師說課件經(jīng)典課件

師說課件經(jīng)典課件第一頁，共40頁。作者：韓愈師說課件制作：浙江省義烏市樹人中學(xué)張文彬

第二頁，共40頁。業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。詩書勤乃有，不勤腹空虛?！n愈第三頁，共40頁。作者介紹韓愈（768——824）字退之，唐代河南河陽人（今河南孟縣）。著名文學(xué)家，哲學(xué)家。古文運動的倡導(dǎo)者。蘇軾稱他“文起八代之衰”,明人列他為“唐宋八大家”之首。因為昌黎（現(xiàn)河北省昌黎）韓氏是望族，所以后人稱之為韓昌黎，死后謚“文”，故又稱“韓文公”。他幼年貧窮，刻苦自學(xué)，25歲中進士，29歲后才任宣武節(jié)度使屬官，后來任國子監(jiān)祭酒，吏部侍郎等職，中間曾幾度被貶。列唐宋八大散文家之首，唐宋八大散文家為韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、曾鞏、蘇洵、蘇軾、蘇轍。

《師說》選自《昌黎先生集》。第四頁，共40頁。韓愈唐代古文運動倡導(dǎo)者第五頁，共40頁。第六頁，共40頁。第七頁，共40頁。文學(xué)常識

“說”是古文中的一種文體，屬議論文范圍，一般為陳述自己對某種事物的見解。如《馬說》、《捕蛇者說》、《愛蓮說》、《師說》等都屬于這一種文體。

古文運動，實際是以復(fù)古為名的文風(fēng)改革運動。韓愈和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結(jié)合”的觀點。主張學(xué)習(xí)先秦、兩漢“言之有物”、“言貴創(chuàng)新”的優(yōu)秀散文，堅決摒棄只講形式不重內(nèi)容華而不實的文風(fēng)。韓愈用其杰出的散文影響文壇，還熱情地指導(dǎo)后進寫作古文。經(jīng)過他和柳宗元等人努力，終于把文體從六朝以來浮艷的駢文中解放出來，奠定了唐宋實用散文的基礎(chǔ)?！稁熣f》可看作是提倡古文的莊嚴宣言。第八頁，共40頁。寫作背景唐代，魏晉以來的門閥制度仍有沿襲。貴族子弟都入弘文館、崇文館和國子學(xué)。他們無論學(xué)業(yè)如何，都有官可做。韓愈寫《師說》的社會背景，可以從柳宗元《答韋中立論師道書》中的一段話里看出。柳宗元說“由魏晉氏以下，人益不事師。今之世不聞有師，有，輒嘩笑之，以為狂人。獨韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)，做《師說》，因抗顏而為師。世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名?！庇纱丝梢?，韓愈作《師說》，大張旗鼓地宣揚自己的觀點，是難能可貴的。第九頁，共40頁。字詞注音句讀（dòu）或不焉（fǒu）經(jīng)傳（zhuàn）從師(cóng)讀書（dú）不能（bù）傳道（chuán）從容(cōng)聃(dān)蟠(pán)萇弘(cháng)近諛(yú)貽(yí)冉(rǎn)潘(pān)長幼(zhǎng)須臾(yú)怡(yí)通假字傳道受業(yè)解惑或不焉，或師焉“受”通“授”，傳授?！安弧蓖ā胺瘛?。通假異讀第十頁，共40頁。注音后朗誦全文諛（yú）

萇（cháng）聃（dān）

郯（tán）歟（yú）

蟠（pán）經(jīng)傳（zhuàn）貽（yí）第十一頁，共40頁。古之學(xué)者必有師。師者所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故無貴無賤，無長無少，道之所存師之所存也。名詞，老師。動詞（意動用法），以（之）為師。名動用法，學(xué)。名詞，疑難問題。動詞，有疑惑。指示代詞，那、那些，這里指疑難問題。人稱代詞，他。助詞，用于句末，表示肯定語氣。助詞，用于句中，表示提頓作用。用于句中，動詞性詞語后，相當于介詞“于”，意思是“在”。用于句末，表示疑問語氣的助詞。課文補注：用于句中，形容詞后，相當于介詞“于”，意思是“比”。第十二頁，共40頁。1、人為什么要從師？

古之學(xué)者必有師。

師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者。閱讀分析第一段2、作者認為從師的標準是什么？

無貴無賤，無長無少，道之所存，

師之所存也。總論從師的必要性和擇師標準中心論點：學(xué)者必有師第十三頁，共40頁。

嗟乎！師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！古之圣人，其出人也遠矣，猶且從師而問焉；今之眾人，其下圣人也亦遠矣，而恥學(xué)于師。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？感嘆詞，唉。表示大大超出，譯為“多”。名詞作動詞，不如，在……之下，可譯為“差”、“低”。流傳。一般人。品德高尚，智慧最高超的人。形容詞作意動詞，以……為恥。表示“……的原因”。課文補注：第十四頁，共40頁。嗟乎！師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！古之圣人，其出人也遠矣，猶且從師而問焉；今之眾人，其下（于）圣人也亦遠矣，而恥學(xué)于師。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？主謂之間，取消句子獨立性，無意義。結(jié)構(gòu)助詞，“的”。助詞，調(diào)節(jié)音節(jié)，無意義。（補充的省略成分）介詞，比。介詞，向。介詞，從。名詞，圣人。形容詞，聰明，圣明。名詞，愚人。形容詞，愚笨。課文補注：第十五頁，共40頁。愛其子，擇師而教之；于其身也，則恥師焉，惑矣。彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉。小學(xué)而大遺，吾未見其明也。指示代詞，那。……者，非……也：……的，不是……。不是。明白（事理）或明智，聰明。課文補注：形容詞作名詞：譯為“小處”、“小的”。形容詞作名詞：譯為“大處”、“大的”。第十六頁，共40頁。巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師曰弟子云者，則群聚而笑之。問之，則曰：“彼與彼年相若也，道相似也，位卑則足/羞，官盛則近諛?！眴韬簦煹乐粡?fù)，可知矣。巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！相互。那一類（人）。可解釋為：相近、相似、相仿等。若，似。同“相若”，可譯為：多少差不多。足夠。形容詞作意動詞，感到羞恥。形容詞作意動詞，以為是阿諛逢迎?；謴?fù)?，F(xiàn)在。竟然。達到、趕得上。表感嘆的語氣詞，呢。課文補注：低下。高。第十七頁，共40頁。閱讀分析第二段3、第二段對“古之圣人”“從師”與“今之眾人”“恥師”相對比后得出了怎樣的結(jié)論？

＠圣益圣，愚益愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？4、第二段中“今之眾人”在從師一事上存在自相矛盾的事實，這是怎樣的一個事實？這種做法作者怎樣看

待？

＠愛其子，擇師而教之；與其身也，則恥師焉。＠小學(xué)而大遺，吾未見其明也。第十八頁，共40頁。閱讀分析第二段5、第二段中“巫醫(yī)樂師百工之人”與“士大夫之族”在從師的問題上分別怎樣做的？這樣的做法帶來怎樣的局面？

＠不恥相師；群聚而笑之。

＠巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能

及，其可怪也歟？批判當時士大夫恥于從師的風(fēng)氣分論點：師道之不傳也久矣論證方法：對比論證古圣人-——今眾人擇師教子——自身恥師巫醫(yī)樂師百工之人——士大夫之族第十九頁，共40頁。圣人無常師。孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃。郯子之徒，其賢不及孔子?？鬃釉唬骸叭诵校瑒t必有我?guī)??！笔枪实茏硬槐夭蝗鐜?，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。名詞，老師。名詞作意動詞，以……為老師。名詞，品德才能。形容詞，高明。比得上。象?！叭缡恰保合筮@樣，如此。比得上。懂得。句末語氣詞，罷了。課文補注：第二十頁，共40頁。閱讀分析第三段6、聯(lián)系第一段、第二段，分析第三段舉出孔子的例子，意在證明怎樣的觀點？學(xué)者必有師。道之所存，師之所存也。弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。

說明誰可為師分論點：圣人無常師論證方法：舉例論證第二十一頁，共40頁。李氏子蟠，年十七，好古文，六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之。不拘于時，學(xué)于余。余嘉其能行古道，作《師說》以貽之。孩子，兒子。普遍。約束，限制。能夠。介詞，表被動，解釋為“受”。介詞，向、跟從。課文補注：第二十二頁，共40頁。說明寫作原因分論點：不拘于時行古道7、文章第四段交待寫作緣由，但仍隱含著作者的觀點，那些句子可以表現(xiàn)作者的觀點？

不拘于時學(xué)于余能行古道閱讀分析第四段第二十三頁，共40頁。古之學(xué)者必有師為師的職責：傳道受業(yè)解惑從師的必要：師道之不傳久古之圣人從師而問今之眾人恥學(xué)于師愛其子擇師教之于其身則恥師焉技藝人不恥相師士大夫曰師而笑師道之不復(fù)可知擇師的標準：道之所存師之所存圣人無常師行：孔子師郯子之徒言：三人行必有我?guī)煹茏硬槐夭蝗鐜煄煵槐刭t于弟子不拘于時期能行古道理第二十四頁，共40頁。背誦線索提示：

—

觀點（“古之學(xué)者必有師”）—

師之責（“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！保?/p>

求知規(guī)律（“人非生而知之”）—

擇師標準（“道之所存，師之所存”）—

三組對比（古圣人從師，今眾人恥學(xué)；其身恥師、

替子擇師；“巫醫(yī)樂師百工之人”、“士大夫之族”）—

新師道觀（“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”）—

寫作緣由。

第二十五頁，共40頁。知識點總結(jié)1、通假字2、古今異義詞3、實詞活用4、一詞多義5、特殊句式6、修辭方法第二十六頁，共40頁。2、古今異義的詞◆古之學(xué)者必有師：（古）泛指求學(xué)的人；讀書人。（今）指有專門學(xué)問的人?！羲詡鞯朗軜I(yè)解惑也：（古）特殊指示代詞“所”與介詞“以”結(jié)合，譯為㈠用來……辦法（方式、工具、依據(jù)等）；㈡……的原因（或緣由）。（今）表因果關(guān)系的連詞?！魺o貴無賤，無長無少：（古）無論，不論。（今）沒有?！粜W(xué)而大遺：（古）①小的方面；②一般指研究文字、訓(xùn)詁、音韻的學(xué)問。（今）對兒童、少年實施初等教育的學(xué)校?！艟渥x之不知：（古）句子停頓的地方。（今）看字發(fā)出聲音?！艚裰娙耍海ü牛┮话闳?、普通人。（今）許多的人。第二十七頁，共40頁。古之學(xué)者必有師吾師道也吾從而師之師道之不傳也久矣巫醫(yī)樂師百工之人十年春，齊師伐我名詞，老師動詞，學(xué)習(xí)意動用法，以……為師動詞，從師名詞，有專門技藝的人名詞，軍隊4、一詞多義現(xiàn)象第二十八頁，共40頁。師道之不傳也久矣所以傳道授業(yè)解惑也六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之朔氣傳金柝動詞，流傳動詞，傳授名詞，古代解釋經(jīng)書的書動詞，傳遞，傳送4、一詞多義現(xiàn)象第二十九頁，共40頁。1其聞道也固先乎吾2吾師道也3道相似也4師道之不傳也久矣5余嘉其能行古道4、一詞多義現(xiàn)象道理道理道德學(xué)問風(fēng)尚風(fēng)尚第三十頁，共40頁。4、一詞多義現(xiàn)象之（1）愛其子，擇師而教之（2）巫醫(yī)樂師百工之人（3）師道之不復(fù)，可知矣（4）句讀之不知（5）六藝經(jīng)傳，皆通習(xí)之（6）君將哀而生之乎（7）蚓無爪牙之利（8）吾欲之南海1代詞，他2代詞，這些3結(jié)構(gòu)助詞。取消獨立性4賓語前置標志。5代詞，代“六藝經(jīng)傳”6代詞，我7助詞，定語后置的標志8動詞，到、往第三十一頁，共40頁。其生乎吾前，其聞道也固先乎吾惑而不從師，其為惑也，終不解矣古之圣人，其出人也遠矣夫庸知其年之先后生于吾乎圣人之所以為圣~~~其皆出于此乎今其智乃反不能及，其可怪也歟代詞，他代詞，那些代詞，指圣人代詞，指“聞道先乎吾”的人副詞，大概前指士大夫，后指“這”4、一詞多義現(xiàn)象第三十二頁，共40頁。代詞，……的人。助詞，表提頓。介詞，相當于“于”，在。助詞，表反問語氣。代詞，他的（它的）。代詞，他們。代詞，他。代詞，那，那些。助詞，表猜測語氣，大概。助詞，表感嘆語氣，不譯。虛詞用法：舉例者1.古之學(xué)者必有師2.師者……解惑也乎1.生乎吾前2.其皆出于此乎其1.愛其子2.其聞道也固先乎吾3.余嘉其能行古道4.其為惑也5.其皆出于此乎6.其可怪也歟第三十三頁，共40頁。助詞，的。代詞，代上文的道和業(yè)。代詞，他。助詞，表提頓語氣。助詞，主謂之間,取消獨立性。助詞，的。助詞，調(diào)節(jié)音節(jié),無意義。指示代詞，這、此。動詞，到……去。第一人稱代詞，我。虛詞用法：舉例之1.古之學(xué)者必有師2.人非生而知之者3.吾從而師之4.道之所存師之所存也5.欲人之無惑也難矣6.今之眾人7.圣人之所以為圣8.士大夫之族9.吾欲之南海何如10.君將哀而生之乎第三十四頁，共40頁。介詞，在。介詞，從。介詞，向。介詞，跟，向。介詞，對于。介詞，被、受。介詞，比。介詞，跟、同。介詞，在。介詞，到。虛詞用法：舉例于1.夫庸知其年之先后生于吾乎2.其皆出于此乎3.而恥學(xué)于