《醉花陰》教學(xué)案例

?醉花陰?教學(xué)案例

概要：課文導(dǎo)入播放姜育恒?梅花三弄?的Flash片斷?！皢柺篱g情為何物，直叫人生死相許〞，今天我們就一起來解讀李清照的?醉花陰?，看她將向我們講述世間怎樣的故事?！菊f明】：未見其人，先聞其聲。用?梅花三弄?凄美，哀怨的旋律首先為課堂創(chuàng)設(shè)出一種易安詞的氣氛。畢竟這首詞連同這份感情都間隔學(xué)生太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)，與其“猶抱琵琶半遮面〞，刻意回避夫妻間的相思之苦，還不如一開始就讓情普照心田，讓愛充滿課堂，讓學(xué)生敢于說愛，否那么怎么可能被愛打動(dòng)呢？2、整體感知學(xué)生以自己喜歡的方式自讀課文，并對(duì)照注釋理解詞義，劃出難懂的字詞準(zhǔn)備小組內(nèi)討論。組內(nèi)不能解決的問題，或覺得有討論價(jià)值的問題，再提出全班交流。為了保證問題的質(zhì)量，每個(gè)小組只能提一個(gè)問題。一組：“涼初透〞的“初〞？二組：剛剛。三組：開始。師：到底是什么，再討論一下。三組：“開始〞好一點(diǎn)。寫出夜半時(shí)分涼氣開始加重，詩人已經(jīng)覺得寒意陣陣了。師：是呀，“初〞是有“剛剛〞的意思，比方“家有小女初長成〞，但在這里譯成“開始〞更加貼切一點(diǎn)。因?yàn)橐惶熘凶罾涞臅r(shí)候不是在夜半，而是在日出前后，從夜半時(shí)起，氣溫才開始持續(xù)下降，還沒有真的涼透。第一組問題提得好，別的組加油。七組：“消金獸〞的“消〞六組：消失九組：消融師：為什么想到消融？生：它寫出了香爐內(nèi)的香在一寸寸的消解融化，香氣卻一點(diǎn)點(diǎn)的彌散在房間的每個(gè)角落了。而消失卻有灰飛煙滅之感，既看不出過程也看不到效果。師：好一個(gè)消融，冰消融后留下個(gè)春天，香消融后留下個(gè)相思。問得好，譯得更好。五組：盈袖的盈？四組：充滿八組

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?醉花陰?教學(xué)案例

一、教材分析：

?醉花陰?講述了作者李清照在丈夫趙明誠長期外出做官之時(shí)，單獨(dú)把酒，賞菊過重陽的故事。詞中作者通過一系列畫面把自己對(duì)丈夫刻骨銘心的思念之情表達(dá)得淋漓盡致，因?yàn)槭窃~，所以本文的語句顯得更加含蓄，跳躍性也更強(qiáng)，單從詞的字面上看，學(xué)生就不易讀懂，更不要說能領(lǐng)悟到包含在每個(gè)畫面后的思念之情了，因此本文的教學(xué)光靠朗讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

二、教學(xué)方法

方法總是為內(nèi)容效勞的，所以在不同的學(xué)習(xí)階段，方法也不盡一樣。本詞我覺得可以綜合運(yùn)用三個(gè)方法：組內(nèi)自由討論法；個(gè)人單獨(dú)領(lǐng)悟法；朗讀演繹法。同時(shí)借助多媒體先進(jìn)的教學(xué)手段，幫助學(xué)生更透徹地把握作者的情感。

三、教學(xué)步驟

1、課文導(dǎo)入

播放姜育恒?梅花三弄?的Flash片斷。

“問世間情為何物，直叫人生死相許〞，今天我們就一起來解讀李清照的?醉花陰?，看她將向我們講述世間怎樣的故事。

【說明】：未見其人，先聞其聲。用?梅花三弄?凄美，哀怨的旋律首先為課堂創(chuàng)設(shè)出一種易安詞的氣氛。畢竟這首詞連同這份感情都間隔學(xué)生太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)，與其“猶抱琵琶半遮面〞，刻意回避夫妻間的相思之苦，還不如一開始就讓情普照心田，讓愛充滿課堂，讓學(xué)生敢于說愛，否那么怎么可能被愛打動(dòng)呢？

2、整體感知

學(xué)生以自己喜歡的方式自讀課文，并對(duì)照注釋理解詞義，劃出難懂的字詞準(zhǔn)備小組內(nèi)討論。組內(nèi)不能解決的問題，或覺得有討論價(jià)值的問題，再提出全班交流。為了保證問題的質(zhì)量，每個(gè)小組只能提一個(gè)問題。

一組：“涼初透〞的“初〞？

二組：剛剛。

三組：開始。

師：到底是什么，再討論一下。

三組：“開始〞好一點(diǎn)。寫出夜半時(shí)分涼氣開始加重，詩人已經(jīng)覺得寒意陣陣了。

師：是呀，“初〞是有“剛剛〞的意思，比方“家有小女初長成〞，但在這里譯成“開始〞更加貼切一點(diǎn)。因?yàn)橐惶熘凶罾涞臅r(shí)候不是在夜半，而是在日出前后，從夜半時(shí)起，氣溫才開始持續(xù)下降，還沒有真的涼透。第一組問題提得好，別的組加油。

七組：“消金獸〞的“消〞

六組：消失

九組：消融

師：為什么想到消融？

生：它寫出了香爐內(nèi)的香在一寸寸的消解融化，香氣卻一點(diǎn)點(diǎn)的彌散在房間的每個(gè)角落了。而消失卻有灰飛煙滅之感，既看不出過程也看不到效果。

師：好一個(gè)消融，冰消融后留下個(gè)春天，香消融后留下個(gè)相思。問得好，譯得更好。

五組：盈袖的盈？

四組：充滿

八組：莫道?

一組：不要說。

……

【說明】：讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問是一個(gè)非常值得研究的話題，每節(jié)課每個(gè)學(xué)生哪怕只能提出一個(gè)優(yōu)質(zhì)問題，都是一筆宏大的財(cái)富。盡信書不如無書，完全依賴?yán)蠋?，依賴教案，缺乏探究與創(chuàng)新精神的學(xué)生是無法提出優(yōu)質(zhì)問題的，那些流于形式，走馬觀花，不實(shí)在鉆研教材的學(xué)生也是提不出優(yōu)質(zhì)問題的。課堂是產(chǎn)生疑問的地方，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的同時(shí)其實(shí)也是在培養(yǎng)他們鉆研的精神，以小組單位意在培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的才能。

3、挖掘內(nèi)涵

詞的語言具有凝練，含蓄的特點(diǎn)。所以文章中的每個(gè)詞句都可能會(huì)有很深化的內(nèi)涵或者包含著豐富的情感。下面我們就一起再讀課文，并到詞句中去挖一挖，試試能挖出多少字面以外的東西。這次的挖掘行動(dòng)采取每個(gè)同學(xué)單打獨(dú)斗的形式，看誰挖的越快越深。為防淺嘗即止，每個(gè)同學(xué)只要挖出一處精彩即可。

師：老師先拋磚引玉，挖一個(gè)“佳節(jié)又重陽〞的“又〞?！坝吱曈性俚囊馑迹緛硪荒暌欢鹊闹仃柤压?jié)都是全家人團(tuán)聚，一起登高，賞菊的好日子，但在孤獨(dú)的作者看來，這個(gè)重陽無疑再次勾起了自己對(duì)遠(yuǎn)方丈夫的思念，一個(gè)又字包含了詞人無盡的傷感和惆悵之情，真是舉世皆樂我獨(dú)愁呀。

生：我挖的是“玉枕紗櫥，半夜涼初透〞。剛剛我們分析初的解釋時(shí)，老師說從時(shí)間上說這個(gè)“初〞說明氣溫開始下降，還沒有涼透，但我覺得這個(gè)“透〞不僅僅指溫度上的涼，更指作者心理上的悲涼，孤枕難眠之時(shí)，連心都涼透了。

師：你把“涼〞挖得可謂深化骨髓呀。

生：我挖的是“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖〞，寂寞無聊的詞人單獨(dú)面對(duì)重陽佳節(jié)，眼見天近黃昏，詞人才勉強(qiáng)移步菊花之下，以酒消愁，結(jié)果連衣袖都沾滿了菊花的香氣。

生：這里有“借酒消愁愁更愁〞的味道。

生：這里的“暗香〞還有一個(gè)典故，所以它不僅僅指菊花的香氣，還暗含了如此良辰美景卻無人能共的哀怨之情。

師：一桌、一椅、一花、一酒、一人、一斜陽，這次第怎一個(gè)愁字了得。

生：我挖的是“愁永晝〞。天為什么永遠(yuǎn)都不黑呢，我想這是因?yàn)樽髡咝那榉浅┰旰蛻n愁，所以才會(huì)覺得時(shí)間特別的漫長。

師：愁什么呢？

生：愁親人久別，不知一切可好。

生：愁不知何日才是歸期，自己何時(shí)才能完畢這種孤苦伶仃，獨(dú)守空房的日子。

師：能想象一下當(dāng)時(shí)詩人的形象嗎？

生：一個(gè)消瘦的女子凄涼地站在窗口呆呆的看著香爐內(nèi)的青煙一點(diǎn)點(diǎn)上升，變淡，直至無形。

生：她站得累了，頭仰得酸了，但頭頂上的太陽卻仍在原處彷徨不前。

師：此愁無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。

生：我挖的是“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦〞。從“卷〞中，我可以想象西風(fēng)一定很大很猛，所以風(fēng)中的菊花才會(huì)被吹得凋零，脫落。

生：我反對(duì)。陶淵明有詩：待到重陽日，還來就菊花。說明重陽有把酒賞菊的風(fēng)俗，這時(shí)的菊花開的一定最盛，怎么會(huì)凋零呢？

師：?jiǎn)柕煤茫栈ǖ摹笆莰暡皇谴党鰜淼?，那它的“瘦〞又從何而來？多媒體展示盛開的菊花，

生：外形比擬瘦，看它的莖又細(xì)又長，像個(gè)瘦高個(gè)兒。

生：它的花瓣也很薄弱，瘦窄。

師：人不至于比花更瘦弱吧？

生：可能強(qiáng)調(diào)的不僅僅是外形，更多的是精神。西風(fēng)中的菊花尚且能斗風(fēng)傲霜，但簾內(nèi)的詞人卻因?yàn)樗寄詈凸陋?dú)而萎靡不振。

生：這是反襯吧，寫出人尚不如花。

生：詞人“愁〞瘦了，你看