初中語文八年級上冊第四單元15白楊禮贊九年級上冊第四單元15我的叔叔于勒莫泊桑-白楊禮贊

《白楊禮贊

》教學(xué)設(shè)計天津市三十一中學(xué)張秀華第一課時教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：1、掌握本課字詞，理清結(jié)構(gòu)層次。2、理解分析托物言志，象征手法的運用。過程與方法：1、通過誦讀和課前查資料體悟作者情感，把握文章內(nèi)容。2、通過討論完成對文章結(jié)構(gòu)和作者情感的把握，以及對5、6段的分析。情感態(tài)度與價值觀：理解學(xué)習(xí)陜甘寧邊區(qū)抗日軍民正直、質(zhì)樸、團結(jié)向上、堅強不屈的革命品質(zhì)。教學(xué)重點：1、掌握字詞，簡介作者、時代背景；2、粗讀課文，理清全文脈絡(luò)；3、重點講讀第二部分（第1,2自然段）。

教學(xué)難點：1、找出線索，理清結(jié)構(gòu)。2、白楊樹形象和精神的不平凡中寄寓作者怎樣的感情。教學(xué)手段：

多媒體圖片教學(xué)安排：熟悉課文，介紹背景，解決字詞，理清結(jié)構(gòu)，重點突破5、6段內(nèi)容。課前預(yù)習(xí)作業(yè)：熟讀課文，回答問題。1、課文有哪些句子和段落是直接禮贊白楊樹的？

2、作者為什么要贊美白楊樹？（用原文回答）

3、白楊樹生長在怎樣的環(huán)境中？作者為什么描寫白楊樹的生長環(huán)境？

4、課文那些詞語可以概括白楊樹的總特征？

5、作者是從哪幾個方面描寫白楊樹外形特征的？這樣寫有什么作用？教學(xué)過程：

導(dǎo)入：抗日時期很多文人學(xué)者以筆當(dāng)槍積極投身抗日，今天我們一起學(xué)習(xí)茅盾寫的《白楊禮贊》，看一看他在文中抒寫了怎樣的情懷。（板書課題）

一、本文體裁：敘事散文。（簡單復(fù)習(xí)散文文體知識）

二、關(guān)于“禮贊”：表示尊敬和贊美。三、簡介作者和時代背景：

提問：想一想，茅盾原來叫什么名字？出生在哪一個??？他寫有哪些著名的作品？（學(xué)生：茅盾是筆名，原名沈德鴻，字雁冰。他出身在浙江省桐鄉(xiāng)縣。他寫的最著名的作品有長篇小說《子夜》，短篇小說《春蠶》、《林家鋪子》等。）茅盾是哪一年逝世的？黨中央對他的一生作了怎樣的評價？（學(xué)生：茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。黨中央給予他是“我國現(xiàn)代進步文化先驅(qū)者和偉大革命文學(xué)家”的高度評價。）

《白楊禮贊》寫于一九四一年三月，那時，正處于抗日戰(zhàn)爭的相持階段。茅盾在一九三八年底到新疆學(xué)院文學(xué)院講學(xué)，一九四○年三月到延安魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué)，后來離開延安到重慶。這期間，他看到了國民黨反動派消極抗日、積極反共的種種事實，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，團結(jié)一致，進行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當(dāng)時作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來表達(dá)自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。

四、

關(guān)于文體知識：1、什么是象征手法？

象征：是要把表達(dá)的意義寄托在所稱贊的事物上的一種寫作方法。寫法上對托意的物要進行細(xì)致的描寫；做深刻細(xì)致的評價，加以評論點明象征意義。2、它和比喻手法有什么區(qū)別？象征與比喻的區(qū)別：1）象征是一種寫作方法，是就篇章而言的；擬人和比喻是修辭方法，是就語言來說的，只表現(xiàn)在具體的句子上，不在篇章上。2）象征與擬人的相同點都是把事物人格化，但象征大體都用在立意上，而擬人則用在語句的表現(xiàn)上，是為了寫的生動形象。3）象征與比喻的借喻的相同點都是使事物形象化，但象征是將所描寫的事物賦予一定的意義，所以要作細(xì)致地描寫，而借喻式建筑在相似的基礎(chǔ)上，無需描繪或刻畫。3、象征這種表現(xiàn)手法的作用主要有：幫助作家把想說而不能說的話巧妙地告訴給讀者。五、教師范讀全文，要求學(xué)生注意不識的字的讀音。

1、進行注音練習(xí)，給下列詞語中加黑的字注意：

無邊無垠（ｙíｎ）

坦蕩如砥（ｄǐ）

氈子

主宰

倦怠

潛滋暗長懨懨欲睡（ｙ?。睿。睿?/p>

虬枝（ｑｉú）

旁逸斜出

婆娑（ｓｕō）秀頎（ｑí）

2、解詞：見注釋。

五、要求學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊思考。1、作者對白楊樹是怎樣一種感情(即解題)

2、找出文中抒情語句，學(xué)生在書中找到并做上記號

1、4、6、8、9幾段中都有。3、說說1、4、6幾個自然段在結(jié)構(gòu)上的作用？.它們在結(jié)構(gòu)上起著承上啟下的過度作用。正是它們使課文的線索清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，將課文的各個部分聯(lián)結(jié)成一個有機的整體，有助于強烈感情的抒發(fā)和主體的表達(dá)。4、理出線索：白楊樹是不平凡的樹。(

生長環(huán)境是平凡的，但外形和精神上的美是不平凡的

)

5、理清思路：再讀課文，指名幾位朗讀好的同學(xué)讀課文。

做好下面的填空練習(xí)（目的是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生粗讀課文，初步理清全文脈絡(luò)）：

文章一開始就贊美白楊樹的（不平凡），接下來并不說明道理，而在第2自然段寫（黃土高原）景色，交代了白楊樹生長的自然環(huán)境。第4自然段承上啟下，又回到了對白楊樹的（贊美）。第5、6自然段描繪了白楊樹的（形象）

和（

性格

）。突出了它的不平凡。第7自然段把白楊樹象征為（農(nóng)民，哨兵，用血寫出新中國歷史的精神和意志），點明了主題。最后，第9自然段以白楊樹與楠木進行.（對比.），表達(dá)鮮明的愛憎，再次贊美白楊樹。白楊樹是不平凡的：景美，形美，神美。6、理情結(jié)構(gòu)：學(xué)生作業(yè)后，教師點撥：以上的練習(xí)，反映了作者寫這篇文章的基本思路。按照這條思路。本文可以分成五段：

第一段（第1自然段），直抒對白楊樹的崇敬、贊美之情。

第二段（第2-4自然段），描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環(huán)境。

第三段（第5、6自然段），具體描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。

第四段（第7、8自然段），揭示了白楊樹的象征意義，點明了文章的主題。

第五段（第9自然段），以白楊樹與楠木對比，表達(dá)鮮明的愛憎，再次贊美白楊樹。六、教師讀第一段（第1自然段）后點撥：文章開門見山，一開始就抒發(fā)對白楊樹崇敬、贊美的強烈感情。那么白楊樹為什么“實在是不平凡的”呢？為什么要“贊美白楊樹”呢？文章不馬上回答這個問題，而接著寫了黃土高原的景色。這樣寫的作用何在？

指名讀課文2、3段，思考問題：（討論回答）1、第2自然段主要寫什么？西北高原的景色及感受。2、怎么描寫的？找出文中關(guān)鍵詞句。（所見）本小節(jié)從三個方面來描寫高原：“黃綠錯綜”寫其色彩；“無邊無垠”寫其遼闊；“坦蕩如砥”寫其平坦。3、作者感受如何？一是，雄壯、偉大，一是，倦怠、單調(diào)。4、贊美白楊樹，為什么還要寫西北高原呢？1）描寫白楊樹生長的環(huán)境，渲染一種不平凡的環(huán)境氣氛，暗示在此生長的白楊樹也一定是不平凡的。為下文描寫白楊樹的外形起正面烘托的作用。2）暗示陜甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地，為后文揭示白楊樹的象征意義，表達(dá)主題思想作鋪墊。體現(xiàn)了散文的形散而神不散的特點。3）在懨懨欲睡時看到白楊樹，令人振奮的驚叫起來，意在突出白楊樹的不平凡，欲揚先抑對白楊樹進行反面襯托。

歸納寫法特點：欲揚先抑，由面到點，正面烘托，反面襯托。

七、作業(yè)：1、小結(jié)本課內(nèi)容2、預(yù)習(xí)題：熟讀課文5--9段完成以下練習(xí)1）課文那些詞語可以概括白楊樹的總特征？

2）作者是從哪幾個方面描寫白楊樹外形特征的？這樣寫有什么作用？3）作者細(xì)致描寫贊美白楊樹的目的是什么？（用原文回答）4）課文第7自然段用了哪些詞語贊美白楊樹？請用橫線勾畫出來。5）文中是如何由樹聯(lián)想到人的？白楊樹和人有哪些相似之處？6）文中連用四個反問句，其反問意思怎樣逐步加深的？這組反問句在文中有何作用？作者寫白楊樹的外形美和精神美都運用哪些寫作方法？

《白楊禮贊

》第二課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：1

、理解白楊樹的象征意義.，學(xué)習(xí)本文象征手法。2、培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力。過程與方法：1、通過誦讀體味情感和語言。2、教會學(xué)生學(xué)會以研究、探討、合作的方法去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。情感態(tài)度與價值觀：理解學(xué)習(xí)陜甘寧邊區(qū)抗日軍民正直、質(zhì)樸、團結(jié)向上、堅強不屈的革命品質(zhì)。教學(xué)重點：1、分析5、7段內(nèi)容，歸納托物抒情的寫法。2、學(xué)習(xí)托物抒情的手法；及排比、反問等修辭手法。進行寫作訓(xùn)練。教學(xué)難點：1、理解白楊樹的象征意義.，體會富有感情和含義深刻的語言

。2、探究文中是如何揭示白楊樹的象征意義的。教學(xué)手段：

多媒體圖片教學(xué)安排：復(fù)習(xí)本文線索，思路。重點突破第5、7段內(nèi)容及寫法，

教學(xué)過程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課我們了解了文章的背景，理清了文章的結(jié)構(gòu)，對文章內(nèi)容有一個概括的了解，我們先復(fù)習(xí)幾個問題：1、本文的線索：白楊樹是不平凡的。2、作者贊美白楊樹，為什么還要寫西北高原呢？（襯托白楊樹的不平凡）3、描寫西北高原運用那些寫法？欲揚先抑，由面到點，正面烘托，反面襯托。這節(jié)課我們主要通過分析5--9自然段內(nèi)容，理解白楊樹象征意義，學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的句式以及托物言志的寫作方法，進行寫作訓(xùn)練。一、一起學(xué)習(xí)5、6自然段；

自讀課文思考問題1、白楊樹給你的總得體印象是什么？團結(jié)向上、努力向上。2、作者從哪幾個角度來寫白楊樹的美？（外形、色彩、品格）3、作者又是從哪幾個方面來寫白楊樹的外形美的？（干、枝、葉、皮）劃出描寫白楊樹外形.特點和品格特征的詞語？讀一讀4、作者細(xì)致描寫白楊樹的外形特征，反復(fù)贊美白楊樹的目的是什么？

干，筆直

外形

枝，靠攏

旺盛，力爭上游

葉，向上

皮，光澤白楊樹描寫，

倔強挺立刻畫

精神

向上發(fā)展

堅強，有斗爭精神

不折不撓明確：作者從干、枝、葉、皮四方面描寫白楊樹的外形，目的是突出樹的正直，團結(jié)，進取，樸質(zhì)，倔強，不折不撓，力爭上游的精神。把白楊樹擬人化了。文章的第6自然段，再次抒發(fā)了這種感情，突出了白楊樹的不平凡。

由學(xué)生朗讀第5、6自然段，

指名朗讀課文，要求讀出感情。同學(xué)們思考?xì)w納這兩段的寫法特點：由遠(yuǎn)及近，由下至上，由平視到仰視，由外在形象到內(nèi)在品質(zhì)。

二、學(xué)習(xí)第7、8自然段。1、教師朗讀第四部分7、8自然段內(nèi)容。

要求：1）學(xué)生畫出文章中贊美白楊樹的相關(guān)詞語。說說前4句運用什么寫法？明確：用七個感性色彩強烈的褒義詞語：“偉岸”“正直”“樸質(zhì)”“嚴(yán)肅”“溫和”“堅強不屈”“挺拔”熱情贊美它是“樹中的偉丈夫”。從外在形象到內(nèi)在氣質(zhì)全面地贊美白楊樹。。

2、學(xué)生齊讀5---8句，看主要運用那兩種修辭手法？反問、排比

討論：這四個句子問法有什么變化？意思是怎樣逐層加深的？①讓人由樹聯(lián)想到什么②讓人由白楊樹的樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅強，聯(lián)想到有相同特點的北方農(nóng)民。③由白楊樹的堅強不屈聯(lián)想到傲然挺立、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的抗日軍民。④由白楊樹枝枝葉葉緊靠團結(jié)，力爭上游的精神，聯(lián)想到用血寫出新中國歷史的精神和意志。四個反問句連貫緊湊，思想逐步升華，贊美之情逐漸達(dá)到高潮，由外向內(nèi)，由樹及人，層層深入揭示白楊樹的象征意義。（3）第8自然段有何作用？進一步揭示白楊樹的象征意義，揭示全篇托物言志的主旨。（4）白楊樹的象征意義是什么？是怎樣揭示出來的？

不但象征了北方的農(nóng)民，哨兵，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神。這種手法我們稱為托物言志.。在前文鋪墊的基礎(chǔ)上，第7段采用欲揚先抑的寫法，運用排比反問修辭由樹及人，層層深入，揭示象征意義，第8段進一步揭示白楊樹的象征意義，揭示全篇托物言志的主旨。齊讀在書上劃下揭示象征意義的語句三、讀第9自然段結(jié)合時代背景，你認(rèn)為楠木指哪些人？運用什么寫法？表達(dá)作者怎樣的感情？明確：“楠木”在文中象征諸如國民黨反動派等。表達(dá)了作者對國民黨反動派憤慨、鄙棄之情。先抑后揚，對比反襯白楊樹的不平凡，首尾呼應(yīng)。再次贊美白楊樹，深化主題，結(jié)束全文。四、歸納本課重點寫作手法：文章以贊美白楊樹的“不平凡”為線索。先寫白楊樹生長的典型環(huán)境的美，再寫外形的美，過渡到白楊樹的內(nèi)在氣質(zhì)的美，再聯(lián)想到人的精神，由樹及人，可見文章是借白楊樹的形象，贊美中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的堅持抗戰(zhàn)的北方勞動人民質(zhì)樸、堅強、力求上進精神，表達(dá)對抗日軍民的崇敬之情。這就是托物言志的寫法。同時，作者把要表達(dá)的意義寄托在所稱贊的事物上，并對托意的物進行細(xì)致的描寫，做深刻細(xì)致的評價，加以評論點明象征意義，這又是第一節(jié)課給大家介紹的象征的寫作手法。試試看：下列形象可以象征什么？（可簡單說，也可以說一段話，課下做為作業(yè)也可以寫你想到的其他富有象征意義的事物）葉、梅花、老黃牛、鷹、荷花、蠟燭、小草、翠竹、孔雀例：

見附頁。五、在本文寫法上我們有哪些收獲？寫作手法：象征手法，托物言志,對比襯托

，欲揚先抑。描寫景物：由點到面，由近及遠(yuǎn),由下到上，由平