四年級語文期中考試試卷分析

四年級語文期中考試試卷分析這次期中考試，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一次檢測，更是對我們老師半學(xué)期教學(xué)成效的一種檢測，根據(jù)這次學(xué)生答題的情況和考試成績，為了改進今后的語文教學(xué)工作，我做如下分析：

一、學(xué)生原來情況

本期我校四年級共有學(xué)生33名，從學(xué)習(xí)情況來看，大部分學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識比較扎實，有一定的閱讀能力和寫作能力，學(xué)習(xí)興趣也比較濃厚。但部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性較差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)變能力差，對已經(jīng)學(xué)過的知識的運用能力比較差。部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，上課聽講不夠?qū)Ｐ?，部分學(xué)生作業(yè)書寫不夠整潔；課外閱讀的興趣有所增強，但課外閱讀習(xí)慣差，知識面狹窄；語言表達能力差，不太善于表達自己的思想。經(jīng)過一個學(xué)年的鼓勵和訓(xùn)練，大部分學(xué)生學(xué)會了一些表達方法，寫作興趣也比較高，但是觀察、分析、歸納、審題、選材、布局、謀篇、潤色、修改能力還有待加強。二、試卷評析：從卷面情況來看，所考的題型多樣，容難易適中，出題容全面，概括了所學(xué)知識，題型有四類：一、積累與運用；二、句子訓(xùn)練；三、快樂閱讀；四、習(xí)作。從整體題型看，這次試題非常注重綜合能力的檢測，以培養(yǎng)學(xué)生記憶力，想象力和學(xué)習(xí)力為主，體現(xiàn)素質(zhì)教育的教育基本理念。本次考試全部學(xué)生參加，考試成績很不理想，比我們預(yù)想差得多。我班絕大部分學(xué)生來源于農(nóng)村，基礎(chǔ)和習(xí)慣都相當差，父母外出打工，孩子只好跟爺爺奶奶或者外公外婆居住，也有的跟父母居住，但是家長忙于勞動無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，這些監(jiān)護人中相當一部分無法輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，有的甚至無法管教，學(xué)生不但沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生成績不理想的原因除了班額大和學(xué)生來源差外，我們本身也有多方面原因。

三、考題分析

現(xiàn)將本次測試情況簡單分析如下：

第一大題積累與運用。第一題看拼音寫詞語，學(xué)生絕大部分得滿分，也有極少部分寫錯，甚至極個別一個字都寫不對。第二題比一比再組詞，這幾個字詞還比較容易區(qū)別，得分率比較高。按要求寫句子，平時反復(fù)交給學(xué)生方法：在原句上修改病句一定得用修改符號將原句改通順，病因不外乎就是前后矛盾、重復(fù)羅嗦、成分殘缺、搭配不當、次序顛倒、歸類不當、指代不明、亂用標點及錯別字等；縮句就是保留主謂賓刪除定狀補；擴句剛好與縮句相反，即在主謂賓左右添加定狀補；夸句就是把句子中事物無限夸大或無限縮?。粩M人句就是把原句中事物直接寫人的動作或神態(tài)；比喻句就是把一種人事物比作另一種人事物，他們必須相像或相似或神似。把字句和被字句互改即替換把字或被字，再交換把字或被字前后的詞組；述句和反問句互改首先觀察發(fā)現(xiàn)有不就去不，無不則加不（有時是沒字），疑問詞有則去掉，無則添加，問號和句號互改。這些主要是考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識，考查學(xué)生積累運用基礎(chǔ)知識的熟練度，很多學(xué)生錯這錯那，或多或少都丟了分，說明平時學(xué)生掌握得不夠牢，也說明沒有人人過關(guān)，同時不排除學(xué)生粗心大意不仔細檢查而丟分。按課文容填空，考查學(xué)生對于課文中的容是否熟悉，難度不是很大，雖然學(xué)生基本上能背誦，但是錯別字太多，因而有些同學(xué)得分不很理想?？鞓烽喿x，一是課閱讀，是課文中的一個片段，第四大題習(xí)作。習(xí)作展示主要是考查學(xué)生的語言表達能力和語言組織能力。本次習(xí)作容是書信，請以為題寫一篇習(xí)作，注意四、學(xué)生失分原因分析：

從整體上研究學(xué)生的答題情況，學(xué)生失分原因主要有以下幾個方面：1、學(xué)生的語文基本功生字詞要求學(xué)生記憶的部分較扎實。如第一大題字詞部分：根據(jù)拼音寫詞語，對生字的音、形、義記憶牢固；形近字組詞和補充四字詞語以及在原句上修改病句都掌握得比較好，基本上沒有丟分；背誦部分掌握得比較好，全校但是也有個別學(xué)生沒有寫對字。學(xué)生分析判斷能力較差，判斷題得分不理想。也有的題型訓(xùn)練不到位導(dǎo)致學(xué)生失誤多。2、語文基本技能掌握不熟練。各種改寫句子或多或少出錯得分不太理想，例如在原句上修改病句，但是一部分同學(xué)沒有認真讀題未在原句上直接改，卻另外抄寫一遍而丟分。如改反問句沒有刪除“不會”中的“不”字，或者句號未改成問號。改寫擬人句未直接寫人的動作和神態(tài)又丟分。整個年級部分學(xué)生書寫不夠規(guī)導(dǎo)致丟分嚴重。

3、閱讀部分和習(xí)作部分都不理想，學(xué)生理解能力差，導(dǎo)致不能讀懂課文容，大多數(shù)學(xué)生不能夠讀通、讀懂文章就去做題，導(dǎo)致問題不能夠解決。習(xí)作方面極大部分學(xué)生沒有偏離題目因而失分較少，但是沒有抓住動物生活習(xí)性，或想象力不夠豐富，或沒有表達真情實感因而得高分的也不多，甚至極個別學(xué)生不會審題偏題離題失分嚴重。五、改進措施：

1、不斷改進教法，提高課堂的實效性和高效性。認真研讀語文課程標準，熟記語文課程標準的基本要求，并滲透到平時的課堂教學(xué)和作業(yè)訓(xùn)練中來。精心設(shè)計課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課堂訓(xùn)練中掌握基本的語文基本技能。加強句式的訓(xùn)練等。抓好以學(xué)習(xí)生字詞為主的基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，注重學(xué)生識字能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生用喜歡的方式方法識字，務(wù)求對教材規(guī)定必須掌握的容讓學(xué)生人人過關(guān)。2.繼續(xù)加大聽說讀寫想記用的力度，讓字詞句成為語文教學(xué)中的重中之重尤其是對學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)，必須進行強化訓(xùn)練。繼續(xù)采用多種形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力爭每堂課開展一分鐘競賽來增強學(xué)生的記憶。對學(xué)生實行課課清，讓學(xué)生掌握課本所要掌握的知識和技能。加強訓(xùn)練學(xué)生的分析判斷能力，務(wù)必貫徹在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

3、繼續(xù)注重學(xué)以致用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。大力提倡好讀書、多讀書、讀好書、多查找、多積累的教學(xué)活動，從整體上推動語文教學(xué)效果和學(xué)生基本能力的提高，拉近書本與學(xué)生實際與生活實際的距離，努力做到舉一反三、觸類旁通和活學(xué)活用。加大對學(xué)生發(fā)散性思維的訓(xùn)練，從課文中走向生活，從文本中突顯在生活，從實際中再現(xiàn)生活。4、加大學(xué)生閱讀的積累：凡要求背誦的一定要會默寫。要加大寫字教育力度，力求書寫正確、美觀！學(xué)生人數(shù)再多，都得抓好個別輔導(dǎo)，促使差生成績提高的同時保障優(yōu)生提高。力爭減少甚至消滅低分現(xiàn)象。輔導(dǎo)要經(jīng)常化，要有針對性。積極反思自己的教學(xué)行為，促進專業(yè)發(fā)展。5、加強口語交際、閱讀和寫話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力、審題能力和書面表達能力。閱讀方面重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，擴大閱讀量，要多讀、多思、多寫，這是終身受益的語文學(xué)習(xí)能力。特別是對文本容的理解和感悟能力要多訓(xùn)練。6、習(xí)作方面引導(dǎo)學(xué)生用語言把事物描述清楚；引導(dǎo)學(xué)生從寫一段話到幾段話，過渡到構(gòu)段成篇；將通過多種形式來訓(xùn)練學(xué)生，如：寫日記，小練筆，小片斷，讀觀后感，心里話，周記，學(xué)習(xí)心得等等，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，表達能力和寫作能力。選材要新穎，想象能力應(yīng)豐富，要拓寬學(xué)生的思路，大膽想象，鼓勵學(xué)生寫出新意。

7、把好單元檢測關(guān)，及時反饋及時彌補不足，以激勵表揚的方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開激烈競爭，讓不同學(xué)生得到不同發(fā)展。狠抓后進潛能生，給他們給予更多的師愛關(guān)懷，對他們盡量做到：課堂上多提問，課外多關(guān)心，作業(yè)面批面改，稍有一點進步就及時表揚，讓他們體驗小小的成就感，享受成功的喜悅，逐漸樹立起學(xué)習(xí)的自信，從而促進全班教學(xué)質(zhì)量的提高。本次考試已告一段落，這只是這半個學(xué)期來對自己進行檢查的一個小測試，在今后的教學(xué)中，還是繼續(xù)扎扎實實地抓學(xué)生基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的