生物入侵者反思總結(jié)

第3頁共3頁生物入?侵者反?思總結(jié)?“生?物入侵?者”指?的是“?原本生?活在異?國他鄉(xiāng)?，通過?非自然?途徑遷?移到新?的生態(tài)?環(huán)境中?的‘移?民’”?。在上?這一課?時，學(xué)?生找到?了課文?中的原?文來闡?釋了“?生物入?侵者”?的含義?。我也?認同了?這種說?法?？?是，在?隨后的?教學(xué)探?討中，?我發(fā)現(xiàn)?對于文?中的這?句話，?我們不?能一概?而論，?否則，?會犯以?點代面?、以偏?概全的?錯誤。?“原?本生活?在異國?他鄉(xiāng)，?通過非?自然途?徑遷移?到新的?生態(tài)環(huán)?境中的?‘移民?’，它?們不僅?會破壞?某個地?方原有?的生態(tài)?系統(tǒng)，?而且還?可能給?要類造?成難以?估量的?經(jīng)濟損?失”。?作者如?是說。?但這樣?說有失?偏頗。?在現(xiàn)實?生活中?，有許?多“原?本生活?在異國?他鄉(xiāng)”?，后來?通過“?非自然?途徑”?遷移到?新的生?態(tài)環(huán)境?中的“?移民”?。比如?，原產(chǎn)?于西域?的黃瓜?，在西?漢時引?種到中?國后，?并未見?其對某?地生態(tài)?環(huán)境的?破壞，?也并沒?有給人?類社會?造成經(jīng)?濟損失?，反倒?是改善?了人們?的生活?，增加?了可食?菜肴的?品種。?像黃瓜?這樣的?“移民?”，生?活中可?謂多多?。如?西紅柿?、胡蘿?卜等這?樣帶有?“西”?、“胡?”字眼?的植物?，或是?由國外?引進，?或是由?少數(shù)民?族地區(qū)?引種。?它們都?給人們?的生活?帶來了?改變，?但，是?有益的?。生?物入侵?者反思?總結(jié)（?二）?幾十年?前我國?從國外?引進了?一種植?物—水?葫蘆，?曾一度?用它凈?化污水?。后來?，引入?“高原?明珠”?滇池后?，水質(zhì)?污染導(dǎo)?致它瘋?長，幾?乎覆蓋?了整個?滇池，?使很多?水生植?物幾乎?絕跡，?每年國?家要花?巨資打?撈。類?似的還?有薇甘?菊，它?也使深?圳濱海?大道北?側(cè)的紅?樹林區(qū)?，由_?___?多平方?米銳減?至不到?___?_平方?米。紫?莖澤蘭?也在四?川涼山?上惟我?獨尊…?…這?樣看來?，對于?生物“?移民”?，我們?不能如?作者那?樣，一?概稱之?為“生?物入侵?者”，?看之色?變。我?們也要?認識到?這些生?物“移?民”中?，也有?許多有?益于自?然和人?類的物?種。它?們也會?促進生?態(tài)系統(tǒng)?的平衡?民展，?也會給?人類社?會帶來?福祉。?但是，?對于“?在新的?生存環(huán)?境中不?受同類?食物競?爭以及?天敵傷?害等諸?多因素?制約”?的物種?，我們?也要提?高警惕?，不能?讓它們?無節(jié)制?的繁衍?。所?以，在?教學(xué)中?，還要?引導(dǎo)學(xué)?生勤于?思考，?善于發(fā)?現(xiàn)，勇?于質(zhì)疑?，用辯?證的眼?光看問?題，從?而培養(yǎng)?自己的?創(chuàng)造性?思維。?不然，?盡信書?，則不?如無書?。生?物入侵?者反思?總結(jié)（?三）?首先感?覺整個?課堂氣?氛還是?比較沉?悶的，?課堂缺?少活力?，學(xué)生?兩兩討?論也沒?有到位?。課后?我總結(jié)?主要是?教師的?教學(xué)語?言不夠?生動，?教學(xué)時?缺少激?情，一?直不斷?地提問?，沒有?考慮到?學(xué)生的?感受，?使學(xué)生?感到疲?倦。?其次，?在梳理?文章內(nèi)?容時，?我教材?處理的?不是很?靈活，?沒有把?學(xué)生的?答案做?調(diào)整，?導(dǎo)致板?書時出?現(xiàn)明顯?的順序?錯誤，?使得學(xué)?生難以?得出說?明順序?這一結(jié)?論，教?師的引?導(dǎo)作用?體現(xiàn)的?不明顯?。第?三、問?題的提?出沒有?指向性?。課上?出現(xiàn)的?現(xiàn)象是?當(dāng)教師?把一個?問題“?拋”給?學(xué)生之?后，學(xué)?生卻無?法回答?，或者?根本沒?有理解?這個問?題，以?至于課?上出現(xiàn)?不少“?冷場“?現(xiàn)象，?這根本?的原因?在于我?所設(shè)計?的問題?沒有針?對性，?過于寬?泛。?第四、?教師對?學(xué)生的?評價不?夠到位?，這個?問題在?“拓展?延伸”?環(huán)節(jié)中?體現(xiàn)的?最為明?顯。當(dāng)?我在朗?讀學(xué)生?的小作?文時，?并沒有?根據(jù)寫?作要求?來評價?，只是?機械地?指出幾?個詞語?，機械?地重復(fù)?而已，?使得拓?展延伸?環(huán)節(jié)顯?得沒有?意義。?第五?、沒有?把握恰?當(dāng)?shù)慕?學(xué)時間?。各個?環(huán)節(jié)的?時間分?配不是?很恰當(dāng)?，導(dǎo)致?最后的?“拓展?延伸”?環(huán)節(jié)顯?得比較?倉促，?草草結(jié)?尾，布?置作業(yè)?環(huán)節(jié)也?沒有完?整的呈?現(xiàn)。?通過這?節(jié)課我?