淺談體育趣味教學(xué)

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摘要：培養(yǎng)德智體美勞的綜合性人才是教學(xué)宗旨和教導(dǎo)目標(biāo)，體育是綜合素質(zhì)中不成或缺的主要因素。文章論述了小學(xué)體育趣味教學(xué)的意義，闡述了趣味教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持的原那么，結(jié)果以50米跑為例，概括論述了小學(xué)體育教學(xué)中趣味教學(xué)的概括策略。

小學(xué)體育；嬉戲；趣味

體育是綜合素質(zhì)中不成或缺的主要因素，沒有健康的體質(zhì)、強(qiáng)硬的身體素質(zhì)做根基和后盾，德、智、美、勞等的進(jìn)展會(huì)成為空中樓閣。然而，應(yīng)試教導(dǎo)的沿襲，體育教學(xué)不容樂觀，教學(xué)效果不盡如人意。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出和推進(jìn)，隨著“素質(zhì)教導(dǎo)”的唱響，“陽光體育”、“終身體育”等理念，為體育教導(dǎo)教學(xué)帶來了活力和夢想。筆者對(duì)小學(xué)體育的趣味教學(xué)舉行了初步探討，這里和同仁們交流幾點(diǎn)趣味教學(xué)的體會(huì)。

一、小學(xué)體育趣味教學(xué)的意義

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出：“一個(gè)深思熟慮的教師，總力求創(chuàng)造渴求學(xué)識(shí)的氣氛，使智力興趣成為一些線索……”蘇霍姆林斯基的這句名言深刻說領(lǐng)略趣味教學(xué)的意義，也為教導(dǎo)教學(xué)工指出了課堂教學(xué)改革的出路——構(gòu)建趣味課堂，為孩子們營造輕松、高興的樂學(xué)空氣，小學(xué)體育教學(xué)也不例外。小學(xué)生天性活潑，熱愛動(dòng)，熱愛嶄新好玩的東西。玩更是孩子們的天性，大量研發(fā)創(chuàng)造都是在玩樂中而得到的。體育磨練也如此，理應(yīng)讓孩子們在玩樂中得到磨練和提升，提防激發(fā)參與的積極性和主動(dòng)體育運(yùn)動(dòng)的欲望，使學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)形成積極的情感，感受到體育給身心帶來的愉悅，促進(jìn)身心的健康進(jìn)展。

二、趣味教學(xué)應(yīng)遵循的原那么

莎士比亞說：“嬉戲是孩子們的工作?！焙⒆觽兊膶W(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)建立在嬉戲之上，嬉戲使孩子們樂在其中，主動(dòng)參與。小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)立足于體育嬉戲，但體育嬉戲的選擇和使用應(yīng)堅(jiān)持以下原那么。

1.適用性原那么

在體育教學(xué)中，教師應(yīng)首先根據(jù)學(xué)生的身心、年齡特點(diǎn)等而選擇適當(dāng)?shù)逆覒颍^適當(dāng)，難度系數(shù)應(yīng)適中。小學(xué)低年級(jí)段的學(xué)生的嬉戲應(yīng)情節(jié)簡樸、難度系數(shù)盡可能小，由于6～10歲的兒童骨骼發(fā)育不完全，尤其是一年級(jí)的小摯友，肢體協(xié)調(diào)才能弱，嬉戲的要求不輕易真正把握和領(lǐng)會(huì)，嬉戲的規(guī)矩很難遵從，往往“我行我素”。因此，嬉戲除了簡樸易行外，教師的示范和參與也是必要的。常用的嬉戲有擊鼓、趕鴨子、梅花斗艷、割麥子、信鴿放飛、快樂的小礦工、追兔、跟蹤追擊等，都可以選擇使用。中高年級(jí)段的體育嬉戲難度系數(shù)可以適當(dāng)增大，除了活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的興趣外，嬉戲的真正目的以考驗(yàn)肢體平衡才能為主?！斑m用才是最好的”。因此，小學(xué)體育嬉戲的選擇務(wù)必提防適用性。

2.安好性原那么

小學(xué)生安好意識(shí)、自我養(yǎng)護(hù)意識(shí)差，往往在嬉戲中，輕易“忘形”、“忘我”，假設(shè)不留神安好，隨時(shí)就會(huì)有一些安好隱患發(fā)生。體育嬉戲的安好應(yīng)關(guān)注以下兩點(diǎn)：①活動(dòng)前，擯棄環(huán)境的擔(dān)心全因素，確保環(huán)境的安好；②嬉戲中，關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，嬉戲規(guī)矩、嬉戲方式應(yīng)細(xì)致審核。體育嬉戲旨在鞏固體育活動(dòng)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的參與度，但假設(shè)不能保證嬉戲的安好系數(shù)，趣味教學(xué)就會(huì)意義全無。

三、趣味性教學(xué)的概括策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)水平

（1）觀念落后。體育課上，教師們?yōu)榱恕瓣P(guān)注”學(xué)生的“安好”，將學(xué)生要么關(guān)在教室里自習(xí)，要么給孩子們講講笑話、說說故事，要么帶到操場上跑兩圈而散放羊在操場上三五成群打鬧嬉戲，體育課成為真正的“放松課”、“解放課”、“自由課”。體育教師們認(rèn)為體育課在小學(xué)是一門小科、副科，上不上無所謂等觀念的左右，致使小學(xué)體育教學(xué)的缺失。

（2）方法滯后。片面教師不提防體育嬉戲的開展，熱愛“單刀直入”。如訓(xùn)練50米跑，就從預(yù)備、到起跑、到加速、到?jīng)_線等各個(gè)環(huán)節(jié)介紹得細(xì)致入微。然后，反復(fù)跑、反復(fù)訓(xùn)練，再測勞績等，談不上身心的愉悅，與新課改的高興訓(xùn)練失之千里。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化提防體育的思想意識(shí)，掌管教學(xué)前沿的教學(xué)方式，提高課堂的應(yīng)變才能，以趣味教學(xué)為導(dǎo)向，在完成教學(xué)內(nèi)容的前提下實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，讓嬉戲、趣味與體育課不分手。

2.合理設(shè)計(jì)嬉戲，構(gòu)建趣味體育課堂

50米快速跑是小學(xué)體育水平二的主要訓(xùn)練工程之一，50米跑是枯燥、單調(diào)、乏味的體育工程，因此，在教學(xué)中，選用適合的嬉戲，使枯燥變有味，讓學(xué)生樂此不疲，讓學(xué)生在輕松、高興、活潑的環(huán)境中，掌管50米跑的動(dòng)作要領(lǐng)，進(jìn)展快速奔跑的才能。

（1）“踩尾巴”嬉戲。打定活動(dòng)就是“熱身”運(yùn)動(dòng)。在這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生圓形慢跑，既熱身，又與教材的快速跑相響應(yīng)。然后做關(guān)節(jié)操活動(dòng)，在鮮明、歡快的音樂聲中，學(xué)生由靜到動(dòng)，逐步熱身。之后，采用“踩尾巴”嬉戲而導(dǎo)入50米跑的學(xué)習(xí)訓(xùn)練內(nèi)容，鞏固課堂的趣味性。

（2）“跳繩”嬉戲。在根本片面，首先讓學(xué)生“前腳掌跑”，與之相適應(yīng)的是“跳繩”嬉戲，讓學(xué)生用掌聲作為跳繩的節(jié)奏，這個(gè)嬉戲，既激發(fā)了活動(dòng)的興趣，又訓(xùn)練了學(xué)生的前腳掌跑的作用，達(dá)成提高前腳掌跑的嬉戲效果。

（3）“石頭、剪刀、布”嬉戲?？焖倥苁?0米跑的核心和關(guān)鍵。在教學(xué)中，采用生活化的“石頭、剪刀、布”嬉戲，將孩子們喜聞樂見的嬉戲引進(jìn)課堂，既活躍了課堂，又提高了學(xué)生快速奔跑的才能，為課堂添加了生活化的色調(diào)，更兼具趣味化。總之，小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)本著“健康第一”的思想，有序開展趣味課堂活動(dòng)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)磨練的積極性，釋放學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)身心健康進(jìn)展，營造良好的教學(xué)空氣，寓教于樂，讓操場成為孩子們神往的樂園。

參考文獻(xiàn)

[1]阮安生.淺析小學(xué)體育學(xué)科的趣味教學(xué)[J].