豐富的人物描寫

豐富的人物描寫.

概要：象，往往要帶有感情；描寫要有明確的目的，要為表現(xiàn)人物的思想性格和作品的主題思想效勞。便于學(xué)生在平時的閱讀中掌握，在.寫作中運(yùn)用，從而進(jìn)步自己的閱讀和.寫作才能。學(xué)生平時積累較少，課外閱讀量不夠，表達(dá)才能欠缺，所以本課選例多為比擬熟悉的文學(xué)經(jīng)典，練習(xí)也重在從學(xué)生的根底出發(fā)。二、教學(xué)目的1、知識與才能A.理解人物描寫的方法和作用。B.學(xué)會在閱讀中領(lǐng)略人物描寫的內(nèi)蘊(yùn)。C.學(xué)會在.寫作中運(yùn)用描寫的表達(dá)方式。2、過程與方法A.通過表達(dá)與描寫的比擬，理解描寫的特點(diǎn)和作用。B.通過對詳細(xì)文段的賞析，理解人物描寫的方法和作用。C.通過詳細(xì)的.寫作訓(xùn)練學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫的表達(dá)方式3、情感、態(tài)度與價值觀A.通過對詳細(xì)文段的閱讀和賞析，感受文本豐富的意蘊(yùn)，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。B.通過詳細(xì)的.寫作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活熱愛生活的才能和情感。三、教學(xué)設(shè)計(jì)1、思路設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境—概括介紹—文段賞析——拓展延伸—要點(diǎn)歸結(jié)—自由訓(xùn)練2、板書設(shè)計(jì)描寫：人物描寫、環(huán)境描寫、場面描寫人物描寫：肖像描寫動作描寫語言描寫心理描寫細(xì)節(jié)描寫四、教學(xué)過程(一)情景導(dǎo)入[活動設(shè)計(jì)1][投影圖片]這里有兩棵樹，看看它們的外部特征有什么區(qū)別？學(xué)生發(fā)言，教師明確：左邊這棵樹只有枝干，給人一種光禿禿沒有生命的感覺。右邊這棵樹那么枝繁葉茂，活力勃勃。假設(shè)我們把敘事類的文章比作是一棵大樹，單純的記敘只是勾勒出了大樹的枝干，大體的輪廓，不形象，不生動。在記敘的根底上加上生動的描寫，那么呈如今

豐富的人物描寫.,

宋艷秋

一、教材與學(xué)生分析

這個單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是表達(dá)、描寫、說明等三種表達(dá)方式。本課主要學(xué)習(xí)描寫。關(guān)于描寫，可說的很多，比方描寫的特點(diǎn)和作用，描寫的方法，描寫應(yīng)注意的問題等。光是描寫的方法，從描寫的角度來分，有直接描寫和間接描寫；從描寫的手法來分，有白描和細(xì)描；從描寫的對象來分，有人物描寫、環(huán)境描寫和場面描寫。而人物描寫，又可分為肖像描寫、行動描寫、語言描寫和心理描寫。此外，又有細(xì)節(jié)描寫，它是對人物、環(huán)境、場面的細(xì)致描繪。本節(jié)課主要從人物描寫出發(fā)，在理解人物描寫的幾種方法的同時，學(xué)習(xí)描寫的作用。描寫要生動形象，往往要帶有感情；描寫要有明確的目的，要為表現(xiàn)人物的思想性格和作品的主題思想效勞。便于學(xué)生在平時的閱讀中掌握，在.寫作中運(yùn)用，從而進(jìn)步自己的閱讀和.寫作才能。學(xué)生平時積累較少，課外閱讀量不夠，表達(dá)才能欠缺，所以本課選例多為比擬熟悉的文學(xué)經(jīng)典，練習(xí)也重在從學(xué)生的根底出發(fā)。

二、教學(xué)目的

1、知識與才能

A.理解人物描寫的方法和作用。

B.學(xué)會在閱讀中領(lǐng)略人物描寫的內(nèi)蘊(yùn)。

C.學(xué)會在.寫作中運(yùn)用描寫的表達(dá)方式。

2、過程與方法

A.通過表達(dá)與描寫的比擬，理解描寫的特點(diǎn)和作用。

B.通過對詳細(xì)文段的賞析，理解人物描寫的方法和作用。

C.通過詳細(xì)的.寫作訓(xùn)練學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫的表達(dá)方式3、情感、態(tài)度與價值觀

A.通過對詳細(xì)文段的閱讀和賞析，感受文本豐富的意蘊(yùn)，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。

B.通過詳細(xì)的.寫作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活熱愛生活的才能和情感。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、思路設(shè)計(jì)

創(chuàng)設(shè)情境—概括介紹—文段賞析——拓展延伸—要點(diǎn)歸結(jié)—自由訓(xùn)練

2、板書設(shè)計(jì)

描寫：人物描寫、環(huán)境描寫、場面描寫

人物描寫：肖像描寫動作描寫語言描寫心理描寫細(xì)節(jié)描寫

四、教學(xué)過程

(一)情景導(dǎo)入

[活動設(shè)計(jì)1][投影圖片]這里有兩棵樹，看看它們的外部特征有什么區(qū)別？學(xué)生發(fā)言，教師明確：左邊這棵樹只有枝干，給人一種光禿禿沒有生命的感覺。右邊這棵樹那么枝繁葉茂，活力勃勃。假設(shè)我們把敘事類的文章比作是一棵大樹，單純的記敘只是勾勒出了大樹的枝干，大體的輪廓，不形象，不生動。在記敘的根底上加上生動的描寫，那么呈如今我們面前的才是一棵枝繁葉茂、活力勃勃的樹。由此可見，學(xué)會運(yùn)用描寫，對寫好記敘類的文體有很重要的意義。

概括介紹

描寫的對像無外乎人物和景物，或者把人物置身于一定的活動場合內(nèi)進(jìn)展描寫的場面描寫我們今天主要來討論一下人物描寫的一些方法和技巧。人物描寫都有哪些方法呢？人物描寫主要是對人物的語言、行動、肖像、心理活動進(jìn)展描寫，此外還可運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。

文段賞析

[活動設(shè)計(jì)2]例：①一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。②我吃了一驚，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。③玄德回視其人，身長八尺，豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，聲假設(shè)巨霸，勢假設(shè)奔馬。④只見半空生出來個妖精，果然生得丑陋：黑臉短毛，長嘴大耳，穿一領(lǐng)青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布直裰，系一五筆橋花布毛巾。肖像描寫深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。[活動設(shè)計(jì)3]：這段文字描寫的對像是誰呢，都用了哪些描寫方法，有什么作用？你認(rèn)為哪個詞用得最好，寫出了什么？明確：少年閨土，天真活潑，聰明英勇。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著……那手也不是我記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。教師明確：從閏土前后的肖像變化，我們不難知道閨土這幾十年來生活的困難與窘迫，所受到的封建制度的壓榨與摧殘。從此我們又可以看出，在.寫作中描寫都是有其明確的目的的，是可以為表現(xiàn)主題思想效勞的。俄國作家契訶夫說過：假設(shè)一個劇本在第一幕的布景里，墻上掛著一柄腰刀，到最后一幕就得讓刀子出鞘，要不然，那是柄多余的刀子，一開始就不應(yīng)該掛上去。對于.寫作，這是個有益的提示他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。[活動設(shè)計(jì)4]：這段文字描寫的對像是誰，通過這段描寫可看出了主人公是一個什么樣的人？教師明確：孔乙己穿的雖是長衫，可又臟又破，說明他是讀書人，不同于短衣幫?！耙徊縼y蓬蓬的花白胡子，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕〞，說是他窮，生計(jì)困難，偷了書遭人吊打。雖然簡短，但一個封建社會里為科舉葬送了一生的窮困潦倒的讀書人的形象就表現(xiàn)出來了。插入：魯迅筆下的孔乙己出場時的外貌：“身材高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬