小學英語教研記錄簿

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1、安排本學期工作，明確工作重心。組織教師進行研訓面積極開展2、各教師根據(jù)學校本學期工作安全，制定各自的工

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仔細閱讀了《英語課程標準解讀》，讀后感覺獲益良多。本書是由教育部組織，英語課程標準研制組編寫，北京師范大學出版社出版的該書有以下二個特點“準，體現(xiàn)了《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》課程改革綱（試行的精神準確的解讀了新課程標準二“新，即體現(xiàn)了素質(zhì)教新觀念、新理論和新要求；------聯(lián)系實際，我覺得教師是英語教學的實踐者，教學質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教師素質(zhì)的高低。隨著社會的不斷發(fā)展，社會和家長對少兒英語教學的要求不斷提高，新的教學理論和新的教學手段不斷出現(xiàn)，英語教學對教師素質(zhì)的要求也在不斷地提高。師們

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所謂游戲教學法就是在課堂中盡可能地將枯燥的語言知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生樂于接受的、生動有趣的游戲形式,為學生創(chuàng)造出豐富的語言交際情景,達到寓教于樂的目的.１.游戲教學是小學英語教學的有益嘗試。英語教學在我國已有數(shù)十年的歷史，隨著社會國際化程度的發(fā)展也越來越受到重視，各種改革嘗試幾乎沒有停止過。探索富于趣味性的游戲教學新模式，對于當前的小學英語教學具有及其重大的理論探索意義和現(xiàn)實必要性。２.游戲教學適合小學生的心理和性格特征。小學生年齡小，活潑好動，好奇心強，接受能力強，因此，形式多樣的游戲教學容易為小學生接受。師們極

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小學英語教學要通過聽說讀寫訓練幫助學生學會正確的英語發(fā)音，具有一定的口頭表達能力。一、用英語組織教學，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境1、我們在英語教學過程中盡可能少地說中文，盡量嘗試通過手勢、眼神、動作和口令等輔助手段來組織教學2我們要求學生在公共場合嘗試用英語打招呼；二、創(chuàng)設(shè)情境，角色扮演。英語作為一種語言必須融于一定的情境之中課堂表演就是要創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。烏申斯基曾經(jīng)說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的?！倍硌菡羌蜗蟆⒙曇?、色彩和感覺于一體，它擺脫了死記硬背的舊模式。我在教學中，經(jīng)常請幾人一組運用所學的知識表演，成效較大。

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1.范讀用錄音或教師自己進行課文的示范朗讀，為學生的朗讀樹立榜樣2．領(lǐng)讀錄音或教師的領(lǐng)讀是朗讀教學中必不可少的一種形式，是培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣的關(guān)鍵。尤其教師的領(lǐng)讀，教師深情有表情地領(lǐng)讀，正確又優(yōu)美的語音語調(diào)，使內(nèi)容富有感情、富有真實感，會帶給學生更大的感染力，進而更大地激發(fā)了學生學好英語的積極性。3．伴隨情景的朗讀借助圖片、投影片、簡筆畫、實物等教具設(shè)備，教師邊呈現(xiàn)情景邊領(lǐng)讀，學生跟讀，不看課文。這種朗讀方式便于加強理解和記憶，容易引起學生的興趣。教師們各總

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良好的英語學習習慣是學好英語的基礎(chǔ)和前提,培養(yǎng)學生良好的學習習慣。一、養(yǎng)成良好的聽讀習慣。為了幫助學生早日養(yǎng)成這個習慣，學生的聽讀作業(yè)，教師應(yīng)要求家長簽字1、教師要盡可能用英語組織教學，堅持多說。、讓學生多聽課文磁帶、朗讀磁帶，讓學生模仿，訓練聽覺。3、聽英語歌曲，鞏固練習聽說，培養(yǎng)學生的語感。二、培養(yǎng)學生閱讀的習慣。1、分角色朗讀2、跟錄音機讀3、配節(jié)奏讀4、培養(yǎng)領(lǐng)讀小朋友，三、養(yǎng)成背誦的習慣。在小學階段，英語課本內(nèi)容都是與日常生活緊密相連的日常交際用語，為了學生將來在生活中遇到類似的情景時能夠?qū)⒂⒄Z脫口而出，就像使用母語一樣流暢，教師應(yīng)該要求把功能句型整句背誦，借以培養(yǎng)學生良好的語感，提高口語表達能力。我把朗讀背誦英語分鐘作為每天的課后作業(yè)。有時要有條件的學生把朗誦的內(nèi)容錄在磁帶上，在班里交流。師們

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小學英語教學的最主要目的之一就是培養(yǎng)學生學習英語的興趣，這也是小學英語高效課堂研究的中心內(nèi)容。一、教師要努力提高自身素質(zhì)。（非常重要）教師除了是策劃者外，更應(yīng)該是活動的組織者和指導把課堂還給學生，教師的作用不但沒有被削弱，而且對教師的要求更高了，也可說更苛刻"了。學高為師，身正為范。教師要想對學生施以積極引導，自身必須具備較高素質(zhì)，希望我們教師能刻苦鉆研其專業(yè)知識，提高自身素質(zhì)，引領(lǐng)學生在新課改的道路上健康前行！二、通過各種手段，活躍課堂氣氛。1、充分備課。把知識與學生的興趣結(jié)合起來。2、嘗試讓學生講課。學生自己給自己當老師。3、課堂上調(diào)節(jié)氣氛的內(nèi)容也必不可少。。4、盡可能增加一些關(guān)于課題的笑話或一些小游戲。5、適當開展知識競賽活動。6、老師在課堂上應(yīng)扮好引導的角色三、加大教研力度，促進個人課堂教學提高。1、學校和教研組都制定詳實的學期教學教研計劃2組織有效的聽評課活動要求必須精心準備及時評課）3、加大外出學習的力度，并及時交流。

教師們更反優(yōu)化

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科學的評價活動是教育活動科學化的需要，正確地運用教育評價對提高教育質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。1、按小學英語教材編排特點，我們把一個單元看作一個評價階段。2、個人學習檔案袋內(nèi)容包括（一）學業(yè)基礎(chǔ)檔案文件（二）行為記錄如：課上參與情況等（三）書面作業(yè)3、學生獎勵制度建立英語學習排行榜，以知識、能力為主，結(jié)合情感教育，教師獎給學生小貼片4、學生自評表主要是學生自己對自習學習中的表現(xiàn)進行評價，評價項目從動手（舉手發(fā)言）、單詞、課文表演、與同學合作及每日聽英語磁帶方面進行（以滿意、不滿意測評）

師們在以后

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課堂是學生最容易發(fā)生錯誤的場所從某種意義上說教學過程就是不斷發(fā)生錯誤和不斷糾正錯誤的過程。由于英語學科的特點，在英語課堂教學中發(fā)生錯誤的可能性遠遠大于其它學科的課堂教學，對于剛接觸英語的小學生來說更是如此。因此，小學英語課堂教學中發(fā)生錯誤和糾正錯誤的問題理所當然成為我們關(guān)注的焦點。一、正確看待學生的錯誤首先學生不可能一下子就掌握目標語達到預期目標前，他們必然要經(jīng)過一個漫長的語言內(nèi)化過程。在這一過程中，出現(xiàn)語言錯誤是極為正常的，而且有時它對語言教學能起到積極地促進作用。我們沒有理由對學生的錯誤產(chǎn)生困惑和不解，也沒有理由完全排除學生發(fā)生錯誤的可能性。其次，小學生個體發(fā)展的差異導致接受能力方面的差異。在同一班級中，有的學生語言能力發(fā)展的快一些，有的數(shù)理能力發(fā)展的早一些。即使在同一學生身上，不同能力的發(fā)展水平也會有所不同。比如，語言能力、空間能力、數(shù)理能力等在同一學生身上，有的發(fā)展快一些或早一些，有的發(fā)展慢一些或遲一些。一般而言，發(fā)展遲緩的那個方面，出現(xiàn)錯誤的幾率就會多一些。第三即使同在一個班級里學習者由同一個老師擔任教學工作，學生的學習水平也會有所不同，發(fā)生語言錯誤的多少也必然有所不同?；谝陨系恼J識們教師不該把學生的錯誤當做批評的對象，更不該把錯誤當成懲罰學生的理由，而要善待發(fā)生錯誤的學生，認真分析并合理糾正發(fā)生的錯誤，最好能把錯誤轉(zhuǎn)化為有價值的課堂教學資源。

實用文檔二、掌握正確的糾錯方法糾正錯誤是指師在英語教學過程中學生在聽、讀、寫方面出現(xiàn)的各種錯誤，如在語音、拼寫、詞匯、句型、語法以及不符合西方文化習俗的錯誤等，給予指導和幫助。因此，掌握正確的糾錯方法能幫助學生形成良好的語言學習習慣，提高綜合表達能力。下面，我結(jié)合教學實踐介紹幾種常用的糾錯方法。1直接告知如果學生發(fā)生了錯誤教師可以直接向他指出錯誤，然后請他重說一遍，待他回答正確后，千萬別忘了表揚和鼓勵，以增強他們學習英語的信心。2、學生重復

教師發(fā)現(xiàn)學生說錯時可要求其重復一遍。

3、教師重復4、采用提問的方式5、運用體態(tài)語6、學生互糾7、教師糾錯8、書面作業(yè)糾錯師們

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英語教學的重點是培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，然而要完成對這些能力的培養(yǎng)，必須激發(fā)學生的英語學習興趣。一、在真實環(huán)境中激發(fā)興趣課堂越真實直觀，效果就越好。利用教室內(nèi)的人和物教單詞，學生眼看著實物，跟著老師的指向高聲朗讀，精力集中，興趣盎然、。不能拿實物的可用圖片、手勢代替，讓學生看著老師的表情用英語口述動作，在愉快的氛圍中掌握那些枯燥的單詞。在教詞匯時，教師可把課文中難度較大的短語和句子穿插進去，做到詞不離句，句不離文，為以后的句型和課文教學奠定基礎(chǔ)。二、用順口溜激發(fā)興趣每教完一單元，在鞏固練習課上，老師可以把單元的單詞編成順口溜介紹給學生，以激發(fā)興趣，提高記單詞的效率。如：clock鈴響起得早，English得妙，蛋糕cake準備好，背起bag上學校沿街look順便瞧bike多來buscar比jeep還要高，交通工具離不了this“這,that“那“，banana“香蕉”皮剝下，pear，apple大，橘子手中拿，再用端上茶，you想吃啥就吃啥等。由于這些順口溜表述了一定的物景，學生學起來既有興趣，又記得牢。

實用文檔三、創(chuàng)設(shè)精景，用情景的感染和形象激發(fā)興趣在每次授新課前，教師要認真鉆研本節(jié)課的內(nèi)容，尋找學生學習興趣的興奮點，準備必要的教具，設(shè)計情景對話材料，利用情景的感染和形象的描述來吸引學生講入“角色”。如講形容詞比較級時，教師可在班上挑幾個高矮胖瘦不一和服裝顏色深淺不同的學生，讓他們彼此進行比較展開對話：“I’mtallerthanyou，andyouarethllerthanhe，soyouareshorterthanmeandyouaretallerthanhe.I’mthetallestandheistheshortestofus還可以讓學生代替老師提問，學生回答，學生的情緒高漲。課堂上采用不同手段讓學生人人開口，他們就會思維活躍，在聽、說口語練習中輕松學會新的語言知識。四、利用學生對英語的新奇感以激發(fā)興趣青少年對新生的奇異現(xiàn)象往往有一種新奇感，尤其是初一新生，英語課對于他們來說是一個陌生的語言世界，教師要想方設(shè)法把學生引入這個新知識的海洋。如課堂讓他們觀看一些國際運動會實況錄像，有的就會問“America，England”等詞匯是什么意思；或在家收看一些港臺有教育意義的電視劇，劇中會出現(xiàn)“you”等話語，學生對這些陌生的話語很好奇，因此就會迫不及待地投入到英語學習中去。五、營造輕松愉快的學習氛圍以激發(fā)興趣輕松愉快的學習氛圍能使學生以愉快的心情進行學習、思考并獲得知識，從而有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。營造輕松愉快的學習氛圍的關(guān)鍵是使學生對教師有親切感。教學不僅是教與學的關(guān)系，而且是師生雙方的情感關(guān)系和思想交流

實用文檔關(guān)系。師生關(guān)系直接影響學生的情感和意志，影響學生的認知活動。因此，教師教學要有情感的投入，要用自己真摯的情感傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重等情感信息，使學生不怕出錯，敢于開口講英語，并感到學習英語是一件快樂的事。六、培養(yǎng)學生成就感以激發(fā)興趣學生在學習中每取得一點成績，教師若能及時給予肯定和鼓勵，會使學生有一種成就感，使它們從成功中體驗到喜悅，從而增強自信心和進取心。因此，教師要不斷地為學生創(chuàng)造成功的機會，讓他們更多地體會到成功的喜悅。第一次成功的體驗又可能推動第二次成功，多次成功會使學生信心倍增，逐步體會到學習英語的樂趣，同時也為英語教學的成功奠定了基礎(chǔ)。無論學生的哪一點進步，教師都應(yīng)給予恰當?shù)臅婊蚩陬^鼓勵。

師們使

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一線教師，需要不斷地聽課、反思，從而提高課堂教學質(zhì)量，提升教育教學素養(yǎng)。聽課是一個學習思考的過程，所以學習如何聽課對一線教師來說是非常有必要的，要做到科學、合理、有目的的聽課需要具備以下幾個條件。一、聽課前充分準備聽課時收獲的不僅僅是教案的記錄或者某個新單詞的發(fā)音，而是該如何上好這堂課。因此聽課前充分準備是保證聽課有效的前提。1、備教材。聽課者應(yīng)該了解上課教師所上的是哪一冊的哪一單元第幾課時，并主動詢問上課教師這一課時要解決哪些問題、新授哪些內(nèi)容，以及了解這一課時前學生學了什么。這樣聽課時目標更加明確，聽時也可以做到忙而不亂。2、備理論。聽課教師在聽課之前了解一些相關(guān)的理論知識，不僅可以幫助自己客觀地評價所聽的課，更可以提高自己的教育教學理論。在平時，英語教師必須學習一些基本的理論，如情景設(shè)置的原則、游戲設(shè)計的原則等等。無論對于他人或是自己，這些實用的理論都是發(fā)展、提高的催化劑。3、課前預設(shè)。這一環(huán)節(jié)往往被大部分教師所忽略。通過課前預設(shè)，聽課者可以了解到自己對這一節(jié)課的認識并預設(shè)好一些教學環(huán)節(jié)。在聽課時，把自己預設(shè)的環(huán)節(jié)和上課教師所上的環(huán)節(jié)作個對比，這種充分準備后的聽課充分發(fā)揮了聽課者的主觀能動性，是保證聽課有效的前提。二、聽課時全面關(guān)注教師所聽的是否是一堂好課呢？怎樣作出客觀的評價？最簡單的“標準”是：一堂好課不在于教師教得如何精彩，而在于學生是否學得主動。這就告訴聽課者聽課時更應(yīng)該關(guān)注學生的學。但學生的學和教師的引是分不開的，所以聽課

實用文檔時應(yīng)該全面關(guān)注。1、關(guān)注教師的引。一堂課的好壞，學生的思維火花是否能被點燃，和教師巧妙自然的引導是分不開的。引導的方式很多，有問題啟發(fā)、情境換位、身份換位、故弄玄虛等方法。不管上課教師采用哪種方法引導學生，聽課者應(yīng)該能從課中聽出上課教師的主線思維，或者是聽明白這堂英語課創(chuàng)設(shè)的大環(huán)境是什么，上課的教師的主要目的是什么。2關(guān)注學生的學學生的學習是否主動？通過一堂課的教學，學生獲得了什么？能輸出多少？…這是每個聽課者最值得關(guān)注和思考的。要求每個聽課者都要認真做好學生的記時器，記錄他們每個環(huán)節(jié)機中獲得的時間及其有效時間。最重要的是看學生的生成，在上課教師的引導下，以及所提供的時間內(nèi)，學生最大限度能輸出多少。三、聽課中巧妙記錄1、教學設(shè)計式記錄。教學設(shè)計式記錄并不是教案再現(xiàn)。聽課者首先可以記錄上課教師主要的上課環(huán)節(jié)和活動方法，對一些個別的細節(jié)或者操作比較精彩的地方可以進行詳細記錄，然后在每一環(huán)節(jié)的旁邊注明其優(yōu)點以及缺點或者改進的辦法，寫上簡略的文字，以便課后反思及評課。2、流程問題式記錄。這種記錄方式和教學設(shè)計式記錄唯一的不同點就是，前者是在旁邊注上設(shè)計的優(yōu)缺點和改進的辦法，而后者更注重聽課者給自己和上課教師的提問過程。在評課的時候讓上課教師自己回答，這樣的問題式評課更加人性化，更加有利于教師們的共同成長。另外，不管哪一種記錄方式都要記錄下上課教師每個教學環(huán)節(jié)的時間分配，以及學生有效學習的時間。四、聽課后積極反思上課后反思是一個不容忽視的重要環(huán)節(jié)，而聽課后也應(yīng)該積極反思。聽課后的反思和自己上課的課后反思不一樣，它更應(yīng)該注重與反思差距。1、反思差距。自己的課前預設(shè)和上課教師有哪些環(huán)節(jié)用的是相同方式，哪些環(huán)節(jié)不同？這堂課教與學的高潮是什么，自己在聽課之前想到了嗎？你的設(shè)計是否能同樣獲得高潮》從學生的反應(yīng)聽課教師可以比較清晰地了解哪一種方法更適合學生，哪里還可以更好地突破，從而揚長避短、精益求精，

實用文檔重新設(shè)計出優(yōu)化后的教學方案。2、提煉課題。一堂課所提供給我們的就是一個鮮活的研究材料。聽課后，對一些困惑或者質(zhì)疑，聽課教師可提煉出小課題供自己在今后的教學中進行研究，從而走出教學中存在的一些誤區(qū)。聽課也是一門藝術(shù)，會聽課的老師才能在聽課中成長。在聽課的過程中不斷反思自己，取長補短，才能在以后的教學中有所作為。

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一、好的英語是“讀”出來的學習任何語言都需要大量閱讀。學習英語也需要大量閱讀。英語學得好的人，一般說來，都讀過相當數(shù)量的書；反之，只有讀得比較多的人，才能真正學好英語。一談到閱讀，人們便不由自主地想到“苦讀”。如果把這兩個字理解成讀書需要花功夫，倒也有理。但如果認為閱讀一定是很苦的，很少有歡樂，那就大錯特錯了。閱讀英語應(yīng)當輕松愉快，也可以輕松愉快。要做到這一點，閱讀材料的選擇是首要的。也就是說，要選擇生動、有趣、富有吸引力而又能啟發(fā)心智的材料（或書籍）。這類書具有以下幾個共同特點：1.讀性很強，讓人立即產(chǎn)生閱讀的欲望，一旦上手，就放不下來了，不會感到學英語是沉重的負擔了。2.容易讀，不大會產(chǎn)生閱讀障礙。有助于擴大知識面，提高文化素養(yǎng)。至于閱讀的方法，我主張一口氣讀下去，即便有個別單詞擋道，只要不影響整體內(nèi)容的理解，就不必停下來查詞典，更沒有必要見到好句子停下來就抄。因為那樣會打斷思路，影響閱讀速度，甚至扼殺閱讀的興趣。不要以為讀完一本書沒有記下某個詞語或某個句子就是一無所得。閱讀的主要目的在于語言吸收上的“潛移默化”，在于獲得語感。閱讀需要“量”，沒有大量的語言“輸入”，是難以學好英語的。而我們國內(nèi)的英語學習者恰恰語言輸入

實用文檔量太少，當然輸出量就更少。結(jié)果往往事倍功半。二、培養(yǎng)興趣、激發(fā)動機動機和興趣對學習的影響是巨大的，它是學生學習行為的主要動因，也是維持學習者努力水平的底層力量。如果學生對學習沒有興趣，沒有比較持久的學習動機，那么教師的許多努力都會變成無用功。相反，穩(wěn)定持久的學習興趣和動機有利于提高學生學習的主動性，并在很大程度上彌補大班語言學習的許多先天不足。多數(shù)學生在開始接觸英語時對英語學習都有一定興趣，但隨著學習進程的發(fā)展，不少學生開始變得不愿意學英語。導致這種興趣喪失的原因有很多，比如學生對學習過程中可能遇到的困難心理準備不足，遇到困難時又沒有得到及時有效的幫助；沒有找到適合自己的有效學習方式，學習效果不理想；取得成績時沒有得到教師或家長及時的鼓勵和表揚；對英語學習的重要性認識不足，在英語學習上付出的時間和精力不夠，導致達不到學習要求；不喜歡英語老師，或者不喜歡英語課堂上的教學活動等等。對這些常見的原因，教師應(yīng)做到心中有數(shù)，并在英語教學起始階段就給學生打上預防針。這樣，相當一部分學生就不會那么快失去對英語學習的興趣和信心。三利用小組活動促進合作學習分組活動、組內(nèi)合作、組間競爭的小組活動是課堂教學中合作學習的一種常用形式。它系統(tǒng)利用教學動態(tài)因素之間的互動，增加學生語言實踐的機會，促進學生的學習，有利于激發(fā)學生對課堂教學活動的參與欲望。合作學習“以學生為中心”的教學理念，有助于形成積極有效的學習氛圍，從而激勵學生學習。小組活動的組織準備和監(jiān)督是決定活動成敗的關(guān)鍵。首先，小組劃分有多種形式，原則上，分組時要使不同層次的學生在各小組中的分布盡量均衡，即按照“組

實用文檔間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的標準來劃分。這種劃分有利于小組之間的公平競爭以及組內(nèi)成員間的互相幫助和共同提高。其次，小組活動應(yīng)有一個明確的、充滿挑戰(zhàn)的目標，這一目標應(yīng)該是學生通過努力可完成的任務(wù)。同時，對整體目標要進行分解，讓小組中的每個成員都能為目標實現(xiàn)做出自己的貢獻，而不是僅僅靠幾個英語學得好的學生來壟斷活動，其他學生做觀眾。另外，小組活動的評價形式和評價內(nèi)容都要豐富多樣?？梢允菍W生自評，小組成員之間的互評，也可以是教師對小組的評價；可以是教師對小組每個成員的評價，也可以是對達成目標的評價，對活動過和合作情況程的評價等。教師應(yīng)著重強調(diào)學習活動本身的意義和價值，對學生的努力加以肯定，而不是一味強調(diào)誰做得好?？傊?，大班小班并不是影響英語教學質(zhì)量的關(guān)鍵，關(guān)鍵還是在教師自身的素質(zhì)。只要教師能夠克服對傳統(tǒng)拷貝式教育的慣性依賴，根據(jù)大班教學的特點，關(guān)注每個學生的需要；豐富課堂教學的內(nèi)容和手段，有效吸引學生的注意力，幫助學生樹立學習的信心；抓住語言教學的特點并正確地與大班教學模式融合貫通，使學生這一傳統(tǒng)教育中被動的受體轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性教育活動中的積極參與者，就可以使大班教學的英語課堂充滿和諧的氣氛，圓滿地實現(xiàn)教學目標。

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復習在整個學習活動中是十分重要的一個環(huán)節(jié)."溫故而知新"的道理大家都懂.因此如何上好復習課一直是老師們關(guān)心的問題。如果復習這一環(huán)節(jié)做得好,教學效果一定不錯。但在平時，只要一提復習課人們會想到許多的篇子大量的練習題.老師不辭辛苦的出題,判題,把自己投入到題海里。這樣的工作方法使得老師覺得疲憊不堪,效果不盡人意。針對以上的種種現(xiàn)象,我嘗試了一些新的方法,頗受學生的歡迎,并且效果不錯.一、實踐式：小學生天性喜歡動手，對于自己參與動手的東西，尤其感興趣。他們總喜歡在課堂上“做些小動作”因此，在五年級第二冊書學完顏色后，我就給學生上了一節(jié)“美術(shù)課”。在課上我先要求學生把他們所帶的顏料的各種顏色用英語說一說，并且同桌互相操練：colorisit?It’s….然后再由老師帶領(lǐng)大家做一個游戲：Guess?Whatcolorisit?通過猜一猜的游戲方式繼續(xù)復習顏色類的單詞。等所有的單詞都復習完了之后，讓學生取出調(diào)色盤，并且出示卡片：red+yellow=?通過學生自己進行調(diào)色得出答案orange來。當然除了老師規(guī)定要調(diào)的顏色之外，我還讓學生自己模仿老師進行調(diào)色，然后出題提問大家。這樣一節(jié)課下來，每一個學生都對這些顏色類的單詞留下深刻的印象，這樣不僅復習了已學的單詞，而且在學生自己調(diào)色的過程中還掌握了一些其它顏色的單詞，大大擴充了他們的詞匯量。二、.游戲式：將復習內(nèi)容通過游戲的方式來完成.如在復習詞匯時,我采用活動1LastLetter(第一個單詞的末字母是第二個單詞的首字母).個活動可以使全班學生都參與。游戲規(guī)則：學生1任意說出一個單詞如:girl，學生2可以接lemon。學生3可以接任何一個以n開始的單詞,但是不能重復別人說過的單詞。在這種活動中每個學生的大腦都在進行活動,要么想下一個單詞可以接什么,要么考慮別人說的是否重復。課堂氣氛十分活躍。

實用文檔復習單詞活動2：Wordassociation(給一個單詞,讓學生說出與這個單詞有關(guān)的內(nèi)容。如food學生會出apple，orange,banana,pear，peach等等許多的單詞?；顒?：把所學的單詞分類.如：讓學生找出所學過的能通過形體表現(xiàn)出來的動詞.如：cry(哭)，run(跑，jump(跳)，dance(跳舞)，唱歌)等詞.教師說出一個單詞,學生做出這個動。通過這種方式,學生會很清楚的記住這個單詞,并且印象會非常深?；顒?：給一個單詞,讓學生畫出相關(guān)的簡筆畫，讓全班的學生猜這個單詞是什么.：河流,山川，拖鞋，襪子，蘋果，小鳥，等等。這個活動需要的時間會長一些,但是課堂氣氛會很好?；顒?從每一組找一個學生到黑板前教師說出一個字母，讓學生寫出以這個字母開頭的單詞，寫出的單詞越多越好，組里的其他同學可接替他寫出更多的單詞。寫出單詞最多的組獲勝。三、故事表演式：小學生的年齡特征決定了他們對好玩、有趣的事情有著強烈的好奇心因此在學習復習課中andact”時可采用講故事的形式。這種題一般都是以一組幽默的連環(huán)畫的形式出現(xiàn)的，每一幅圖上都有一兩句點睛之筆。對于這樣的內(nèi)容，可以要求學生在弄懂圖與句子的意思的前提下，把幾幅圖連起來說成一個完整的故事，要用上圖中的句子，而且在故事中能用英語的、會用英語的盡量用英語。當然這種題也可以請同學們以小品的形式表演出來。具體如何使用，可根據(jù)實際情況來定。這樣的學習方式不僅能給同學們以趣味性，活躍了課堂氛圍，而且也讓學生多了一次運用英語的機會。英語教學的目的是培養(yǎng)為交際運用英語的能力，而情景功能對話最能體現(xiàn)語言的交際性。因此我認為復習課同樣也要注意到培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力，而不是一味地應(yīng)付考試。在學完一本書之后，我往往會利用一節(jié)課的時間讓學生進行對話表演比賽。在比賽前兩天我會讓學生自由組成人一組，并且選舉一位組長，由組長到我這里來抽簽表演的主題，如：HappyBirthday,’sGoPark,Animals,Where’s…?Ilike….。然后由學生們自己利用時間進行排練、表演。在表演比賽的時候，每表演完一組，我先讓其他各組對他們作出一個評價，說一說好在哪里，不好在哪里，然后我再進行總結(jié)，給他們打分。

實用文檔我發(fā)現(xiàn)學生在這一過程中往往能夠?qū)W到很多的東西，他們不僅能夠正確地找出一些小組表演過程中的語法錯誤，而且對于學生們自己找出的錯誤，他們往往更能虛心接受，并且印象深刻，不容易忘。四、歌唱式：音樂是通向思維的高速公路"。同時欣賞音樂又可使人的性情得到陶冶，使人得到美的享受，讓疲勞的神經(jīng)得到休息。因此，在教學英語的過程中，我常常利用英語歌曲復習舊知，這樣避免了機械性操練使學生產(chǎn)生厭煩的情緒，讓他們快樂地復習舊知。我還經(jīng)常在課中讓孩子或者復習所學歌曲，活躍課堂氣氛、調(diào)整孩子們疲勞的腦神經(jīng)。下課前，我還經(jīng)?；胤艑W過的歌曲，這樣既鞏固了歌曲的演唱，更是鞏固了歌曲中所包含的話題、英語知識點，還保持了他們自發(fā)學習英語的動力，真可謂是一舉多得"。孩子們有時興奮起來還會自己改歌詞，同桌對唱；有的還會自編歌詞、邊歌邊舞呢！就是在這些英文歌聲中，孩子們的英語思維在不斷地發(fā)展，在不斷地拓展，在不斷地向深處延伸歌謠兒歌節(jié)奏明快、朗朗上口，內(nèi)容豐富有趣、生動活潑，從中我們能讓孩子們了解到許多外國習俗、文化知識、社會歷史、異國風光，還可豐富孩子們的語言積累，為習得語言打好堅實的基礎(chǔ)；同時又可拓寬孩子們的文化視野和思維空間。以上幾種學習方式并不是一開始就能用，必須是在學生有了一定的英語基礎(chǔ)之后，并且對所學單詞、句子等掌握得較好時才行。針對不同的教學內(nèi)容采用不同的教學方式能使課堂呈現(xiàn)出多姿多彩的氛圍，也可以調(diào)動學生的情緒，充分發(fā)揮學生的學習自主性，活躍課堂氣氛，提高學習效率。師們

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一、有效教學的涵義這一定義主要包含以下幾層含義：第一，有效教學的評價標準是學生的有效學習，其核心是學生的進步和發(fā)展。教學是否有效，關(guān)鍵是看學生的學習效果，看有多少學生在多大程度上實現(xiàn)了有效學習，取得了怎樣的進步和發(fā)展，以及是否引發(fā)了學生繼續(xù)學習的愿望。第二，整合、協(xié)調(diào)地實現(xiàn)教學的“三維目標”是學生進步和發(fā)展的基本內(nèi)涵。學生的進步和發(fā)展并不只是傳統(tǒng)教學強調(diào)的知識和技能的掌握，而是指學生在教師引導下在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標”上獲得全面、整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進步和發(fā)展，是注重全面教學目標的進步和發(fā)展。如果背離或片面地實現(xiàn)教學目標，那么教學就只能是無效或低效的。第三，學生的進步和發(fā)展是通過合規(guī)律、有效果、有效益、有效率、有魅力的教學獲得的。教學是否有效，既要考察教學目標的合理有效性及其實現(xiàn)程度，也要看這種目標的實現(xiàn)是怎樣取得的。合規(guī)律，即教學的效果和學生的進步、發(fā)展，不是通過加班加點、題海戰(zhàn)術(shù)、機械訓練或擠占挪用學生的自主學習時間和其它學科教學時間等損害學生可持續(xù)發(fā)展的途徑取得的，而是從教學規(guī)律出發(fā)，科學地運用教學方法、手段和策略實現(xiàn)的。有效果，主要是指通過教學給學生帶來的進步和發(fā)展。有效教學的評價標準不僅要看教師的教學行為，更要看教學后學生所獲得的具體進步或發(fā)展。有效益，即有效教學不僅要求教學有效果，而且要求教學效果或結(jié)果與教學目標相吻合，滿足社會和個人的教育需求。教學有效率，主要是指通過教師的教學活動，讓學生以較少的學習投入取得盡可能好的學習收益。這里所說的學習收益包括學生學到的終身受用的知識、能力和良好的非智力因素；學習投入不僅是指時間因素，還要看學生在單位時間內(nèi)的腦力負擔。要提高教學效率，就要優(yōu)化師生的教學行為，教學行為越有效，學生的學習投入就可能越少，效率越高。教學有魅力，是指教學能給學生帶來愉悅的心理體驗，能吸引學生繼續(xù)學習，自覺地去預習、復習或者拓展加深。

實用文檔二、有效教學的基本特征(一)以學生發(fā)展為本的教學目標有效教學堅持以學生發(fā)展為本的教學目標僅關(guān)注學生的考試分數(shù)，更關(guān)注學生體魄的健壯、情感的豐富和社會適應(yīng)性的提升，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度上去促進學生個體的全方位發(fā)展，使獲得知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。與低效、無效教學不同，有效教學特別注重教學目標和學生發(fā)展的全面性、整體性和協(xié)調(diào)性?！叭S目標”是一個完整、協(xié)調(diào)、互相聯(lián)系的整體。同時，三維目標不是三個獨立的目標，而是一個問題的三個方面。在課堂教學中，不能完成了一維目標再落實另一維目標，而是要注重三維目標的整體性和協(xié)調(diào)性。因此，有效教學主張教師樹立教學目標的整體結(jié)構(gòu)觀念，全面實現(xiàn)三維目標，使教學目標價值的實現(xiàn)統(tǒng)一于同一教學過程中，從而充分實現(xiàn)教學的基本價值，促進學生全面和諧的發(fā)展。(三)教學有效知識量高教學實踐表明，教學的有效性取決于教學的有效知識量。所謂教學的有效知識是指教學中學生真正理解并有助于其智慧發(fā)展的知識，是能提高學生有效知識的知識。教學有效性的法則就是教學的效果取決于教學的有效知識量如教學的效知識量為零則教學效果也為零，此時，教學內(nèi)容不論如何正確、科學，都屬于無效教學。教學知識的有效性是保證課堂教學有效的一個十分重要的條件。任何知識，就其存在的價值，從發(fā)生學意義講，都是有效的，有價值的，但是從學論意義講教學知可分為有效知識和無效知識兩大類。科學的教學內(nèi)容如果傳授方法不當，不能與學生的認知結(jié)構(gòu)發(fā)生實質(zhì)的、有機的聯(lián)系，教學的效果仍然可能很差甚至出現(xiàn)負效。教學效果取決于教學的有效知識量，而不是教學傳授知識的多少和教學時間的長短。優(yōu)

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一、復習要有目標，有計劃。我們現(xiàn)行的英語教材，詞匯量，句型、日常交際用語比較多。在復習前，每位英語教師應(yīng)對復習內(nèi)容及復習安排做到心中有數(shù)，目標明確。根據(jù)學生實際情況，針對他們在學習上的薄弱環(huán)節(jié)制定切實可行的復習計劃，合理安排復習時間，然后依照計劃精心設(shè)計好每一節(jié)復習課進行有效的復習。要避免復習的盲目性，不能想到什么就講什么，造成知識點的疏漏。教師還可以建議學生也制定切實可行的復習計劃，比如說：每天至少背寫十個單詞，五個重點句型，一個對話或一篇短文。要天天堅持，不能中斷。二、復習要有條理性和針對性。1、過教材：以教材為本，側(cè)重于教材的復習與梳理，全冊快速地過一遍，通過教材的重現(xiàn)來歸納語言點，講透語言點運用，對各單元的知識要點進行梳理，同時應(yīng)注意基礎(chǔ)單詞、詞組、句型的過關(guān)，教材上的對話和課文也要重點復習。有條理的復習可以幫助學生回想所學過的知識點，可以讓學生對知識的記憶印象更加深刻，讓學生對所學的英語知識能夠進行“查漏補缺”。2串識：根據(jù)各知識點的前后聯(lián)系將散落于書中的語言點進行整體歸納、小結(jié)，幫助學生構(gòu)建緊密聯(lián)系的“知識串”。例如：我們復習動詞第三人稱單數(shù)的時候，除了復習它的構(gòu)成和應(yīng)用之外，可以連串地回顧動詞的另外兩種重要形-----在分詞和過去式的構(gòu)成及應(yīng)用，讓學生通過對比觀察，歸納這些詞的不同特點。這一階段的復習中，要防止簡單的重復，避免面面俱到，應(yīng)當遵循精講多練的原則，讓學生通過聽講進一步加強理性認識，并能在大腦中將零碎的知識進行整理，形成框架，然后再通過練習在實踐中掌握。3技重對做題技巧的講解和訓練一些學生易出錯的題目，指導學生掌握一些做筆試和寫作題的要領(lǐng)。比如做選擇題時，教學生先分析答案，判斷此題在考查什么知識點，再利用排除法在把每題的選項做比較之后，進行準確選擇。還有，在做寫作題時，盡量寫比較

實用文檔簡單，句型結(jié)構(gòu)不容易出錯的句子。講解習題，不要只注重訂正答案，更要注重答案的分析和應(yīng)用到的知識點的回顧。三、復習要注意方法和趣味性。1、采取多樣的復習形式，保持學生學習的興趣。（）師提問這種方式比較直觀、便捷，便于教師隨時發(fā)現(xiàn)問題，依據(jù)實際情況及時調(diào)整復習進度和復習方法。表現(xiàn)在形式上也很靈活，可以是教師問，學生答；可以是學生互相問答；學生也可以向教師提問，有關(guān)他們復習中遇到的難題。（）堂檢測隨堂檢測不宜量太大，面太廣，而應(yīng)立足本節(jié)課的復習內(nèi)容設(shè)計檢測題目，稍有擴展，抓住重點。檢測結(jié)束后，可抽一些典型層面的學生試卷進行批閱，從典型中找共性，講解、強調(diào)學生普遍容易出錯的方面，從而達到預期的教學效果。（）生獨立反思在英語復習課中，教師應(yīng)留有一定的時間供學生自由支配，自己記憶、回顧本節(jié)課的復習要點，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)和疑難之處，向教師請教并及時解決。2、要給予學生關(guān)愛和鼓勵。復習階段學生壓力大波動大,要營造寬松的復習氛圍，增進與學生之間的情感交流，尊重理解學生，對一些基礎(chǔ)較差的學生要多給他們鼓勵，幫助他們克服心理的障礙，教會他們學習的方法，激發(fā)他們學好英語的動力。此外，復習安排還要注意勞逸結(jié)合，減輕學生的復習壓力和負擔，幫助他們克服緊張情緒，讓每位學生保持良好的心理和生理狀態(tài)。這一目標的達成離不開語、數(shù)、英三科的配合。師們備戰(zhàn)即將在復習期末復習有章可循

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一、“好高騖遠”式的教學目標主要表現(xiàn)為盲目追求教學“深度”。受各級各類“優(yōu)質(zhì)課”的沖擊和影響，有些小學英語教師對自己的課堂教學水平提出了過高要求。他們盲目模仿優(yōu)質(zhì)課教師的教學手段，追求“大輸入、大輸出”且有“深度”的教學設(shè)計，但卻沒有認識到學生的差異，因而經(jīng)常出現(xiàn)達不到預期教學效果的尷尬場面。二、“各自為營”式的教學環(huán)節(jié)一些教師在教學中往往割裂新舊知識的聯(lián)系，忽視語言知識與技能的操練與運用，教學內(nèi)容呈現(xiàn)“各自為營”的陣勢，導致學習困難生“隨學隨忘”，逐漸落伍。教師對教學環(huán)節(jié)安排不當。三、“走馬觀花”式的教學過程一些教師在設(shè)計活動時缺乏對活動時間的考慮，或者盲目追求目標的“面面俱到”，導致課堂活動過多，課堂成了教師“緊張”地展示自己教學設(shè)計的舞臺，一些實效性、操作性強的活動也因時間關(guān)系無法真正收到成效。走馬觀花式的教學過程令學生應(yīng)接不暇，只有少數(shù)反應(yīng)快、能力強的學生能跟上過快的教學節(jié)奏，反應(yīng)較慢的學生則需要更多的思考和

實用文檔準備時間，需要榜樣的示范，等他們漸漸進入狀態(tài)時，活動已被老師叫停，新的活動又開始了。久而久之，這部分學生由于未能很好地參與學習活動，知識與能力會明顯落后于學習優(yōu)秀生，自信心也隨之減弱，漸漸成了英語學習活動的旁觀者。四、“蜻蜓點水”式的朗讀訓練一些教師側(cè)重培養(yǎng)學生的口頭表達能力，對單詞的朗讀比較重視，但對句子的朗讀訓練卻像蜻蜓點水般匆匆而過，忽視了對朗讀技巧的指導，加之一些教師自身的語音語調(diào)也不是很好，致使學生在朗讀和會話中出現(xiàn)語音不準、語調(diào)生硬的問題，學生體會不到英語朗讀的美感，朗讀興趣不高。學習基礎(chǔ)不好的學生讀得更少，學生之間的兩極分化慢慢形成。

師們自克服

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“說寫結(jié)一、開展閱讀活動，引發(fā)學生的寫作欲望閱讀是學生獲取知識和信息最常用的方法和最基本的途徑。在閱讀過程中，學生通過聯(lián)想、思維、理解和記憶等方式對信息進行分析、篩選和創(chuàng)造，使之更加鮮活，更富有意義。筆者經(jīng)常給學生布置一些讀的作業(yè)，要求學生每天閱讀一篇英語小故事、小作文或小笑話，在閱讀的過程中遇到生詞就摘抄下來，一方面積累了詞匯，另一方面也拓寬了知識面。二、組織“小記者采訪”活動，激發(fā)學生的寫作興趣為了激發(fā)學生的寫作興趣，筆者在學生中開展了“今天我是一名小記者”活動。每位學生根據(jù)筆者預先設(shè)定好的采訪內(nèi)容采訪老師或同學?！靶∮浾卟稍L”活動增進了學生之間的交流，提高了他們的英語口語交際能力。他們在采訪過程中把獲得的信息寫出來，也提高了英語寫作水平。三、鏈接“友情日記”，增進學生英語寫作的動力“日記教學”是一種在教師指導下的不拘形式、自由輕松的寫作方式?！坝亚槿沼洝眲t能進一步發(fā)揮學生獨自創(chuàng)作以及與同學互相交流的優(yōu)勢，發(fā)揮小學生思維靈活、對新鮮事物特別感興趣等天性，讓學生在自由自在的寫作環(huán)境中感受語言表達的快樂，逐步提高寫作水平。師們利

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一、聽課記錄的基本內(nèi)容聽課記錄的基本內(nèi)容包括兩個方面。一是教學實錄，二是教學評點。而在聽課記錄本上的體現(xiàn)，左邊是實錄，右邊是評點。課堂實錄包括：聽課時間、學科、班級、執(zhí)教者、課題課時等；教學過程包括教學環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容，以及教學時采用的方法（多以記板書為主個教學環(huán)節(jié)的時間安排；學生活動情況；教學效果等。課堂實錄記到什么程度，要根據(jù)每次聽課的目的和教學內(nèi)容來確