duì)學(xué)困生進(jìn)行監(jiān)控、輔導(dǎo)。課題設(shè)計(jì)過(guò)程中，創(chuàng)新點(diǎn)的表述要鮮明，簡(jiǎn)捷，讓人一眼就能看清。一項(xiàng)研究也不可能同時(shí)存在如此之多的創(chuàng)新點(diǎn)。這里更多的是介紹自己的研究措施，別人也很難從中直接發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn)究竟在什么地方。應(yīng)該圍繞自己課題研究的特色，從問(wèn)題新、方法新、角度新、資料新、實(shí)踐效果高等角度加以構(gòu)思，然后簡(jiǎn)單明了地加以表述。創(chuàng)新點(diǎn)與研究主題存在偏差。［例］《自制網(wǎng)站在初中生物教學(xué)中有效應(yīng)用的研究》課題申報(bào)書(shū)對(duì)創(chuàng)新點(diǎn)做如下表述：自制網(wǎng)站以適宜的每一個(gè)教學(xué)單元的適于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容為主題，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和生物教學(xué)的特點(diǎn)，注重與物理學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)、以及其他各學(xué)科之間的交叉、滲透和融合，關(guān)注人類自身的發(fā)展，展示生物學(xué)對(duì)各方面技術(shù)的影響。給學(xué)生提供一個(gè)參與社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)知識(shí)與技能。從題目看，研究者要通過(guò)自制網(wǎng)站研究初中生物教學(xué)中“有效應(yīng)用”問(wèn)題，但其創(chuàng)新點(diǎn)卻定位在了學(xué)科交叉、知識(shí)教學(xué)生活化等方面。當(dāng)然，這些要素相互之間有一定的了解，但關(guān)聯(lián)的直接程度上卻存在差異。表述創(chuàng)新點(diǎn)可以是所研究主題的一個(gè)方面，但要與研究主題有直接的現(xiàn)實(shí)了解。創(chuàng)新點(diǎn)表述模糊，缺乏參照性。［例］《新課程理念下高中化學(xué)有效課堂教學(xué)的策略研究》這樣表述其創(chuàng)新點(diǎn)：新課程理念下高中化學(xué)的有效課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，充滿挑設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)策略，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。本研究以化學(xué)有效課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，通過(guò)深入對(duì)比分析不同案例，概括總結(jié)出有效課堂教學(xué)的基本策略，以及逐步改進(jìn)的方法，以供今后在化學(xué)課堂教學(xué)中不斷探索和創(chuàng)新提供借鑒。沒(méi)有回答課題創(chuàng)新點(diǎn)的實(shí)際內(nèi)容。第一，“切入點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)”“今后”的創(chuàng)新提供借鑒仍然沒(méi)有回答出本項(xiàng)研究的創(chuàng)新點(diǎn)在什么地方。［正確表述實(shí)例］《提高初二學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣策略的行動(dòng)研國(guó)內(nèi)更多的相關(guān)認(rèn)識(shí)與實(shí)踐中進(jìn)行考察。在教學(xué)史上，一些有識(shí)之士已經(jīng)在不同程度、不同視角、不同層面上提到過(guò)涉及教學(xué)中的興趣問(wèn)題。如德國(guó)教育家第斯多惠在德國(guó)教師指南中就歸納總結(jié)出了33條教學(xué)原則，其中一條是“使課堂教學(xué)富有吸引力（興趣）”，他是西方教育史上第一個(gè)提出涉及興趣教學(xué)的教育家。19世紀(jì)中后期英國(guó)著名教育家斯賓塞提出自我教育的原則，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)必須讓教學(xué)能夠引起兒童興趣和快樂(lè)。杜威在其綱領(lǐng)性文章《我的教育信條》提出：要注意兒童的興趣，興趣往往是兒童能力的最初顯露，“是一些隱藏著的能力的信號(hào)”。教師的任務(wù)在于發(fā)現(xiàn)這些能力?！俺赡耆酥挥型ㄟ^(guò)對(duì)兒童興趣不斷地給予同情的觀察，才能夠進(jìn)入兒童的生活里面，才能知道他要什么，用什么教材能使他學(xué)習(xí)得最起勁、最有效。巴班斯基認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分兩類，一是興趣動(dòng)機(jī)，二是義務(wù)責(zé)任動(dòng)機(jī)。他特別強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生利用先前積累的經(jīng)驗(yàn)及運(yùn)用邏輯操作等辦法親自克服認(rèn)識(shí)上的困難，是激發(fā)興趣動(dòng)機(jī)最管理權(quán)限、最有效的辦法。從總體上說(shuō)，目前專家們?cè)谂d趣教學(xué)的論述上還處于“原則”階段，思辨色彩多，實(shí)踐操作少，定性研究多，定量分析少，從化學(xué)學(xué)科的角度研究的更少。而化學(xué)教師認(rèn)為應(yīng)關(guān)注學(xué)生興趣的多，但教學(xué)實(shí)踐中切實(shí)加以運(yùn)用和探討的少。本研究通過(guò)行動(dòng)研究的方式，探討在使用《初識(shí)化學(xué)》地方教材過(guò)程中，培養(yǎng)和提高初二年級(jí)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣時(shí)應(yīng)采取的有效策略。［說(shuō)明］為什么課題申報(bào)書(shū)要求寫(xiě)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和創(chuàng)新點(diǎn)？從立項(xiàng)審批的角度講，通過(guò)寫(xiě)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，可以考察研究者是不是閱讀了大量的相關(guān)文獻(xiàn)，是否已經(jīng)把握了相關(guān)研究的動(dòng)向，是否具備了研究此項(xiàng)課題應(yīng)有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)避免不必要的重復(fù)勞動(dòng)。從申請(qǐng)立項(xiàng)者的角度上講，寫(xiě)好國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，可以更清楚地表明自己課題研究的基礎(chǔ)與創(chuàng)新之處。從課題研究過(guò)程的角度上講，寫(xiě)好國(guó)內(nèi)外研究綜述，可以活躍研究者的思路，使研究工作更加順暢和有深度。通過(guò)寫(xiě)創(chuàng)新點(diǎn)，可以評(píng)價(jià)一項(xiàng)課題研究?jī)r(jià)值之所在，可以評(píng)價(jià)課題的難易程度，可以引起讀者的注意。選題有關(guān)的專著和論文中的主要觀點(diǎn)歸類整點(diǎn)，要基于對(duì)國(guó)內(nèi)處研究現(xiàn)狀的分析基礎(chǔ)之如果有就應(yīng)清晰的表達(dá)出來(lái)。寫(xiě)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀與創(chuàng)新點(diǎn)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題：一是要結(jié)合自己所研究的問(wèn)題進(jìn)行考察和論述。不要研究“此”問(wèn)題，而去考察“彼”現(xiàn)狀。二是內(nèi)容要體現(xiàn)出“綜合”與“評(píng)述”的特點(diǎn)。最好能講明已有的研究成果在結(jié)論上有幾種觀點(diǎn)，研究方法上有多少類作法，政策建議上提出多少種對(duì)策、策略或途徑，對(duì)現(xiàn)有研究的優(yōu)點(diǎn)與不足作出分析（不要忽視對(duì)“不足”的考察），提出試圖從哪個(gè)角度實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新突破。三是要在總體把握的基礎(chǔ)上反映最新研究成果，準(zhǔn)確判斷自己的創(chuàng)新之處。四是文字量要適當(dāng)。四、研究的依據(jù)理論依據(jù)表述空泛，缺乏針對(duì)性。［問(wèn)題實(shí)例］課題《博客在教育教學(xué)實(shí)踐中的有效應(yīng)用研究》在設(shè)計(jì)中理論依據(jù)表述如下：建構(gòu)主義理論；反思性教學(xué)理論；學(xué)習(xí)共同體理論；混合學(xué)習(xí)理論；教學(xué)交往理論；教育傳播理論。這項(xiàng)課題的研究者對(duì)與課題相關(guān)理論的把握還是比較全面的，但沒(méi)有掌握好表達(dá)的方式，只是點(diǎn)到某些理論的名稱，顯得空泛而沒(méi)有針對(duì)性。應(yīng)當(dāng)從能夠支持自己課題研究的理論提高課題研究的思路與質(zhì)量。理論依據(jù)準(zhǔn)確程度不高。［問(wèn)題實(shí)例］《改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的策略研究》課題的研究依據(jù)是這樣表述的：理論與實(shí)際相結(jié)合的方法是馬克思主義的根本學(xué)習(xí)方法，也是我們學(xué)習(xí)的根本目的。歷史經(jīng)驗(yàn)告訴我們，搞本本主義不行，搞經(jīng)驗(yàn)主義也行不通，只有堅(jiān)持實(shí)事求是，有的放矢才是唯一正確的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)前，我們面臨著和平與發(fā)展的時(shí)代機(jī)遇，面臨著前無(wú)古人的建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的歷史任務(wù)，必須扎扎實(shí)實(shí)地下苦功夫，認(rèn)真調(diào)查研究。這個(gè)表述沒(méi)有切入到“理論與實(shí)際相結(jié)”這一理論依據(jù)的核心內(nèi)容，沒(méi)有涉及到這一理論依據(jù)對(duì)所研究課題的具體啟示。雖然用的文字量也不少，但沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。理論依據(jù)不充分，政策或?qū)嵺`依據(jù)過(guò)多。［問(wèn)題實(shí)例］課題《中學(xué)物理課堂探究式教學(xué)研究》是這樣表述其研究依據(jù)的：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，文件明確指出要“構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系”，教師要“引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)教育初中《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）展”作為自然科學(xué)基礎(chǔ)課程的主要目標(biāo)。改革不利于人才培養(yǎng)的革與發(fā)展的主旋律。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)扎根于啟發(fā)式教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式教有效途經(jīng)和方法。研究的理論依據(jù)還包括：布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論、皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論、自然科學(xué)方法論、建構(gòu)主義理論。這項(xiàng)課題對(duì)研究依據(jù)表述中的問(wèn)題是對(duì)理論依據(jù)與政策法規(guī)依據(jù)表述時(shí)，所用的筆墨不均。對(duì)理論依據(jù)沒(méi)有適度的展開(kāi)論述，顯示不出課題的理論支撐。理論依據(jù)不能有效支撐研究。［問(wèn)題實(shí)例］其研究依據(jù)中做如下表述：主要是依據(jù)心理學(xué)、課程改革理論等。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力在計(jì)算實(shí)踐中得到培養(yǎng)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅。使學(xué)生愛(ài)計(jì)算，會(huì)計(jì)算；計(jì)算方法巧，計(jì)算速度快，計(jì)算正確率高，最終提高學(xué)生的計(jì)算能力，提高數(shù)學(xué)的整體修養(yǎng)。學(xué)要重視算理理解，要允許學(xué)生選擇自己喜歡的方法來(lái)計(jì)算；在計(jì)算速度和難度上有所降低；要重視培養(yǎng)學(xué)生的口算及估算能力，學(xué)會(huì)使用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算；能結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材理解運(yùn)算順序，能選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q生活中的實(shí)際問(wèn)題等。這項(xiàng)課題對(duì)研究依據(jù)表述中的問(wèn)題，是所表述的依據(jù)與研究主題的相關(guān)性較差，因而支撐的力度也打了折扣。研究的實(shí)踐基礎(chǔ)與選題意義混淆。［問(wèn)題實(shí)例］課堂教學(xué)是當(dāng)今我國(guó)主要的教學(xué)組織形式，是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的主陣地，我們的課堂教學(xué)已有了很大的改進(jìn)，但普遍存在著效率不高的問(wèn)（試行）》強(qiáng)調(diào)改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這項(xiàng)課題對(duì)研究依據(jù)表述中的問(wèn)題，是沒(méi)有搞清楚研究的實(shí)踐基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)表述哪些內(nèi)容。［說(shuō)明］理論依據(jù)是指與課題研究緊密相關(guān)，對(duì)研究目標(biāo)的達(dá)成具有指導(dǎo)與支撐的作用的理論。表述時(shí)應(yīng)與研究的問(wèn)題形成密切關(guān)聯(lián)；不要只是簡(jiǎn)單羅列理論的名稱，或與研究主題缺乏相關(guān)性。政策依據(jù)應(yīng)著重說(shuō)明研究符合教育教學(xué)改革與發(fā)展方向，為教育行政所認(rèn)可。應(yīng)從具體的實(shí)際出發(fā)，突出與課題的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。實(shí)踐基礎(chǔ)是說(shuō)明本類研究所關(guān)注的問(wèn)題在實(shí)踐層面上開(kāi)展的狀況，要盡量全面把握，經(jīng)過(guò)整理，簡(jiǎn)要表述。理論依據(jù)的三個(gè)部分在表述時(shí)在結(jié)構(gòu)上宜先概括出標(biāo)題，再加以展開(kāi)，同時(shí)注意三部分的文字量要適度均衡。［正確表述實(shí)例］課題《高中生職業(yè)生涯發(fā)展協(xié)會(huì)的創(chuàng)建與實(shí)施研究》的研究依據(jù)是這樣表述的：理論依據(jù)：1趣和能力，并且感知他們適合哪一種工作。最近心理學(xué)家研究發(fā)自己制定一套長(zhǎng)遠(yuǎn)、可行的職業(yè)生涯規(guī)劃非常重要。2.職業(yè)生涯發(fā)展理論美國(guó)的職業(yè)學(xué)家薩柏的職業(yè)生涯發(fā)展理論認(rèn)為高中階段歲）趣、能力與職業(yè)社會(huì)價(jià)值、就業(yè)機(jī)會(huì)，開(kāi)始進(jìn)行擇業(yè)嘗試。政策依據(jù)：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃》（2010-2020年）提出，高中教育“采取多種方式，為在校生和未升學(xué)畢業(yè)生提供職業(yè)教育?！薄稏|北育才學(xué)校2008.3—2011.3改革與發(fā)展規(guī)劃》提出，搭建學(xué)生社團(tuán)與國(guó)內(nèi)外相關(guān)主題活動(dòng)的交流平臺(tái)，提升學(xué)生社團(tuán)品位、活動(dòng)層次，打造具有穩(wěn)定性、高品質(zhì)、影響力的精品社團(tuán)。實(shí)踐基礎(chǔ)：本人的首期一線教師課題《在高中階段開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的實(shí)踐研究》已經(jīng)結(jié)題，并取得了豐富的研究成果，《高考填報(bào)志愿與職業(yè)生涯規(guī)劃》獲得沈陽(yáng)市招生考試研究會(huì)二等獎(jiǎng)；《高中階段職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設(shè)計(jì)研究》在《商情科學(xué)教育家》雜志上發(fā)表；東北育才學(xué)校的高中生職業(yè)生涯規(guī)劃課程也開(kāi)設(shè)了將近3年，本人主編的校本課程《高中生職業(yè)生涯規(guī)劃》已經(jīng)由遼寧教育出版社出版。這個(gè)表述中的“實(shí)踐基礎(chǔ)”部分欠妥，似乎是課題的前期準(zhǔn)備與研究條件。如果能對(duì)現(xiàn)實(shí)成功做法與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提煉出來(lái)，做一下考察并加以論述，就好了。五、研究目標(biāo)與研究?jī)?nèi)容（預(yù)期成果）過(guò)于微觀化或過(guò)于寬泛都不可?。劾荨缎畔⒓夹g(shù)在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的研究》的研究目標(biāo)描述為：加快學(xué)校的教育信息化進(jìn)程提高教師和學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)構(gòu)建新型課堂的教學(xué)模式研究目標(biāo)應(yīng)該是教師針對(duì)問(wèn)題開(kāi)展科學(xué)研究或理論分析而期望得到的智慧和技巧。上例2、31條描述的就有些寬泛，超出了教師個(gè)人研究范教材、軟件等。研究目標(biāo)不能等同于期望達(dá)到的實(shí)踐效果課題《基于信息技術(shù)的美術(shù)課堂教學(xué)模式研究》的研究目標(biāo)描述為：根據(jù)該研究的目標(biāo)，任務(wù)，學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性的選擇與組織教學(xué)，形成有價(jià)值，高效率的教育策略（思路，方法，步驟），小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。教學(xué)系統(tǒng)中由于“信息技術(shù)”要素的介入，使“教師”、“學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具，使學(xué)生變被動(dòng)的接受息性的資源總和。信息技術(shù)運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)求知欲；能提高教師教學(xué)水平。畢業(yè)論文寫(xiě)作流程一覽表考核和評(píng)定的一種重要方式。畢業(yè)論文的目的在于總結(jié)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生具有綜合地創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)的全部專業(yè)知識(shí)和技能解決較為復(fù)雜問(wèn)題的能力并使他們受到科學(xué)研究的基本訓(xùn)練。畢業(yè)論文的撰寫(xiě)主要包括幾個(gè)方面的內(nèi)容：論文的選題;2.論文寫(xiě)作框架的確定;3.文獻(xiàn)綜述5.論文的撰寫(xiě)。一、論文的選題撰寫(xiě)的第一步，它實(shí)際上就是確定“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，亦即確定科學(xué)研究的方向。如果“寫(xiě)什么”不明確，“怎么寫(xiě)”就無(wú)從談起。次，選題要有理論和現(xiàn)實(shí)意義，使其論文形成后既有理論支撐，同時(shí)要對(duì)現(xiàn)實(shí)有所促進(jìn);再次選題要注意一些有價(jià)值的課題，比如本專業(yè)的研究空白、有爭(zhēng)議的話題，或者從一個(gè)新的角度來(lái)研究本專業(yè)的老話題、與研究領(lǐng)域有關(guān)的對(duì)于整理寫(xiě)作論文有重要幫助;最后，選題宜小不宜大。題目范圍太大易導(dǎo)致內(nèi)容空泛，難于駕馭。(一)論文的選題的依據(jù)：1、依據(jù)個(gè)人興趣愛(ài)好;2、依據(jù)個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu);3、依據(jù)當(dāng)前本專業(yè)的研究熱點(diǎn);4、依據(jù)當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)政治局勢(shì);5、依據(jù)管理學(xué)權(quán)威刊物的近期發(fā)表論文;6、請(qǐng)教他人。(二)畢業(yè)論文的選題原則和要求：1、注重選題的實(shí)用價(jià)值，選擇具有現(xiàn)實(shí)意義的題目。(1)理論了解實(shí)際，注重現(xiàn)實(shí)意義;(2值。2、勤于思考，刻意求新。(1)從觀點(diǎn)、題目到材料直至論證方法全是新的;(2)以新的材料論證舊的課題，從而提出新的或部分新的觀點(diǎn)、新的看法;(3)以新的角度或新的研究方法重做已有的課題，從而得出全部或部分新觀點(diǎn);(4有提出自己新的看法，但能夠啟發(fā)人們重新思考問(wèn)題。以上四個(gè)方面并不是對(duì)“新意”的全部概括，但只要能做到其中一點(diǎn)，就可以認(rèn)為文章的選題有了新意。二、論文寫(xiě)作框架的確定用。一般來(lái)講，學(xué)術(shù)論文框架需要采用遞進(jìn)的邏輯體系，不建議采用并列的邏輯體系，即論文的各個(gè)部分應(yīng)該是層情況進(jìn)行刪減和添加。討行文的思路，聽(tīng)取導(dǎo)師的指導(dǎo)意見(jiàn)，最后確認(rèn)論文寫(xiě)作內(nèi)容框架，作為開(kāi)題報(bào)告中的內(nèi)容部分。三、文獻(xiàn)綜述(一)文獻(xiàn)綜述的介紹文獻(xiàn)綜述是在確定了選題后，在對(duì)選題所涉及的研究領(lǐng)域的文獻(xiàn)進(jìn)行廣泛閱讀和理解的基礎(chǔ)上，對(duì)該研究領(lǐng)域動(dòng)態(tài)、新技術(shù)和新發(fā)現(xiàn)、發(fā)展前景等內(nèi)容進(jìn)行綜合分析、歸納整理和評(píng)論，并提出自己的見(jiàn)解和研究思路而寫(xiě)成的一種不同于畢業(yè)論文的文體。它要求整理既要對(duì)所查閱資料的主要觀點(diǎn)進(jìn)行綜合整理、陳述，還要根據(jù)自己的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)綜合整理后的文獻(xiàn)進(jìn)行比較專門(mén)的、全面的、深入的、系統(tǒng)的論述和相應(yīng)的評(píng)價(jià)，而不僅僅是相關(guān)領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的“堆砌”。(二)文獻(xiàn)來(lái)源1網(wǎng)上的期刊論文、碩士博士的學(xué)位論文以及一些電子書(shū)籍。2(三)文獻(xiàn)綜述的寫(xiě)作文獻(xiàn)綜述基本由前言(引言)、正文、結(jié)論和參考文獻(xiàn)四大部分組成。1意義。說(shuō)明有關(guān)概念，規(guī)定綜述范圍，介紹本課題的基本內(nèi)容：包括研究的歷史、現(xiàn)狀、前景和爭(zhēng)論焦點(diǎn)等，使讀者對(duì)全文有一個(gè)概括的了解。2、正文：是綜述的主體部分，對(duì)某專業(yè)、學(xué)科在某階段的發(fā)展歷史和當(dāng)前實(shí)際工作水平、成就和展望，以及有關(guān)各種情況都應(yīng)作詳細(xì)敘述，還要把同行對(duì)該方面的不同看法也寫(xiě)進(jìn)去，進(jìn)行分析研究。此部分要特別注意兩個(gè)問(wèn)題，一是查閱文獻(xiàn)的內(nèi)容要圍繞我們選題需要研究的主題內(nèi)容，以為我們后續(xù)研究提供理論支持和依據(jù)，嚴(yán)禁文獻(xiàn)閱后，不能簡(jiǎn)單羅列，文獻(xiàn)綜述的重點(diǎn)在“綜述述”，應(yīng)該通過(guò)自己的歸納、總結(jié)和整理，進(jìn)行綜合的評(píng)述，不能只“述”不評(píng)，即只對(duì)觀點(diǎn)、數(shù)據(jù)、事實(shí)等作純客觀的分析和介紹，不作評(píng)價(jià)、評(píng)議。3、結(jié)論：結(jié)論是綜述的結(jié)束語(yǔ)。一般包括研究的結(jié)發(fā)展趨勢(shì)等。4作進(jìn)一步研究用，這些按引用順序列出。以沒(méi)做修改。四、開(kāi)題報(bào)告(一)研究的目的和意義研究目的是簡(jiǎn)單敘述論文選題的背景，然后提出論文是為了研究什么，為了得到什么結(jié)果。研究的意義一般從兩個(gè)方面來(lái)描述：一是論文研究對(duì)于當(dāng)前相關(guān)研究的理論有什么貢獻(xiàn)(理論意義、學(xué)術(shù)意義)，二是論文研究對(duì)于當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么貢獻(xiàn)(實(shí)踐意義、指導(dǎo)意義)。(二)研究的內(nèi)容及目標(biāo)介紹研究什么，擬解決什么關(guān)鍵問(wèn)題。(三)研究方案及可行性分析(四)研究進(jìn)度計(jì)劃時(shí)間和內(nèi)容按照系里的統(tǒng)一規(guī)定填寫(xiě)。五、論文的撰寫(xiě)(一)論文構(gòu)成論文題目2.論文目錄3.中英文摘要、關(guān)鍵詞5.致謝6.參考文獻(xiàn)(二)論文目錄題，這使得論文的起草有了初步依據(jù)。然后擬定內(nèi)容提綱，把論文目錄展開(kāi)，加進(jìn)必要材料予以擴(kuò)充，使目錄充實(shí)和具體化。編寫(xiě)提綱應(yīng)該由簡(jiǎn)入繁，由部分到章節(jié)再到內(nèi)容要確定邏輯主線的基礎(chǔ)上規(guī)劃出三個(gè)部分，再用相應(yīng)章節(jié)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的填充，最后列出每一節(jié)的內(nèi)容要點(diǎn)。需要注意的一是要論點(diǎn)明確、論據(jù)充分;二是要平衡章節(jié)之間的長(zhǎng)短，即合理安排各部分的篇幅，盡量長(zhǎng)短相當(dāng)，避免體例結(jié)構(gòu)的不相稱。對(duì)于引入的理論部分要把字?jǐn)?shù)控制在整個(gè)篇幅的四分之一左右。(三)中英文摘要、關(guān)鍵詞1譯不夠?qū)I(yè)(四)論文正文論文的正文通常包括緒論、本論、結(jié)論三部分。1、緒論，又稱前言、緒言，是正文的起始部分。這一部分一般可涉及以下內(nèi)容：研究這一課題的目的、意義;提出問(wèn)題，表明整理觀點(diǎn);說(shuō)明整理論證這一課題的方法;概括介紹論述的內(nèi)容或揭示問(wèn)題的結(jié)論;歷史回顧。緒論部分在論文中所占比例通常較小。要寫(xiě)得簡(jiǎn)明扼要，通常幾百字即可。2學(xué)的基本原理、基本理論以及前面說(shuō)收集的相關(guān)資料來(lái)詳細(xì)地闡述論文的研究觀點(diǎn)、成果?？筛鶕?jù)論題性質(zhì)，用正面立論的或批駁不同看法或解決別人的疑難問(wèn)題的方法，來(lái)論證文中的思想和新的見(jiàn)解。如果是整理自己提出新要占全文的三分之二。3、結(jié)論是論文的最后部分，這部分的主要內(nèi)容包括整意見(jiàn);對(duì)未解決的問(wèn)題提出的某種設(shè)想等。它的內(nèi)容與緒論有關(guān)，是一篇論文要旨的簡(jiǎn)明扼要的提示。通常這部分可是本論部分的重復(fù))。如果結(jié)論已在緒論或本論部分作了提示，這部分也可以只做文章的收尾。平時(shí)理論素養(yǎng)和寫(xiě)作能力的積累。撰寫(xiě)正文前，要對(duì)提綱進(jìn)行再次檢查和修改，使之更加完善。文章起草要在思路明晰的基礎(chǔ)上一氣呵成，切忌斷斷續(xù)續(xù)。起草階段，要先形成初稿。初稿的寫(xiě)作就是按照提綱形成是構(gòu)思填充內(nèi)撰寫(xiě)論文的過(guò)程中，忌大篇幅引用，切忌抄襲他人論文，國(guó)內(nèi)一般認(rèn)為不超過(guò)200字就不算抄襲。然而，在研與就業(yè)壓力的夾縫中，大學(xué)畢業(yè)論文的生存處境日漸尷尬，弄虛作假現(xiàn)象泛濫，論文寫(xiě)作陷入抄襲的怪圈，畢業(yè)論文寫(xiě)作只是“網(wǎng)上摘些，書(shū)上的借用些，最后整合一下就算大功告成”“ 寫(xiě)論文惟一的收獲就是學(xué)會(huì)了‘復(fù)制’、‘粘貼’的快捷鍵”。那么我們?cè)撊绾我?guī)避抄襲的風(fēng)險(xiǎn)?首先，每個(gè)內(nèi)容小點(diǎn)一定要自己擬定。緊接著，根據(jù)所收集到的資料對(duì)小點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充充實(shí)，盡量使用自己的語(yǔ)言來(lái)陳述。六、論文格式1、字體：論文所用字體要求為宋體。2、字號(hào)：第一層次題序和標(biāo)題用小三號(hào)黑體字;第二層次題序和標(biāo)題用四號(hào)黑體字;第三層次及以下題序和標(biāo)題與第二層次同;正文用小四號(hào)宋體。3采用三號(hào)字黑體、居中書(shū)寫(xiě)，“摘”與“要”之間空兩格，內(nèi)容采用小四號(hào)宋體?！瓣P(guān)鍵詞”三字采用小四號(hào)字3—5TimesNewRoman。4“目”與“錄”之間空兩格，第一級(jí)層次采用小三號(hào)宋體字，其他級(jí)層次題目采用四號(hào)宋體字。5、正文文中標(biāo)題：一級(jí)標(biāo)題：標(biāo)題序號(hào)為“一”，用5號(hào)宋體加粗，獨(dú)5級(jí)標(biāo)題：標(biāo)題序號(hào)為“151.有利于品牌資產(chǎn)的提高”。四級(jí)標(biāo)題：標(biāo)題序號(hào)為“(155應(yīng)各自連續(xù)編號(hào))如“①有利于品牌資產(chǎn)的提高”：6、標(biāo)點(diǎn)：注意論文文中標(biāo)點(diǎn)的全角半角之分。7、參考文獻(xiàn)：參考文獻(xiàn)包括著作、論文等正式文獻(xiàn)，也包括統(tǒng)計(jì)、工作報(bào)告等事實(shí)材料，還可以包括沒(méi)有正式出版和發(fā)表的資料。外文原文著作和論文，其參考文獻(xiàn)的標(biāo)題應(yīng)當(dāng)用原文列出。注釋和參考書(shū)目的標(biāo)題主體和標(biāo)識(shí)順序，按“作(著)者/題(書(shū))名/出版事項(xiàng)”順序排列。具體順序?yàn)椋赫硇彰?、文獻(xiàn)名稱、版次(第一版不標(biāo)注)、頁(yè)碼、出版地、出版社或刊物名、出版日期或刊物期數(shù)。參考文獻(xiàn)要另起一頁(yè)，一律放在正文后，在文中要有引用標(biāo)注，如×××[1]，參考文獻(xiàn)一般不低于15-20篇。七、論文撰寫(xiě)常見(jiàn)問(wèn)題一、二、三級(jí)標(biāo)題不規(guī)范，特別是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不規(guī)范摘要非摘要、關(guān)鍵詞不關(guān)鍵論文詞匯太華麗，太煽情，表述不嚴(yán)謹(jǐn)參考文獻(xiàn)格式不規(guī)范6.抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重編號(hào)：畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開(kāi)題報(bào)告一、課題的來(lái)源、選題依據(jù)、課題研究（或?qū)嵺`）的意義二、課題研究（或?qū)嵺`）的基本內(nèi)容和研究（或?qū)嵺`）方法三、主要工作思路四、課題研究（或?qū)嵺`）實(shí)施計(jì)劃專業(yè)班級(jí)：學(xué)生姓名：指導(dǎo)教師：起止時(shí)間：一、課題的來(lái)源、選題依據(jù)、課題研究（或?qū)嵺`）的意義二、課題研究（或?qū)嵺`）的基本內(nèi)容和研究（或?qū)嵺`）方法三、主要工作思路四、課題研究（或?qū)嵺`）實(shí)施計(jì)劃五、工作進(jìn)度與安排六、參考文獻(xiàn)五、工作進(jìn)度與安排六、參考文獻(xiàn)指導(dǎo)教師意見(jiàn)：指導(dǎo)教師簽字：年月教學(xué)系意見(jiàn)：日教研室意見(jiàn)：教研室主任簽字：年月日教學(xué)系簽章：年月日2、要上交打印稿，由教學(xué)系存檔。標(biāo)準(zhǔn)論文格式一：120論文摘要和關(guān)鍵詞。2的、研究方法、成果和結(jié)論。盡可能保留原論文的基本信息，突出論文的創(chuàng)造性成果和新見(jiàn)解。而不應(yīng)是各章節(jié)標(biāo)500關(guān)鍵詞是能反映論文主旨最關(guān)鍵的詞句，一般3-5個(gè)。3應(yīng)標(biāo)注相應(yīng)頁(yè)碼。4、引言（或序言）。內(nèi)容應(yīng)包括本研究領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展等方面的理論意義與實(shí)用價(jià)值。5、正文。是畢業(yè)論文的主體。6創(chuàng)造性成果或新見(jiàn)解，以及在本領(lǐng)域的意義。7序列在論文正文之后，參考文獻(xiàn)之前。圖表或數(shù)據(jù)必須注明來(lái)源和出處。（參考文獻(xiàn)是期刊時(shí)，書(shū)寫(xiě)格式為：[編號(hào)]、整理、文章題目、期刊名（外文可縮寫(xiě)）份、卷號(hào)、期數(shù)、頁(yè)碼。參考文獻(xiàn)是圖書(shū)時(shí)，書(shū)寫(xiě)格式為：碼。）8閱讀方便所需的輔助性數(shù)學(xué)工具、重復(fù)性數(shù)據(jù)圖表、論文使用的符號(hào)意義、單位縮寫(xiě)、程序全文及有關(guān)說(shuō)明等。二：本科畢業(yè)論文格式要求：1程情況表--指導(dǎo)教師評(píng)議表參考文獻(xiàn)應(yīng)另起一頁(yè)。紙張型號(hào)：A4A4210×297論文份數(shù)：一式三份。其他（調(diào)查報(bào)告、學(xué)習(xí)心得）：一律要求打印。2、論文的封面由學(xué)校統(tǒng)一提供。(或聽(tīng)老師的安排）3、論文格式的字體：各類標(biāo)題（包括“參考文獻(xiàn)”標(biāo)題用粗宋體；整理姓名、指導(dǎo)教師姓名、摘要、關(guān)鍵詞、圖表名、參考文獻(xiàn)內(nèi)容用楷體；正文、圖表、頁(yè)眉、頁(yè)腳中TimesNewRoman4、字體要求：22前加破折號(hào)。33444目錄另起頁(yè)，34出頁(yè)碼。3字一般用小4號(hào)宋體，每段首起空兩個(gè)格，單倍行距。正文文中標(biāo)題4行，末尾不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。二級(jí)標(biāo)題：標(biāo)題序號(hào)為“（一）”獨(dú)占行，末尾不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。三級(jí)標(biāo)題：標(biāo)題序號(hào)為“1.”與正文字號(hào)、字體相同。四級(jí)標(biāo)題：標(biāo)題序號(hào)為“（1）”與正文字號(hào)、字體相同。五級(jí)標(biāo)題：標(biāo)題序號(hào)為“①”與正文字號(hào)、字體相同。注釋：4545參考文獻(xiàn)：另起頁(yè)，45體。XX2007級(jí)XX5、紙型及頁(yè)邊距：A4(297mm×210mm)。6、頁(yè)邊距：天頭（上）20mm，地角（下）15mm，訂口（左）25mm，翻口（右）20mm。7作過(guò)程情況表、指導(dǎo)教師評(píng)議表等裝訂好，然后套裝在學(xué)校統(tǒng)一印制的論文封面之內(nèi)（用膠水粘貼，訂書(shū)釘不能露在封面外）。紙張與頁(yè)面設(shè)置A4，縱向；1.0cm2cm2.5cm2cm頁(yè)眉設(shè)置：1.4cm字體：統(tǒng)一使用漢語(yǔ)：小五號(hào)宋體。分割線：3內(nèi)容：××學(xué)院本科期末論文，居中。頁(yè)腳內(nèi)容：頁(yè)碼，居中。論文基本內(nèi)容與要求2語(yǔ)：TimesNewRoman184語(yǔ)：TimesNewRoman12內(nèi)容提要：另起一行，日語(yǔ)：4150TimesNewRoman12100關(guān)鍵詞：另起一行，日語(yǔ)：4，3-54英語(yǔ)TimesNewRoman12正文正文部分的要求如下：①正文部分與“關(guān)鍵詞”行間空兩行；②日語(yǔ)正文文字采用小四號(hào)宋體；英語(yǔ)正文文字采用TimesNewRoman12用TimesNewRoman141.25用TimesNewRoman10.51212放在表的上方，表的左右兩邊不能有邊；⑥字?jǐn)?shù)要求：一1500(按老師要求）；⑦據(jù)等要注明出處，一律采用尾注。注釋中的索引編號(hào)分別或合并注釋；③“注釋”采用五號(hào)黑TimesNewRoman9英語(yǔ)注釋具體要求如下：①在文中要有引用標(biāo)注，如×××[1]；②如果重復(fù)出現(xiàn)同一整理的同一作品時(shí)，只注明整理的姓和引文所在頁(yè)碼（姓和頁(yè)碼之間加逗號(hào)）；格式要求如下：[1]（空兩格）整理名（名在前，姓在后，后加英文句號(hào)），書(shū)名（用斜體，后加英文句號(hào)），出版地（號(hào)），出版社或出版商（后加逗號(hào)），出版日期（號(hào)），頁(yè)碼（后加英文句號(hào)）。[2]（空兩格）整理名