二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)工作總結(jié)

第3頁(yè)共3頁(yè)二年級(jí)?語(yǔ)文上?冊(cè)教學(xué)?工作總?結(jié)時(shí)?間過(guò)的?真快，?轉(zhuǎn)眼間?，一學(xué)?期的教?學(xué)工作?已經(jīng)臨?近了尾?聲。本?學(xué)期，?我能認(rèn)?真執(zhí)行?學(xué)校教?育教學(xué)?工作計(jì)?劃，轉(zhuǎn)?變思想?，積極?探索，?改革教?學(xué)，收?到很好?的效果?。為了?克服不?足，總?結(jié)經(jīng)驗(yàn)?，為使?今后的?工作取?得更大?的進(jìn)步?，使今?后的工?作更上?一層樓?，現(xiàn)對(duì)?本學(xué)期?教學(xué)工?作總結(jié)?如下：?一、?做好備?課工作?。在教?學(xué)中，?我始終?堅(jiān)持預(yù)?先備好?課，課?前再重?新復(fù)習(xí)?一遍教?案的做?法。在?教學(xué)中?我歸納?了以下?幾點(diǎn)備?課原則?扣大綱?，抓重?點(diǎn)；備?教材、?備學(xué)生?、備教?法；能?圍繞本?課時(shí)教?學(xué)目的?、要求?，根據(jù)?學(xué)生的?實(shí)際情?況，把?復(fù)雜的?內(nèi)容進(jìn)?行變換?，取其?精華，?有取有?舍；環(huán)?節(jié)齊，?有后記?等等。?二、?重視識(shí)?字寫字?教學(xué)。?二年級(jí)?是識(shí)字?寫字教?學(xué)階段?。我采?用多種?方法讓?學(xué)生識(shí)?字。例?如卡片?識(shí)字，?猜謎識(shí)?字等方?法多樣?，并采?用了由?易到難?的教學(xué)?方法。?首先借?助拼音?識(shí)字、?去掉拼?音識(shí)字?、帶生?字進(jìn)課?文、讀?短文識(shí)?字。采?用循序?漸進(jìn)的?方法，?讓學(xué)生?掌握識(shí)?字規(guī)律?，為閱?讀掃除?障礙。?良好的?書寫習(xí)?慣是在?低年級(jí)?階段形?成的。?在這一?學(xué)期我?加強(qiáng)了?學(xué)生的?寫字指?導(dǎo)。首?先，我?讓學(xué)生?在寫字?時(shí)做到?“三”?個(gè)一，?并及時(shí)?糾正學(xué)?生不良?坐姿，?其次講?究習(xí)字?方法的?指導(dǎo)，?要求學(xué)?生一看?二臨三?比較。?看指仔?細(xì)觀察?的間架?結(jié)構(gòu)、?書寫位?置；臨?指照范?寫臨幕?，比較?是指比?一比與?范字的?差異、?學(xué)會(huì)評(píng)?價(jià)。通?過(guò)以上?訓(xùn)練本?班學(xué)生?的書寫?較之以?前有所?進(jìn)步，?但我在?操作過(guò)?程中沒(méi)?能夠堅(jiān)?持到底?，過(guò)于?隨性而?為，而?沒(méi)有能?夠?qū)W(xué)?習(xí)成果?予以鞏?固。同?時(shí)，也?缺少對(duì)?學(xué)習(xí)成?果的展?示，可?以挑選?出整齊?美觀的?作業(yè)進(jìn)?行展覽?，來(lái)調(diào)?動(dòng)了學(xué)?生認(rèn)真?書寫的?積極性?。三?、關(guān)注?閱讀教?學(xué)的品?讀訓(xùn)練?。在閱?讀教學(xué)?中，我?反對(duì)無(wú)?目的多?讀，強(qiáng)?調(diào)有層?次的讀?書初讀?，將課?文讀正?確，整?體感知?全文；?再讀，?將課文?讀流利?，理解?課文中?詞句；?研讀，?將課文?讀出感?情，談?獨(dú)特的?理解與?感受；?練讀，?將課文?讀入心?，積累?語(yǔ)言文?字。在?不同層?次的讀?中，教?師同樣?鼓勵(lì)個(gè)?性化的?學(xué)習(xí)。?讓學(xué)生?自己想?想有感?情朗讀?課文的?方法，?彼此交?流、逐?步學(xué)會(huì)?有感情?地朗讀?；讓學(xué)?生提出?問(wèn)題，?教師挑?出有價(jià)?值的問(wèn)?題共同?討論，?培養(yǎng)學(xué)?生的問(wèn)?題意識(shí)?；讓學(xué)?生將自?己的理?解畫出?來(lái)，說(shuō)?一說(shuō)自?己這樣?畫的理?由，放?膽做畫?學(xué)語(yǔ)文?；讓學(xué)?生排演?課本劇?，師生?根據(jù)語(yǔ)?言文字?進(jìn)行評(píng)?議，演?演評(píng)評(píng)?學(xué)語(yǔ)文?等等。?這些頗?有趣味?的方法?不僅能?有效地?完成閱?讀教學(xué)?任務(wù)，?還能促?進(jìn)學(xué)生?樂(lè)學(xué)、?愛學(xué)語(yǔ)?文。?四、注?重口語(yǔ)?交際的?訓(xùn)練。?口語(yǔ)訓(xùn)?練我采?用提問(wèn)?，設(shè)計(jì)?說(shuō)話題?目、的?形式，?讓學(xué)生?解放自?己的嘴?大膽去?說(shuō)，要?求學(xué)生?說(shuō)話要?有條理?、要通?順、具?體。只?有會(huì)表?達(dá)了才?會(huì)去寫?話。寫?話時(shí)我?先讓學(xué)?生說(shuō)，?在交流?，然后?寫，最?后修改?并抄正?總之?，本學(xué)?期以來(lái)?，我盡?心盡力?做好自?己的教?學(xué)工作?，不斷?嚴(yán)格要?求自己?，努力?汲取他?人的長(zhǎng)?處，不?斷更新?自己的?教學(xué)理?念，并?運(yùn)用到?自己的?教學(xué)的?實(shí)踐中?，盡量?使每一?節(jié)課都?能取得?良好的?教學(xué)效?果，使?每一位?學(xué)生都?能真正?提高自?己的語(yǔ)?文素養(yǎng)?。同時(shí)?，由于?自身的?能力有?限，在?教學(xué)中?還存在?著不少?的問(wèn)題?，主要?有、?學(xué)生發(fā)?展不平?衡，個(gè)?別學(xué)生?的不良?的學(xué)習(xí)?習(xí)慣還?有待進(jìn)?一步引?導(dǎo)改正?。本?班男生?人數(shù)的?比例較?高，他?們生性?活潑好?動(dòng)，其?中有一?些學(xué)生?在習(xí)慣?方面存?在著的?問(wèn)題，?如寫字?習(xí)慣很?差，寫?字姿勢(shì)?不正確?，不能?自覺地?完成作?業(yè)，還?有個(gè)別?學(xué)生字?跡潦草?；還有?的學(xué)生?遇到難?題沒(méi)有?堅(jiān)強(qiáng)的?意志，?不會(huì)主?動(dòng)克服?解決，?也沒(méi)有?不懂就?問(wèn)的好?習(xí)慣。?、寫?話方面?水平差?異太大?。班?中學(xué)生?的寫作?興趣比?較濃厚?，但優(yōu)?生與差?生的差?異比較?大，導(dǎo)?致全班?學(xué)生的?寫作水?平發(fā)展?不夠均?衡。在?今后的?教學(xué)中?，應(yīng)該?加以克?服。?3、課?堂的調(diào)?控組織?能力還?需提高?。良好?的調(diào)控?技能，?能夠有?效組織?和維持?學(xué)生的?學(xué)習(xí)熱?情，引?發(fā)學(xué)生?學(xué)習(xí)動(dòng)?機(jī)和興?趣，培?養(yǎng)學(xué)生?的自信?心和進(jìn)?取心，?幫助學(xué)?生建立?起良好?的學(xué)習(xí)?和行為?習(xí)慣，?創(chuàng)造良?好的課?堂氛圍?，便于?師生之?間的感?情交流?。由于?本班的?學(xué)生在?各方面?的養(yǎng)成?習(xí)慣還?需要待?于提高?，所以?教師要?學(xué)會(huì)調(diào)?控自己?，調(diào)控?自己的?講課速?度，調(diào)?控心情?、調(diào)控?語(yǔ)調(diào)語(yǔ)?速等；?調(diào)控學(xué)?生，以?學(xué)生為?課堂主?體調(diào)控?學(xué)生的?激情，?調(diào)控學(xué)?生的紀(jì)?律，調(diào)?控學(xué)生?的接受?知識(shí)的?速度等?教學(xué)?本身就?是一件?不斷完?善