給“說話”訓練找一個抓手抓手訓練

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人人都夢想自己能“妙語連珠，口吐蓮花，能說會道，口若懸河”?！缎抡n程標準》也把口語訓練放在重要位置加以要求。葉圣陶先生早在1924年就以《說話訓練》為題，精辟的闡述了說話訓練在語文教學中的必要性、重要性和迫切性。他認為“說話訓練”是鼓舞學生“產生與發(fā)表的總樞紐”，教師假設抓住了這個“總樞紐”，就能有效的帶動語文教學的各個環(huán)節(jié)?！把詾樾穆暋?，說話要現(xiàn)想現(xiàn)說，就能促進學生思維的活躍靈巧、智力的急速進展。說話不能修改，所謂“一言既出，駟馬難追”，要求詞語、句式的選擇務必正確，遵從現(xiàn)代漢語的模范。那么如何舉行說話練習才會行之有效呢？

1說話與教材結合

教材是學生學習語文的根本，也是學生學習說話的范本。詩歌、散文等教材，訓練學生朗讀、背誦，要求有感情，突出重音，處理停頓。故事、寓言、童話等教材，訓練學生簡要復述、綜合復述、細致復述、創(chuàng)造性復述，要求忠實于原文，有條理，有感情，能抓住文中的中心內容和關鍵詞語。如《從百草園到三味書屋》，其中關于美女蛇的故事一大段，引導學生做細致復述，學生均能達成要求。另外，象《變色龍》、《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》、《皇帝的新裝》等課文，故事性強，指導學生復述，興味盎然。同時，對于這些記敘性文章，也可以讓學生改換人稱，做創(chuàng)造性復述。說話與教材結合，供給給學生說話扎實的內容，給學生“開源”。把教材變成了學生練習說話的材料，既促使學生專心閱讀，又鞭策學生理解課文；既培養(yǎng)了他們的口頭表達才能，又提高了課堂教學的效率。

2說話與思維訓練結合

說話要運用語言，而“語言是思想的直接現(xiàn)實”，只有思風發(fā)于胸臆，言泉才能流于唇齒。思維明顯，語言才明確；思維有確定的深度，語言才有確定的容量；思維有新意，語言才會別致。為了開動學生的“腦機器”，開啟他們的“話匣子”，教師要創(chuàng)設情境，開啟他們記憶的閘門，讓他們產生聯(lián)想；有時鋪路搭橋，接通他們思維的線路；有時激疑問難，讓他們急中生智，“眉頭一皺，計上心來”。如學習《皇帝的新裝》，對于其次片面皇帝和官員看織新裝，學生在理清思路的根基上，圍繞皇帝和大臣們?yōu)槭裁匆悴m和騙的問題，啟發(fā)學生斟酌，學生都能做出明確的回復，有的學生發(fā)言還有確定的深度和新意。一位同學說：“皇帝本想先去看織的布料的，但是一想到‘只要愚蠢或不稱職的人就看不見的時候’他就不敢去看了，這說明他自欺欺人。后來他派兩位忠誠的官員去看，他們都說了假話，他們跟皇帝害的是一樣的‘病’，――‘虛偽癥’。第三次皇帝親自圈定隨員去看，其中包括那兩位已經去看過的官員，結果都說了假話，所以整個社會，你騙我，我騙你，全是一窩騙子！”可見，通過說話訓練學生思維，既活躍了課堂學習的空氣，又有力的進展了學生的智力。

3說話與作文訓練結合

記得高爾基曾在介紹寫作閱歷時說：他寫作前，總是先把寫作的內容講給別人聽，別人聽后說好，他再寫成作品。出名的文學大師的告成閱歷，是值得我們效法的。我指導學生作文，每次都要求學生先說后寫，這樣既交流了審題、立意、選材、謀篇等方面的體會，也解決了學生“無米之炊”的困難。作文講評，均有學生先讀自己的文章，再談自己寫作的體會，然后引導學生按照作文指導的要求舉行評說。說話與作文訓練的結合，要求教師把作文題出在學生的心坎上，讓他們有話可說，有東西可寫，同時還要教會學生怎樣說個怎樣寫。如學習完《一件貴重的襯衫》，我要求學生仿寫一篇因物記事的文章，題目自擬，并且供給布局提綱：

由物寫起（襯衫的深情）――開頭（風頭）

有關的人和事（襯衫的由來）在馬路上（起因）

在醫(yī)院里（經過）主干（豬肚）

在交通隊（結果）

回到物上（襯衫的意義）――響應開頭――結尾（豹尾）

按照這樣的思路，學生的話匣子開啟了，大家爭紅斗綠，暢所欲言。有的說叔叔送他一支貴重的鋼筆，有的說爺爺交給她一本好書，有的說記敘貴重的情誼照片，有的說寫集郵冊的來歷，有的說寫書包凝結的深情……由于說話交流了感情，交流了寫法，甚至還交流了詞語、句式等，這樣大家寫起來也就特別順暢了。

說話和作文的結合，就是口頭語與書面語的結合，口頭表達才能寫在作文格子里也就變成書面表達才能了。

4說話與課外閱讀結合

長期以來，課外閱讀不好檢查。在教改測驗中，我指導學生在課內學方法，在課外得“養(yǎng)分”。可內向課外延遲，課外補充課內的缺乏。我要求每位學生都訂閱一份報刊，沒天讀一塊“豆腐干”文章，每天搜集一些詞語佳句，做到“積學為積寶”，“當日知其所亡”。這樣日積月累，不少學生的“拾穗集”、“文林薈萃”、“警言美句錄”等，都寫滿了幾日記本。為了檢查課外閱讀處境，我每堂課前請一個同學講自己摘抄的內容，大家評定，然后計分，列為語文勞績考核內容之一。學生講自己的摘錄興味很濃，很有成就感，古今中外，內容包羅萬象，一人講，大家受益，大家講，人人增智。通過交流課外閱讀內容，既磨練了學生的口頭表達才能，也開拓了學生的視野；既促進了課外閱讀，又提高了學生學習語文的興趣。目前，已有不少學生主動地結合教材講故事了，如學了《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》，他們講《水滸》的故事；學了《漁夫的故事》，他們講《一千零一夜》的故事；學習了《皇帝的新裝》，他們講安徒生