小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃及措施

仙下中心學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)工作計(jì)劃及措李英二班新的學(xué)年又開(kāi)始了，今年我擔(dān)任二年級(jí)的班主任和語(yǔ)文課。通過(guò)半年來(lái)對(duì)學(xué)生的觀察了解。我發(fā)現(xiàn)了不少聰明好學(xué)的孩子，但也有不少學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到吃力后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是班級(jí)工作的重要環(huán)節(jié)是班主任作好班級(jí)工作的關(guān)鍵本學(xué)期本人在班級(jí)管理上要把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生放到到首位可以說(shuō)在時(shí)間及精力的投入上要多過(guò)教師和家長(zhǎng)的積極努力極幫助后進(jìn)生。一、班級(jí)情況分析：本班的學(xué)生大部分在學(xué)前階段接受的幼兒教育比較少，知識(shí)面比較狹窄。從家長(zhǎng)的情況來(lái)看，大部分家長(zhǎng)工作比較忙，文化層次較低，對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)基本沒(méi)有那么本班的后進(jìn)生大部分屬于家長(zhǎng)不管學(xué)習(xí)不自覺(jué)的情況我班學(xué)習(xí)較差的學(xué)生有：段虹宇、李堅(jiān)、李源、張德科等。紀(jì)律較差的有盧凱、錢(qián)程楊震等學(xué)生年齡雖小但爭(zhēng)當(dāng)個(gè)好學(xué)生的愿望卻是人人都有的他們單純、比較聽(tīng)老師的話。只要老師恰當(dāng)引導(dǎo)，多鼓勵(lì)，多輔導(dǎo)，就能取得理想的成績(jī)，本學(xué)期我主要制定以下計(jì)劃。二、后進(jìn)生形成的原因：（一）、家庭原因：1、家長(zhǎng)教育觀念上的錯(cuò)誤。作為家長(zhǎng)望子成龍盼女成鳳的愿望是對(duì)的但有的父母不顧及子女的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和智力水平把自己的一切愿望無(wú)條件地全部寄托在子女身上，“嚴(yán)管”導(dǎo)致“怕學(xué)”、“厭學(xué)”。2、家庭教育的失職。父母是孩子的第一任老師，父母的言行將直接影響著孩子。有的父母忙于工作，忙于買(mǎi)賣(mài)，無(wú)瑕顧及子女的學(xué)習(xí)，或?qū)⒆优慕逃叭珯?quán)委托”給學(xué)校，家庭從不管教，任其發(fā)展。更有不少父母對(duì)子女缺乏正確的引導(dǎo)，要么過(guò)于溺愛(ài)袒護(hù)，百依百順，要么嚴(yán)加管束，不準(zhǔn)越雷池一步，稍有不順，動(dòng)輒打罵、恫嚇，這些會(huì)使學(xué)生缺乏安全感和歸屬感，形成不健全的個(gè)性無(wú)法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。３兩代人之間存在著代溝，相互之間的溝通困難。父母整天忙于工作，由長(zhǎng)輩帶，長(zhǎng)輩過(guò)于溺愛(ài)，導(dǎo)致本班有的學(xué)生過(guò)于嬌慣。學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差。

（二學(xué)生原因有的學(xué)生屬于智力相對(duì)低一點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)入一年級(jí)以后，學(xué)習(xí)的知識(shí)越來(lái)越多學(xué)生出現(xiàn)了怕學(xué)的情況針對(duì)這樣的問(wèn)題要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，幫助他樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。三、解決措施：1、聚焦對(duì)象，查明落后根源。有的放矢，才能百發(fā)百中。我必須逐個(gè)聚焦、全面地認(rèn)識(shí)這些學(xué)困生。一想到這些學(xué)生我的眼前就出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)鮮活的面孔把這些暫時(shí)在我心中定位為學(xué)困生一組一組地集中坐在一起，不管是上課和下課，盡量做到：目光多關(guān)注，機(jī)會(huì)多給予，鼓勵(lì)多用心，紀(jì)律多重復(fù)，獎(jiǎng)勵(lì)多偏心，談心高頻率等。2、多元評(píng)價(jià)，強(qiáng)化陽(yáng)性。一個(gè)人的某種品質(zhì)或一個(gè)物品的某種特性給人以非常好的印象在這種印象的影響下人們對(duì)這個(gè)人的其他品質(zhì)或這個(gè)物品的其他特性也會(huì)給予較好的評(píng)價(jià)這種愛(ài)屋及烏的強(qiáng)烈知覺(jué)的品質(zhì)或特點(diǎn)就像月暈的光環(huán)一樣向周?chē)鷱浡?、擴(kuò)散，我們稱這一心理效應(yīng)為光環(huán)效應(yīng)。和光環(huán)效應(yīng)相反的是惡魔效應(yīng)，即對(duì)人的某一品質(zhì)對(duì)物品的某一特性有壞的印象人對(duì)這個(gè)人的其他品質(zhì)，或這一物品的其他特性的評(píng)價(jià)偏低很多情況下生的身上有著惡魔效應(yīng)，隨便拿起一份期末成績(jī)總錄我們不難發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文數(shù)學(xué)成績(jī)差的學(xué)生往往其他副科的成績(jī)也不盡人意為什么會(huì)這樣？評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傳統(tǒng)單調(diào)使然這是教師對(duì)學(xué)困生的惡魔效應(yīng)除此之外集體和學(xué)困生自身也有這樣的效應(yīng)這是消極、可怕的效應(yīng)對(duì)學(xué)困生的發(fā)展提高很不利一個(gè)在成長(zhǎng)過(guò)程中總能得到鼓勵(lì)支持肯定的人會(huì)如何呢當(dāng)然是積極陽(yáng)光心理學(xué)上這叫做不斷地心理暗示。我在這里講的強(qiáng)化陽(yáng)性就是不斷的給予學(xué)生積極陽(yáng)光的心理暗示去發(fā)現(xiàn)人身上正常的行為、去發(fā)現(xiàn)人身上的閃光點(diǎn)，并給予肯定、鼓勵(lì)和強(qiáng)化；對(duì)于那些消極、異常的行為漠視或淡化，通過(guò)不間斷的進(jìn)行這樣的正面行為暗示、強(qiáng)化，幫助來(lái)訪者克服不良的行為而用正常合理的行為替代之因此我在教育教案過(guò)程中，比較注意運(yùn)用“多一把尺子，多一批人才”這一理念。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在班級(jí)晨會(huì)中放大，上升到品質(zhì)高度，使得學(xué)困生自己和家長(zhǎng)的臉上都有光彩。同時(shí)，這一舉措，還將多元評(píng)價(jià)理念傳播、感染全班學(xué)生，以及到教室上課的其他科人任教師。希望，通過(guò)長(zhǎng)期努力，在學(xué)困生身上也產(chǎn)生光環(huán)效應(yīng)。

3、找準(zhǔn)突破口，穩(wěn)步提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)之所以落后，比較根本的因素是學(xué)習(xí)方法和方式上存在問(wèn)題。我對(duì)觀察結(jié)果作了歸納：一、觀察不仔細(xì)，盲目信任自己；二懶惰思想嚴(yán)重，不舍得花時(shí)間逐個(gè)對(duì)照課本中的詞語(yǔ)將所有的詞語(yǔ)都先帶個(gè)頭然后撇開(kāi)課本自顧自寫(xiě)，這樣往往導(dǎo)致要錯(cuò)就錯(cuò)一長(zhǎng)串。三、沒(méi)有檢查習(xí)慣，寫(xiě)好后合上本子就完事在此結(jié)果的基礎(chǔ)上我覺(jué)得抄寫(xiě)生字詞是相對(duì)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)行為所以先給最基本的抄寫(xiě)行為做了如下規(guī)定一凡是抄寫(xiě)生字詞一律寫(xiě)4遍看一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)4遍不能單個(gè)字看邊寫(xiě)邊在心里默念——對(duì)于有這么大比例學(xué)困生的班級(jí)而言我認(rèn)為寫(xiě)4遍是可取的看邊寫(xiě)邊念有助于提高學(xué)習(xí)效率低錯(cuò)誤率；二、未完成抄寫(xiě)生字詞的家庭作業(yè)一律補(bǔ)寫(xiě)遍——這是告訴學(xué)生懶得寫(xiě)作業(yè)，將導(dǎo)致獲得更多的作業(yè)這也符合人的心理規(guī)律三好作業(yè)后必須仔細(xì)檢查，凡是在老師批改后得到4個(gè)以上紅叉的要重寫(xiě)到個(gè)以下紅叉的要將該寫(xiě)錯(cuò)的生字詞補(bǔ)寫(xiě)4遍——這是為了防止學(xué)生寫(xiě)作業(yè)時(shí)走神到第三個(gè)容易錯(cuò)。四、字跡輕飄、模糊、大得格子都寫(xiě)不下的得一次次重寫(xiě)，一直寫(xiě)到老師能看清楚。五、作業(yè)評(píng)價(jià)分優(yōu)、良、及三等，對(duì)于“及”，我是不寫(xiě)的，代替的是老師的溫馨寄語(yǔ)，得“優(yōu)”的學(xué)生才能獎(jiǎng)到一顆星，才能用鋼筆、水筆來(lái)書(shū)寫(xiě)。我想以寫(xiě)好生字詞為突破口來(lái)提高學(xué)生的觀察能力和協(xié)調(diào)能力一步一步一項(xiàng)一項(xiàng)一天一天地提高。4、樹(shù)立榜樣，激發(fā)興趣樹(shù)立榜樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，塑造“趕、幫、超”的學(xué)習(xí)氛圍是許多教師的一項(xiàng)絕招。在學(xué)困生的輔導(dǎo)上，也要用“趕、幫、超”三個(gè)字。許多學(xué)困生都存在背誦困難究其原因除了天賦外更多的是注意力方面和學(xué)習(xí)興趣方面存在不利因素。樹(shù)立“功夫不負(fù)有心人”的信念，要知道所有人都是靠勤奮好學(xué)才能取得好成績(jī)的，只有舍得花時(shí)間才能提高自己“好記性，不如懶筆頭”，在課堂上，我提倡學(xué)生及時(shí)做聽(tīng)課筆記?？墒?，大多數(shù)學(xué)生一時(shí)難以習(xí)慣，我就堅(jiān)持每節(jié)課表?yè)P(yáng)那些及時(shí)做筆記字跡工整的學(xué)生而且這被表?yè)P(yáng)的學(xué)生對(duì)象不斷地更換。這樣，給學(xué)困生一個(gè)暗示：同學(xué)們一個(gè)個(gè)都能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，受到老師的稱贊，我也要努力這樣做！5、家校合力，共同促進(jìn)。

通過(guò)和幾個(gè)學(xué)困生的家長(zhǎng)個(gè)別接觸發(fā)現(xiàn)他們大都有破罐子破摔的教育思想作為一名教師我首先做的是通過(guò)談話讓這些家長(zhǎng)知道他們對(duì)子女的學(xué)習(xí)有不可推卸的義務(wù)責(zé)任作為本班班主任我用樂(lè)觀向上和真情賞識(shí)的心態(tài)激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)子女的美好期望作為一名語(yǔ)文教師我用恒心和耐心與家長(zhǎng)保持經(jīng)常性的電話聯(lián)絡(luò)，堅(jiān)持做到每天讓學(xué)生抄寫(xiě)“某月某日備忘錄”，并讓家長(zhǎng)簽字，第二天交給老師檢查這樣以防家庭作業(yè)被學(xué)生借口遺忘那些還沒(méi)有取得聯(lián)系的家長(zhǎng)，我也會(huì)想方設(shè)法，盡量做到家校溝通無(wú)限，教育效果倍增。6、發(fā)揚(yáng)學(xué)校育人特色，提高學(xué)困生素質(zhì)著名作家余秋雨先生說(shuō)“一個(gè)人掌握了很多知識(shí)和技能并不代表這個(gè)人的素質(zhì)就很高?！睂?duì)于學(xué)困生而言，提高素質(zhì)顯得猶為重要。以多加少扣的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣特別是對(duì)于學(xué)困生加分理由要形形色色，標(biāo)準(zhǔn)要循序漸進(jìn)地提高，盡量讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。7、持之以恒，鞏固習(xí)慣學(xué)困生要提高學(xué)習(xí)成績(jī)不是一天兩天一周兩周就能行的學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)化也不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，從不及格到及格的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，他們一定會(huì)出現(xiàn)多次反復(fù)，我認(rèn)為這是一種正?，F(xiàn)象所以我必須以滿腔熱情投入到補(bǔ)差工作中力爭(zhēng)使我班的學(xué)困生告別落后，走向成功。總之教師要給差生無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)要愛(ài)護(hù)他們的自尊特別注意不能歧視差生要對(duì)他們的努力給予肯定要相信他們學(xué)生對(duì)問(wèn)題總是百講不會(huì)時(shí)，教師應(yīng)從差生的角度來(lái)看是不是自己的教案方法有些不適合學(xué)生教師應(yīng)變著法兒教案生而不應(yīng)一味地硬讓學(xué)生來(lái)適應(yīng)自己把差生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人期待著班級(jí)中每位學(xué)生都能健康成長(zhǎng)。仙下中心小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃

為全面貫徹黨的教育方針面向全體因材施教把新一輪課程改革的理念落到實(shí)處本學(xué)期我校將繼續(xù)加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作并努力探索新形勢(shì)下教育方法，全面提高教育教案質(zhì)量，讓每一個(gè)學(xué)生得以生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、健康的發(fā)展。一、加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解，樹(shù)立正確的教育觀。組織教師有計(jì)劃有組織有目的地深入學(xué)習(xí)有關(guān)素質(zhì)教育的理論通過(guò)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，要實(shí)施素質(zhì)教育“全體、全面和生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵是形成一個(gè)融洽的師生關(guān)系教師的職能不能只是傳授知識(shí)教師應(yīng)注重創(chuàng)造，構(gòu)建民主，平等的師生交往和生生交往，使學(xué)生在人與人的關(guān)系中，特別是師生關(guān)系中體驗(yàn)到平等和民主，尊重和信任，理解和寬容，親情和友愛(ài)，同時(shí)受到感化、激勵(lì)和鼓舞。二、以心理健康教育為切入點(diǎn)，努力探索后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的新路子。1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，把心理健康教育納入日常教案過(guò)程中去。有目的地進(jìn)行學(xué)生心理知識(shí)的學(xué)習(xí)在課堂教案中把心理素質(zhì)教育作為教案的重要任務(wù)之一滲透到日常課堂教案中去根據(jù)學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展?fàn)顩r開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能，形成教書(shū)育人，管理育人，環(huán)境育人的雙育合力。2、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別心理輔導(dǎo)。深入學(xué)生的內(nèi)心世界，搞好特別學(xué)生的情況跟蹤調(diào)查對(duì)其心理障礙進(jìn)行研究和排除矯治其心理疾病充分發(fā)揮心理教育的德育功能。3、校內(nèi)外齊抓共管，家校結(jié)合，拓寬教育渠道。搞好心理健康教育，家長(zhǎng)是最好的幫手和支持者將通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)與家長(zhǎng)共同探討教育孩子的方法外，通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)學(xué)生中在接受心理健康指導(dǎo)后取得明顯成效的例子在家長(zhǎng)中廣泛宣傳幫助家長(zhǎng)掌握部分心理學(xué)方面的知識(shí)指導(dǎo)他們訓(xùn)練學(xué)生健康的人格和良好的品質(zhì)。三、加強(qiáng)管理，努力提高后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的實(shí)效性。1建立健全后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作檔案確定幫帶對(duì)象不使任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。對(duì)每一位后進(jìn)生的思想，學(xué)習(xí)狀況，性格特點(diǎn)，愛(ài)好特長(zhǎng)，家庭情況等都作詳細(xì)記錄，制定具體的措施和目標(biāo)。期末總結(jié)評(píng)比，對(duì)成績(jī)突出的予以表彰。

2、對(duì)后進(jìn)生堅(jiān)持“四個(gè)不五個(gè)先”原則四個(gè)不”即）不定性2）不歧視，（3）不溺愛(ài)，4）不加壓?！拔鍌€(gè)先”即：表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)優(yōu)先，關(guān)心幫助優(yōu)先，作業(yè)批改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)先，家訪優(yōu)先，參加群體活動(dòng)優(yōu)先，以努力提高教育的實(shí)效性。3、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生輔導(dǎo)。為確保對(duì)后進(jìn)生課外輔導(dǎo)的時(shí)間，各班級(jí)、各任課老師除平時(shí)輔導(dǎo)外學(xué)校統(tǒng)一安排每天下午興趣小組活動(dòng)時(shí)間對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行文化課輔導(dǎo)。四、優(yōu)化課堂教案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大面提高教案質(zhì)量。1、貫徹“興趣貫課堂”讓課堂教案“活”起來(lái)。課堂教案中，課堂始終遵循“主體性原則”，激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教案活動(dòng)的全過(guò)程，主動(dòng)的去體驗(yàn)，獲取。對(duì)一些