淺談初中語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

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長期以來，教師鉆研教材多，研究教法多，研究學(xué)生思維活動少，因而選擇適合學(xué)生認(rèn)知過程的教法也少。實(shí)踐證明，忽略了“學(xué)”“教”就失去了針對性。進(jìn)入中學(xué)后，科目增加、內(nèi)容拓寬、學(xué)識深化，學(xué)生認(rèn)知布局發(fā)生根本變化，一片面學(xué)生還未脫離教師的“哺乳”時(shí)期，沒有自覺攝取的才能，致使有些學(xué)生因不會學(xué)習(xí)或?qū)W不得法而勞績逐步下降，久而久之失去學(xué)習(xí)信仰和興趣，開頭陷入?yún)拰W(xué)的窘境。這也往往是初二階段學(xué)生明顯展現(xiàn)“兩極分化”的理由。因此重視對初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是分外必要的。這里僅對語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容及形式談幾點(diǎn)拙見。

一、語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)穩(wěn)定與作業(yè)、總結(jié)），從宏觀上對學(xué)習(xí)方法分層次、分步驟指導(dǎo)。這種學(xué)習(xí)方法具有普遍性，可適用其他學(xué)科。

1.預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)：初中學(xué)生往往不擅長預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：一粗讀，先粗略欣賞教材的有關(guān)內(nèi)容，掌管本節(jié)學(xué)識的概貌。二細(xì)讀，對重要文章的脈絡(luò)、中心、線索，反復(fù)閱讀、體會、斟酌，留神學(xué)識形成的過程，對難以理解的學(xué)識做出記號，以便帶著疑問去聽課。方法上可采用隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)生，同時(shí)能逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能。

2.聽課方法的指導(dǎo)：在聽課方法的指導(dǎo)方面要處理好“聽”“思”“記”的關(guān)系?！奥牎笔侵苯佑酶泄俨杉{學(xué)識，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中留神：①聽每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求。②聽學(xué)識引入及學(xué)識形成過程。③聽懂重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析（尤其是預(yù)習(xí)中的疑點(diǎn)）。④聽答題的思路和思想方法的表達(dá)。⑤聽好課后小結(jié)。教師講課要重點(diǎn)突出，層次清晰，要留神防止“注入式”“滿堂灌”，確定掌管最正確講授時(shí)間，使學(xué)生聽之有效?！八肌笔侵笇W(xué)生思維，沒有思維，就發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用。在思維方法指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)使學(xué)生留神：①多思勤思，隨聽隨思。②深思，即追溯源地的斟酌，擅長大膽提出問題。③善思，由聽和查看去聯(lián)想、揣摩、歸納。④樹立批判意識，學(xué)會反思。可以說“聽”是“思”的根基關(guān)鍵，“思”是“聽”的深化，是學(xué)習(xí)方法的核心和本質(zhì)的內(nèi)容，會思維才會學(xué)習(xí)?！坝洝笔侵笇W(xué)生課堂筆記。初一學(xué)生一般不會合理記筆記，通常是教師黑板上寫什么學(xué)生就抄什么，往往是用“記”代替“聽”和“思”。有的筆記雖然記得全，但收效甚微。因此在指導(dǎo)學(xué)生作筆記時(shí)應(yīng)要求學(xué)生：①記筆記按照聽講，要掌管記錄時(shí)機(jī)。②記要點(diǎn)、記疑問、記解題思路和方法。③記小結(jié)、記課后斟酌題。使學(xué)生明確“記”是為“聽”和“思”服務(wù)的。

3.課后復(fù)習(xí)穩(wěn)定及完成書面作業(yè)方法的指導(dǎo)：初中學(xué)生課后往往輕易急于完成書面作業(yè)，忽略必要的穩(wěn)定、記憶、復(fù)習(xí)，以致展現(xiàn)照句子模仿、死搬硬套造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到穩(wěn)定、深化理解學(xué)識的應(yīng)有作用。為此在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)上要求學(xué)生每天先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)，回想課堂講授的學(xué)識、方法，同時(shí)識記根本學(xué)識后獨(dú)立完成作業(yè)，答題后再反思。在作業(yè)書寫方面也應(yīng)留神“寫法”指導(dǎo)，要求學(xué)生書寫格式要模范，條理要領(lǐng)會。初中學(xué)生做到這點(diǎn)很困難。指導(dǎo)時(shí)應(yīng)教會學(xué)生①如何將文章的文字語言轉(zhuǎn)化為自己的語言②如何將斟酌過程用文字書寫表達(dá)。③正確地根據(jù)要求作答。這里教師的示范作用極為重要，開頭可有意讓學(xué)生模仿、訓(xùn)練，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，這對今后的學(xué)習(xí)和工作都特別重要。

4.小結(jié)或總結(jié)方法的指導(dǎo)：在舉行單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)時(shí)，初中學(xué)生輕易憑借老師，我認(rèn)為從初中開頭就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自己總結(jié)的方法。要做到一看：看書、看筆記、看習(xí)題，通過看，回憶、熟諳所學(xué)內(nèi)容；二列：列出相關(guān)的學(xué)識點(diǎn)，標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn)，列出各學(xué)識點(diǎn)之間的關(guān)系，這相當(dāng)于寫出總結(jié)要點(diǎn)；三做：在此根基上有目的、有重點(diǎn)、有選擇地解一些各種類型的習(xí)題，通過答題來察覺問題、解決問題

二、語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的形式

1.講授式。它包括課程式和講座式。課程式是在初一新生入學(xué)的前幾周內(nèi)安置幾資助向?qū)W生介紹如何學(xué)習(xí)語文，提出語文學(xué)習(xí)常規(guī)要求的課。講座式可分專題舉行，可每月搞一至二次，如介紹“怎樣聽課”“如何閱讀”“如何寫話”等。

2.交流式。讓學(xué)生相互交流，介紹各自的學(xué)習(xí)方法?？烧埍景?、本年級或高年級的學(xué)生介紹語文學(xué)習(xí)方法、體會、閱歷。這種方式學(xué)生輕易采納，氣氛活躍，不求大而全，只求有一得，使交流真正起到相互學(xué)習(xí)促進(jìn)的作用。

3.輔導(dǎo)式。主要是針對個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)和接洽。任何一種學(xué)習(xí)方法都