《瑣憶》教案教學設計7

?瑣憶?教案教學設計7

概要：地點教室板書設計多媒體演示文稿一、導入通過上節(jié)課的學習，我們理解到本文是唐弢為了紀念魯迅先生誕辰八十周年而寫的敘事散文。請大家回憶一下，作者用他的筆為我們展示了一個什么樣的魯迅？假設我們用魯迅的兩句詩來概括魯迅的為人，這兩句詩句是什么呢？教師明確：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛〞應該說這是本文的一個總綱，在這個總綱之下，作者寫了七件小事。作者正是要通過這七件小事把魯迅“橫眉冷對千夫指〞和“俯首甘為孺子牛〞這兩種精神展現(xiàn)出來。假設說按照詩句的順序來說應該首先表現(xiàn)魯迅“橫眉冷對千夫指〞的一面，但是作者卻沒有這么安排，而是先寫他“俯首甘為孺子牛〞的一面，為什么呢？教師明確:更想突出魯迅的這一特點。好，這節(jié)課就讓我們?nèi)ンw味一下魯迅“俯首甘為孺子牛〞精神的內(nèi)涵吧！二、正文學習都有哪幾件事能表現(xiàn)“俯首甘為孺子牛〞這種精神的？(一)學習第一件小事1、學生復述2、從學生的復述中可以看到作者在是否見魯迅的問題上是很矛盾的，即怕見又想見，這是為什么呢？教師明確：怕見是因為他聽別人說魯迅是一個脾氣很壞，愛罵人，睚眥必報的人，很不易接近，所以還是不見的好。想見是因為魯迅正在代自己挨罵呢，心中內(nèi)疚，希望能當面抱歉。3、作者在彷徨之時，一次偶然的時機晤見了魯迅，真正見到魯迅之后，魯迅又給作者留下了怎樣的印象？教師明確：平易近人的4、請大家看第九自然段關(guān)于魯迅的肖像描寫，看看作者是如何描繪的？教學地點教室

板書設計

多媒體演示文稿

一、導入

通過上節(jié)課的學習，我們理解到本文是唐弢為了紀念魯迅先生誕辰八十周年而寫的敘事散文。

請大家回憶一下，作者用他的筆為我們展示了一個什么樣的魯迅？

假設我們用魯迅的兩句詩來概括魯迅的為人，這兩句詩句是什么呢？

教師明確：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛〞

應該說這是本文的一個總綱，在這個總綱之下，作者寫了七件小事。作者正是要通過這七件小事把魯迅“橫眉冷對千夫指〞和“俯首甘為孺子牛〞這兩種精神展現(xiàn)出來。

假設說按照詩句的順序來說應該首先表現(xiàn)魯迅“橫眉冷對千夫指〞的一面，但是作者卻沒有這么安排，而是先寫他“俯首甘為孺子牛〞的一面，為什么呢？

教師明確:更想突出魯迅的這一特點。

好，這節(jié)課就讓我們?nèi)ンw味一下魯迅“俯首甘為孺子牛〞精神的內(nèi)涵吧！

二、正文學習

都有哪幾件事能表現(xiàn)“俯首甘為孺子牛〞這種精神的？

(一)學習第一件小事

1、學生復述

2、從學生的復述中可以看到作者在是否見魯迅的問題上是很矛盾的，即怕見又想見，這是為什么呢？

教師明確：怕見是因為他聽別人說魯迅是一個脾氣很壞，愛罵人，睚眥必報的人，很不易接近，所以還是不見的好。想見是因為魯迅正在代自己挨罵呢，心中內(nèi)疚，希望能當面抱歉。

3、作者在彷徨之時，一次偶然的時機晤見了魯迅，真正見到魯迅之后，魯迅又給作者留下了怎樣的印象？

教師明確：平易近人的

4、請大家看第九自然段關(guān)于魯迅的肖像描寫，看看作者是如何描繪的？從這描繪中你看到了一個什么樣的魯迅？

教師明確：倔強、與社會對立不調(diào)和

5、這跟魯迅的平易近人相沖突嗎？影響魯迅的平易近人嗎？

教師明確：并不沖突，正所謂“能憎才能愛〞，正因為他對敵人的毫不留情，才越讓我們感受到他對同志的愛。他是一個愛憎清楚的人，這也正是魯迅難能可貴的一面。

6、魯迅原來是這樣的平易近人，但是在這之前可是有不少對于魯迅的評價的，說他是如何的睚眥必報，如何的愛罵人，如何的不好接近。把這些負面的評價放在這里有何用意呢？這是運用了什么寫作方法？

教師明確：用欲揚先抑的手法，突出魯迅的平易近人，別人的中傷與謊話也就不攻自破了。

教師引導啟發(fā)學生

學生答復

學生復述

幻燈演示

、學習第二件小事

1、魯迅教育青年時采取什么方式？

教師明確：運用親切的比喻的形式

2、本體與喻體分別是什么？有什么喻義？魯迅運用這個比喻的目的是什么，想要到達什么效果？

教師明確：

三〕、學習第三件小事

1、魯迅的教育方式很特殊，無論是在教訓那些妄自尊大的青年還是鼓勵那些自慚淺薄的青年，都能用比喻的形式，把道理娓娓道來。

2、我們看一下，在鼓勵青年時所運用的比喻，本體與喻體分別是什么？喻義是什么？魯迅運用這個比喻的目的又是什么呢？

教師明確：

指導學生把握文章內(nèi)容，引導啟發(fā)學生把握人物性格特點

在教師指導下考慮尋求答案

學生討論

幻燈演示

3、從教育青年、鼓勵青年這兩件小事上我們能看到魯迅是一個什么樣的人，具有怎樣的特點？

教師明確：循循善誘、平等待人。他從沒有把自己放到一個居高臨下的位置上，去指責別人，也沒有用教訓的口吻對人說教，“應該這樣，應該那樣〞而是與別人站在同一程度上，像朋友一樣，在親切的交談之中，就會讓人明白自己應該做什么，什么是對的。

、學習第四件小事

1、這是魯迅在生活上關(guān)心青年的一件小事，哪位同學能為我們講述一下這個故事。

2、我有一個疑問，魯迅作為一個文學大家，為什么會為了這樣一個青年去補鞋呢？是什么影響他，使他這樣做的？

教師明確：受到進化論的影響，他認為一代更比一代強，青年一代勝過年老的一代。

3、這種思想對魯