小學(xué)語(yǔ)文-自己去吧教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE7PAGE《自己去吧》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、運(yùn)用所學(xué)的識(shí)字方法自主、正確識(shí)記本課12個(gè)二類字，規(guī)范書寫“自、己”兩個(gè)一類字。聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)，“自己、不深、學(xué)會(huì)”等。2、抓住對(duì)話中的“您”，“好嗎”兩個(gè)關(guān)鍵詞，感悟出用商量、請(qǐng)求、有禮貌的語(yǔ)氣和別人說(shuō)話。練習(xí)用“學(xué)會(huì)”說(shuō)話。3、借助拼音正確、流利地朗讀課文,能有感情地朗讀對(duì)話。4、在形式多樣、多元互動(dòng)的朗讀、表演中感悟到：要向小鴨和小鷹學(xué)習(xí)，不依賴父母，勇敢地鍛煉自己，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。教學(xué)重點(diǎn)：1、識(shí)字、寫字、朗讀感悟。2、使學(xué)生懂得要勇敢地鍛煉自己，不能事事都依賴父母。教學(xué)難點(diǎn)：從形式多樣、多元互動(dòng)的朗讀表演中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，小鷹、小鴨圖片，小鴨、鴨媽媽、小鷹、鷹媽媽頭飾。

教學(xué)過(guò)程:一、創(chuàng)設(shè)情境，有效導(dǎo)入1、談話交流，板書課題。指名讀課題，注意讀準(zhǔn)“自”“吧”。(提示：自是平舌音，吧是輕聲。)齊讀課題。你用什么方法記住“自”“己”“吧”三個(gè)字？評(píng)價(jià)：同學(xué)們識(shí)字的方法真不少！2、今天呀，老師把故事中的兩個(gè)動(dòng)物朋友帶來(lái)了，（老師貼小鴨子和小鷹圖片）它們有什么本領(lǐng)呢？板書：游泳、飛翔。他們一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)大，開(kāi)始學(xué)本領(lǐng)了，接下來(lái)聽(tīng)老師講講他們學(xué)本領(lǐng)的故事吧。快速打開(kāi)書本?！驹O(shè)計(jì)意圖：教師的板書課題和學(xué)生的自主識(shí)字有機(jī)結(jié)合，既體現(xiàn)了扎實(shí)地識(shí)字寫字指導(dǎo)，又為學(xué)生的自主識(shí)字提供了一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。貼小動(dòng)物圖片的目的是小動(dòng)物是同學(xué)們非常喜愛(ài)的，由學(xué)生的喜好入手，和使其在輕松愉快的談話中自然地進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的情境之中?！?、過(guò)渡：同學(xué)們，想聽(tīng)故事嗎？講完后我提問(wèn)問(wèn)題哦！認(rèn)真聽(tīng)的同學(xué)一定能回答上來(lái)的！（督促、鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課。）3、教師配樂(lè)有感情地講故事，配樂(lè)始終持續(xù)。在低低的山腳下，有一塊綠油油的草坡，瞧，草坡上鮮花盛開(kāi)，多漂亮啊！清清的溪水嘩嘩地流著，像在唱著一首動(dòng)聽(tīng)的歌兒。一天早晨，天氣晴朗，鴨媽媽帶著小鴨，來(lái)到草坡上散步，小鴨子可開(kāi)心了，他會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，您帶我去游泳好嗎”？媽媽說(shuō)：“小溪的水不深，自己去游吧?！?、故事中“自己”指的是誰(shuí)？“自己去吧”是誰(shuí)說(shuō)的？5、回答完全正確！這說(shuō)明同學(xué)們聽(tīng)得非常認(rèn)真！會(huì)聽(tīng)，是一種很大很大的本領(lǐng)呢。同學(xué)們，你們已經(jīng)具備一名合格小學(xué)生的最大優(yōu)點(diǎn)了：專心聽(tīng)課！【設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的教師要時(shí)刻關(guān)注孩子們課堂上的傾聽(tīng)習(xí)慣，也就是組織教學(xué)，這是至關(guān)重要的一環(huán)，直接影響著教學(xué)效果。教師配樂(lè)講故事，更能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生注意力?！慷⒁龑?dǎo)讀文，體會(huì)情感（一）自讀課文，整體感知1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谄匆魧殞毜膸椭伦x讀這個(gè)故事吧！請(qǐng)同學(xué)們?nèi)俗?、書拿正、眼看正，手指正，認(rèn)真的把這個(gè)故事讀兩遍，把預(yù)習(xí)時(shí)圈出的生字多讀幾遍，邊讀邊想：故事講的是誰(shuí)干什么的事呀？聽(tīng)明白了嗎？（學(xué)生自由讀）2、（教師巡視：這個(gè)同學(xué)讀得多認(rèn)真?。〃D―你也很會(huì)學(xué)習(xí)。）（這個(gè)細(xì)節(jié)注意，以后上課巡視，對(duì)學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)時(shí)聲音要高一點(diǎn)，才能充分發(fā)揮鼓勵(lì)學(xué)生的作用。）（二）①誰(shuí)來(lái)回答故事講的是誰(shuí)干什么的事。②指名讀課文。要求：讀課文的聲音要讓每一位同學(xué)聽(tīng)見(jiàn)。其他同學(xué)應(yīng)做什么呀？對(duì)，認(rèn)真傾聽(tīng)！指名讀。學(xué)生讀完后糾正錯(cuò)音。老師發(fā)現(xiàn)，讀的同學(xué)很用心，聽(tīng)的同學(xué)更認(rèn)真。這說(shuō)明咱們班同學(xué)懂得尊重發(fā)言的同學(xué)，這是第二大優(yōu)點(diǎn)。（三）、自主識(shí)記生字1、生字寶寶從課文中跑出來(lái)玩了，同學(xué)們看看還能讀準(zhǔn)它們嗎？課件出示帶拼音的生字。指名拼讀，直呼齊讀。2、拼音寶寶可調(diào)皮了，為了考驗(yàn)同學(xué)們，一眨眼就藏起來(lái)了，你還能讀準(zhǔn)它們嗎？課件出示沒(méi)有拼音的生字寶寶。開(kāi)火車讀。3、生字寶寶調(diào)換座位了，你還能分清他們嗎？課件出示調(diào)換座位的生字寶寶，指名讀。4、睜大眼睛，看能不能讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)朋友？課件出示含生字的詞語(yǔ)朋友。搶讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用形象直觀的多媒體手段，創(chuàng)設(shè)豐富有趣的識(shí)字教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，教師變換各種方式認(rèn)讀生字，使學(xué)生對(duì)生字的接觸處于一種常識(shí)常新的狀態(tài)，幫助學(xué)生鞏固了本課的生字。并且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和表現(xiàn)欲，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)?！?、咱們想想辦法記住這些字，好嗎？出示課件。預(yù)設(shè)：加一加:口+馬＝“嗎”，日+京=景。猜字謎：人在云上走（會(huì)）。心里想著你（您）。大字咬掉了羊尾巴（美）。生活中識(shí)字：人名中有（深）（美）。課程表中有班會(huì)的“會(huì)”，有數(shù)學(xué)的“學(xué)”，校門口有步云小學(xué)的“學(xué)”。減一減：哪-口＝那組詞：美（美麗）那（那里）深（深淺）評(píng)價(jià)：咱們班同學(xué)識(shí)字方法可真多，老師佩服你們！【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，有意識(shí)有目的地引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)一些記字規(guī)律，從而豐富和提升學(xué)生的記字方法，學(xué)生的辦法有時(shí)候比老師都多，這是千真萬(wàn)確的！】（四）、學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)習(xí)第一節(jié)1、同學(xué)們，咱們已經(jīng)讀了好幾遍故事了，你們有什么納悶的問(wèn)題嗎？（通過(guò)上課實(shí)踐，感覺(jué)“納悶”這個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生容易接受，也容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。）你們真是會(huì)動(dòng)腦筋的好孩子！同學(xué)們提的這幾個(gè)問(wèn)題，只要認(rèn)真聽(tīng)課，一會(huì)就會(huì)明白的！2、咱們來(lái)讀讀小鴨和鴨媽媽的對(duì)話吧?課件出示小鴨母子對(duì)話。指名讀你感覺(jué)小鴨是怎樣的一只鴨子？預(yù)設(shè)生：這只小鴨真有禮貌?。　澳弊窒旅娑嗔艘粋€(gè)“心”字，表示從心里尊重他人。師：好嗎？可以換成“行嗎”“可以嗎”。請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)際問(wèn)題用上“您”、“好嗎”說(shuō)一說(shuō)。預(yù)設(shè)：“老師，請(qǐng)您給我講一講這道題好嗎？”“媽媽，您現(xiàn)在送我上學(xué)好嗎？”

范讀小鴨的話。

3、課件出示“媽媽快帶我去游泳！”對(duì)比讀后感悟。4、再指名讀小鴨的話，感悟出有禮貌、商量、請(qǐng)求的語(yǔ)氣。5、齊讀小鴨的話。6、師小結(jié)：讀得好極了，你們這樣有禮貌的請(qǐng)求，讓老師有點(diǎn)動(dòng)心了！可是鴨媽媽卻說(shuō)指名答。7、師范讀：小溪的水不深，自己去游吧?。◣熯呑x邊加動(dòng)作）老師像不像鴨媽媽啊?指名讀。預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：瞧你，笑瞇瞇的多像鴨媽媽??！鼓勵(lì)的語(yǔ)氣出來(lái)了，小鴨有點(diǎn)自信了。再指名讀。

8、采訪鴨媽媽：

①鴨媽媽，你不帶小鴨去游泳，是不愛(ài)小鴨嗎？預(yù)設(shè)生：不是，因?yàn)槿绻遗阈▲喴黄鹑ビ斡镜脑?，小鴨就不?huì)學(xué)會(huì)自己獨(dú)立生活。

②小鴨子自己去有沒(méi)有危險(xiǎn)呢？突出“不深”，深的反義詞是淺。

9、總結(jié)：鴨媽媽很會(huì)教育孩子！她不是不愛(ài)自己的孩子，它了解到周圍的環(huán)境不會(huì)給小鴨帶來(lái)危險(xiǎn)，于是鼓勵(lì)小鴨自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。

板書：自己10、指名讀。男女生分角色朗讀對(duì)話。（女生當(dāng)鴨媽媽，男生當(dāng)小鴨?？梢杂袆?dòng)作。）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀：在朗讀小鴨說(shuō)的話時(shí)，要強(qiáng)調(diào)“帶我”，并且要讀出懇求、商量的語(yǔ)氣。朗讀鴨媽媽說(shuō)的話時(shí)，要親切、和藹，并要強(qiáng)調(diào)“自己去”，讀出激勵(lì)的語(yǔ)氣?！驹O(shè)計(jì)意圖：本課主要是對(duì)話，要指導(dǎo)學(xué)生讀出恰如其分的語(yǔ)氣。朗讀是低年級(jí)學(xué)生訓(xùn)練的重點(diǎn)，按照教學(xué)目標(biāo)中的朗讀要求，加大朗讀力度，讓學(xué)生在讀中感悟?！?/p>

過(guò)渡：在媽媽的鼓勵(lì)下，小鴨子有點(diǎn)自信了，它拍拍翅膀，“撲通”一聲，跳下了小溪，（出示小鴨跳水課件）

11、請(qǐng)同學(xué)們猜一下，小鴨剛下水時(shí)心里會(huì)怎樣想??？采訪鴨寶寶：小鴨，你害怕嗎？師：來(lái)，就讓我們站起來(lái)做小鴨，練習(xí)游泳吧。12、課中操：讓我們，拍拍翅膀，波動(dòng)腳掌?？?，這只小鴨學(xué)得多起勁啊！

13、想象一下小鴨學(xué)游泳時(shí)會(huì)遇到哪些困難呢？

預(yù)設(shè)：

①哎呀，不好，這只小鴨嗆了好幾口水呢！這么難受，干脆放棄吧，咱不學(xué)了?、谘剑瑝牧?！這只小鴨的腳掌被水草纏住了！

（繼續(xù)在背景音樂(lè)下，師生“游泳”。）

14、同學(xué)們，小鴨克服了很多困難，越游越好，越游越快，過(guò)了幾天，小鴨學(xué)會(huì)了游泳。

板書學(xué)會(huì)。

學(xué)會(huì)了游泳的小鴨真開(kāi)心啊!它最感謝誰(shuí)呀？【設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)，遵循了“課標(biāo)”精神，體現(xiàn)了“以問(wèn)導(dǎo)讀、以讀導(dǎo)悟、以悟促讀、以演見(jiàn)悟”的教學(xué)策略，使學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，鍛煉了表達(dá)，培植了自信，塑造了人格。通過(guò)“課中操”描繪了學(xué)會(huì)游泳的過(guò)程，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)本領(lǐng)的艱辛，從而樹(shù)立起自強(qiáng)自立的信念。】三、自主合作，發(fā)揮想象1、小鷹學(xué)會(huì)飛翔的故事也很有趣，想學(xué)嗎？2、師：這個(gè)故事不難學(xué)，自己去學(xué)吧。3、同桌自主合作學(xué)習(xí)第二節(jié)。用學(xué)習(xí)第一自然段的朗讀方法，三人一組合作，分分工，自學(xué)第二自然段。（自學(xué)時(shí)間要長(zhǎng)一些）4、展示表演并評(píng)價(jià)。請(qǐng)一組戴上頭飾到臺(tái)上來(lái)表演，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們讀得怎么樣?重點(diǎn)評(píng)價(jià)朗讀的語(yǔ)氣、聲音、動(dòng)作等。

教師隨機(jī)采訪“小鷹”：你在練習(xí)飛翔的時(shí)候遇到了哪些困難呀？

5、鷹媽媽，你為什么讓小鷹自己去學(xué)飛翔呢？？

總結(jié)：多么懂事的小鷹，多么會(huì)教育孩子的鷹媽媽呀！讓我們用掌聲歡送他們回去！6、整體回讀全文：可以指名讀全文，也可以請(qǐng)四位學(xué)生表演全文一次，其他學(xué)生都當(dāng)旁白。（根據(jù)時(shí)間而定）

小鷹和小鴨一樣通過(guò)自己的努力，終于學(xué)會(huì)了飛翔。（結(jié)合板書）7、學(xué)生自主發(fā)揮想象。同學(xué)們想一想，小鴨和小鷹學(xué)會(huì)了本領(lǐng)之后，對(duì)它們以后的生活有什么幫助？（此處可多叫幾個(gè)學(xué)生回答）預(yù)設(shè)：小鴨學(xué)會(huì)了游泳以后，就可以自己去小溪里玩耍、捉魚蝦；當(dāng)爸爸媽媽年老體弱的時(shí)候，還會(huì)捉魚蝦給爸爸媽媽吃。小鷹學(xué)會(huì)了飛翔，就可以自己想去那里就去那里，也可以去看遠(yuǎn)處的風(fēng)景；自己肚子餓了，也就可以自己去捉蟲子吃；當(dāng)爸爸媽媽生病了，還可以捉些蟲子給爸爸媽媽吃?！驹O(shè)計(jì)意圖：第二自然段，無(wú)論在內(nèi)容上，還是結(jié)構(gòu)形式上，與第一段相似，設(shè)計(jì)自主合作本段，主要體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用老師教給大家朗讀第一段的方法展示第二自然段，正是教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)的教學(xué)理念的體現(xiàn)?！窟^(guò)渡：同學(xué)們表現(xiàn)這么棒，老師獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們一首兒歌。8、總結(jié)延伸：①出示兒歌課件：自由讀，指名讀，齊讀。②遷移日常生活。你現(xiàn)在已經(jīng)是一年級(jí)的小學(xué)生了，你現(xiàn)在在家里自己學(xué)會(huì)了做哪些事？③學(xué)了《自己去吧》這個(gè)故事后，你們打算怎么做呢？預(yù)設(shè)：我要自己穿衣服，不用爸爸媽媽費(fèi)心了。預(yù)設(shè)：我要自己疊被子，不用媽媽操心了。師：老師為你們自豪，多懂事的孩子啊，對(duì)，我們就要鍛煉自己的獨(dú)立性，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不依賴父母。

【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)唯有走進(jìn)學(xué)生的生活世界，才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，走向社會(huì)。把課內(nèi)與課外，學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)說(shuō)自己在學(xué)與做時(shí)，家長(zhǎng)的做法，懂得不能事事依賴別人，體會(huì)到自強(qiáng)自立對(duì)自己成長(zhǎng)的重要意義，認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)的過(guò)多呵護(hù)對(duì)孩子成長(zhǎng)的害處。這樣設(shè)計(jì)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而且本課的重點(diǎn)難點(diǎn)也就迎刃而解了?！?0、師總結(jié)：有許多事，我們可以自己去試、去學(xué)、去做，不要老是依賴父母，要自強(qiáng)自立，只有自己學(xué)會(huì)了生活的本領(lǐng)，才能走得更遠(yuǎn)，飛得更高，表現(xiàn)更優(yōu)秀，生活的更幸福！板書：自立過(guò)渡：我們活動(dòng)活動(dòng)手指，來(lái)寫寫字吧。四、鞏固反饋，指導(dǎo)寫字1、指導(dǎo)寫兩個(gè)一類字：“自、己”①出示課件――自己先觀察字在田字格中的位置，在寫這兩個(gè)字時(shí)，你有什么要提醒大家的嗎？②師范寫。學(xué)生書空兩遍。（重要環(huán)節(jié)，別落下?。勖杓t。注意寫字姿勢(shì)（教師巡視指導(dǎo)提醒寫字姿勢(shì)）④學(xué)生作業(yè)展示。多展示幾本，不光展示美觀的，也展示寫得不規(guī)范的作業(yè)，督促學(xué)生認(rèn)真書寫。展示學(xué)生的書寫，找出優(yōu)缺點(diǎn)，指導(dǎo)寫美觀。

特別注意“己”字的第三筆“豎彎鉤”，要寫的像一只美麗的鵝以最美的姿勢(shì)浮在水面上，就像古詩(shī)中所說(shuō)“曲項(xiàng)向天歌”?！白浴钡闹虚g兩橫位置及寫法。評(píng)價(jià)：同學(xué)們寫的字不僅正確而且美觀，像小書法家一樣！【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出：識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘寫字，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。本環(huán)節(jié)的寫字指導(dǎo)，教師注意了引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、力求寫美觀等良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)?！课?、拓展延伸，布置作業(yè)

1、自選作業(yè):編一編:

(2)演一演:回家后把這個(gè)故事表演給爸爸媽媽看。【設(shè)計(jì)意圖：將本課知識(shí)有效地?cái)U(kuò)展到學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與貼近學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來(lái)，這樣整堂課，從聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，最后又回到學(xué)生的生活中去，真正體現(xiàn)了“在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)生活中的語(yǔ)文”這一新課程理念。而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的情感、對(duì)生活的態(tài)度也發(fā)生了積極的變化，語(yǔ)文素養(yǎng)也得到了全面提高。】六、總結(jié)評(píng)價(jià)：這一節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們太了不起了！希望同學(xué)們?cè)谏钪卸枷裼赂业摹靶▲啞焙汀靶→棥蹦菢樱灰蕾嚫改?，做自?qiáng)自立的好孩子！附板書設(shè)計(jì)：14、自己去吧[小鴨圖片]

游泳

自己學(xué)會(huì)

自立[小鷹圖片]

飛翔

《自己去吧》學(xué)情分析１、一年級(jí)學(xué)生是6～7歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣；２、學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學(xué)的贊許；３、學(xué)生在平常的生活當(dāng)中有“自己的事情自己做”的經(jīng)歷和體驗(yàn)，比如自己整理書包、系紅領(lǐng)巾等；４、學(xué)生已有一定的拼讀能力，能借助漢語(yǔ)拼音閱讀拓展材料；５、學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)“氵”、“口”、“心”三個(gè)偏旁和“自”、“己”、“吧”、“那”四個(gè)生字；６、學(xué)生對(duì)于識(shí)字興趣很高，識(shí)字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記生字，并且能自己創(chuàng)設(shè)情境來(lái)鞏固、應(yīng)用生字；７、學(xué)生能根據(jù)提示仿、續(xù)或創(chuàng)編寫故事，并樂(lè)于表達(dá)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！贬槍?duì)一年級(jí)兒童注意力集中時(shí)間短、好動(dòng)的特點(diǎn)，注重低段語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性。比如，本課要求“會(huì)認(rèn)”的生字有12個(gè)，這對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有一定難度。教師應(yīng)把重點(diǎn)放在識(shí)字上，讓學(xué)生用多種識(shí)字方法識(shí)字，讓生字在具體語(yǔ)境中反復(fù)重現(xiàn)，增加感知的強(qiáng)度，把認(rèn)識(shí)生字與正確誦讀課文緊密結(jié)合，用識(shí)字的成果去促進(jìn)課文的誦讀。學(xué)生通過(guò)形式多樣、多元互動(dòng)的朗讀表演來(lái)學(xué)習(xí)感悟文本，加深了解課文內(nèi)容，從而培養(yǎng)感悟能力、提問(wèn)能力、朗讀能力及評(píng)價(jià)能力，潛移默化的使學(xué)生樹(shù)立自強(qiáng)、自立的人生態(tài)度，形成良好的性格。但感悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要他們自己去學(xué)會(huì)生活是本領(lǐng)，學(xué)生有一定的困難，需要老師加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥。從語(yǔ)言上看，這篇課文的語(yǔ)言規(guī)范、簡(jiǎn)練，富有情味，在教學(xué)時(shí)可以精講第一自然段，但有些詞句所流淌的情感需要教師開(kāi)掘。如“帶我去”、“自己去吧”“您”“好嗎”，這些詞句都蘊(yùn)涵著豐富的人文精神和情感因素，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)美好的童話意境，擯棄理性的分析說(shuō)教，在師生互動(dòng)、平等對(duì)話中達(dá)到說(shuō)話、感悟、朗讀的整合?！蹲约喝グ伞沸Ч治雎?tīng)我這節(jié)課的幾位同行一致認(rèn)為，本節(jié)課學(xué)生參與面廣，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，不同層次的學(xué)生均有收獲；學(xué)生思維積極活躍，有認(rèn)知沖突，有精彩觀念，有不同的問(wèn)題解決方法等；師生交流對(duì)話充分，教學(xué)相長(zhǎng)，形成民主和諧、相互尊重、合作探究的教學(xué)氛圍，反映出濃厚的課堂文化等。具體效果分析如下：一、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與學(xué)生傾聽(tīng)、參與回答問(wèn)題的質(zhì)量分析（王秀清老師）本節(jié)課學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)符合低年級(jí)孩子特點(diǎn)，學(xué)生興趣高。如：在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中李老師讓學(xué)生分角色表演鴨媽媽和小鴨及鷹媽媽和小鷹的對(duì)話，讓學(xué)生入情入境，既滿足孩子們的表現(xiàn)欲望又加深對(duì)課文的理解。本節(jié)課學(xué)生參與度非常高。在本課中共42人全部參與教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有盲點(diǎn)。其中主動(dòng)發(fā)言或朗讀16人次，被動(dòng)發(fā)言或朗讀47人次，開(kāi)火車讀12人次，齊答或齊讀12次，小組討論3次，充分尊重了學(xué)生的主體地位。二、學(xué)生朗讀方法和層次及有效指導(dǎo)(李秀梅老師)李老師的這節(jié)課讓我收獲很多，特別是指導(dǎo)學(xué)生朗讀。主要有學(xué)生自讀、帶問(wèn)題讀、指名讀（有一定的要求）、分角色讀、男女生分角色讀、齊讀、表演讀。其中讓我感觸最深的是分角色朗讀時(shí)，她還采取了學(xué)生讀對(duì)話、老師讀旁白的形式，這樣一下子把老師和同學(xué)們的距離拉近了，讓學(xué)生感到老師是和我們?cè)凇耙黄稹钡?。李老師還注意到讓沒(méi)有回答過(guò)問(wèn)題的同學(xué)來(lái)讀課文，真的是關(guān)注到了每一位同學(xué)。做事情，我們講究從易到難，讀課文也是這樣。帶問(wèn)題自讀—指名讀（要求聲音洪亮）—指名讀對(duì)話—指名讀小鴨的話（讀出語(yǔ)氣）、自由讀—齊讀—分角色讀—表演讀。從這條流程中，不難發(fā)現(xiàn)，李老師對(duì)學(xué)生的閱讀要求是層層遞進(jìn)，不斷加深。而從學(xué)生的表現(xiàn)我也看到了學(xué)生很大的的進(jìn)步。李老師從一開(kāi)始讀課文就要求學(xué)生坐正、拿好書，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。在指名讀課文時(shí)不斷提出要求、指正缺點(diǎn)，并在必要時(shí)加以范讀，使學(xué)生知道如何去把握語(yǔ)氣，讀出感情。在李老師的耐心指導(dǎo)下，學(xué)生的朗讀水平都有了進(jìn)步。李老師的課堂教學(xué)，讓我學(xué)到了很多，也想了很多。她的教學(xué)真的是把學(xué)生放在了首位，讓學(xué)生充分的在課堂上展示自己，也愿去展示自己。她用兒童化的語(yǔ)言和同學(xué)們?nèi)ソ涣?，把自己融入到學(xué)生中去，當(dāng)他們的朋友。所以，同學(xué)們也愿意和這樣的老師交流。只有這樣的老師，她的課堂才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂才生機(jī)勃勃。三、方法習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)法指導(dǎo)及自主學(xué)習(xí)（讀書、思考）分析（王桂榮老師）李老師在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣這一方面對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練著實(shí)下了一番功夫，在讀書時(shí)提出要求“請(qǐng)同學(xué)們?nèi)俗谜?、眼看正，手指正。”讓同學(xué)們有正確的讀書姿勢(shì)。當(dāng)完成一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，李老師就用形體動(dòng)作讓學(xué)生“雙手平放，眼看黑板。”達(dá)到了此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果。在教學(xué)中，李老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀注意方法和層次，使學(xué)生在讀中感悟，了解課文內(nèi)容，教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、提問(wèn)能力、朗讀能力及評(píng)價(jià)能力，預(yù)設(shè)問(wèn)題和效果。但感悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要他們自己去學(xué)會(huì)生活是本領(lǐng)，學(xué)生有一定的困難，李老師加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥。通過(guò)分角色等多元互動(dòng)的朗讀表演來(lái)學(xué)習(xí)感悟文本，并聯(lián)系生活實(shí)際使學(xué)生走進(jìn)文本，使學(xué)生的情感得到升華。對(duì)于低年級(jí)的孩子，他們的自主學(xué)習(xí)性較差，需要教師采用合理的方法進(jìn)行引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)生字時(shí)，李老師采用隨文識(shí)字和集中識(shí)字相結(jié)合的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如教生字“嗎”等字時(shí)，李老師說(shuō)“咱們想想辦法記住這些字，好嗎？”孩子們頓時(shí)活躍起來(lái)，學(xué)生用“加一加、換一換、猜謎語(yǔ)”等方法，踴躍舉手發(fā)言，教師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)；在自主學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)李老師讓學(xué)生三人一小組運(yùn)用第一段的方法遷移，通過(guò)戴頭飾、評(píng)價(jià)朗讀的聲音、語(yǔ)氣、動(dòng)作、隨機(jī)采訪等形式來(lái)展示。讓學(xué)生在自我設(shè)計(jì)、自我創(chuàng)造、自我超越的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的愉悅，進(jìn)而激發(fā)他們產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自主性，為自覺(jué)學(xué)習(xí)打下強(qiáng)有力的基石。四、預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)適合度、達(dá)成度及課堂生成度分析（王兵老師）從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果看，李老師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)比較充分，不僅符合新課標(biāo)，而且符合學(xué)情，目標(biāo)制定具體明確，適合兒童特點(diǎn)，易于學(xué)生接受。依據(jù)課程目標(biāo)，突出了目標(biāo)的可操作性、可檢測(cè)性，精講多練，并多種方式結(jié)合，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。達(dá)成教學(xué)目標(biāo)一：運(yùn)用所學(xué)的識(shí)字方法自主識(shí)記本課12個(gè)生字，會(huì)寫兩個(gè)生字“自、己”，學(xué)生不僅做到了，提高了識(shí)字寫字能力，尤其是多種識(shí)字方法中的“生活中識(shí)字”，鍛煉了學(xué)生思維，激發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了識(shí)字寫字的良好習(xí)慣。達(dá)成教學(xué)目標(biāo)二：尤其是讀第一次對(duì)話，小鴨說(shuō)，“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”我讓學(xué)生關(guān)注：“您”這個(gè)生字是心字底，表示從心底里的尊敬。這樣形義結(jié)合，遵循了漢字的構(gòu)造規(guī)律，體會(huì)了小鴨的有禮貌和說(shuō)話的語(yǔ)氣，學(xué)生讀得很有感情。達(dá)成教學(xué)目標(biāo)三：低段學(xué)生能借助拼音正確、流利地朗讀課文,但根據(jù)學(xué)情和教材分析，本文主要是對(duì)話，能把對(duì)話讀得有感情已經(jīng)很不錯(cuò)了。達(dá)成教學(xué)目標(biāo)四：在形式多樣、多元互動(dòng)的朗讀、師生交流、表演中感悟到：要向小鴨和小鷹學(xué)習(xí)，不依賴父母，勇敢地鍛煉自己，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。通過(guò)教師設(shè)計(jì)“留白訓(xùn)練”，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)于“媽媽為什么讓小鴨和小鷹自己去學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)”和“他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了哪些困難”“學(xué)好本領(lǐng)后的小鴨和小鷹以后的生活會(huì)怎樣呢？”等幾個(gè)問(wèn)題感悟要向小鴨和小鷹學(xué)習(xí)，不依賴父母，勇敢地鍛煉自己，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。比如，“想象一下小鴨在學(xué)游泳的時(shí)候會(huì)遇到哪些困難呢？”學(xué)生的回答更讓我欣喜：“可能被水草纏住了，它蹬呀蹬，蹬開(kāi)水草繼續(xù)游泳”。“碰到了水中的石頭上，但他不停止，不放棄，繼續(xù)練習(xí)游泳”。這樣的生成如此精彩，我為孩子們喝彩。學(xué)生感悟了文中蘊(yùn)藏的道理與情感，同時(shí)他們的識(shí)字能力、朗讀能力、理解能力得到了提高，并發(fā)展了思維。五、教學(xué)語(yǔ)言、小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)及效果分析（張慶海老師）李老師有深厚的理論功底和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課上的精彩而有效，教學(xué)語(yǔ)言樸實(shí)、豐富，很適合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)指導(dǎo)值得我們學(xué)習(xí)：1、指導(dǎo)很真實(shí)。教師營(yíng)造了一個(gè)輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍。2、指導(dǎo)不空洞，能讓學(xué)生有具體事情可干，使學(xué)生有收獲。3、指導(dǎo)很貼切，很適合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)課堂上的指導(dǎo)語(yǔ)言要準(zhǔn)確而得體，生動(dòng)實(shí)效，而這決非一日之功。它雖生于即興，卻根植于深厚的教學(xué)積淀和文化修養(yǎng)中。作為教師，我們應(yīng)該懂得多，看得遠(yuǎn)，想得深，不斷反思自己的課堂指導(dǎo)行為，研究課堂指導(dǎo)策略，改進(jìn)課堂指導(dǎo)語(yǔ)言。只有這樣，才能建構(gòu)屬于自己的課堂指導(dǎo)藝術(shù)！六、課堂提問(wèn)的質(zhì)量（次數(shù)、類型、難度）及有效性分析（白麗艷老師）根據(jù)《教師課堂提問(wèn)記錄表》，我對(duì)老師課堂提問(wèn)數(shù)量進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)：教師課堂提問(wèn)共21次。其中，揭題質(zhì)疑環(huán)節(jié)2次；初讀識(shí)字3次；品讀課文11次；拓展提升環(huán)節(jié)4次；指導(dǎo)生字1次?？梢钥闯鼋處煹慕虒W(xué)重點(diǎn)是“細(xì)讀課文”。教師有效提問(wèn)20次?？梢?jiàn)，教師提問(wèn)有效性是非常明顯的。在本課的教學(xué)中，李老師提出了3個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，一是，讀了課題，自己指誰(shuí)？自己去吧誰(shuí)說(shuō)的？引導(dǎo)質(zhì)疑問(wèn)難。二是，這些生字你是怎樣記住的？梳理識(shí)字方法。三是，鴨媽媽、鷹媽媽為什么不帶孩子去游泳？（突破教學(xué)重點(diǎn)。加強(qiáng)主干，刪除枝蔓，使教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)集中，而學(xué)生也學(xué)得比較透徹，課堂教學(xué)的效果明顯。）另外，通過(guò)統(tǒng)計(jì)可以看出，教師課堂提問(wèn)的目標(biāo)指向性明確的有21次，占問(wèn)題總數(shù)的100%；目標(biāo)指向性不明確的0次；目標(biāo)指向性過(guò)于明確的有0次。可見(jiàn)，教師提問(wèn)的目標(biāo)指向是很明確的，教師能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，層層深入地進(jìn)行指導(dǎo)，逐步把學(xué)生的思維引向深處?？傊?，李老師執(zhí)教的《自己去吧》這一課非常精彩。教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密，時(shí)間分配合理，提問(wèn)非常有效，讓我們受益匪淺。七、學(xué)生回答和其他活動(dòng)的評(píng)價(jià)及準(zhǔn)確性分析（高興利老師）學(xué)生在李老師啟發(fā)式教學(xué)的引導(dǎo)下，結(jié)合自己的切身體驗(yàn)，發(fā)揮想像，潛移默化中增強(qiáng)了自己的真實(shí)感受，學(xué)生的閱讀和理解能力有了較大的提高。學(xué)生的參與度較高，課堂氣氛也較活躍。在學(xué)生的參與過(guò)程中，學(xué)生的口頭表達(dá)能力、觀察能力和想像能力都有所提高。但學(xué)生實(shí)際參與度還有待進(jìn)一步提高，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，李老師這節(jié)課充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重了學(xué)生想像力的開(kāi)發(fā)，增強(qiáng)了學(xué)生的真切體驗(yàn)，教學(xué)效果十分明顯。在今后的教學(xué)中，要進(jìn)一步在學(xué)生之間開(kāi)展交流探究，增加生生合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生盡量多想、多說(shuō)。李老師的課堂教學(xué)，讓我想了很多。她是那樣耐心地引導(dǎo)學(xué)生和她一起去感悟，去體驗(yàn)。她把大部分時(shí)間都交給學(xué)生。學(xué)生在她的課堂上是積極的，踴躍的，是無(wú)拘無(wú)束的，同時(shí)更是愉悅的。她會(huì)盡力聽(tīng)學(xué)生去說(shuō)，讓學(xué)生交流；她會(huì)耐心地采訪學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)出自己的理解和感悟。她的學(xué)生和她真正沉浸在了小鴨和小鷹的世界里，為小鴨和小鷹的勇敢和鴨媽媽鷹媽媽的教子情懷感到激動(dòng)。李老師的課雖然可能存在需要改進(jìn)的地方，但我認(rèn)為僅就學(xué)生反饋這一點(diǎn)，她的課應(yīng)該說(shuō)是成功的。在衡量語(yǔ)文課的標(biāo)尺問(wèn)題上，一直就存在很多的分歧。但我認(rèn)為，既然課堂是學(xué)生的，學(xué)生的反應(yīng)和參與度就應(yīng)該成為衡量教學(xué)效果的最重要的尺度之一。教師應(yīng)該具有服務(wù)意識(shí)，學(xué)生和家長(zhǎng)是我們服務(wù)的對(duì)象，學(xué)生是上帝：學(xué)生的滿意、家長(zhǎng)的滿意，是我們?cè)诮虒W(xué)中首先應(yīng)該注意的。李老師真是這樣做的。她的教學(xué)民主，她的學(xué)生觀都使她的課深受學(xué)生的歡迎。八、隨文識(shí)字及自主識(shí)字方法和策略的分析（侯敏老師）學(xué)生字就像交朋友，一回生，二回熟，多次見(jiàn)面就成了朋友。通過(guò)觀課，我們可以看出：本課的12個(gè)生字在一堂課中最多的出現(xiàn)了32次，最少的出現(xiàn)了14次。這些生字與同學(xué)們見(jiàn)面的形式也不單一，首先在語(yǔ)境中識(shí)字，再集中認(rèn)讀，再自主交流，然后學(xué)文，最后是兒歌、寫字，這些環(huán)節(jié)中１２個(gè)生字多次復(fù)現(xiàn)，從而達(dá)到了鞏固的效果。李老師注重遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，教給識(shí)字方法，識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)目標(biāo)，就是讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！睆倪@一節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)看，李老師達(dá)成了這一目標(biāo)。九、教學(xué)方法及其靈活性與創(chuàng)造精神培養(yǎng)分析（張廣輝）要像保護(hù)稚嫩的花朵一樣保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，李老師做到了，在聽(tīng)課過(guò)程中，我有幾次忍不住去觀察回答問(wèn)題的孩子，心里為他們叫好。在識(shí)字教學(xué)中，一生聲音洪亮的回答，“我爸爸叫杜深洋，他名字里面有‘深’，一生回答，“我在學(xué)校門口見(jiàn)到‘學(xué)’(步云小學(xué))”，學(xué)生能從自己的生活里面提取到有用的信息，實(shí)屬難得。學(xué)生親身體驗(yàn)“游泳操”后，對(duì)鴨子學(xué)游泳識(shí)遇到的困難，進(jìn)行了種種猜想。這群可愛(ài)的孩子呀，我真分不出他們是不是真的變成了正在水中游泳的小鴨子，簡(jiǎn)直入情入境。十、教學(xué)資源利用及效果分析（劉桂老師）合理的利用教學(xué)資源可以使學(xué)生在聲、光、電的氛圍中能夠輕輕松松學(xué)習(xí)，使教材上平實(shí)的文字變成生動(dòng)的教學(xué)素材，使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化組合，教學(xué)效果達(dá)到最理想的境界。李老師的這節(jié)語(yǔ)文課，充分有效的利用了語(yǔ)文課程教學(xué)資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂效果很好。小動(dòng)物是同學(xué)們非常喜愛(ài)的，李老師貼小動(dòng)物圖片，由學(xué)生的喜好入手，使其在輕松愉快的談話中自然地進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的情境之中。李老師運(yùn)用形象直觀的多媒體手段，創(chuàng)設(shè)豐富有趣的識(shí)字教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，變換各種方式認(rèn)讀生字，使學(xué)生對(duì)生字的接觸處于一種常識(shí)常新的狀態(tài)，幫助學(xué)生鞏固了本課的生字。并且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和表現(xiàn)欲，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。朗讀是低年級(jí)學(xué)生訓(xùn)練的重點(diǎn)，本課主要是對(duì)話，李老師運(yùn)用課件指導(dǎo)學(xué)生讀出了恰如其分的語(yǔ)氣，讓學(xué)生在讀中感悟。李老師通過(guò)“課中操”即讓一年級(jí)學(xué)生放松了身心，又向?qū)W生描繪了學(xué)會(huì)游泳的過(guò)程，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)本領(lǐng)的艱辛，從而樹(shù)立起自強(qiáng)自立的信念。語(yǔ)文教學(xué)唯有走進(jìn)學(xué)生的生活世界，才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，走向社會(huì)。李老師把課內(nèi)與課外，學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)說(shuō)自己在學(xué)與做時(shí)，家長(zhǎng)的做法，懂得不能事事依賴別人，體會(huì)到自強(qiáng)自立對(duì)自己成長(zhǎng)的重要意義，認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)的過(guò)多呵護(hù)對(duì)孩子成長(zhǎng)的害處。這樣設(shè)計(jì)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而且本課的重點(diǎn)難點(diǎn)也就迎刃而解了。李老師在寫字的指導(dǎo)，注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察及良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。李老師將本課知識(shí)有效地?cái)U(kuò)展到學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與貼近學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來(lái)，這樣整堂課，從聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，最后又回到學(xué)生的生活中去，真正體現(xiàn)了“在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)生活中的語(yǔ)文”這一新課程理念。而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的情感、對(duì)生活的態(tài)度也發(fā)生了積極的變化，語(yǔ)文素養(yǎng)也得到了全面提高?？傊?，李老師的這節(jié)課，在語(yǔ)文教學(xué)資源的運(yùn)用中，真正做到了“恰當(dāng)而有效”，讓教學(xué)資源切實(shí)為課堂教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)插上騰飛的翅膀。十一、教師為檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度采用的評(píng)價(jià)方式分析（宿立芹老師）李老師在檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度中合理運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式。朗讀是一種重要的教學(xué)方式，是語(yǔ)文的基本功，是培養(yǎng)說(shuō)話能力和寫作能力的有效方法。沒(méi)有基礎(chǔ)，一切都成了空中樓閣，前人所說(shuō)“勞于讀書，逸于寫文”，正緣于此。對(duì)于本課來(lái)說(shuō)，通過(guò)朗讀，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了字詞，還能夠?yàn)槔斫庹n文、練習(xí)說(shuō)話打下重要的基礎(chǔ)。“問(wèn)”是打開(kāi)智慧之門的鑰匙，李老師有效的提問(wèn)猶如一枚枚輕巧的小石子，激活了學(xué)生的思維，學(xué)生那一排排舉起的小手，那一聲聲精彩的發(fā)言使人聯(lián)想到花叢中有花蕾在綻開(kāi)，稻田里有禾苗在萌芽，湖面上有波紋在蕩漾，樹(shù)林中有鳥兒在鳴唱。通過(guò)發(fā)言，學(xué)生對(duì)字的認(rèn)寫方法，書寫生字應(yīng)注意的問(wèn)題，詞語(yǔ)意思，句子的練習(xí)運(yùn)用，課文的理解都掌握的很好。學(xué)生積極的發(fā)言顛覆了老師一個(gè)人教學(xué)的獨(dú)白，師生之間得到很好的交流，學(xué)生的思想得到解放，主體性得以發(fā)揮。課堂練習(xí)有多個(gè)目的，一是識(shí)記生字；二是練習(xí)書寫；三是語(yǔ)言文字的實(shí)際運(yùn)用；四是對(duì)課文主要內(nèi)容的把握，一舉多得。通過(guò)學(xué)生訪談，李老師走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生的思想、走進(jìn)學(xué)生的心里，在融洽活躍的氣氛中讓學(xué)生理解了內(nèi)容、學(xué)會(huì)了運(yùn)用，真正實(shí)現(xiàn)了快樂(lè)學(xué)習(xí)。從訪談的結(jié)果可以看出學(xué)生回答的非常好，有時(shí)還“語(yǔ)出驚人”。通過(guò)小組合作表演、學(xué)生上臺(tái)表演等形式，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感知理解，激活了學(xué)生的思維；表演也給學(xué)生提供了充分張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮主體作用的平臺(tái)。聰明的老師一定會(huì)把作業(yè)作為鞏固教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生多種能力的手段。記得一位著名的教育家說(shuō)過(guò)這樣一句話：“講之功有限，習(xí)之功無(wú)已”，在教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要重視課堂上知識(shí)的傳授，更要重視“習(xí)行之功”。李老師設(shè)計(jì)的作業(yè)不僅復(fù)習(xí)、鞏固、深化了知識(shí)，還讓學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸，嘗試解決一些實(shí)際問(wèn)題，形成技能，同時(shí)，又是在培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、寫話、語(yǔ)言表達(dá)、表演等多種能力?！蹲约喝グ伞方滩姆治鲇沓菍?shí)驗(yàn)小學(xué)《自己去吧》是人教版第一冊(cè)第五單元的一篇內(nèi)容淺顯易懂的童話故事，內(nèi)容簡(jiǎn)單但頗有教育意義，并且語(yǔ)言富有童趣，故事內(nèi)容和情節(jié)安排契合學(xué)生的心理需求和和生活需要。編排這篇文章的意圖，體現(xiàn)了對(duì)獨(dú)生子女主動(dòng)鍛煉、大膽實(shí)踐的企盼，富有時(shí)代氣息、人文色彩和情感因素。課文以對(duì)話的形式講述了小鴨在媽媽的鼓勵(lì)下，自己學(xué)會(huì)了游泳；小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下，自己學(xué)會(huì)了飛翔。告訴我們不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實(shí)踐去鍛練，就能學(xué)到本領(lǐng)。課文內(nèi)容有普遍的現(xiàn)實(shí)意義，通過(guò)小鴨和小鷹來(lái)折射學(xué)生中存在的依賴現(xiàn)象，讓學(xué)生讀后從中受到要自主，不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)的啟發(fā)和教育?！耙磺锌孔约骸钡纳羁痰览硖N(yùn)含在小鴨子和鴨媽媽，小鷹和鷹媽媽的行為中，滲透在課文的字里行間，讓學(xué)生讀后有所感悟，從而發(fā)揮了童話故事教化育人的功能。小鴨子和小鷹學(xué)本領(lǐng)的做法和經(jīng)歷，無(wú)疑對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生潛移默化的影響。教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和練習(xí)朗讀。從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，這是教學(xué)的難點(diǎn)。小鴨和小鷹在學(xué)習(xí)本領(lǐng)的過(guò)程遇到哪些困難不僅激發(fā)了學(xué)生的想象力，而且鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。課文故事情節(jié)簡(jiǎn)單，結(jié)構(gòu)相似，讓學(xué)生小組合作的形式讓學(xué)生自讀自悟第二自然段，注重了學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新體驗(yàn)?！蹲约喝グ伞吩u(píng)測(cè)練習(xí)1、同學(xué)們想一想，小鴨和小鷹學(xué)會(huì)了本領(lǐng)之后，對(duì)它們以后的生活有什么幫助？2、出示兒歌課件：《我自己干》3、遷移日常生活：你現(xiàn)在已經(jīng)是一年級(jí)的小學(xué)生了，你現(xiàn)在在家里自己學(xué)會(huì)了做哪些事？4、學(xué)了《自己去吧》這個(gè)故事后，你們打算怎么做呢？【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)唯有走進(jìn)學(xué)生的生活世界，才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，走向社會(huì)。把課內(nèi)與課外，學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)說(shuō)自己在學(xué)與做時(shí)，家長(zhǎng)的做法，懂得不能事事依賴別人，體會(huì)到自強(qiáng)自立對(duì)自己成長(zhǎng)的重要意義，認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)的過(guò)多呵護(hù)對(duì)孩子成長(zhǎng)的害處。這樣設(shè)計(jì)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而且本課的重點(diǎn)難點(diǎn)也就迎刃而解了。“一切靠自己”的深刻道理根植在學(xué)生心中，童話故事教化育人的功能得以發(fā)揮。小鴨子和小鷹學(xué)本領(lǐng)的做法和經(jīng)歷，無(wú)疑對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生潛移默化的影響?！?、(1)自選作業(yè):編一編:(2)演一演:回家后把這個(gè)故事表演給爸爸媽媽看?！驹O(shè)計(jì)意圖：將本課知識(shí)有效地?cái)U(kuò)展到學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與貼近學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來(lái)，這樣整堂課，從聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，最后又回到學(xué)生的生活中去，真正體現(xiàn)了“在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)生活中的語(yǔ)文”這一新課程理念。而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的情感、對(duì)生活的態(tài)度也發(fā)生了積極的變化，語(yǔ)文素養(yǎng)也得到了全面提高?！俊蹲约喝グ伞氛n后反思2011年12月研修“磨課”期間，我執(zhí)教的《自己去吧》這節(jié)課后，我反思很多，有收獲，有成功，也有遺憾和不足。一、成功之處1、重視識(shí)字教學(xué)。低年級(jí)閱讀教學(xué)以識(shí)字作為重點(diǎn)，一年級(jí)教學(xué)尤其如此。本課教學(xué)中，我針對(duì)12個(gè)生字音、形、義方面的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有區(qū)別地施教。學(xué)生用“加一加、換一換、猜謎語(yǔ)”等方法靈活地識(shí)字字形。尤為可貴的是，有的學(xué)生從爸爸的名字中認(rèn)識(shí)了“深”字，有的學(xué)生在學(xué)校的大門上認(rèn)識(shí)了“學(xué)”字。可見(jiàn)，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了在生活中識(shí)字的良好習(xí)慣。2、重視感情朗讀。本課朗讀教學(xué)的目標(biāo)，主要是有感情地朗讀人物對(duì)話。我入情入境的角色指導(dǎo)，也帶動(dòng)了學(xué)生們的萬(wàn)分投入，等學(xué)生漸入佳境，等學(xué)生們明白了角色所需要的情感與語(yǔ)氣后，我完全退出，以男女生對(duì)讀，分小組合作第二自然段的形式讓學(xué)生讀透課文。隨著多種形式的讀，學(xué)生的心也隨之走進(jìn)課文。所以我指導(dǎo)朗讀于關(guān)鍵處，豐富了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，讓他們?cè)谧灾鞲形蛑醒驖u進(jìn)地提高了朗讀水平。尤其是讀第一次對(duì)話，小鴨說(shuō)，“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”我讓學(xué)生關(guān)注：“您”這個(gè)生字是心字底，表示從心底里的尊敬。這樣形義結(jié)合，遵循了漢字的構(gòu)造規(guī)律，體會(huì)了小鴨的有禮貌和說(shuō)話的語(yǔ)氣，學(xué)生讀得比較有感情。3、重視學(xué)生學(xué)生的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。新課程的教學(xué)觀倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展。所以我充分凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，通過(guò)自主嘗試、合作交流、共同探究的方式來(lái)理解課文，尤其是“鴨媽媽，你不帶小鴨去游泳，是不愛(ài)小鴨嗎？”學(xué)生竟然像小大人似的回答：“我想鍛煉鍛煉它的獨(dú)立性?！薄跋胂笠幌滦▲喸趯W(xué)游泳的時(shí)候會(huì)遇到哪些困難呢？”學(xué)生的回答更讓我欣喜：“可能被水草纏住了，它蹬呀蹬，蹬開(kāi)水草繼續(xù)游泳”?！芭龅搅怂械氖^上，但他不停止，不放棄，繼續(xù)練習(xí)游泳”。這樣的生成如此精彩，我為孩子們喝彩。學(xué)生感悟了文中蘊(yùn)藏的道理與情感，同時(shí)他們的識(shí)字能力、朗讀能力、理解能力得到了提高，并發(fā)展了思維。這樣抓住空白點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，不僅使形象更加豐滿，而且也不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，可謂一舉兩得。那天錄像課結(jié)束后，我回到自己的教室，一個(gè)學(xué)生跑到我面前大聲說(shuō)：”老師，我也想到了小鴨子游泳時(shí)的困難，可是你沒(méi)有提問(wèn)我！”“孩子，那你現(xiàn)在告訴我好嗎？”只見(jiàn)他認(rèn)真地說(shuō)，“小鴨正游著，游過(guò)來(lái)一條魚，小鴨嚇得嘎嘎嘎，趕緊拍著翅膀上了岸?！薄嗌賯€(gè)孩子就會(huì)有多少個(gè)答案，你會(huì)忍俊不禁，你會(huì)驚嘆，你會(huì)由衷地豎起大拇指，因?yàn)槲覀冄矍半m是一群小娃娃，卻是絕不可小覷的娃娃，他們就是未來(lái)。孩子的一段話給了我啟發(fā)，使我得到了有力的指導(dǎo)，課后竟有這么精彩的生成！3、語(yǔ)文教學(xué)中，展示“演”功也很重要。我感覺(jué)請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上表演展示第二自然段時(shí)，動(dòng)作手勢(shì)等要是指導(dǎo)一下更好了。因?yàn)槭且荒昙?jí)的孩子，為了讓學(xué)生更好的理解課文或詞語(yǔ)，我經(jīng)常采取演一演的形式讓學(xué)生們更喜歡語(yǔ)文。孩子們會(huì)有羞澀、會(huì)有不自在，甚至?xí)绣e(cuò)誤，但我相信隨著老師的指導(dǎo)，隨著孩子們的悟性，他們會(huì)達(dá)到學(xué)以致用的要求。由于教學(xué)時(shí)間有限，我忙著結(jié)束這一課，所以只能是少數(shù)孩子上臺(tái)表演，下課了有幾個(gè)孩子這樣說(shuō)：“老師，剛才你叫表演的同學(xué)太少了，我還沒(méi)看夠呢！”“老師，我也想演，你也不叫我?！睂W(xué)生的話使我感到尷尬，也引起我的深思。是啊！一堂課總感覺(jué)時(shí)間匆匆。因此在第二課時(shí)，我又請(qǐng)了幾位學(xué)生分角色色朗讀課文，只見(jiàn)“鴨媽媽”帶著溫柔和慈愛(ài)的語(yǔ)氣說(shuō)：“你自己去吧”，同時(shí)小手指著遠(yuǎn)方；還有一個(gè)孩子扮演鴨媽媽時(shí)，竟然撫摸小鴨子的頭，來(lái)顯示他所領(lǐng)會(huì)的鴨媽媽的樣子，這讓孩子們都笑了起來(lái)。這樣不必拘泥于形式，真正的做到還主動(dòng)權(quán)于學(xué)生。一年級(jí)孩子的也潛力無(wú)窮啊！4、知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。新課程理念認(rèn)為：知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。那么在課的結(jié)尾，要引導(dǎo)學(xué)生把在課堂中的習(xí)得運(yùn)用到生活中去，與自己的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，所以我這樣設(shè)計(jì)課的結(jié)尾。為了將本課知識(shí)有效地?cái)U(kuò)展到學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與貼近學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來(lái)，我安排了拓展活動(dòng)，如在“拓展延伸，布置作業(yè)”環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了看圖編故事，把故事表演給父母看。在拓展活動(dòng)中，結(jié)合本文特點(diǎn)，挖掘教材空間，給學(xué)生插上想象的翅膀，自由表達(dá)的空間。第二課時(shí)我就請(qǐng)學(xué)生看圖編故事，一個(gè)學(xué)生回答：小猴子說(shuō)：“媽媽，您幫我摘幾個(gè)蘋果，好嗎？”媽媽說(shuō)：“這棵樹(shù)不高，你自己去摘吧?！边^(guò)了幾天，小猴學(xué)會(huì)了爬樹(shù)，摘到了蘋果。嘿，學(xué)生的水平簡(jiǎn)直出乎我的意料，居然完全按照課文格式說(shuō)了下來(lái)，看來(lái)學(xué)生的創(chuàng)造潛力確實(shí)是無(wú)窮的。5、過(guò)渡語(yǔ)的妙用。過(guò)渡語(yǔ)能使整個(gè)課堂教學(xué)渾然一體，更有暗中牽線搭橋的作用。為了做到生字在講課過(guò)程中多次出現(xiàn)，我設(shè)計(jì)的每一句過(guò)渡語(yǔ)和提問(wèn)的問(wèn)題也是用心的，比如：“咱們想辦法記住這些字，好嗎？”中的“嗎”；“小鴨自己去游泳會(huì)有危險(xiǎn)嗎？”學(xué)生一定會(huì)回答，“小溪的水不深”中的“深”，這也是隨文識(shí)字吧。6、根據(jù)文章內(nèi)容大膽放手，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。由于課文第二自然段與第一自然的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)相似，因此這部分我讓學(xué)生自己去學(xué)，但放手不等于放任，我仿照課文的句式設(shè)計(jì)了過(guò)渡語(yǔ)“這個(gè)故事不難學(xué)，自己去學(xué)吧?！边@樣，既是學(xué)習(xí)方法的一個(gè)指導(dǎo)，又激發(fā)了孩子們的閱讀欲望，學(xué)習(xí)的情感，緊接著我又引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)分角色讀，表演讀。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作、自主、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。上課時(shí)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中很開(kāi)心，很放松，也很認(rèn)真，作為一年級(jí)上學(xué)期的孩子很難能可貴，創(chuàng)造了“我想學(xué)”、“我自己能學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。二、不足之處1、指導(dǎo)老師的點(diǎn)評(píng)秦老師“精心的準(zhǔn)備令你的課堂扎實(shí)、高效，識(shí)字環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主識(shí)字能力，理解課文環(huán)節(jié)通過(guò)師生對(duì)話和指導(dǎo)朗讀，學(xué)生既對(duì)文本內(nèi)涵有了深刻地感受，又對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)言文字進(jìn)行提煉、指導(dǎo)，如對(duì)“您”、“好嗎”詞語(yǔ)的指導(dǎo)比較到位，如果再結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練與運(yùn)用會(huì)更扎實(shí)。”我感到秦老師的點(diǎn)評(píng)很有道理，“如果再結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練與運(yùn)用會(huì)更扎實(shí)?！蔽揖拖耄喝绻?qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)際問(wèn)題用上“您”、“好嗎”說(shuō)一說(shuō)效果會(huì)很好的，那樣才達(dá)到了學(xué)以致用的目的。比如：“老師，請(qǐng)您給我講一講這道題好嗎？”“媽媽，您現(xiàn)在送我上學(xué)好嗎？”2、指導(dǎo)寫字的不足當(dāng)看課堂實(shí)錄時(shí),我才發(fā)現(xiàn)錄像的教室的課桌太高了,我的學(xué)生年齡太小,才6歲左右,寫字時(shí)有點(diǎn)像趴在桌子上,真難為孩子們了。我當(dāng)時(shí)可能也有點(diǎn)緊張，在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生寫字時(shí)，我竟然忘了提醒寫字姿勢(shì)！我老怕拖堂，所以一緊張就把應(yīng)該做的三個(gè)環(huán)節(jié)忘了，一個(gè)是“學(xué)生書空”；“多展示幾本學(xué)生作業(yè)，不光展示美觀的，也展示寫得不規(guī)范的作業(yè)，督促學(xué)生認(rèn)真書寫”；“整體回讀全文”。在平時(shí)上課時(shí)這三個(gè)環(huán)節(jié)都有的，是實(shí)實(shí)在在的教學(xué)環(huán)節(jié)，真遺憾。3、專家賀成金的建議情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)，是與學(xué)習(xí)語(yǔ)言、掌握方法融為一體的。本課教學(xué)臨近結(jié)尾時(shí)，我又設(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，（課件出示）一個(gè)是讀兒歌“我自己干”，另一個(gè)是看圖說(shuō)話，出示小猴子摘桃和小朋友穿衣服兩幅圖畫，根據(jù)學(xué)到的句式練習(xí)說(shuō)話。這也是本課語(yǔ)言學(xué)習(xí)和情感熏陶的最佳結(jié)合點(diǎn)，也是學(xué)生的興趣點(diǎn)，當(dāng)然也會(huì)成為本課的又一個(gè)亮點(diǎn)。如果把把讀兒歌換成看圖說(shuō)話的練習(xí)，就能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。教學(xué)無(wú)止境。為使自己的語(yǔ)文課堂更加省時(shí)高效，我會(huì)繼續(xù)努力！《自己去吧》課標(biāo)分析

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。一、《自己去吧》一課貫徹了語(yǔ)文課程的四個(gè)基本理念。(一)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

我在教學(xué)過(guò)程中始終面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。在形式多樣、多元互動(dòng)的朗讀、表演中感悟到：要向小鴨和小鷹學(xué)習(xí)，不依賴父母，勇敢地鍛煉自己，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。(二)正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)

語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。比如，所以我充分凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，問(wèn)學(xué)生“鴨媽媽，你不帶小鴨去游泳，是不愛(ài)小鴨嗎？”學(xué)生竟然像小大人似的回答：“我想鍛煉鍛煉它的獨(dú)立性?！薄跋胂笠幌滦▲喸趯W(xué)游泳的時(shí)候會(huì)遇到哪些困難呢？”學(xué)生的回答更讓我欣喜：“可能被水草纏住了，它蹬呀蹬，蹬