王崧舟老師《二泉映月》詞語教學賞析

王崧舟老師?二泉映月?詞語教學賞析

概要：，你看到了什么？看?。阂汇迦?，靜影沉璧。你閉上眼睛看：一泓清泉，靜影沉璧?？吹搅藛?？看到了嗎？你看到了嗎？生：我看到了！在靜靜的月夜，月亮沉浸在水中。師：你從哪個詞語看到月亮就浸在水中？生：靜影沉璧。師：靜影沉璧指的就是……生：月亮的影子倒映在水中。師：是?。∧阒滥莻€“璧〞指什么？生：璧，指……老師，可不可以請你告訴我？師：哈哈哈，其實啊，你自己仔細看看這個字，我不說，你也能讀懂。靜影沉璧的“璧〞下面是個什么字？生：“玉〞字。師：對，你猜一下，這個“璧〞可能指什么？生：可能指月亮像玉佩一樣皎潔，皎潔的月亮倒映在水中。師：呵呵，太好了！掌聲。老師可沒告訴你啊，是你告訴老師的，厲害！那個月亮，那樣的皎潔，那樣的清純，就像是一塊潔白無瑕的美玉一樣。這種感覺是如何來的？大家把它讀出來：一泓清泉，靜影沉璧。生：一泓清泉，靜影沉璧。師：太好了。要把這八個字讀到你心里去。在你面前出現(xiàn)的是那緩緩流淌的一泓清泉，就在那個泉水的底下，那個皎潔的月亮的影子像美玉一樣倒影其中：一泓清泉，靜影沉璧。生：一泓清泉，靜影沉璧。

王崧舟老師?二泉映月?詞語教學賞析,

如清泉流淌心田

——王崧舟老師?二泉映月?詞語教學賞析

【片斷回放】

師：第二組誰來讀？

生：一泓清泉，靜影沉璧。

師：那個聲音，那個感覺，就像是“一泓清泉……〞，來，一起讀：一泓清泉，靜影沉璧。

生：一泓清泉，靜影沉璧。

師：你看，你看，在泉水當中，你看到了什么？看啊：一泓清泉，靜影沉璧。你閉上眼睛看：一泓清泉，靜影沉璧?？吹搅藛幔靠吹搅藛?？你看到了嗎？

生：我看到了！在靜靜的月夜，月亮沉浸在水中。

師：你從哪個詞語看到月亮就浸在水中？

生：靜影沉璧。

師：靜影沉璧指的就是……

生：月亮的影子倒映在水中。

師：是啊！你知道那個“璧〞指什么？

生：璧，指……老師，可不可以請你告訴我？

師：哈哈哈，其實啊，你自己仔細看看這個字，我不說，你也能讀懂。靜影沉璧的“璧〞下面是個什么字？

生：“玉〞字。

師：對，你猜一下，這個“璧〞可能指什么？

生：可能指月亮像玉佩一樣皎潔，皎潔的月亮倒映在水中。

師：呵呵，太好了！掌聲。老師可沒告訴你啊，是你告訴老師的，厲害！那個月亮，那樣的皎潔，那樣的清純，就像是一塊潔白無瑕的美玉一樣。這種感覺是如何來的？大家把它讀出來：一泓清泉，靜影沉璧。

生：一泓清泉，靜影沉璧。

師：太好了。要把這八個字讀到你心里去。在你面前出現(xiàn)的是那緩緩流淌的一泓清泉，就在那個泉水的底下，那個皎潔的月亮的影子像美玉一樣倒影其中：一泓清泉，靜影沉璧。

生：一泓清泉，靜影沉璧。

【片斷賞析】

沒想到王老師的詞語教學如此獨具匠心！沒有一絲拼湊雕琢之感，正如夜間的“二泉映月〞一般清輕和美，又如清泉汩汩流入心田，叫人如癡如醉。

——清新。深藍的夜空，婆娑的樹梢，皎潔的明月，粼粼的水面，恬靜的月影，“二泉映月〞的夜景沉浸在靜謐中，仿佛就在孩子們的眼前。四組詞語在深色背景的映襯下格外醒目，如一首小詩題寫在畫面中，詩的內(nèi)容與畫面融為一體，使人浮想聯(lián)翩。王老師不是孤立地指導學生學習這些詞語，而是把詞語與畫面有機地結(jié)合在一起，引導學生從畫面中找到“感覺〞，這種“感覺〞就是對詞語意思的敏銳感知，有了這幅背景的依托，詞語不再顯得陌生，仿佛是在自我介紹。

——輕快。如叮咚的泉水，似跳躍的音符，整個流程輕松自然，節(jié)奏明快。王老師的詞語教學找不到皺巴巴的“解釋〞，聽不到干巴巴的“朗讀〞。王老師引導學生根據(jù)詞語聯(lián)想畫面，搜尋“感覺〞，建立情感，在身臨其境中誦讀詞語，感悟詞語。一遍又一遍地讀，卻絲毫沒有重復之感，詞語的“表象〞在學生頭腦中逐漸變得明晰明朗。課堂上，王老師與一群鮮活的生命彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受著生命成長的快樂。

——和諧。當王老師問到“璧〞指什么時，學生說：“老師，可不可以請你告訴我？〞王老師笑笑，沒有直接把答案告訴學生，而是鼓勵學生自己讀懂詞語。他給學生做了一個小小的提示：“璧〞下面是個什么字？學生馬上反響過來：“璧〞指月亮像玉佩一樣皎潔，皎潔的月亮倒映水中。學生的感悟多么形象啊，多么富有詩意?。⊥趵蠋熣坡暪膭睿豪蠋熆蓻]告訴你啊，是