淺談閱讀教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

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社會的進(jìn)展和語文教改都要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維才能，而語文閱讀教學(xué)是最能勝任這一時代重任的。閱讀教學(xué)最能形成學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，我們應(yīng)重視閱讀教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新思維才能的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)發(fā)散思維才能

這種思維方式是從一個基點啟程，多方位、多層面的開展思維，宛如一個車輪，從一個軸心啟程，向周邊引出大量輻條一樣。發(fā)散思維可以使人更全面更完整地把握事物的性質(zhì)、狀態(tài)及其規(guī)律，推知事物的本身面目，預(yù)料事物的進(jìn)展方向，生動、高明、靈巧地解決現(xiàn)實生活中的問題。

課文《談骨氣》一文在首段開門見山地提出了文章的中心論點，概述了論證中心論點的史實后，在論證片面依次列舉三個事例，分別從‘富貴不能淫’、‘貧賤不能移’、‘英武不能屈’的角度論證中心論點。圍繞“骨氣”的含義舉行分析論證，論述嚴(yán)謹(jǐn)，舉例精當(dāng)。除了課文所舉例子之外，我們還能從歷史和現(xiàn)實中舉出這樣的例子嗎？這時候，學(xué)生的思維處于最活躍的階段，他們或凝目尋思，或低聲交流，很快便舉出了大量的事例。

這種思維才能的培養(yǎng)，管鍵是給準(zhǔn)可讓學(xué)生全力發(fā)散思維的點，并且通過點評引導(dǎo)，使學(xué)生體會到這種思維的樂趣，從而逐步養(yǎng)成習(xí)慣。

二、培養(yǎng)批判思維才能

批判思維是閱讀教學(xué)中創(chuàng)新活動的最重要的品質(zhì)，閱讀的批判活動就是一種批判性的創(chuàng)新活動。這也是目前語文閱讀教學(xué)中最缺乏的一種思維品質(zhì)。而這種思維，最宜培養(yǎng)、進(jìn)展人的天性，是創(chuàng)新精神最重要的前提之一。

在《楊修之死》一文中從的熟悉來看，楊修之死的理由是：一方面由于楊修“恃才放曠”，無所顧忌，凡事不考慮利害得失，任意為之。另一方面是由于曹操嫉賢妒能，陰險狡詐。對于這樣的歷史觀點，學(xué)生們是否同意呢？我在講授此課時，讓學(xué)生撇開的看法，從個人角度談曹操殺楊修的根本理由是出于忌才還是為了肅穆軍紀(jì)？學(xué)生們即刻開動腦筋，探討紛紛，各抒己見。跳出書本外，不在窠臼中。產(chǎn)生了大量有創(chuàng)見的觀點。

這種思維才能的培養(yǎng)，關(guān)鍵是要斷定學(xué)生批判思維中的合理成分。在這些思想中，往往有靈感的火花迸發(fā)，學(xué)生對這些“火花”是既驚喜、珍愛的。教師要賦予呵護(hù)，不要用“冷風(fēng)”將其吹滅。

三、培養(yǎng)想象思維才能

想象思維是經(jīng)常用到的思維方式之一，想象才能也是語文才能的重要內(nèi)涵。但是，目前語文閱讀教學(xué)的最大失誤，可能就是對學(xué)生想象力的否決，這本身就是違背閱讀規(guī)律的，由于想象是閱讀中最重要的心理特征，想象也是青少年學(xué)生學(xué)習(xí)活動中最重要的心理現(xiàn)象。

《惠崇（春江晚景）》是蘇東坡的一首名詞。蘇軾是北宋的大文學(xué)家，政治上受挫折，卻在詩畫上廣于交游。惠崇作畫，蘇軾為他題詩。原詩為“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時?！蔽以谥v授此詩時，先請學(xué)生們根據(jù)詩的繪景和自己的理解，開展想象，口頭描繪一幅“春江晚景”的圖畫。學(xué)生們開展想象的翅膀，奇思紛呈，妙想聯(lián)翩。

這樣的訓(xùn)練，在語文閱讀教學(xué)中隨處可以設(shè)計實施。激活了學(xué)生的想象力，也就開啟了語文課堂通向文學(xué)殿堂的大門。

四、培養(yǎng)情境思維才能

一篇文學(xué)作品不是孤立于歷史和社會之外的，在校學(xué)習(xí)的每一個學(xué)生，雖置身于課堂，也總是保持著同歷史、現(xiàn)實社會的某種聯(lián)系。因此，一篇文學(xué)作品，是歷史與現(xiàn)實、與學(xué)生之間的中介。學(xué)生對文學(xué)作品的理解，不僅是對那個歷史時代以及對的理解，也是對現(xiàn)實社會及自身的一次理解。學(xué)生人格的形成、聰慧的提高、思想的集成等都是在這種理解中實現(xiàn)的。情境思維就能扶助學(xué)生更好的理解、采納。情境思維往往是由一些特殊的、偶然的、個人化的事物、情境的觸發(fā)而產(chǎn)生的一種靈感的想象或領(lǐng)悟。思維者以自身特殊的情境式的想象去理解作品，同時，也以作品的文學(xué)情境去理解、熟悉自身生活中體驗的情境。

語文閱讀教學(xué)最能綜合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維才能，除了以上介紹的四種之外，常用的還有其他大量。譬如逆向思維才能、聯(lián)想思維才能等。但是要留神，思維才能的訓(xùn)練，包括創(chuàng)新思維才能的訓(xùn)練并不是閱讀教學(xué)的全部內(nèi)容，也不是閱讀教學(xué)的最終目的。語文閱讀教學(xué)應(yīng)