淺談初中語文閱讀教學(xué)

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寫文章有所謂“鳳頭豹尾”之說，一堂課的教學(xué)亦如此，導(dǎo)入好了，下面的教學(xué)也就水到渠成、自然滾動了。良好的導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠使學(xué)生在輕松高興的氣氛中不知不覺地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中。那么，導(dǎo)入有哪些對比好的方法呢，下面，本人結(jié)合近幾年的教學(xué)實踐談?wù)剮c拙見。

一、謎語導(dǎo)入法

學(xué)生大都熱愛猜謎語。用謎語導(dǎo)課不但有利于引起學(xué)生的濃重興趣，而且也磨練了思維才能，是學(xué)生喜聞樂見的導(dǎo)課形式。如在上《看云識天氣》這一課時，我就這樣設(shè)計導(dǎo)入語：我們先來做個謎語嬉戲――運動會上都有它，請猜一個字。等同學(xué)們猜出謎底“云”字后，再讓學(xué)生知道“云”的繁體字“?”，師生共同得出云和雨有緊密的聯(lián)系這個結(jié)論。然后我說：“同學(xué)們說得都不錯，我們從這個字也可以看出古代勞動人民在生產(chǎn)生活中對云和天氣的關(guān)系有了確定的熟悉，并掌管了一些規(guī)律，今天我們來學(xué)習(xí)的《看云識天氣》，我們來看看云與天氣有什么樣關(guān)系……”

二、故事導(dǎo)入法

中小學(xué)生愛聽故事，通過講故事可以吸引學(xué)生的留神力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教《皇帝的新裝》一文中運用了陳述故事導(dǎo)入法：丹麥有位出名兒童文學(xué)家安徒生。今天，老師講個有關(guān)他的故事。有一次，他被邀請去加入舞會，一位小姐對他仰慕已久，于是大獻(xiàn)殷勤，問他：“你覺得我這件衣服怎么樣？你熱愛嗎？”安徒生冷冷地說：“談不上熱愛?！毙〗阌謫枺骸澳悄阌X得我穿什么樣的衣服好呢？”你們猜猜安徒生怎樣回復(fù)的。他說：“皇帝的新裝?！苯裉?，我們就一齊來賞識《皇帝的新裝》。在一片歡聲中，把學(xué)生們引入新的教學(xué)情境。

三、歌曲導(dǎo)入法

在進(jìn)入新課之前,放一段音樂，吟誦一首歌曲的歌詞，創(chuàng)設(shè)一種情境，能讓學(xué)生很快進(jìn)入教學(xué)空氣之中。我教學(xué)《從百草園到三味書屋》時，就放成方圓的歌曲《童年》：池塘邊的榕樹上，知了聲聲的叫著夏天……美好的旋律,入耳的歌聲把學(xué)生帶入了一片清純而幻美的世界。

四、笑話導(dǎo)入法

下午語文課時學(xué)生精神稍微差一些，由一個小笑話引出對整篇文章的導(dǎo)入，可以讓學(xué)生即刻興奮起來，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

譬如說，今天你要率領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)高爾基的文章，你就可以給他們講一個笑話，“高爾基的原名很長，叫阿列克賽?馬克西莫維奇?彼什科夫，有一天，他趕路到了夜間想要投宿，于是找了一戶人家，敲門說要投宿，老太太開啟木頭做的門鏡口，問都有誰啊，高爾基遍報上姓名，阿列克謝馬克西莫維奇彼時科夫，老太太一聽急了，說不行不行，人太多了”。一個小笑話引出今天你要講的高爾基的文章,活躍了課堂氣氛。

五、舊學(xué)識導(dǎo)入法

在文學(xué)手法上，語文書很模范的指出了這一單元我們要學(xué)習(xí)的重點，所以就可以按照某種一致的地方來導(dǎo)入對下一課的學(xué)習(xí)。

譬如說篇，就可以這樣導(dǎo)入，“前面我們學(xué)習(xí)了魯迅的藤野先生，描寫人物的手法不僅僅限制于肖像心里和神態(tài)的根本刻畫，更有多角度的描寫方式，從不同角度來看人物來描寫人物，今天我們就來看看林海音的《爸爸的花兒落了》又運用了怎樣的寫法，找找他們的一致和不同，想一想是全體的人物描寫都需要運用根本的肖像和語言來刻畫呢，學(xué)過這篇文章就知道了，通過其他方式也可以舉行對人物的描寫”。

六、多媒體表示導(dǎo)入法

充分發(fā)揮中學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的興趣，利用網(wǎng)絡(luò)激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。

如上朱自清的《春》之時，季節(jié)的步伐已走過酷暑，步入深秋，距離春天已經(jīng)相當(dāng)遙遠(yuǎn)。在黃葉滿地的秋天，要喚起學(xué)生腦海中芳草萋萋的春的印象，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性，把學(xué)生帶到戶外實地考察，當(dāng)然不成取。于是我借助了多媒體計算機(jī)，用多媒體表示幾幅春天美景圖，把學(xué)生引入到姹紫嫣紅的春天。學(xué)生也就在這樣一種詩情畫意的教學(xué)空氣中，“走進(jìn)”春天。

總之