玩具柜臺(tái)前的孩子

追尋原生態(tài)的課堂，讓略讀課涌動(dòng)生命的靈性——《玩具柜臺(tái)前的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)湖州市吳興區(qū)漾西小學(xué)陶夏美背景概述：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“以人為本是現(xiàn)代教育最基本的理念。以生為本的課堂，是學(xué)生煥發(fā)生命活力的課堂。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！眱和纳鷳B(tài)猶如一座姹紫嫣紅的大花園，有其豐富性、多樣性、個(gè)體性和差異性。教必須著眼于學(xué)的認(rèn)知起點(diǎn)，扣準(zhǔn)學(xué)的最近發(fā)展區(qū)；必須著眼于學(xué)的自主建構(gòu)，以滿懷希冀的目光在平等對(duì)話中適時(shí)激勵(lì)和點(diǎn)播。讓學(xué)生如沐春風(fēng)，心靈舒展，心智開(kāi)啟，精神和潛能得到自由的發(fā)展。“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！毙抡n標(biāo)第四冊(cè)第六單元教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)編選課文，誠(chéng)信、孝敬父母貫穿始終，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事之中。第24課《玩具柜臺(tái)前的孩子》則以對(duì)話的方式講述了一個(gè)窮人家的孩子羨慕商場(chǎng)里的玩具，卻懂事不要媽媽買，也不要?jiǎng)e人送玩具的故事。本文是一篇略讀課文，因此，在教學(xué)過(guò)程中，我結(jié)合教材特點(diǎn)，以和諧的師生關(guān)系為起點(diǎn)，以正確的教學(xué)思路為引導(dǎo)，在訓(xùn)練語(yǔ)文基本素養(yǎng)的同時(shí)關(guān)注文本的價(jià)值取向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德品質(zhì)教育。通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生抓重點(diǎn)句、重點(diǎn)字詞理解文本，透析文本內(nèi)涵，同時(shí)關(guān)注與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，將學(xué)生平時(shí)生活感受，融于閱讀實(shí)踐之中。教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)朗讀有關(guān)句子，明白文中小男孩喜歡汽車但不買汽車的原因，使學(xué)生對(duì)小男孩的“懂事、關(guān)愛(ài)”品德有深刻印象和感染。

2、通過(guò)訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)文中人物的思想品德的方法，感受個(gè)性化的表達(dá)不同感受的方法，讀寫結(jié)合提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。

教學(xué)難點(diǎn)在自讀自悟中受到關(guān)愛(ài)父母、關(guān)心他人的思想教育。

案例呈現(xiàn)：版塊一：初讀感知，整體把握內(nèi)容。（一）、激趣導(dǎo)入、揭示課題。（出示圖片，配歡快的音樂(lè)）（1）、同學(xué)們，六一兒童前到了，我們來(lái)到商場(chǎng)里，你們瞧。在兒童節(jié)那天，商場(chǎng)里可真熱鬧啊?東西琳瑯滿目，放滿了柜臺(tái)（出示詞語(yǔ)柜臺(tái)認(rèn)讀）教師再次進(jìn)行巧妙的提問(wèn)認(rèn)讀并理解詞語(yǔ)（玩具柜臺(tái)售貨員）（2）、你們還看到了嗎？在玩具柜臺(tái)前還站著一個(gè)孩子呢！今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)這個(gè)孩子的故事吧?。ㄉx出示課題――玩具柜臺(tái)前的孩子）（3）、這是一篇略讀課文，今天就請(qǐng)小朋友們?cè)诶蠋煹膸椭拢约簛?lái)學(xué)懂課文好嗎？【設(shè)計(jì)意圖：本文是一篇略讀課文，旨在培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)句、重點(diǎn)字詞理解文本，透析文本內(nèi)涵，課伊始，我尊重兒童心理特點(diǎn)。在歡快的音樂(lè)中看圖談話營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，為本文的學(xué)習(xí)打開(kāi)興趣之門）?！浚ǘ?、初讀課文整體感知1、出示初讀要求（1）讀課文前老師有個(gè)要求，注意要把詞語(yǔ)讀正確，把課文讀通順。讀完后再想想，小兵是一個(gè)怎樣的孩子呀?。?）記住了嗎？那小朋友快快打開(kāi)課文用自己喜歡的方式讀讀課文吧！2、交流反饋（1）請(qǐng)生認(rèn)讀課文生字。（2）摘掉詞語(yǔ)寶寶的拼音帽子讀。（3）加大難度，開(kāi)詞語(yǔ)小火車讀（出示課件小火車齊讀）【設(shè)計(jì)意圖：讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，讀通課文，是語(yǔ)文教學(xué)的基本要求，以正確的教學(xué)思路為引導(dǎo)，以人為本，重視課堂的和諧生態(tài)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生帶著要求，通過(guò)自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自主的學(xué)習(xí)，達(dá)成這一學(xué)習(xí)目標(biāo)?！堪鎵K二：細(xì)讀品味，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。（一）深究“喜歡”句；（1）小朋友剛才讀了課文，你覺(jué)得呀小兵是一個(gè)怎樣的孩子呢？預(yù)設(shè)生成（喜歡小汽車的孩子）板書（喜歡）（2）小朋友說(shuō)得都很好，課文里有很多句子都說(shuō)明小兵是很喜歡小汽車的，現(xiàn)在我們分四人小組合作學(xué)習(xí)，把最能說(shuō)明小兵喜歡小汽車的句子劃下來(lái)，反復(fù)的多讀幾遍，再交流一下你的體會(huì)好嗎？【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把握問(wèn)題的坡度，為學(xué)生增設(shè)臺(tái)階，使之能石級(jí)而上。通過(guò)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分發(fā)揮了自己的主體精神，合作意識(shí)，在互動(dòng)式、交流式的合作中為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)?！浚?）下面老師來(lái)瞧瞧小朋友的合作本領(lǐng)了，（指名小組派代表讀）（隨機(jī)表?yè)P(yáng)噢，老師知道你是代表這一組的是嗎？真勇敢，你來(lái)讀讀吧?。鍪揪渥樱ü衽_(tái)前有個(gè)小男孩，只要看到誰(shuí)買小汽車，他就馬上跟過(guò)去，目不轉(zhuǎn)睛地盯著柜臺(tái)上跑動(dòng)的汽車，眼里閃著興奮的光芒。他是多么喜歡小汽車呀?。。?）（指著句子問(wèn)）哦，還有那些小組也找到了這句話。（5）小朋友，小兵那么的喜歡小汽車，句子中的那些詞讓你感受到了呀？根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)（出示詞語(yǔ)目不轉(zhuǎn)睛或興奮）（教師進(jìn)行隨機(jī)教學(xué)）（6）師：你從興奮這個(gè)詞感受到的是嗎？點(diǎn)擊（興奮）那你猜猜小兵此時(shí)想到了什么，才會(huì)那么興奮呢？（7）其他小朋友從哪些詞可以看出小男孩很喜歡小汽車的？（點(diǎn)擊目不轉(zhuǎn)睛）噢，你是從這個(gè)地方感受到的是嗎？那你能說(shuō)說(shuō)小兵是怎樣目不轉(zhuǎn)睛的盯著的，目不轉(zhuǎn)睛是一種怎樣的看呢？（一動(dòng)不動(dòng)眼睛眨都不眨）（8）是呀小兵那么專注的看著小汽車，那么興奮地盯著小汽車你體會(huì)到了什么呀？點(diǎn)著（板書——讀喜歡）你能把這種喜歡讀出來(lái)嗎？（進(jìn)行層次性的評(píng)價(jià)）（1：你讀得很認(rèn)真，但老師聽(tīng)出來(lái)了，你只有三分喜歡。2：誰(shuí)能讀得更喜歡些？哦，你只有五分。。。。。。）（9）師：從你們的聲音里，我就知道小兵是那么的喜歡小汽車，那就讓我們通過(guò)朗讀把小兵的喜歡之情讀出來(lái)吧。（課件出示句子讀）【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的生活活動(dòng)，情感活動(dòng)，心靈活動(dòng)等所有的生命運(yùn)動(dòng)都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程。在課堂教學(xué)中更是努力營(yíng)造師生平等對(duì)話的過(guò)程。教師的引導(dǎo)以“學(xué)”者的“內(nèi)需”為準(zhǔn)繩，以滿懷希冀的目光在平等對(duì)話中適時(shí)激勵(lì)和點(diǎn)撥，在一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)詞句深入體會(huì)小男孩對(duì)玩具汽車的喜歡之情，相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)作者的寫作意圖，使學(xué)生在讀、思、說(shuō)的教學(xué)活動(dòng)中受到教育和熏陶與感染。】（二）指導(dǎo)讀“回絕句”（1）那么喜歡汽車的小兵，他買了嗎？（生說(shuō)板書——不要）（2）他是多么喜歡小汽車??！當(dāng)售貨員阿姨勸他買時(shí)，他卻搶著說(shuō)：——指課件讀（不我只看看，不要媽媽買）當(dāng)一旁的叔叔阿姨以為他肯定會(huì)纏著讓媽媽買時(shí)，他卻搶著說(shuō)——（不我只看看不要媽媽買）（三）探悟“中心句”（1）這是一個(gè)多么奇怪的小兵??！他那么喜歡小汽車卻又為什么堅(jiān)決不要媽媽買?。ㄖ钢鍟灰┱l(shuí)能很快的到課文里把原因找出來(lái)！【設(shè)計(jì)意圖：在深入研讀課文后，抓住“為什么喜歡卻不買”這個(gè)核心問(wèn)題，從讀中體悟人物的內(nèi)心世界。最后聯(lián)系小男孩“不僅不要媽媽買，連別人送他也不要?！钡亩?，感受人物的思想情感?！浚?）課件出示原因的句子（他爸爸常年病著，家里生活不富裕孩子心疼我什么也不讓我給他買。）（再指名讀）（3）我們自己再來(lái)讀讀，看看你從這句話里能讀懂些什么？通過(guò)學(xué)生回答隨機(jī)引入（什么）（4）什么也不要買，這次是小汽車不要媽媽買,你們猜猜看，這個(gè)什么還會(huì)有哪些東西呀？巧妙的問(wèn)：“這次期末考試，小兵考了１００分，媽媽想獎(jiǎng)勵(lì)他（），他不讓媽媽買。小兵的８歲生日到了，媽媽想給他買（），他不讓媽媽買。（），媽媽想給他買（），他不讓媽媽買?！保ㄉ杂烧f(shuō)）（師根據(jù)學(xué)生的回答逐個(gè)評(píng)價(jià)）【設(shè)計(jì)意圖：憑借文本語(yǔ)言，設(shè)置情境，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感悟讀】（5）１噢，炎熱的夏天，看到同伴們吃著冰涼的雪糕媽媽想給他買一支，他會(huì)說(shuō)（指讀課件上的句子：不，我只看看，不要媽媽買。）２小兵的書包用了兩年了很舊還有點(diǎn)破，媽媽想給他買個(gè)新的，他會(huì)說(shuō)（指讀課件上的句子）３過(guò)新年了，伙伴們都穿上了新衣服，媽媽也想給小兵買一件，可小兵還是說(shuō)（指讀課件上的句子）【設(shè)計(jì)意圖：探悟中心句——他爸爸常年病著，家里生活不富裕孩子心疼我什么也不讓我給他買。通過(guò)提問(wèn)我們自己再來(lái)讀讀，看看你從這句話里能讀懂些什么？以感悟人物的心理活動(dòng)和理解“常年、富裕、什么”等重點(diǎn)詞句來(lái)感受小男孩的懂事，及媽媽的無(wú)奈、驕傲之情。其中以“什么也不讓媽媽買。”再以口頭改句的方式，把媽媽的話改成小男孩的話，意在使學(xué)生對(duì)角色有更深切的理解。在此基礎(chǔ)上，對(duì)文章最感人的中心句——不，我只看看，不要媽媽買。輔之教師的引語(yǔ)，采用循環(huán)遞進(jìn)的讀。通過(guò)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感悟朗讀，小男孩的形象留給學(xué)生的印象回越來(lái)越深，越來(lái)越感人，學(xué)生的情感遞升，而語(yǔ)言更豐富?！堪鎵K三：課堂練筆，實(shí)現(xiàn)生命對(duì)話。（1）是呀，小兵喜歡的東西太多太多了。但是他什么也不要媽媽買。小兵他是一個(gè)多么——引入懂事（板書——懂事）并放輕音樂(lè)。（2）多么懂事的孩子呀?。?教師伴隨著音樂(lè)深情的說(shuō)1：懂事是讓那么喜歡小汽車的小兵決定不要了。2：懂事是炎熱的夏天看到小伙伴們吃著冰涼的雪糕，他不要買。3：懂事是小兵背的書包破了，補(bǔ)了好幾次，也不要媽媽買新的。）（3）：老師看的出來(lái)，我們班的小朋友也個(gè)個(gè)都是懂事的孩子。學(xué)了課文你認(rèn)為懂事是什么呢？讓我們拿出筆來(lái)寫一寫好嗎？（課件出示懂事是————）要求寫在語(yǔ)文書上。（教師下課堂指導(dǎo)寫話）交流進(jìn)行反饋?。ㄡ槍?duì)不同學(xué)生的說(shuō)話進(jìn)行評(píng)價(jià)）【設(shè)計(jì)意圖：精神與語(yǔ)言同構(gòu)共生，以“寫”實(shí)現(xiàn)生命對(duì)話。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是技能的傳授，更主要的是生命的對(duì)話，是“主觀感受的表述，是內(nèi)心情感的流露，是個(gè)人見(jiàn)解和智慧的展現(xiàn)”。語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值就在于獲取這種感受，體驗(yàn)這種情感，溝通這種見(jiàn)解，轉(zhuǎn)化這種智慧，最終形成學(xué)生豐富的精神世界。課堂上，學(xué)生經(jīng)歷了幾個(gè)回合的閱讀后，勢(shì)必有了自己的感受，記下這一刻的思維火花，對(duì)學(xué)生而言，意味著心態(tài)的開(kāi)放，情感的升華，個(gè)性的張揚(yáng)，創(chuàng)造的釋放。對(duì)教師而言，則意味著上課不再是“獲得標(biāo)準(zhǔn)的答案”，而是與學(xué)生進(jìn)行精神的交往和生命的對(duì)話。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中以小練筆“懂事是什么”這一形式，讓學(xué)生讀文后內(nèi)心的震蕩從筆尖流瀉出來(lái)，把學(xué)生的內(nèi)心感受以書面語(yǔ)言文字的方式表達(dá)出來(lái)，從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)人文性與工具性的統(tǒng)一?！堪鎵K四：小結(jié)課文進(jìn)行拓展延伸師：老師相信我們每個(gè)孩子都是懂事的孩子，現(xiàn)在要下課了，老師還給你帶來(lái)了一些選做題。（課件出示作業(yè)超市）選擇自己喜歡的做１—２項(xiàng)作業(yè)。１把課文中令你最感動(dòng)的句子摘錄下來(lái)２把玩具柜臺(tái)前孩子的故事講給你的伙伴們聽(tīng)３為自己的爸爸媽媽做一件力所能及的事?！驹O(shè)計(jì)意圖：作為課堂教學(xué)的延續(xù)——課后作業(yè)也應(yīng)充滿生命活力，回歸到自然生長(zhǎng)，尊重學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)。充