大學(xué)生逃課的現(xiàn)狀

大學(xué)生逃課的現(xiàn)狀、原因及對策分析會計電算化三班，組長：號：組員：號：。號：。號：課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的重要部分，是在校學(xué)生獲取知識的主要途徑。然而，現(xiàn)在高校學(xué)生逃課的現(xiàn)象卻非常普遍，甚至出現(xiàn)了經(jīng)常不上課的“高校逃課族”。根據(jù)調(diào)查收集的各種資料來看，偶爾逃課的學(xué)生占71％，經(jīng)常逃課的學(xué)生占11％，從不逃課的學(xué)生只占18％。可見，逃課在大學(xué)生中已經(jīng)是一種普遍存在的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了教學(xué)工作的正常開展與大學(xué)生專業(yè)知識和素質(zhì)綜合能力的提高。因此，加強對高校大學(xué)生逃課的管理已成為高校教學(xué)與管理不容忽視的重要問題。

一、大學(xué)生逃課的現(xiàn)狀分析

據(jù)已有調(diào)查資料顯示，“大學(xué)生逃課風(fēng)”主要呈現(xiàn)出以下幾個特點：

1.逃課率隨年級升高呈現(xiàn)遞增性

2005年9月，對山西某大學(xué)的調(diào)查顯示，隨著年級的升高學(xué)生逃課率呈上升趨勢：本科生大一逃課率為12.4％，大二為24.3％，大四竟為50.5％。

2.男生的逃課情況較女生更為嚴(yán)重

從全國高校的調(diào)查情況來看，經(jīng)常逃課的男生占16％，偶爾逃課的男生占70％，沒有逃過課的男生只占男生總數(shù)的14％；女生中沒有逃過課的學(xué)生占33％，有逃課經(jīng)歷的占67％(其中經(jīng)常性逃課的占女生總數(shù)的4％)。

3.大學(xué)生逃課對課程有選擇

據(jù)2006年3月的《21世紀(jì)人才報》報道，大學(xué)生逃課時，對逃什么課有比較明確的選擇：政治理論課占54.8％，選修課占32.6％，基礎(chǔ)課占27.3％，專業(yè)課占21.4％。

4.高校的層次與學(xué)生逃課比例成反比

重點院校，逃過課的學(xué)生占50％以上，經(jīng)常逃課的學(xué)生占6％左右；一般本科院校，逃過課的學(xué)生占67％左右，經(jīng)常逃課的學(xué)生占10％左右；而高職高專，逃過課的學(xué)生在80％以上，經(jīng)常逃課的學(xué)生高達15％以上。

5.隱性逃課現(xiàn)象嚴(yán)重

所謂隱性逃課是指教師在上課時，學(xué)生做其他作業(yè)或想其他事情，思維根本沒有在課堂上(本文除特殊說明外，其他逃課均不包括隱性逃課)。本科與?？粕即嬖诟弑壤碾[性逃課現(xiàn)象。畢業(yè)班，本科生與專科生的隱性逃課率分別達到了89.4％與84.4％，嚴(yán)重影響了高校教學(xué)工作的正常開展。

二、“大學(xué)生逃課風(fēng)”的原因分析

(一)學(xué)生因素

1.學(xué)生對專業(yè)不了解，缺乏專業(yè)興趣。目前，高考志愿填報時的情況一般是“學(xué)生管分?jǐn)?shù)，家長老師填志愿”。由于近年來專業(yè)細(xì)致化和各種新興專業(yè)的產(chǎn)生，許多家長、高中老師對專業(yè)并不了解，只是盲目為學(xué)生填報熱門專業(yè)。進入大學(xué)后，隨著年齡的增大、年級的升高以及與社會的多方面接觸，學(xué)生越來越能理性地認(rèn)清自我，一部分學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)專業(yè)并不適合自己或者對其缺乏興趣，于是產(chǎn)生反感甚至厭惡情緒，置身于一種麻木或相抵觸的學(xué)習(xí)狀態(tài)，“逃學(xué)風(fēng)”也就應(yīng)然而生。并且隨著年齡的增長，逃課現(xiàn)象越發(fā)嚴(yán)重。

2.學(xué)生對“由家庭到學(xué)?！杯h(huán)境轉(zhuǎn)變的消極適應(yīng)。從中學(xué)走人大學(xué)，從家庭生活走人集體宿舍，也就是從父母的管束下走入了一片“自由”的天空。面對這樣的轉(zhuǎn)變，學(xué)生所要和所能做的就是去適應(yīng)?！叭绾稳ミm應(yīng)”成了學(xué)生在校發(fā)展的分水嶺，而學(xué)生以往所受的家庭教育方式對此則有非常大的影響。

那些在較為寬松的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境中長大的學(xué)生，便能在大學(xué)轉(zhuǎn)變中主動積極的去適應(yīng)，知道如何去合理地分配上課和課余時間，有序地安排學(xué)習(xí)和生活；而那些在嚴(yán)厲的家庭管教下長大的學(xué)生，由于缺乏學(xué)習(xí)、生活的主動意識，在突如其來的“自由”面前顯得不知所措。以前沒有的很多東西現(xiàn)在都擁有了，時間、空間、錢，似乎一切都可以由自己來“自由”支配，從“自由”支配課余時間到“自由”支配上課時間，這種“自由”慢慢地演變成“散漫”，成為一種習(xí)慣——“逃課”。

(二)學(xué)校因素

自2000年以來，高等院校開始大范圍的擴招，而且每年都呈遞增趨勢。許多大學(xué)在制度和配套設(shè)施建設(shè)上由于跟不上擴招的速度，使高等教育模式出現(xiàn)了種種弊端，在一定程度上造成了學(xué)生逃課的現(xiàn)象。

1.大學(xué)重研究輕教學(xué)的管理現(xiàn)狀。大學(xué)的定位應(yīng)是教學(xué)與研究并重。但是，現(xiàn)在大學(xué)的實際情況卻是本在研究，面在教學(xué)，研究高于教學(xué)。在大學(xué)，每個專業(yè)、每門課程都有其特殊性，教學(xué)的質(zhì)量無法用分?jǐn)?shù)等統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量。教師評定職稱時依據(jù)的僅僅是教學(xué)課時的數(shù)量，更注重的是科研成果。課上得好與壞沒有太大關(guān)系，寫一篇核心期刊的論文更關(guān)鍵。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)質(zhì)量著實不容樂觀，質(zhì)量上不去，學(xué)生對課堂的興趣就會逐漸淡化，形成“一次多，二次少，三次寥寥”的課堂到課率，即使采取強硬的管理措施，也只能是治標(biāo)不治本，大量出現(xiàn)本文前面所提到的“隱性逃課”現(xiàn)象。

2.教學(xué)管理與學(xué)生管理不協(xié)調(diào)，管理制度執(zhí)行不嚴(yán)格。長期以來。高校的教學(xué)管理和學(xué)生管理之間都未能默契配合。教學(xué)管理一條線：部分教師上課滿堂灌，只管傳授專業(yè)知識，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)則不聞不問；學(xué)生管理一條線：學(xué)生管理工作者與課堂教學(xué)幾乎脫鉤，只注意讓學(xué)生多從事社會工作，有的還讓學(xué)生曠課來協(xié)助自己的工作，使學(xué)生逃課有了冠冕堂皇的理由。

(三)家庭因素

1.家長對高校現(xiàn)狀的理解存有偏差，與學(xué)校缺少必要的聯(lián)系。高等院校向來是神圣的，在社會的眼里，它是人才的搖籃；在學(xué)生眼里，它是自由的天堂；在家長眼里，它是成功的保證。一部分家長錯誤地認(rèn)為，子女從高校走人工作崗位是一種必然，于是把子女完全交給高校，對其情況不聞不問，與學(xué)校缺少必要的聯(lián)系。往往子女在學(xué)校出了事家長才會恍然覺悟，但已悔之晚矣。

其實，高校大多實行一個教師管理幾百學(xué)生的方式，教師的力量有限。如果缺少家長的配合，便難以做到有效的管理。自我管理能力稍差的學(xué)生就會管不住自己，“逃課風(fēng)”便成為高校常見的一種群體違紀(jì)現(xiàn)象。

(四)更新教育觀念

1.更新教育觀念，實施主體教育。面對當(dāng)前教育體制以教師為中心的教學(xué)模式，我們應(yīng)建立一種新的教學(xué)模式，即“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生成為課堂中的“主角”，積極參與討論問題，教師在課堂中只是起輔導(dǎo)和引導(dǎo)的作用。這樣，既可充分詞動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，杜絕其出現(xiàn)逃課現(xiàn)象；又有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和開放性的人才。

2.實施個性化教育，注重創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)校要扭轉(zhuǎn)學(xué)生非要在課堂聽課的固有觀念，創(chuàng)造多種多樣的教育內(nèi)容、教育模式、教育環(huán)境和教育方法，以滿足大學(xué)生的多種需要，促進大學(xué)生的個性發(fā)展。即在教學(xué)內(nèi)容上，減少必修課，增加選修課，讓大學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特點進行選擇；在教學(xué)方法上，采取靈活多樣的方法，把啟發(fā)式、學(xué)導(dǎo)式、討論式等貫穿于教學(xué)過程中，更好地促進學(xué)生潛能的充分發(fā)揮和智能發(fā)展；在教學(xué)環(huán)境上，加強校園文化建設(shè)，營造濃厚的學(xué)習(xí)、科研氛圍，開展各種社團活動和各種競賽活動，更多地為學(xué)生提供展現(xiàn)個人特長的機會。