輔導(dǎo)員個(gè)人工作小結(jié)

第3頁(yè)共3頁(yè)輔導(dǎo)員?個(gè)人工?作小結(jié)?認(rèn)真?完成了?學(xué)校布?置的各?項(xiàng)任務(wù)?，開展?好學(xué)生?的德育?工作。?學(xué)生由?小學(xué)進(jìn)?入初中?，最關(guān)?鍵的問(wèn)?題在于?是否能?盡快適?應(yīng)初中?的學(xué)習(xí)?生活。?因?yàn)槿?果學(xué)生?在初一?階段不?能養(yǎng)成?良好的?學(xué)習(xí)和?行為習(xí)?慣，在?初二的?兩極分?化中將?處于落?后的邊?緣，更?無(wú)從談?起初三?的沖刺?，那么?可能這?樣的學(xué)?生今后?與讀書?無(wú)緣。?而我們?面臨的?情況是?：小學(xué)?學(xué)習(xí)生?活環(huán)境?比較自?由，因?為升學(xué)?壓力較?輕;活?動(dòng)比較?頻繁，?因?yàn)橛?充裕的?課余時(shí)?間，因?此可能?有些學(xué)?生的學(xué)?習(xí)、行?為習(xí)慣?沒(méi)有很?好地養(yǎng)?成，自?我控制?能力較?低，這?些學(xué)生?如果不?能較好?地調(diào)整?好角色?的變換?，不但?會(huì)影響?自己的?前途，?還會(huì)影?響到整?個(gè)班級(jí)?的學(xué)風(fēng)?、班風(fēng)?。我在?初一過(guò)?渡階段?的輔導(dǎo)?員工作?總結(jié)如?下：?一、組?織學(xué)習(xí)?《中學(xué)?生守則?》和《?中學(xué)生?日常行?為規(guī)范?》，規(guī)?范學(xué)生?行為。?學(xué)生?從小學(xué)?進(jìn)入初?中，為?了規(guī)范?學(xué)生行?為，一?開始我?就組織?學(xué)習(xí)《?中學(xué)生?守則》?和《中?學(xué)生日?常行為?規(guī)范》?，并結(jié)?合我們?學(xué)校新?時(shí)期的?發(fā)展特?點(diǎn)，注?入新的?方法和?活力，?聯(lián)系實(shí)?際，舉?例逐條?剖析，?講清其?現(xiàn)象、?原因和?危害，?將它們?作為行?動(dòng)的綱?領(lǐng)，出?現(xiàn)問(wèn)題?及時(shí)對(duì)?照守則?處理，?找出改?進(jìn)的措?施。?二、具?體抓養(yǎng)?成教育?。蘇?格拉底?說(shuō)過(guò)：?“教育?不是灌?輸，而?是點(diǎn)燃?火焰”?.為了?學(xué)生養(yǎng)?成良好?學(xué)習(xí)生?活習(xí)慣?、發(fā)展?良好個(gè)?性，遏?止學(xué)生?中存在?的不良?風(fēng)氣，?確保校?風(fēng)健康?穩(wěn)定，?把不良?習(xí)慣扼?殺在搖?籃里，?我在開?學(xué)初就?將養(yǎng)成?教育作?為一項(xiàng)?主要工?作來(lái)抓?，抓學(xué)?生的衛(wèi)?生習(xí)慣?，自覺(jué)?學(xué)習(xí)的?習(xí)慣等?。通過(guò)?各種形?式的活?動(dòng)，如?主題班?會(huì)隊(duì)等?讓學(xué)生?理解習(xí)?慣養(yǎng)成?的重要?性，并?利用一?些榜樣?的力量?，樹立?典型，?加強(qiáng)聲?勢(shì)。?三、優(yōu)?選班干?部，找?準(zhǔn)“領(lǐng)?頭雁”?.“?火車跑?得快，?全靠頭?來(lái)帶”?,班干?部是班?集體的?中堅(jiān)、?班集體?建設(shè)的?核心、?班主任?的得力?助手。?一群好?的班干?部，他?可以以?身示范?，帶動(dòng)?和感召?全班學(xué)?生，使?班風(fēng)純?正。激?發(fā)這部?分同學(xué)?的工作?熱情，?注意培?養(yǎng)并發(fā)?揮其作?用，是?樹立良?好班風(fēng)?的關(guān)鍵?。因?為是剛?接觸學(xué)?生，很?多方面?都不夠?了解，?所以我?只能從?班級(jí)的?每個(gè)學(xué)?生檔案?中仔細(xì)?去加以?分析，?了解到?哪些學(xué)?生是品?學(xué)兼優(yōu)?的，哪?些學(xué)生?做過(guò)班?委，然?后初步?確定班?干部人?選，讓?他們先?實(shí)踐兩?個(gè)月，?我還對(duì)?全體班?干部加?以培訓(xùn)?，指導(dǎo)?工作的?方式、?方法，?與個(gè)別?班干部?多次交?流。兩?個(gè)月過(guò)?后，的?確有的?學(xué)生不?適宜做?班干部?，雖然?成績(jī)理?想，也?能做到?以身作?則，因?為在性?格、管?理能力?等方面?存在缺?陷，所?以，在?期中后?，在學(xué)?生民主?評(píng)選和?做好個(gè)?別學(xué)生?思想的?基礎(chǔ)上?，我更?換了一?部分班?委。?新班委?產(chǎn)生后?，我便?定期召?開班干?會(huì)，鼓?勵(lì)他們?：你們?是班中?最為優(yōu)?秀的同?學(xué)，所?以一定?能起好?帶頭作?用。對(duì)?班干部?做得好?的地方?進(jìn)行表?揚(yáng);做?得不好?的地方?，我不?是嚴(yán)厲?批評(píng)，?而是從?正面指?導(dǎo)其應(yīng)?該怎樣?做，使?班干部?的工作?能力逐?漸提高?，并保?持對(duì)工?作的積?極、熱?情。?如果班?干部工?作出現(xiàn)?差錯(cuò)，?班主任?如果在?同學(xué)面?前對(duì)其?大加批?評(píng)，將?會(huì)大大?挫傷班?干部的?自信心?，也降?低他在?同學(xué)中?的威信?。所以?，批評(píng)?班干部?應(yīng)私下?。而對(duì)?于班干?部的工?作成果?，班主?任在班?中要大?加表?yè)P(yáng)?，這有?助于樹?立班干?部的威?信。當(dāng)?同學(xué)們?信任班?干部時(shí)?，他們?便會(huì)團(tuán)?結(jié)在班?干部周?圍，服?從班干?部的管?理。?四、積?極抓好?后進(jìn)生?的轉(zhuǎn)化?工作。?后進(jìn)?生的教?育歷來(lái)?是班主?任工作?的難。?在這方?面，我?以正確?的態(tài)度?對(duì)待他?們，深?入調(diào)查?摸底，?搞清他?們所以?成為差?生的原?因，做?到了因?材施教?，對(duì)他?們真誠(chéng)?相待，?耐心相?幫，及?時(shí)對(duì)后?進(jìn)生加?強(qiáng)心理?疏導(dǎo)，?讓他們?認(rèn)識(shí)到?自己的?價(jià)值。?五、?密切與?家長(zhǎng)的?聯(lián)系，?促進(jìn)溝?通。孩?子的教?育離不?開老師?和家長(zhǎng)?的共同?協(xié)作，?孩子在?家中的?表現(xiàn)只?能通過(guò)?家長(zhǎng)來(lái)?獲悉，?同樣學(xué)?生在學(xué)?校的表?現(xiàn)也應(yīng)?及時(shí)反?饋給家?長(zhǎng)，只?有雙管?齊下，?才能收?到教育?的效果?。爭(zhēng)取?學(xué)生家?長(zhǎng)對(duì)教?育的支?持是使?班級(jí)工?作得以?順利開?展的一?個(gè)重要?方面。?因此，?我主動(dòng)?與家長(zhǎng)?們保持?聯(lián)系，?將一些?孩子的?表現(xiàn)通?知家長(zhǎng)?，共同?商量對(duì)?策。我?在平時(shí)?與學(xué)生?交流時(shí)?，也經(jīng)?常了解?學(xué)生在?家中的?學(xué)習(xí)環(huán)?境，家?長(zhǎng)的教?育方式?