科學(xué)高效課堂感悟領(lǐng)會(huì)格式

科學(xué)高效講堂感悟領(lǐng)悟xx格式科學(xué)高效講堂感悟領(lǐng)悟篇【一】經(jīng)過一些學(xué)習(xí)，我對(duì)講堂教課的有效性睜開了考慮，在此說說自己的領(lǐng)會(huì)。一、高效講堂重視課前的備課(1)仔細(xì)確立講堂教課目標(biāo)。新《規(guī)范》針對(duì)學(xué)生不一樣年紀(jì)段的身心特色，對(duì)不一樣學(xué)段的教課目標(biāo)作出了科學(xué)而詳盡的手冊(cè)。這就要求我們要仔細(xì)研讀《規(guī)范》，在擬訂教課目標(biāo)的時(shí)候，要嚴(yán)格依據(jù)《規(guī)范》的要求比較履行。第一，教課目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球同樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)易如反掌地灌進(jìn)籃筐，自然也就沒有戰(zhàn)勝困難的愉悅。其次，教者在擬訂教課目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮到三維目的的統(tǒng)一。知識(shí)與技術(shù)、感情態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法，這三個(gè)方面同樣重要，缺一不行。再次，教課目標(biāo)的擬訂也要兼?zhèn)浜?、中、差三個(gè)層次。依據(jù)因材施教原則，教課目標(biāo)的擬訂也要因人而異，不一樣層次的學(xué)生要求抵達(dá)的目的也各不同樣，要防止混為一談。要保證講堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的講堂教課內(nèi)容。關(guān)于優(yōu)等生我們能夠在課外延長一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而關(guān)于那些后進(jìn)生，我們也能夠?yàn)樗麄償M訂一些淺層次的要求，讓他們順序漸進(jìn)。(2)教課教課設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么?教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師如何“教”，而是備學(xué)生如何“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)當(dāng)如何實(shí)行，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生簡單產(chǎn)生疏歧或獨(dú)到看法，如何應(yīng)付等。(3)創(chuàng)建性地使用教材。課程改革實(shí)行以來，教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)當(dāng)“用”教材教，而不是“教”教材。教師要?jiǎng)?chuàng)建性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使講堂教課生動(dòng)而有效。而創(chuàng)建性地使用教材是提高講堂教課有效性的要點(diǎn)之一。教師要?jiǎng)?chuàng)建性地使用教材，第一應(yīng)當(dāng)在仔細(xì)研究教材的基礎(chǔ)上，能依據(jù)學(xué)1/6情和教課需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和增補(bǔ)，使之更好地為教課、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，勇敢對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)建”，使教材更為吻合學(xué)生的實(shí)質(zhì)，提高講堂教課的有效性。二、高效講堂重視課中教課行為的有效性講堂教課行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過程。課改思想倡議學(xué)生自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高講堂教課的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。所以，教師在講堂教課中的每一個(gè)詳盡行為都應(yīng)當(dāng)精心地思慮、精良地設(shè)計(jì)。如何提高教師高效講堂教課行為的有效性呢?我認(rèn)為：(1)教師要著力打造同樣、和睦的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)看法中“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生溝通。只有在和睦、同樣、其樂滋滋的師生關(guān)系中，才有師生渾身心的投入，教者神彩飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。這就需要教師建立以睜開學(xué)生為本的看法，堅(jiān)持教課為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教課活動(dòng)的組織者、合作者、參加者。別的，教師還要時(shí)刻銘刻學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識(shí)的容器，他們不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)、踴躍地建構(gòu)知識(shí)。(2)教師要?jiǎng)?chuàng)建學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的教師。教課中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)質(zhì)，從生活或詳盡情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和研究的興趣。教師要擅長認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)情，聯(lián)合教課內(nèi)容，努力創(chuàng)建各樣生動(dòng)形象的教課情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指引他們踴躍、主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)中去。教師經(jīng)過創(chuàng)建情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，踴躍投入到研究新知的活動(dòng)中。(3)高效講堂來自切近學(xué)生生活的問習(xí)題設(shè)置。力爭從學(xué)生熟習(xí)的生活情形與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身旁的、感興趣的數(shù)學(xué)識(shí)習(xí)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感覺數(shù)學(xué)與平時(shí)生活的親近聯(lián)系。數(shù)學(xué)教課中，教師要不失機(jī)機(jī)創(chuàng)建與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景親近有關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)2/6習(xí)情形，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)研究新知識(shí)的踴躍性，主動(dòng)有效地參加學(xué)習(xí)。三、高效講堂重視課后的教課反省“教無定法，教課是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會(huì)完美無缺。我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反省，對(duì)每一個(gè)教課環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)質(zhì)符合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、講堂生成狀況等方面仔細(xì)進(jìn)行總結(jié)概括，找出有規(guī)律的東西，在不?！胺词　睂?shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。促使講堂教課質(zhì)量，教課成效也必定會(huì)更好。四、高效講堂重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育⑴課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣預(yù)習(xí)不只是把書籍看看，還要思慮一些基本的問習(xí)題：是什么?為何?這樣行嗎?跟從前的知識(shí)有什么聯(lián)系?等等。這樣，聽課就有的放矢，會(huì)抓要點(diǎn)，攻難點(diǎn)，講堂自然就有效了。⑵講堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣上課要做到“聲聲動(dòng)聽，字字入目，著手動(dòng)腦、專心學(xué)習(xí)”。要端坐在凳子上，起即刻要站直;聽課時(shí)目視教師，要點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾勒，沒有的要記在課本的空白處或筆錄本上;教師板書是要目視黑板;教師提問習(xí)題時(shí)踴躍思慮，敢于發(fā)布自己的看法，不理解的問習(xí)題要實(shí)時(shí)問教師;回復(fù)課本上的問習(xí)題時(shí)將書捧在胸前，聲音要宏亮;書寫時(shí)執(zhí)筆要正確，要仔細(xì)，書寫解答過程要標(biāo)準(zhǔn)，寫在手冊(cè)的地點(diǎn)，不屑錯(cuò)字、別字，要獨(dú)立達(dá)成教師部署的作業(yè);議論問習(xí)題時(shí)要主動(dòng)參加，踴躍講話。要集中精力只是環(huán)繞教師的授課思路專心學(xué)習(xí)。⑶課后牢固習(xí)慣堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做習(xí)題，復(fù)習(xí)時(shí)牢固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，吧所學(xué)知識(shí)仔細(xì)復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記著了，該理解的理解了，而后再造作業(yè)，假定每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí)，而后像對(duì)待考試同樣對(duì)待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會(huì)出現(xiàn)平時(shí)作業(yè)100分，正式考試不及格的狀況了。3/6改革教師的教課方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，追求講堂的優(yōu)良高效是基礎(chǔ)教育改革的首要任務(wù)。全面實(shí)行素質(zhì)教育，深入推動(dòng)課程改革，不停加速教育均衡睜開，提高教育教課質(zhì)量是我們的重要任務(wù)?？茖W(xué)高效講堂感悟領(lǐng)悟篇【二】蘇霍姆林斯基曾說過：“若是學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面對(duì)的最大的潛伏危險(xiǎn)”?！坝行У闹v堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。經(jīng)過一些學(xué)習(xí)，我對(duì)講堂教課的有效性睜開了考慮，在此說說自己的領(lǐng)悟。如何提高講堂教課的有效性呢?經(jīng)過在課改理論指導(dǎo)下的教課實(shí)踐與反省，我們能夠從以下幾個(gè)方面作了試試。第一，重視課前的備課：(1)仔細(xì)確立講堂教課目標(biāo)。教師在備課前，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)閱讀教材、教師用書，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目的、教材編寫特色等要了然于胸，并聯(lián)合學(xué)生的實(shí)質(zhì)擬訂確實(shí)可行的講堂教課目標(biāo)。所制定的教課目標(biāo)要詳盡、可操作，若是目的過高或過低，都簡單使學(xué)生失掉興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“近來睜開區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。(2)教課教課設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么?教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師如何“教”，而是備學(xué)生如何“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)當(dāng)如何實(shí)行，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生簡單產(chǎn)生疏歧或獨(dú)到看法，如何應(yīng)付等。(3)創(chuàng)建性地使用教材。課程改革實(shí)行以來，教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)當(dāng)“用”教材教，而不是“教”教材。教師要?jiǎng)?chuàng)建性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使講堂教課生動(dòng)而有效。而創(chuàng)建性地使用教材是提高講堂教課有效性的要點(diǎn)之一。教師要?jiǎng)?chuàng)建性地使用教材，第一應(yīng)當(dāng)在仔細(xì)研究教材的基礎(chǔ)上，能依據(jù)學(xué)情和教課需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和增補(bǔ)，使之更好地為教課、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，勇敢對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)建”，使教材更為吻合學(xué)生的實(shí)質(zhì)，提高講堂教課的有效性。4/6其次，重視課中教課行為的有效性：講堂教課行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過程。課改思想倡議學(xué)生自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高講堂教課的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。所以，教師在講堂教課中的每一個(gè)詳盡行為都應(yīng)當(dāng)精心地思慮、精良地設(shè)計(jì)。如何提高教師高效講堂教課行為的有效性呢?我認(rèn)為：(1)教師要著力打造同樣、和睦的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)看法中“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生溝通。只有在和睦、同樣、其樂滋滋的師生關(guān)系中，才有師生渾身心的投入，教者神彩飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。這就需要教師建立以睜開學(xué)生為本的看法，堅(jiān)持教課為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教課活動(dòng)的組織者、合作者、參加者。別的，教師還要時(shí)刻銘刻學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識(shí)的容器，他們不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)、踴躍地建構(gòu)知識(shí)。(2)教師要?jiǎng)?chuàng)建學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的教師。教課中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)質(zhì)，從生活或詳盡情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和研究的興趣。教師要擅長認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)情，聯(lián)合教課內(nèi)容，努力創(chuàng)建各樣生動(dòng)形象的教課情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指引他們踴躍、主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)中去。教師經(jīng)過創(chuàng)建情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，踴躍投入到研究新知的活動(dòng)中。(3)教師在講堂中要擅長聆聽。我們常常要修業(yè)生上課專心聽講，致力培育學(xué)生聆聽的優(yōu)秀習(xí)慣。其實(shí)，我們教師更需要有一雙擅長聆聽的耳朵。李政濤先生在《聆聽著的教育——論教師對(duì)學(xué)生的聆聽》一文中寫道：“教育的過