《咬文嚼字》教學(xué)反思精選三篇

第頁共頁《咬文嚼字》教學(xué)反思精選三篇《咬文嚼字》教學(xué)反思精選三篇《咬文嚼字》教學(xué)反思一1、立足議論文體，理清論證思路，學(xué)習(xí)作者縝密的構(gòu)思議論文是高中生必須掌握的文體之一，掌握文章的論證方法也是這篇課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。這篇文章在選材上獨(dú)具特色，思路嚴(yán)謹(jǐn)，脈絡(luò)明晰，論證縝密，方法多樣。因此在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章時，筆者先讓學(xué)生先找出觀點(diǎn)句，然后概括出所舉的例子，再將例子分類，引導(dǎo)學(xué)生分析把握論證思路。掌握這篇議論文的寫作特點(diǎn)，為今后議論文的寫作提供參考和借鑒。2、聯(lián)絡(luò)學(xué)習(xí)實(shí)際，落實(shí)情感目的，培養(yǎng)學(xué)生審美、探究的才能《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：注重人性化的閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)歷和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，開展想象才能、思辨才能和批判才能。在平時的閱讀中，有不少學(xué)生都比擬馬虎，對文中用詞用句缺乏考慮，自主探究意識不夠，而朱光潛先生提出閱讀或?qū)懽髦幸幸慕雷志?，正好給學(xué)生提供了一種讀書的方法，也可以幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成創(chuàng)作和欣賞的習(xí)慣。分析完課文后，我結(jié)合研討與聯(lián)絡(luò)中提到的馬南邨的閱讀方法，幫助學(xué)生結(jié)合自身情況靈敏運(yùn)用各種方法。從最后學(xué)生寫的賞析文章可以看出，學(xué)生已經(jīng)有意識的關(guān)注自己讀過的文章了，并開場具有一定的審美才能，喜歡考慮并分析一些優(yōu)美的語句。這些應(yīng)該說是可喜的變化。3、補(bǔ)充例如擴(kuò)展閱讀，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生輕松快樂的學(xué)習(xí)“興趣是最好的老師”，興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。因此上課過程中，我補(bǔ)充了很多例如，力求激發(fā)學(xué)生的興趣，活潑課堂氣氛，讓學(xué)生體會到咬文嚼字的樂趣，在輕松和愉悅的'環(huán)境中完成教學(xué)任務(wù)?？傊谶@節(jié)課里，同學(xué)們學(xué)習(xí)了議論文的論證思路，領(lǐng)悟了咬文嚼字的精神，開場留心玩味文字，可以說較好的完成了教學(xué)任務(wù)?！兑慕雷帧方虒W(xué)反思二《咬文嚼字》這篇文章歷來認(rèn)為較難，枯燥。本年度教授這節(jié)課，給了自己很大的啟發(fā)。那就是：學(xué)生其實(shí)還是很有創(chuàng)作熱情的，只是我們漸漸地把他們的創(chuàng)作熱情給消磨了。支教本課時，自己并沒有太多新意的教學(xué)設(shè)計(jì)。大致流程為：第一課時自主閱讀，找出本文朱光潛認(rèn)為咬文嚼字的含義是什么?無論閱讀還是寫作，我們都必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)精神。文章15段舉了哪些事例?從哪一個方面闡述咬文嚼字的道理?推敲的故事朱光潛認(rèn)為哪個字好?你認(rèn)為哪個字好?蘇軾的詩歌修改前后有什么不同效果?什么是套板反響?生活中還有哪些類似的事例?拓展訓(xùn)練：蘇小妹咬文嚼字，早梅一字師，春風(fēng)又綠江南岸，到過入滿，有何差異?古人咬文嚼字的名句?？偨Y(jié)本課對我們寫作的啟示。整個教學(xué)流程也比擬群眾化，但是在拓展訓(xùn)練環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生選字眼的時候，熱情高漲，大膽嘗試的狀態(tài)歷歷在目。推好還是敲好，學(xué)生也是各抒己見。春風(fēng)又綠江南岸，學(xué)生改了一個“潤“字，也改得很妙。可見，學(xué)生無論閱讀還是創(chuàng)作的激情還是有的，可是為什么我們的學(xué)生都不愿意寫作文呢?包括我們的老師自己也不愿意寫作文?怎樣激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，我覺得至關(guān)重要。高二階段訓(xùn)練的是議論文，議論文怎樣激發(fā)學(xué)生的寫作興趣?很值得自己考慮。與其一次次地讓學(xué)生困難地挖空心思地創(chuàng)作，不如讓學(xué)生找到閱讀和寫作的樂趣，一發(fā)而不可拾掇。其實(shí)，學(xué)生是愿意創(chuàng)作的，假如讓學(xué)生去創(chuàng)作劇本，他們愿意，假如讓他們演劇本，他們更愿意。假如讓他們創(chuàng)作詩歌，他們也愿意，品味詩歌，遣詞造句，也別有風(fēng)味。如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，是我們語文老師的當(dāng)務(wù)之急?！兑慕雷帧方虒W(xué)反思三本文是文論，針對性強(qiáng)，觀點(diǎn)集中明確，學(xué)生不難自己理解。老師引導(dǎo)學(xué)生以子都為主，能快速掌握文章關(guān)鍵語段、語句，分析、評價(jià)作者觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者一絲不茍，探究質(zhì)疑的治學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)準(zhǔn)確運(yùn)用祖國語言的精神。抓住重點(diǎn)語段與【關(guān)鍵詞】：^p，并且可以進(jìn)展較為準(zhǔn)確的概括歸納。對語言的運(yùn)用，希望學(xué)生可以結(jié)合生活中實(shí)例，咀嚼品味語詞的不同用法與作用，能提出自己的見解，進(jìn)步運(yùn)用語詞，準(zhǔn)確遣詞造句的才能。本課努力把文本提供的實(shí)例與生活情境結(jié)合，貼近學(xué)生生活與生命、情感體驗(yàn)，學(xué)生較為汲取，學(xué)習(xí)效果較好。學(xué)生還未可以