語文《趙州橋》的教學反思（通用5篇）

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《趙州橋》是一篇說明性的課文，思路很清楚，主要講了趙州橋的三方面內容：宏偉、堅實、美觀。短短的幾百字，不但寫明白趙州橋的位置，設計者，建立年頭，更重要的是把趙州橋的外形特點清晰地呈現(xiàn)在了人們的眼前；然后講這樣設計的好處，并對其設計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受到了古代勞動人民的才智和才能。課文語言精確，簡練，又不乏生動。學這篇課文，很簡單激發(fā)學生劇烈的民族驕傲感和愛國心情。

在教學設計上，導入環(huán)節(jié)從學生預習和所獲資料入手。初讀課文解決生字詞語問題，細讀課文時首先引讀了第一段，引導學生明白趙州橋的位置、設計者、建立的時間及通過本段內容總結出的趙州橋的特點。其次三段的特點讓學生自由朗讀總結出并小組探討找出相關詞語。第四段的處理采納感情朗讀法，讓學生明確這段是作者對這樣一座宏偉、堅實、美觀的橋發(fā)出的由衷贊美。這樣做既體現(xiàn)了“課標”讀中感悟、讀中理解、讀中積累的要求，又節(jié)約了教學時間。感情朗讀指導時，采納出示重點句子，在學生品詞析句，感悟思想感情的基礎上指導朗讀。拓展延長環(huán)節(jié)放映一組現(xiàn)代橋的圖片和趙州橋做對比，對趙州橋出名的緣由做進一步的了解。

本課《趙州橋》的其次自然段在結構上很有特色，以總分段式出現(xiàn)，是進行寫作指導的好范例，在教學時適當向學生滲透總起句，及總分式的寫作方法，感覺做的很好。

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《趙州橋》用簡明的語言介紹了趙州橋的宏偉、堅實、美觀、贊揚了我國古代勞動人民的才智和才能。為了讓學生更好地體會趙州橋的宏偉及世界著名，在本節(jié)課的教學過程中，我以“世界著名”為線索，綻開教學，在教學中抓重點詞句，讓學生在自讀自悟的基礎上，不斷配以圖片及老師的文字補充，層層推動，以提升學生對趙州橋的相識，從而觸動學生內心深處的情感。

在引導學生對文中“創(chuàng)舉”一詞的理解，是本課的難點，我為了突破這一難點，我利用文本圖片，展示了發(fā)大水時，河水怎樣通過4個小橋洞來減輕大水對橋身的沖擊力，直觀地讓學生了解這種設計的好處，在此基礎上再引導學生找到文中的一句話說說，加深理解。

最終，我讓學生想一想這種設計以前有過嗎？

在學生說想法的同時，配以圖片，讓他們感受到以前從來都沒有過這樣的設計，這時，再讓學生找到文中的一個詞說，學生很快就找到了“創(chuàng)舉”。通過老師小結，學生偈輕而易舉地理解了“創(chuàng)舉”就是從來都沒有過的，是首次。

這時，老師再進行補充：趙州橋的這種設計不光在我國的建橋史上是第一次出現(xiàn)，它比歐洲的第一座敞肩拱橋還早了1101多年呢！此時此刻，讓學生感受到趙州橋的設計竟然比外國還早，深深感受到了古代勞動人民的才智和才能，產(chǎn)生對古代人民的欽佩之情。同時也為我國有如此著名的趙州橋而產(chǎn)生濃濃的驕傲之感，為自己擁有如此充溢才智和才能的祖先感到傲慢。

然而，本節(jié)課也有不足的地方，如《趙州橋》的其次自然段在結構上很有特色，以總分段式出現(xiàn)，是進行寫作指導的好范例，在教學時應適當向學生滲透總起句，及總分式的寫作方法。

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昨天給孩子們講了《趙州橋》這篇課文，講完之后再回頭看自己的課堂，發(fā)覺還是有許多須要改進的地方。

勝利之處：

1.課程環(huán)節(jié)的涉及比較緊湊，連續(xù)性比較強。

2.注意和學生的互動，在網(wǎng)絡教學的過程中采納連麥、發(fā)語音條、留言板打字等多種方式查看學生的學習狀況，并且依據(jù)學生的回答狀況剛好反饋，表揚按要求回答問題的學生以及主動回答問題的學生。同時在講解的過程中依據(jù)課文內容要求學生在書本上做筆記，加深印象。

不足之處：

1.各個環(huán)節(jié)時間支配還須要再調整。在講解第一課時的時候和學生在生字的互動上用時稍長，在這一課有一個生字學生比較簡單讀錯，就是“爪”這個字，這個生字在講解的過程中要多向學生強調，并且表揚讀精確的同學。其他生字學生都不易讀錯，學生跟讀然后自己讀一遍即可。

2.過渡語的運用須要加強。在講解的過程中環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的轉接比較生硬，這樣顯得課堂比較生硬。

3.應當注意學習方法的'引導。在教學的過程中有一個問題是你怎樣理解“創(chuàng)舉”這個詞語？學生回答的不是很合適，然后我干脆告知了他答案，應當多引導孩子，采納多種方法來理解詞語不僅會讓學生印象更深刻還能鞏固之前學習到的理解詞語的方法。

4.更多地注意學生的讀。網(wǎng)絡教學比較難以看到學生的讀書狀況，但是對于小學生來說，課文朗讀是極其重要的，在接下來的教學過程中我會把課件精簡，留下最主要的內容，剩余的時間讓學生多讀課文。

以上是自己的一些反思，面對網(wǎng)絡教學還有許多須要改進的地方，希望自己能夠不斷進步。

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由于這一課比較抽像一點，所以在周末時候支配的作業(yè)就是查找關于橋的學問，并自已設計一座將來的橋。

今日周一兩班各有兩節(jié)課，所以安排一節(jié)用來面改周末的作業(yè)，一節(jié)用來學習新課，課堂上，很多同學傲慢地舉著自已查到的各種橋的資料，我給了五分鐘時間讓同桌溝通了少局部資料，然后引入到新課，讀課題提問后，同學特殊感愛好，于是讓同學初讀了一遍課文，然后合上書說說自已了解了哪些學問，不料同學你一言我一語竟已將本課的全部內容全部駕馭了，看來同學愛好較濃，記憶力大增，于是重點就放在細讀課文，訂正字詞，并聯(lián)系句子理解課文的生詞，同學在讀文，評價，并自已理解詞語后又提出了“橋墩、砌、才能”等詞，對于這些詞我起先運用課堂的隨機處置方法，橋墩就讓同學畫畫自已常見的長橋的樣子再畫這座橋采納圖畫比較，同學很快理解了，其余的詞就聯(lián)系生活或句子，同學自已通過讀想就理解了，然后剩余非常鐘時間，發(fā)放給同學自已復習課文中的生字和生詞，并仔細視察生字的寫法和寫時留意的地方，同桌兩個相互學習。

下課前三分鐘我又據(jù)自已的了解統(tǒng)一指導了“貴、舉、參”三個字。這一節(jié)課總體感覺，節(jié)奏感比較可以，課容量比較大，但我希望通過這樣的課使同學能夠主動主動并抓好每一分鐘的上課時間。

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《趙州橋》用簡明的語言介紹了趙州橋的宏偉、堅實、美觀、贊揚了我國古代勞動人民的才智和才能。在教學過程中，我以“世界著名”一詞為線索，引導學生思索：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借著什么而著名于世呢？學生一時語塞，引發(fā)了他們探究的愛好。

在感受趙州橋非常宏偉時，我以教室為例，趙州橋長50多米，相當于7間教室連在一起；寬9米多，相當于一間半教室的寬度，引導學生結合生活實際體會宏偉，比較形象。趙州橋的堅實體現(xiàn)在李春獨創(chuàng)的設計上，我引導學生通過閱讀文本體會李春如何設計趙州橋，他為什么這樣設計，來體會李春的聰慧才智。在課堂上，我做了一個試驗，拿一張卡紙和一本書讓學生掂一掂它們各自的重量，問學生：你有什么感覺？學生答：一個比較重，另一個比較輕。

我又問：你認為較輕的紙能不能撐起這本較重的書呢？學生答：不能。于是我做了個試驗，用一張紙做成橋面，兩岸用詞典代替，橋面平直時，紙無法撐住書；橋面呈拱形時，紙則可穩(wěn)穩(wěn)地將較重的書撐起。問：這個試驗說明什么？學生通過視察體會到：拱形承受的力比平直的狀態(tài)承受的力大，趙州橋共有五個拱形，使得趙州橋更為堅實。這個試驗幫助學生理解了拱形的作用，我還引入了一些資料：1300多年來，趙州橋經(jīng)驗了風風雨雨，其中曾經(jīng)驗過10次洪水，８次地震和多年的斗爭，但至今，它依舊穩(wěn)穩(wěn)地矗立在洨河上。使學生深刻體會到趙州橋實在是太堅實了。

引導學生想象圖案的精致是本文的難點，在教學中，我引導學生默讀課文，想象欄板上精致的圖案，讓學生將想象的內容用語言來描述，并出示了圖片幫助學生再現(xiàn)畫面，讀出體會。學生對精致一詞的理解不是很到位。假如在教學時，引導學生體會到這些精致的圖