CAI歷史課件在使用過程中存在的問題及對(duì)策

第頁共頁CAI歷史課件在使用過程中存在的問題及對(duì)策CAI歷史課件在使用過程中存在的問題及對(duì)策CAI歷史課件在使用過程中存在的問題及對(duì)策浙江省嵊州市黃澤中學(xué)〔312455〕黃萍多媒體輔助教學(xué)可以集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫數(shù)字、電影等多種媒體材料于一體，不僅課件內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)過程生動(dòng)形象，而且能在有限的時(shí)間內(nèi)顯現(xiàn)大量的信息。這是傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)無法比較的。所以，隨著計(jì)算機(jī)的普及，老師們制作課件的熱情與日俱增，大多數(shù)學(xué)校也明確要求，凡老師上公開課、匯報(bào)課一律要使用多媒體手段來輔助教學(xué)。這無疑是將老師的教學(xué)設(shè)計(jì)空間引向?qū)拸V，為教學(xué)方法創(chuàng)新提供了條件，對(duì)學(xué)生知識(shí)面的拓寬、學(xué)生思維的啟發(fā)、創(chuàng)新才能的培養(yǎng)都將起到不可無視的作用，將大大進(jìn)步教學(xué)的質(zhì)量和效率?？墒?，在實(shí)際的應(yīng)用過程中，我們卻發(fā)現(xiàn)老師們制作的課件存在許多問題，這嚴(yán)重影響了它對(duì)教學(xué)的輔助作用。存在問題：筆者在聽課過程中作了初步的統(tǒng)計(jì)，教學(xué)效果不佳的歷史課件大體有以下幾種類型：一、失控型。有的老師在制作課件時(shí)，一味地追求最新的“高科技”，用flash或authorware、director等制作，中間設(shè)置了許多的.超級(jí)鏈接，把教學(xué)課件搞得機(jī)關(guān)重重。一旦上起課來，由于緊張或不純熟，常常忘了其中的機(jī)關(guān)，按錯(cuò)了一個(gè)按鈕，就會(huì)弄得所講的內(nèi)容與所要展示的圖片或文字牛嘴不對(duì)馬尾，洋相百出，學(xué)生聽起課來，一頭霧水，教學(xué)效果可想而知。二、搞笑型。多媒體輔助教學(xué)可以有文字、有圖片、有聲音、有動(dòng)畫，跟傳統(tǒng)的一支粉筆一塊黑板相比，豐富多了。但有的老師片面追求音響效果，在一個(gè)課件里，設(shè)置了大量的聲音，有的還在習(xí)題出現(xiàn)答案時(shí)，配以天線寶寶的“哦！耶！你真聰明！”等聲音，引得學(xué)生一片哄笑，還紛紛跟著學(xué)腔拿調(diào)。這種做法，對(duì)小學(xué)生可能合適，對(duì)高中生來說，未免太兒化了。學(xué)生的注意力被聲音所吸引，對(duì)老師的講解反而充耳不聞了。這種課上完后，每個(gè)學(xué)生都滿面笑容地走出教室，嘴里卻嘮叨：“今天老師講了什么呀？”三、擺設(shè)型。有的老師課件制作簡(jiǎn)單，總共三四張幻燈片，圖片、文字都是書上有的，文字沒有經(jīng)過多大的歸納、綜合，地圖也不作任何動(dòng)畫設(shè)置，純粹以多媒體替代小黑板與掛圖之用，還自以為用了多媒體而頗為自得，這種課件純粹是為了趕時(shí)髦，發(fā)揮不出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。對(duì)學(xué)生而言，它是擺設(shè)，價(jià)值不大，學(xué)生當(dāng)然不滿意。四、流水型。有些老師平時(shí)不去學(xué)習(xí)做課件，臨到要上公開課或匯報(bào)課了，才急急忙忙地找電腦老師幫助，電腦老師幫他做好一個(gè)，又怕操作失誤，為圖方便，就讓電腦老師將課件設(shè)計(jì)成順序式構(gòu)造，上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”，老師總要想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來。一旦學(xué)生的思路稍有出軌，提出老師沒有事先準(zhǔn)備好的問題，這時(shí)，老師便會(huì)為難不已，因?yàn)殡娔X流程仍按原設(shè)計(jì)繼續(xù)展示著。一堂流水課成了一場(chǎng)鬧劇。五、肥胖型。肥胖型課件有三種類型?！?〕有的老師認(rèn)為做課件，就是要音像資料多，那樣才生動(dòng)，才能吸引學(xué)生。于是，大量搜索圖片、歷史錄像等，不管跟教材是否有聯(lián)絡(luò)，也不管對(duì)自己的課打破重點(diǎn)、難點(diǎn)有無幫助，也沒經(jīng)過自己的刪剪、組合、加工，一古腦兒地搬來，使課堂成為圖片展示課、錄像室，老師成了放映員。一節(jié)課下來，學(xué)生看得眉開眼笑，老師的教學(xué)任務(wù)卻無法完成，通過課后作業(yè)一檢測(cè)，這種課的教學(xué)效果往往不理想。〔2〕有的喜歡在文本上貼上一些會(huì)動(dòng)的東西，如：旋轉(zhuǎn)的花、滴水的水籠頭、跳動(dòng)的筆等，用多了反而分散了學(xué)生的注意力，影響了教學(xué)效果。〔3〕有的認(rèn)為課件越長(zhǎng)越有份量，于是長(zhǎng)篇史料、長(zhǎng)段答案，以致于老師所要講的每一句話，都一一做進(jìn)去，使課件顯得冗長(zhǎng)、僵化，學(xué)生看得很疲勞，聽得很被動(dòng)。解決方法：多媒體輔助教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，它可以使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動(dòng)感內(nèi)容，是歷史教學(xué)的開展趨勢(shì)。成功地運(yùn)用多媒體教學(xué)不但能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，而且在分析某個(gè)歷史事件的背景、原因時(shí)，還可以為學(xué)生提供直觀形象的圖片和場(chǎng)景，便于學(xué)生理解，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維也有不可替代的作用。因此，我們要多用多媒體來輔助教學(xué)。以上在使用過程中出現(xiàn)的種種問題，只能說明我們還沒能純熟掌握這種教學(xué)手段，只把它作為一種時(shí)髦的裝飾品；也說明我