課堂觀察記錄與分析《荷葉母親》教學案例

課堂觀察記錄與分析?荷葉母親?教學案例

概要：生的獨特感受和體驗，要與學生作認知的交鋒，通過討論和交流，指導學生體驗作者感情，升華思想認識，而不是把現(xiàn)成的概括強塞給學生；2、要鼓勵學生大膽提出自己的見解，要擅長捕捉學生思想的火花，要靈敏處理課堂上的意外事件。二、知識概念的理解和深化與印度詩人泰戈爾寫的?金色花?建立知識的橫向聯(lián)絡；與作者冰心的?繁星春水?建立知識的縱向聯(lián)絡；與自然界荷花在風雨下有何遭遇、汶川地震中一位媽媽保護孩子獻身留下的短信等生活實際相聯(lián)絡，引導學生認識寫作方法，感受母愛偉大。教師采用了聽讀---悟讀---品讀---仿寫的教學流程，每個環(huán)節(jié)都注重了學法的指導，學生在不自覺狀態(tài)下迅速進入文本；在小組活動中，采用自己批注、同伴溝通、小組交流、代表發(fā)言的合作學習方式，教師巡視指導、傾聽引導，有意識培養(yǎng)學生合作探究的才能；在反響練習上，注重比喻手法的運用，要求學生圍繞母愛，寫出自己的心聲，這樣也完成了工具性與人文性的統(tǒng)一。教師給予的太多，讓學生讀得不夠入味入情。而且教師要學會聆聽，尊重學生的感受，并在教學中鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解，要擅長捕捉學生思想的火花，這樣才更能抓住學生的心聲，進而形成共鳴和教學亮點。三、知識概念掌握后的應用與展示教師先掃除文字障礙，檢查預習；再朗讀文本，進而品味語言；然后聯(lián)絡冰心母親的材料，體會作者情感，最后利用主旨句造句，學會感恩。教學環(huán)環(huán)相扣，層次清楚。針對不同學生，問題由易到難，逐步深化。無

課堂觀察記錄與分析?荷葉母親?教學案例,

課堂觀察記錄與分析

學員姓名馬克強學員單位史納學校觀察時間段2022.10.22

觀察對象七年級授課內(nèi)容?荷葉母親?

觀察點教學過程客觀描繪教學施行優(yōu)缺分析教學行為調(diào)整建議

一、課前情境創(chuàng)設(shè)

教師能利用多媒體創(chuàng)設(shè)幽靜而消沉的情境來導入新課利用地震中的片段激發(fā)大家情感體驗，尤其是借助講母愛故事，引導學生學會感恩。教師在語言情感方面指導較成功。

1、教學環(huán)節(jié)安排恰當，銜接自然連接；

2、重視文本探究，可以結(jié)合學生情感體驗；

3、擅長引導學生熱愛家庭，珍惜親情，學會感恩。

1、、教育過程是動態(tài)生成的過程，要尊重學生的獨特感受和體驗，要與學生作認知的交鋒，通過討論和交流，指導學生體驗作者感情，升華思想認識，而不是把現(xiàn)成的概括強塞給學生；

2、要鼓勵學生大膽提出自己的見解，要擅長捕捉學生思想的火花，要靈敏處理課堂上的意外事件。

二、知識概念的理解和深化與印度詩人泰戈爾寫的?金色花?建立知識的橫向聯(lián)絡；與作者冰心的?繁星春水?建立知識的縱向聯(lián)絡；與自然界荷花在風雨下有何遭遇、汶川地震中一位媽媽保護孩子獻身留下的短信等生活實際相聯(lián)絡，引導學生認識寫作方法，感受母愛偉大。教師采用了聽讀---悟讀---品讀---仿寫的教學流程，每個環(huán)節(jié)都注重了學法的指導，學生在不自覺狀態(tài)下迅速進入文本；在小組活動中，采用自己批注、同伴溝通、小組交流、代表發(fā)言的合作學習方式，教師巡視指導、傾聽引導，有意識培養(yǎng)學生合作探究的才能；在反響練習上，注重比喻手法的運用，要求學生圍繞母愛，寫出自己的心聲，這樣也完成了工具性與人文性的統(tǒng)一。

教師給予的太多，讓學生讀得不夠入味入情。而且教師要學會聆聽，尊重學生的感受，并在教學中鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解，要擅長捕捉學生思想的火花，這樣才更能抓住學生的心聲，進而形成共鳴和教學亮點。

三、知識概念掌握后的應用與展示教師先掃除文字障礙，檢查預習；再朗讀文本，進而品味語言；然后聯(lián)絡冰心母親的材料，體會作者情感，最后利用主旨句造句，學會感恩。教學環(huán)環(huán)相扣，層次清楚。針對不同學生，問題由易到難，逐步深化。

無論從檢查預習情況，有感情的朗讀，還是品析重點語段，利用主旨句造句，學生理解的比擬到位。

應關(guān)注全體學生，讓多數(shù)學生也能答復上問題；

抓住富有感情的詞語來體會；

多訓練學生口頭表達才能。

四、對學生學習情況的把握與調(diào)整學生每次答復以下問題教師都能進展總結(jié)。在進展到“品“荷〞，賞語言〞這一環(huán)節(jié)中的小組活動時，可以很好的組織學生合作學習，并能激發(fā)學生大膽發(fā)言以贏得小組加分。

教師從學生讀到的觸動心靈的的地方，確定品味賞析的重點語段，并提出賞析的“道路圖〞，接著進一步理解作者的情感態(tài)度。