2022物理教師培訓(xùn)心得體會(huì)15篇

2022理教師訓(xùn)心得體會(huì)15篇物理老師培訓(xùn)心得體一、提高學(xué)生的綜合養(yǎng)是歷史給予我們的新使命新課程改革把提高學(xué)綜合素養(yǎng)提到核心位置，這是適應(yīng)教化面對(duì)將來(lái)的重要舉。前人曰“少年則中國(guó)強(qiáng)，少年新則國(guó)新，少年進(jìn)步則中進(jìn)”。確定中國(guó)將來(lái)發(fā)展命運(yùn)最重要的素是現(xiàn)在學(xué)生的綜合養(yǎng)，而提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的歷史責(zé)任就落到了廣闊教化者的肩。作為物理教化工作者應(yīng)更加重視學(xué)生綜合實(shí)力的培育，必需革阻礙與學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)力不相適應(yīng)的教化手段和體制不斷更新教化觀念、采納新的教化模式，全面推動(dòng)素養(yǎng)教化。物理學(xué)問(wèn)的教和學(xué)放到個(gè)新的三維坐標(biāo)系中面提升生的綜合素養(yǎng)我們物理老師只有具備四會(huì)即會(huì)說(shuō)、會(huì)教、探討、會(huì)指導(dǎo)的力，才能適應(yīng)我國(guó)基教化新一輪的教化改，為我國(guó)培育合格的四有新人。二、貫徹新的教化理，自覺(jué)實(shí)施教化改革（一進(jìn)新課程在新課程中老師的教不僅是教學(xué)生學(xué)的過(guò)，更是師生交往、主動(dòng)互動(dòng)、共發(fā)展的活動(dòng)過(guò)程，課程的實(shí)施不僅是學(xué)問(wèn)傳遞的過(guò)程，更是實(shí)創(chuàng)新與提升的活動(dòng)。第1頁(yè)

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1、自貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)多年物理教學(xué)行為和慣使我們擺脫不了原來(lái)物理教學(xué)大綱對(duì)我們多年的影響為舊教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定是硬性的它嚴(yán)格規(guī)定了學(xué)問(wèn)點(diǎn)各學(xué)問(wèn)點(diǎn)的精確的要求，對(duì)于沒(méi)有達(dá)到大綱要求和超綱有非常確的界限。而新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物理內(nèi)容的規(guī)定則比較廣泛，許多況下對(duì)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)沒(méi)有給出硬性的規(guī)定，給老師留下了更多的主空間，讓不同的老師依據(jù)各自的不同特點(diǎn)去創(chuàng)建性的開(kāi)展物教學(xué)，同時(shí)由以往重一維目標(biāo)向三維目標(biāo)轉(zhuǎn)化，使我們?cè)谡n改道路上有了新的航標(biāo)，更加堅(jiān)決了我們投入課改的信念。2、自適應(yīng)新教材的改變新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神是“變更學(xué)科本位的觀念不過(guò)分強(qiáng)調(diào)物理學(xué)概念之間的邏關(guān)系。這樣，編者在新教材內(nèi)容依次的支配上就有了肯定的自性，可以從三維的課程目標(biāo)和學(xué)生的愛(ài)好動(dòng)身做出確定，所以教版教材依次做了一些調(diào)整，如把電學(xué)放在了八年級(jí)，而力學(xué)放在了九年級(jí)新教材一些章節(jié)把老教材一章的內(nèi)容捏合成節(jié)，而對(duì)電阻的串并聯(lián)，二力的合成，電荷，靜電等問(wèn)題，新材卻沒(méi)有體現(xiàn)，這些改變都體現(xiàn)了教材編寫指導(dǎo)思想的改變是這些改變卻讓我們老師覺(jué)得特別不適應(yīng)究竟怎么教呀？老教中有的內(nèi)容而新教材沒(méi)有體現(xiàn)的是否還要給學(xué)生加進(jìn)去不進(jìn)去學(xué)生做題是否順當(dāng)試會(huì)不會(huì)考第2頁(yè)

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另外，新教材課后習(xí)過(guò)少，社會(huì)調(diào)查、網(wǎng)上搜集、布置作業(yè)感覺(jué)困難等。現(xiàn)在看來(lái)們老師對(duì)教材的這些不適應(yīng)，主要來(lái)自于自身對(duì)教材的理解、握和鉆研的不夠。經(jīng)過(guò)兩年的教學(xué)實(shí)踐，我們充分理解了新教編者的意圖和改變。3、自運(yùn)用新的教學(xué)手段隨著教化改革的前進(jìn)現(xiàn)代信息化技術(shù)的提高，教化設(shè)備的配備越來(lái)越現(xiàn)代化其是課堂教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)現(xiàn)代化的領(lǐng)域中教學(xué)多媒體的應(yīng)用已是現(xiàn)代化教學(xué)中不行缺少的一部分，再加上五彩繽紛的多媒體件制作軟件或現(xiàn)成的課件，為課堂多媒體教學(xué)注入了活力。多體教學(xué)利用豐富逼真的圖象，生動(dòng)形象的動(dòng)畫，美麗好聽(tīng)的音，虛擬的試驗(yàn)場(chǎng)景大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)建思維的發(fā)展尤其是人機(jī)互動(dòng)為課堂教學(xué)的高效率、大容量，為開(kāi)心教化供了技術(shù)的保證。4、自更新教化理念教化的現(xiàn)代化時(shí)代已來(lái)到我們面前，作為多媒體，它對(duì)于教學(xué)的好用性和重要已經(jīng)是自不待言。多媒體教學(xué)是教化的須要，時(shí)代的呼喊。增時(shí)代意識(shí)，仔細(xì)把握教化現(xiàn)代化這一理念，讓我們的教化步數(shù)字化的天地5、自嘗試教學(xué)的新方法在教學(xué)中我們嘗試了做嬉戲“聽(tīng)音”等各種活動(dòng)當(dāng)不是單純?yōu)榱苏故疚锢硖玫亩?，是傳授物理學(xué)問(wèn)，探究物第3頁(yè)

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理規(guī)律，同時(shí)我們收了前所未有的效果。（）物課上做嬉戲（如雙耳效應(yīng)）（）物課上聽(tīng)音樂(lè)（聲現(xiàn)象、聲音傳播）（）物課上學(xué)成語(yǔ)（如響徹云霄?。ǎ┪镎n上學(xué)畫畫（如顏色）（）物課上學(xué)數(shù)學(xué)（“平面鏡成像的規(guī)律）每次上物理課，同學(xué)總是笑逐言開(kāi)，樂(lè)此不疲，其根本緣由是構(gòu)建了多彩的物課堂同程度地滲透了更學(xué)科本位的觀”、“提倡學(xué)習(xí)方多樣化“從活走向物理，從物理走向會(huì)等新的教學(xué)理念（二意學(xué)生的面發(fā)展課程改革的總目標(biāo)是圍著學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)而設(shè)計(jì)和確定的。無(wú)論如何，新課程的心是一為了每一位學(xué)生的發(fā)展。老師要還給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)空間，不斷豐富學(xué)生的精神生活，賜予學(xué)生全面展示特性氣的時(shí)間和平臺(tái)實(shí)施質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的多樣化敬重學(xué)生的特性發(fā)展在課程教學(xué)中多用激勵(lì)性的語(yǔ)言，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)性，剛好發(fā)覺(jué)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生奮勉向上的自信念，導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀。三、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)行習(xí)慣的轉(zhuǎn)變1、接式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴介L(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)式學(xué)的影響，課改以前的學(xué)生在學(xué)習(xí)的第4頁(yè)

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過(guò)程中，老師講學(xué)生動(dòng)式地接受，對(duì)老師提出的有些問(wèn)題從不探究和質(zhì)疑。這樣，而久之給學(xué)生養(yǎng)成不愿大膽思索問(wèn)題的習(xí)慣，嚴(yán)峻地扼制了學(xué)思維的發(fā)展和實(shí)力的培育。經(jīng)過(guò)近幾年的教化實(shí)踐和新課程的念的更新，在教學(xué)中自覺(jué)應(yīng)用探究式、合作式的學(xué)習(xí)方法，引了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。兩年來(lái)，我們六一線物理老師不斷探討、探究在每節(jié)課上先設(shè)計(jì)一個(gè)生活中的理問(wèn)題，先讓學(xué)生猜想、假設(shè)、分析、試驗(yàn)、歸納、概括、溝、結(jié)論、評(píng)估。變更過(guò)一言堂填鴨式的被動(dòng)局面，真正體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)、協(xié)的集體精神、相互學(xué)習(xí)、敢于指責(zé)、爭(zhēng)辯不休良好學(xué)習(xí)氛圍。使百分之九十以上的學(xué)生在輕松、開(kāi)心的課堂主動(dòng)接受學(xué)問(wèn)，而且使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展，同時(shí)也為班學(xué)生思想教化形成強(qiáng)有力的凝合力，收到了一箭雙雕的效果。2、促學(xué)生自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)建性的提升在教學(xué)實(shí)踐中，我們刻相識(shí)到學(xué)生的主體性是在老師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)的，經(jīng)驗(yàn)自探究活動(dòng)，通過(guò)新舊閱歷間的相互作用，來(lái)充溢豐富和改造己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)詳表現(xiàn)為以下三個(gè)特征（）自性。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的自主性，要表現(xiàn)在具有獨(dú)立的主體意識(shí)和明確的習(xí)目標(biāo)，能自我調(diào)控，主動(dòng)接受新的教化理念。通過(guò)一系列自的學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)地把書(shū)本上介紹的科學(xué)學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為自己的精財(cái)寶，并能用于實(shí)踐）能動(dòng)性。學(xué)生第5頁(yè)

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在教學(xué)活動(dòng)中的能動(dòng)，主要表現(xiàn)在能夠主動(dòng)地運(yùn)用自己已有的學(xué)問(wèn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，去取、改造。將所學(xué)的新舊學(xué)問(wèn)進(jìn)行重新組合，有選擇地把它們?nèi)胍延姓J(rèn)知結(jié)構(gòu)中去）創(chuàng)建性。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)建，與人們平常所說(shuō)的創(chuàng)建性有所不同，它首先強(qiáng)調(diào)的是人格，不是其成就。它強(qiáng)調(diào)的是性格上的品質(zhì)，例如大膽、英勇、自性、自我認(rèn)可等等，即強(qiáng)調(diào)創(chuàng)建性的看法和創(chuàng)建性的人。1）問(wèn)互動(dòng)式的習(xí)在物理課堂教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出相關(guān)的中心問(wèn)題（此類問(wèn)題一般生往往不能立刻回答著，通過(guò)一系試驗(yàn)和問(wèn)題，交叉地導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步來(lái)解決問(wèn)題。例如，對(duì)于初中物理奧斯的發(fā)覺(jué)課，通過(guò)演示試驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題提出探討目標(biāo)，即通電導(dǎo)體的磁場(chǎng)與哪些因素有關(guān)？進(jìn)一步引學(xué)生親自參加設(shè)計(jì)通電螺線管的試驗(yàn)。通過(guò)試驗(yàn)探究、師生互、信息溝通，最終由學(xué)生小結(jié)歸納，解決提出的問(wèn)題。這樣一列的活動(dòng)，激起了課堂教學(xué)中一個(gè)又一個(gè)的認(rèn)知沖突，從而促學(xué)生自主構(gòu)建學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。2）探互動(dòng)式的習(xí)在教學(xué)中我們認(rèn)為應(yīng)新安排上課的時(shí)間，把大部分時(shí)間留給學(xué)生去思索、去探、去質(zhì)疑、去總結(jié)，充分實(shí)現(xiàn)師生間、學(xué)生間的互動(dòng)作用于初中物理測(cè)小燈泡的電功率一節(jié)第6頁(yè)

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先讓學(xué)生進(jìn)行小組探，要求各組談?wù)勅绾螠y(cè)？以及所需器材、公式和在生活技域中的應(yīng)用堂通時(shí)學(xué)生紛紛發(fā)言從思路到器材，從公（）到方，還有的學(xué)生大膽分析了先算出電流做的功，后利用時(shí)間計(jì)算至有些學(xué)生提出小燈泡電功率多測(cè)量求平均值行不行？等問(wèn)題。這樣通過(guò)小組探討，合作溝通老師引導(dǎo)，優(yōu)化擴(kuò)展，真正實(shí)現(xiàn)“師生雙向互動(dòng)，有利于學(xué)加速建構(gòu)良好的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。3、在景中教學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為習(xí)慣今日上課為什么這樣靜呀！老師你昨天留給我們的題：硬幣怎樣越過(guò)三八線我們急迫須要知道答案，嗷！我說(shuō)怎么樣寧?kù)o。當(dāng)我勝利地硬幣吹過(guò)三八線時(shí)，教室里一下沸騰了。由于物理中的情景教可以收到事倍功半的效果，后來(lái)，上課遲到的沒(méi)有了，課前亂的沒(méi)有了，課前嗡嗡聲沒(méi)有了，只有萬(wàn)籟俱寂地等待老師情景學(xué)。情景教學(xué)是良好行為習(xí)慣培育的催化劑。四、師生關(guān)系得到了一步改善1、老地位的改變作為新課改的老師應(yīng)適應(yīng)新課程，老師的地位不應(yīng)是站在講臺(tái)上高高居上，走到學(xué)生中間去，不斷指導(dǎo)、幫助，與每一個(gè)小“對(duì)”不斷聽(tīng)取學(xué)生回音及信息經(jīng)常會(huì)使生感覺(jué)到老師在身邊，問(wèn)題躲一”。老師上課的地位變了，“學(xué)生主第7頁(yè)

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參加，師生雙向互動(dòng)活了。從而扎實(shí)地培育學(xué)生的創(chuàng)新精神實(shí)踐實(shí)力。2、老角色的改變要把這一個(gè)新的教化念帶進(jìn)物理課堂、指導(dǎo)物理教學(xué)、培育高素養(yǎng)人才，以適時(shí)代發(fā)展的新要求，老師除了要具有扎實(shí)的專業(yè)學(xué)問(wèn)和綜合性問(wèn)外，還必需從觀念、實(shí)力、方法、系統(tǒng)等方面進(jìn)行全方位的色更新觀念角色更新確立體發(fā)展的學(xué)生觀。教中每一個(gè)學(xué)生又都有自己的特長(zhǎng)：有的擅長(zhǎng)試驗(yàn)操作，有的擅小制作、小創(chuàng)建，有的擅長(zhǎng)調(diào)查探討，有的擅長(zhǎng)資料查閱有擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題有的擅長(zhǎng)歸納總結(jié)……這就要求老師把施教的光輻射到全體學(xué)生，并努力培育他們獨(dú)特的才能和志趣，從而塑學(xué)生的創(chuàng)建特性。建立民主同等的師生觀。只有老師把新的化理念帶進(jìn)物理課堂，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新要求只有轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教化中的師生觀能構(gòu)建相互敬重相互信任的民主、同、合作的新型師生觀）實(shí)力角色的更新大膽革處理教材的實(shí)力。老應(yīng)依據(jù)整體性原則變革處理好教材，將有關(guān)內(nèi)組成一個(gè)完整的有機(jī)整體，達(dá)到對(duì)教材內(nèi)容的整體感知、整體解和整體應(yīng)用，變更孤立地、單一地處理教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象。富有藝術(shù)性的指實(shí)力。老師不能僅將現(xiàn)成的概念、定理、定律公式供應(yīng)給學(xué)生，讓學(xué)生去證明，而應(yīng)變更教學(xué)程序，先設(shè)計(jì)系列問(wèn)題，讓學(xué)生逐步從疑問(wèn)中得出正確第8頁(yè)

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的結(jié)論時(shí)在創(chuàng)新化中學(xué)生會(huì)不斷產(chǎn)生新的沖突和新的問(wèn)題甚至是誤區(qū)，老師應(yīng)敏銳的感受實(shí)力和敏捷的應(yīng)變實(shí)力，維持學(xué)生主動(dòng)向上的思維態(tài)。真正組織學(xué)生進(jìn)行研討，幫助學(xué)生疏通思想、理清思路，導(dǎo)他們進(jìn)行抽象和概括，從而形成物理概念和規(guī)律，完成學(xué)問(wèn)內(nèi)化）方法角色的更新。不斷改進(jìn)教法擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)題、提出問(wèn)題。這是創(chuàng)新教化的基本要求。在教學(xué)中大多數(shù)師只關(guān)注自己如何提問(wèn)，卻很少顧及怎樣引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，這種生從問(wèn)的局面形成的學(xué)習(xí)心理依舊處于消極的、被動(dòng)的。自始至終貫穿法指導(dǎo)。我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教化，在學(xué)中應(yīng)自始至終貫穿學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到授之漁的教目的。我們指導(dǎo)學(xué)生常常對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行思、監(jiān)控和調(diào)整。讓學(xué)生記錯(cuò)題集，讓學(xué)生寫學(xué)習(xí)方法總結(jié)可以定期總結(jié)閱歷與教訓(xùn)。學(xué)生每天對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧與思，剛好訂正學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，改正學(xué)習(xí)方法，形成良好的習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)實(shí)力。我們就是這樣經(jīng)過(guò)不斷的反思，矯正，使們課改沿著一個(gè)正確的軌道健康發(fā)展。我們提倡老師加強(qiáng)自身思學(xué)習(xí)的同時(shí)，更主動(dòng)提倡合作學(xué)習(xí)，合作不局限于本校，要出校門合作。學(xué)習(xí)洋中學(xué)先理念，談感受、談思路，從啟發(fā)全體老師更向新課改邁進(jìn)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐我們發(fā)覺(jué)，擅長(zhǎng)反思老師，擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)的老師在課改中角色轉(zhuǎn)變都很快。第9頁(yè)

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3、敬學(xué)生的人格是改善師生關(guān)系的突破口初三總復(fù)習(xí)，老師為全面提高教學(xué)質(zhì)量，我們主要實(shí)行敬重學(xué)生不卑視、不放任何一個(gè)學(xué)困”。其有一個(gè)困生感嘆地說(shuō)：其課上我都睡覺(jué)，只有理課我特殊有愛(ài)好，這與物理老師敬重我們助我們復(fù)習(xí)學(xué)會(huì)最基本的學(xué)問(wèn)是分不開(kāi)的教學(xué)中為了突出第一夯實(shí)基礎(chǔ)，老師把全班學(xué)生分為、兩個(gè)組。分為A組的好處是好幫中、良促良、幫輔、抓差生；老師敏捷調(diào)控A組給10分鐘時(shí)間默記章的主要內(nèi)容B組分鐘剩余分可小聲探討做試卷然后默寫重點(diǎn)學(xué)問(wèn)個(gè)每一個(gè)為分評(píng)當(dāng)堂記入平常成果樣做的好處使學(xué)生主動(dòng)參加整個(gè)教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)了看法、過(guò)程、實(shí)力的評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)、同層次典型練習(xí)題綻開(kāi)思訓(xùn)練，培育學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的實(shí)力。形成一股好幫中、良促良、差有師，勇于奮、努力拼搏良好的學(xué)習(xí)氛圍。這樣做的目的使學(xué)生感到同等、主、和諧有不被拋棄的自信念、驕傲感。從而使教學(xué)全面開(kāi)花可多結(jié)豐碩之果。同時(shí)，也使師生情、同學(xué)情油然而生！4、語(yǔ)的魅力是改善師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑老師的語(yǔ)言有沒(méi)有親力和感染力是上好一堂好課的關(guān)鍵。教學(xué)中我們的_以者的風(fēng)范感染學(xué)生，用長(zhǎng)者的心態(tài)待學(xué)生，以幽默趣的語(yǔ)言理問(wèn)題優(yōu)等生從不縱容和褻瀆他們第10頁(yè)

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對(duì)待學(xué)困生也從不卑和諷刺挖苦他們。因?yàn)樗烂恳粋€(gè)學(xué)生都是一張白紙，須要們細(xì)心地去渲染，去呵護(hù)，他們才能真正把老師看作父母或人的塑造者”。經(jīng)過(guò)本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，們的教學(xué)行為、語(yǔ)言、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大改變，生學(xué)的輕松了，老師教的歡樂(lè)了，課堂充溢了朝氣與活力，用們一位老老師的話說(shuō)，就是每天面對(duì)不同的學(xué)生，不同的學(xué)生會(huì)碰撞出不同的心聲。物理老師培訓(xùn)心得體本次培訓(xùn)的時(shí)間是短的，影響卻是深遠(yuǎn)的。其實(shí)每次培訓(xùn)對(duì)我而言都是彌足寶，一個(gè)人只有放開(kāi)眼界去溝通溝通才能豐富自己提高自己，學(xué)后知不足。一、自主、合作、探在聽(tīng)課中深刻體到課程應(yīng)當(dāng)是生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己親自去體驗(yàn)嘗試，來(lái)漸漸打下學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從各個(gè)方面來(lái)育學(xué)生探究事物的愛(ài)好和主動(dòng)的看法，以學(xué)生為主體，老師盡只起到指導(dǎo)的作用，以培育學(xué)生的實(shí)力為中心，為重點(diǎn)。開(kāi)課老師自身素養(yǎng)較高，駕馭課堂實(shí)力強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤性的相識(shí)老師能夠剛好通過(guò)試驗(yàn)等方法予以講解。如：李永林老師《平鏡》的課中，學(xué)生得平面鏡所成的像是實(shí)象的錯(cuò)誤結(jié)論，老師刻利用簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)，訂正了學(xué)生的錯(cuò)誤想法，教學(xué)的機(jī)靈性真特別不錯(cuò)。課堂設(shè)計(jì)新奇，體現(xiàn)了自主、第11頁(yè)

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合作探究的教學(xué)方凌東老師《平面鏡成像公課中桌上試驗(yàn)器材先只給平面鏡、跳棋，沒(méi)有玻璃，然后在試驗(yàn)中逐步引導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)覺(jué)不透亮的平面鏡很難找到像的位置，而應(yīng)當(dāng)用透光的玻璃。這就讓學(xué)生大大加深了對(duì)試驗(yàn)器材的印象。在確定像的位置時(shí)，幾組學(xué)生上臺(tái)展示自己的方法，再讓學(xué)生探討找出其中最簡(jiǎn)潔確的一種這樣在試驗(yàn)中讓學(xué)生自選器材自己探究多種試驗(yàn)方，并且能夠再讓學(xué)生探討驗(yàn)證尋求最佳的解決方法，每一組同都爭(zhēng)先恐后，課堂氣氛特別活躍。另外老師擅長(zhǎng)運(yùn)用啟發(fā)，老引入新課、提問(wèn)題時(shí)有針對(duì)性，讓學(xué)生有的放矢；幽默、流暢美麗的語(yǔ)言也很有吸引力。給我印象很深的還有老師設(shè)計(jì)嬉戲節(jié)，讓學(xué)生在嬉戲中駕馭學(xué)問(wèn)。開(kāi)課老師特別注意學(xué)生探究實(shí)的培育每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己起來(lái)談自的想法生動(dòng)性很高紛舉手發(fā)言上前演示，這樣的設(shè)可謂獨(dú)具匠心，恰到好處。二、老師能敏捷地運(yùn)教材，處理學(xué)問(wèn)點(diǎn)，與信息技術(shù)其他學(xué)科整合，提高課堂率老師在講課時(shí)，不拘于教材依次，而是依據(jù)實(shí)際須要敏捷變動(dòng)。物理新課改后須要學(xué)生接觸學(xué)習(xí)許多的信息，而在有限的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授量的信息量、實(shí)現(xiàn)學(xué)科滲透、乃至調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參加學(xué)習(xí)難以實(shí)現(xiàn)的。利用信息技術(shù)能演示現(xiàn)有試驗(yàn)條件下不能完成的驗(yàn)，利用多媒體的圖形、圖像、聲音讓學(xué)第12頁(yè)

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生在輕松的環(huán)境下學(xué)學(xué)問(wèn)。老師充分利用多媒體，搜集生動(dòng)的素材，讓學(xué)生感受，低了教學(xué)難度。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)為新課改供應(yīng)了遇，要把多媒體信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)有機(jī)地融合在一起，到傳統(tǒng)教學(xué)模式難以比擬的效果，也能加快新課程改革的進(jìn)程從他們身上，可以學(xué)習(xí)許多東西，但是美妙中也存在著點(diǎn)滴不。諸如老師的激勵(lì)手段應(yīng)當(dāng)剛好、多樣；在賜予學(xué)生展示自我采的機(jī)會(huì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分、徹底的進(jìn)行思索、探討，而不形式主義；再是老師在課前與學(xué)生溝通的時(shí)間太長(zhǎng)，影響了聽(tīng)的效果；有些老師在設(shè)計(jì)上還是以問(wèn)題作為引線，讓學(xué)生順著師的思路走。這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我確感到長(zhǎng)了很多見(jiàn)識(shí)，教學(xué)思路敏捷了己的教學(xué)也了新的目標(biāo)和方向先作為新課改老師在課堂的設(shè)計(jì)上肯定力求新奇，講求實(shí)效性，不能活動(dòng)多多而沒(méi)有實(shí)質(zhì)內(nèi)容師語(yǔ)言要有親和力和學(xué)生站在同一高度甚至蹲下身來(lái)看學(xué)生充分的敬重學(xué)生；再者在課堂上，老師只起一個(gè)引路的作用，行以在著急之中代替學(xué)生去解決問(wèn)題，那樣又成“滿灌的形式；在引領(lǐng)學(xué)生解物理概念、試驗(yàn)時(shí)，老師可以設(shè)置問(wèn)題引學(xué)生，但是不能全靠問(wèn)題來(lái)牽引學(xué)生，讓學(xué)生跟著老師走，這便又成了滿堂”的形；另外老師的個(gè)人修養(yǎng)和素養(yǎng)也尚需高，要靠不斷的吸取學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)閱歷來(lái)作保證。第13頁(yè)

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物理老師培訓(xùn)心得體古人說(shuō)，作為老師，給學(xué)生一杯水，我們要有一桶水，我則認(rèn)為，作為21世紀(jì)的老師我們要努力成為常流水。今年的7月日到日我參與了為期12天老師成長(zhǎng)專業(yè)培訓(xùn)。次培訓(xùn)的時(shí)間雖然不長(zhǎng)但是每天的感覺(jué)都是簇新的，因?yàn)槊恳惶於际敲鎸?duì)不同風(fēng)格的師，每一天都能聽(tīng)到不同類型的講座，每一天都有不同的感受通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我收獲頗多，在感受較深的同時(shí)，也相識(shí)了自己教學(xué)中的不足，因此，可以說(shuō)這次培訓(xùn)來(lái)的很剛好，培內(nèi)容很深刻，培訓(xùn)的效果將影響深遠(yuǎn)。不但使我提高了相識(shí)，且使我學(xué)到了很多理論學(xué)問(wèn)和專業(yè)技能，開(kāi)闊了視野、拓寬了問(wèn)面，提高自身教化教學(xué)及科研水平，現(xiàn)將我的感受總結(jié)如下一、通過(guò)培訓(xùn)，提高我的思想相識(shí)通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)前中學(xué)物理教化的現(xiàn)狀有了進(jìn)一步的了解，也清晰地知道新課程改革對(duì)我們中學(xué)物理老師所提出的新要求。我們要以新目光看待我們從事的教化工作，不斷地提高自身素養(yǎng)和教化教水平斷總結(jié)自己的得失高相識(shí)不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)化發(fā)展對(duì)我們老師的要求。二、通過(guò)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了新的的理論學(xué)問(wèn)和專業(yè)技能。通過(guò)這次培訓(xùn)，我了到：中學(xué)物理課程改革現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題；通過(guò)對(duì)物理課與教學(xué)論專業(yè)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，優(yōu)化老師的學(xué)第14頁(yè)

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科學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)其業(yè)學(xué)問(wèn)和技能的更新和拓展；通過(guò)對(duì)中學(xué)物理教學(xué)案例的觀摩研討，提升老師對(duì)物理課程的理解水平以及實(shí)施實(shí)力。三、通過(guò)培訓(xùn)，促使努力提高自身素養(yǎng)水平。古人云：實(shí)踐是檢真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我想這也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理這門課程的唯準(zhǔn)則，特殊是剛接觸物理的高一新生。物理學(xué)科，說(shuō)白一點(diǎn)以說(shuō)明為萬(wàn)之理，是這些事物的道理是要求學(xué)生在的過(guò)程中去相識(shí)和理解，而不是老師以解說(shuō)員的身份把一條一的理論敘述給學(xué)生聽(tīng)，那樣學(xué)生完全是在知道理論而不是在理接受理論?，F(xiàn)在的'學(xué)生舊的教學(xué)方法的學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)形的被的學(xué)習(xí)理念所誤導(dǎo)，認(rèn)為老師在上面講是天經(jīng)地義的，我們作學(xué)生的任務(wù)就是在下面用心的聽(tīng)，這樣就可以進(jìn)行一堂勝利的。在這種學(xué)習(xí)心理的影下，一些學(xué)生漸漸的覺(jué)得我在課堂上要是有自己的看法就搗亂，就是影響課堂秩序，有自己的觀點(diǎn)也不敢發(fā)表，有不同書(shū)本上的理解也不敢隨意的說(shuō)出，老師說(shuō)的話和書(shū)本上寫的，管自己理不理解，也不管他為什么，肯定是對(duì)的，長(zhǎng)此以往有當(dāng)?shù)膶W(xué)生就在學(xué)習(xí)物理這門課程上迷失了方向，覺(jué)得學(xué)物理就解題，會(huì)做題目會(huì)背理論公式就可以了，而忽視了學(xué)習(xí)物理過(guò)中的探究與動(dòng)手實(shí)力的培育。因此慢慢的對(duì)物理的習(xí)失去愛(ài)好，甚至到后來(lái)越學(xué)越煩。第15頁(yè)

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做為本一名教化工作，我想這就是我們最大的悲傷，因此針對(duì)新教材，我們的物理學(xué)工作者更應(yīng)當(dāng)把扼殺學(xué)生動(dòng)手實(shí)力與創(chuàng)新思維的方法給徹底拋棄。物理老師培訓(xùn)心得體日，我很榮幸參與了我縣物骨干老師培訓(xùn)，這次老師培訓(xùn)的內(nèi)容非常富，理論上包括“物理學(xué)科的理解，目前初中物理教學(xué)存在問(wèn)題，教材的特性解讀，眾多物理教學(xué)實(shí)例分析等諸多方面系統(tǒng)學(xué)習(xí)實(shí)上包括觀摩有著豐富教學(xué)歷的老老師的教學(xué)示課和新老師的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)示范課。通過(guò)仔細(xì)的培訓(xùn)和自己的學(xué)習(xí)獲得了很大的收獲，現(xiàn)將自己的體會(huì)匯報(bào)如下：在上午，我們培訓(xùn)學(xué)先后聽(tīng)了一初中的程建敏老師、二初中的武金海老師、南市第三中學(xué)文昌校區(qū)的祝李老師的同課異構(gòu)《家庭電路與安用電程老師以講稿為主線層層深化循學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生理解學(xué)問(wèn)和展思維。武金海老師以聲情并茂的表演，緊扣學(xué)生心弦，學(xué)生得興致勃勃，不知不覺(jué)，在武老師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言中完成本節(jié)的學(xué)習(xí)。信任就算這些孩子們都成人了，也會(huì)記得武老師曾經(jīng)物理課上做的電短路時(shí)熔絲熔斷的象，生動(dòng)的一課。燁華老師親善、親切，眼里只有學(xué)生，和生的溝通讓我根本看出祝老師是借班上課的。小明，是我們第16頁(yè)

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都熟識(shí)的摯友了，從學(xué)就和我們一起了，怎么能我們夏天有空調(diào)吹，而不讓他家用調(diào)呢？你能不能替他想想方法？”沒(méi)有用過(guò)試電筆啊，看樣你們的爸爸媽媽都很珍寶你們”等。這語(yǔ)言豐富了祝老師課，并且祝老師利用優(yōu)質(zhì)的試驗(yàn)器材，讓學(xué)生直觀的視察到短路電路總功率所帶來(lái)的危害，有效的突破本節(jié)課的難點(diǎn)。在同一課上，我看到了不同的老師的風(fēng)采，為我提高課堂教學(xué)，指明方向。在下午的培訓(xùn)中，我聽(tīng)取了南京市白下區(qū)中學(xué)教研室教研員孟耀俊老師關(guān)于《理教學(xué)求真》的講座，我受益良多。孟耀俊老師酷愛(ài)教化事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)、精益求精的敬業(yè)精神以及那虛心謹(jǐn)慎、友善寬容的法給我留下深刻而美妙的印象。我時(shí)常在思索：為什么他思索總那么深刻？他的見(jiàn)解總是那么的深邃？他的角度總是那么恰好處？通過(guò)他的講座，使我深受啟發(fā)。在他的講座中，他具論述了物理求真的意義：求真是一種心態(tài)，也是一種境；求真務(wù)實(shí)是物理教化工作者的“常態(tài)，也是一種工作方式、法，是一種實(shí)事求是，虛心謹(jǐn)慎的看法。告知我們物理是關(guān)于然界物理現(xiàn)象的一門學(xué)問(wèn)，是一種理論體系。這里要留意的是物理理論并不是自然事實(shí)本身，而是我們對(duì)自然的描述與說(shuō)明事實(shí)不會(huì)變更而理論是可以不斷修正的，也是不斷發(fā)展的。新現(xiàn)象、發(fā)覺(jué)、物理效應(yīng)等不斷納入理論框架論本身也逐步展善起來(lái)所以在我們的物教學(xué)、第17頁(yè)

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探討和學(xué)習(xí)中要求真同時(shí)，孟老師還和我溝通探討了當(dāng)前物理教學(xué)存在的主要問(wèn)題，如：1、物概念呈現(xiàn)的過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)潔、物理概念清、思維不嚴(yán)密、理解過(guò)于“粗淺2、反訓(xùn)練，做題過(guò)多，考試成果過(guò)于看重學(xué)校、教研部門、行政領(lǐng)導(dǎo)層層加，老師、學(xué)生苦不堪言。3有獎(jiǎng)賞我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作業(yè)和考試基是通過(guò)扣分來(lái)操作，對(duì)學(xué)生習(xí)成果沒(méi)有至少的敬重，對(duì)學(xué)習(xí)“合格的學(xué)生沒(méi)有敬重，學(xué)生沒(méi)尊嚴(yán)。4堂構(gòu)僵化校教學(xué)模式死板”、”等模式盛行，課堂應(yīng)有規(guī)律被打亂，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，老師拉著學(xué)生跑時(shí)間以人本體不充分。當(dāng)然最讓我欽佩的是老師對(duì)課本的鉆研，如：勻速直線運(yùn)動(dòng)真的存在嗎？什么西是直？比如：探討滑動(dòng)摩擦與滾動(dòng)摩擦的試驗(yàn)中是什么？是在物體滑動(dòng)或滾動(dòng)”時(shí)受到的接觸面施加的一種阻力。通過(guò)這次培訓(xùn)，我感很深，受益匪淺，自己感覺(jué)就像和全部的老師融合在一起翔學(xué)問(wèn)海洋中沉醉不已連忘返為此我代表全部的師誠(chéng)心地感這次培訓(xùn)我們的專家?guī)?，也希望以后類似的培形式持續(xù)下去。第18頁(yè)

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物理老師培訓(xùn)心得體通過(guò)培訓(xùn)，我們更加確了新課程改革的背景，中學(xué)教化的定位從我國(guó)的社會(huì)需來(lái)看，一方面人民群眾對(duì)高質(zhì)量的一般中學(xué)教化的需求增長(zhǎng)，一方面使我國(guó)由一個(gè)人口大國(guó)轉(zhuǎn)變成人力資源大國(guó)是當(dāng)前我國(guó)會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)中學(xué)教化所提出的要求，從受教化者個(gè)體發(fā)展來(lái)，以人為本的教化觀念要求一般中學(xué)教化關(guān)注每位學(xué)生終身發(fā)的愿望與須要，引導(dǎo)學(xué)生形成自主思索和規(guī)劃人生的意識(shí)與實(shí)，現(xiàn)階段一般中學(xué)教化的定位在九年義務(wù)教化的基礎(chǔ)上進(jìn)一步高國(guó)民素養(yǎng)、面對(duì)大眾的基礎(chǔ)教化，通過(guò)培訓(xùn)我們更加明確了課程的基本理念1、在程目標(biāo)上注意提高全體學(xué)生的科學(xué)素。2、在程結(jié)構(gòu)上重視基礎(chǔ)，體現(xiàn)課程的選擇。3、在程實(shí)施上注意自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方多樣化。4、在程評(píng)價(jià)上強(qiáng)調(diào)更新觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)，通過(guò)培訓(xùn)我們更加明確了新課程標(biāo)學(xué)習(xí)終身發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和技能，了解這些學(xué)問(wèn)與能在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)實(shí)力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，運(yùn)用物理學(xué)問(wèn)和科學(xué)探究方法解決一些問(wèn)題，發(fā)展新奇心與求欲。發(fā)展科學(xué)探究愛(ài)好，堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)看法與科學(xué)精神，振興中華，將科學(xué)服務(wù)于人類的社會(huì)責(zé)任第19頁(yè)

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感，新課程詳細(xì)目標(biāo)過(guò)去的單一注意學(xué)問(wèn)目標(biāo)變?yōu)槿S目標(biāo)并重，即學(xué)問(wèn)與技能、程與方法、情感看法與價(jià)值觀并重，通過(guò)培訓(xùn)我們更加明確了課程的結(jié)構(gòu)，即模塊化、系列化，必修和選修相結(jié)合，體現(xiàn)了程的選擇性，其中共同必修模塊讓學(xué)生初步了解物理學(xué)的特點(diǎn)探討方法。體會(huì)物理學(xué)在生活和產(chǎn)的應(yīng)用及對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，三個(gè)選修系列分別是為喜這些內(nèi)容的學(xué)生打算的，通過(guò)培訓(xùn)我們更加明確了新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱的區(qū)分教學(xué)中，不僅要注意學(xué)問(wèn)目標(biāo)要注意達(dá)到問(wèn)目標(biāo)的過(guò)程和情感法價(jià)值觀的教化對(duì)學(xué)問(wèn)的要求比較寬，通過(guò)活動(dòng)建議的形式對(duì)標(biāo)準(zhǔn)做進(jìn)一步描述，通過(guò)培訓(xùn)我們重用新課程理念來(lái)諦視自己的物理教學(xué)，仔細(xì)檢查、比照、反思發(fā)覺(jué)了教學(xué)上的一些誤區(qū)，在今后的教學(xué)工作中，我們會(huì)不斷新觀念，改進(jìn)方法盡快融入新課程改革的大潮中，并和全體物老師一道，把我校物理教學(xué)推上一個(gè)新臺(tái)階。物理老師培訓(xùn)心得體今日，我到開(kāi)平稅東學(xué)參與了市教研室組織實(shí)行的初中物理老師培訓(xùn)會(huì)，受益淺，感受頗多。活動(dòng)支配是：1、聽(tīng)東中學(xué)李紅梅老師主講的《電功2、聽(tīng)東中學(xué)張國(guó)英老師對(duì)該課的點(diǎn)評(píng)；第20頁(yè)

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3、由教研員馮國(guó)武老師點(diǎn)評(píng)；4、觀由豐南三中袁桂蓮老師獲得省一等獎(jiǎng)《杠桿》的錄像課。聽(tīng)了兩節(jié)課很大的震撼到理教學(xué)發(fā)展之快，也看到教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)，還看到了自己的差距，是自己增加了緊迫感。兩節(jié)課共同的亮點(diǎn)是1、試的創(chuàng)新。袁老師的杠桿突破傳統(tǒng)教具束縛，敢于逆向思維，大膽用不在平位置平衡的杠桿進(jìn)行試驗(yàn)探究。也奇妙的解決了力臂測(cè)量的度是袁老師的課插上了勝利的翅膀李紅梅老師的試驗(yàn)也辟蹊徑，改進(jìn)了原有試驗(yàn)，操作便利，且增加了趣味性、生活、思索性。2、讓理走進(jìn)生活。兩節(jié)課都從生活中的物起先，進(jìn)入物理的殿堂，最終又都到生活。袁老師從讓學(xué)生設(shè)計(jì)拔木板上的鐵釘起先，到后來(lái)生中的杠桿，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生的相識(shí)，更增加了生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。李老師把身邊的電熱隱患和血淋淋的慘痛教訓(xùn)到課堂學(xué)生相識(shí)到科學(xué)用電的重要性3的親和力師就是學(xué)生的益友而課是民主的、同等的，也是開(kāi)放的4的語(yǔ)言魅力她們講課是一種享受言簡(jiǎn)意賅、音色美麗、語(yǔ)速適中第21頁(yè)

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物理老師培訓(xùn)心得體通過(guò)這幾天的培訓(xùn)學(xué)，我收獲頗多，在感受較深的同時(shí)，也相識(shí)到了自己教學(xué)的不足，因此，可以說(shuō)這次培訓(xùn)很必要，培訓(xùn)內(nèi)容很深刻的效果將影響深遠(yuǎn)但使我提高了相識(shí)而且使我學(xué)到了很多論學(xué)問(wèn)和專業(yè)技能，開(kāi)闊了視野、拓寬了學(xué)問(wèn)面高自身教教學(xué)及科研水平將我的感受總結(jié)如下一、學(xué)習(xí)使我更加全深刻地理解了新課標(biāo)理念新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)技能、方法與過(guò)程、情感、看法、價(jià)值觀的三維整合。專深化淺出的講析、詮釋無(wú)不緊扣新課標(biāo)理念，對(duì)像我這些一線老師學(xué)習(xí)后對(duì)新課標(biāo)又有了一個(gè)全新的相識(shí)，豐實(shí)了我們的頭，使我們領(lǐng)悟到了新時(shí)期物理教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)，為教學(xué)實(shí)力的升奠定了基礎(chǔ)。傾聽(tīng)了各位專家的講座，對(duì)我把握教材的重難和如何創(chuàng)設(shè)情境等有了很大的幫助。二、通過(guò)培訓(xùn)，提高我的思想相識(shí)通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)前農(nóng)村初中物理教化的現(xiàn)狀有了進(jìn)一步的了解，也清晰地道了新課程改革對(duì)我們初中物理老師所提出的新要求。我們要新的目光看待我們從事的教化工作，不斷地提高自身素養(yǎng)和教教學(xué)水平，不斷地總結(jié)自己的得失，提高相識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，才適應(yīng)教化發(fā)展對(duì)我們老師的要求。三、通過(guò)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了新的的理論學(xué)問(wèn)和專業(yè)技能通過(guò)這次培訓(xùn)，我了到：初中物理課程改革現(xiàn)狀和存在的第22頁(yè)

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問(wèn)題；通過(guò)對(duì)物理課與教學(xué)論專業(yè)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，優(yōu)化老師的學(xué)科學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)其業(yè)學(xué)問(wèn)和技能的更新和拓展；通過(guò)對(duì)初中物理教學(xué)案例的觀摩研討，提升老師對(duì)物理課程的理解水平以及實(shí)施實(shí)力。四、通過(guò)培訓(xùn)，促使努力提高自身素養(yǎng)水平教學(xué)不是老師以解說(shuō)的身份把一條一條的理論敘述給學(xué)生聽(tīng)，那樣學(xué)生完全是知道理論而不是在理解接受理論?，F(xiàn)在的學(xué)生在舊的教學(xué)方法學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)形的被舊的學(xué)習(xí)理念所誤導(dǎo)認(rèn)為老師在上面講是經(jīng)地義的，我們作為學(xué)生的任務(wù)就是在下面用心的聽(tīng)，這樣就以進(jìn)行一堂勝利的課在這種學(xué)習(xí)心理的影下，一些學(xué)生漸漸的覺(jué)得我在課堂上要是有自己的看法就搗亂，就是影響課堂秩序，有自己的觀點(diǎn)也不敢發(fā)表，有不同書(shū)本上的理解也不敢隨意的說(shuō)出。老師說(shuō)的話和書(shū)本上寫的，管自己理不理解，也不管他為什么，肯定是對(duì)的，長(zhǎng)此以往有當(dāng)?shù)膶W(xué)生就在學(xué)習(xí)物理這門課程上迷失了方向，覺(jué)得學(xué)物理就解題，會(huì)做題目會(huì)背理論公式就可以了，而忽視了學(xué)習(xí)物理過(guò)中的探究與動(dòng)手實(shí)力的培育。因此慢慢的對(duì)物理的學(xué)習(xí)失去愛(ài)，甚至到后來(lái)越學(xué)越煩。做為一名教化工作者我想這就是我們最大的悲傷，因此針對(duì)新教材，我們的物教學(xué)工作者更應(yīng)當(dāng)把扼殺學(xué)生動(dòng)手實(shí)力與創(chuàng)新思維的方法給徹的拋棄。第23頁(yè)

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物理老師培訓(xùn)心得體獲知自己成為省骨干師培訓(xùn)的對(duì)象，心情頗為激烈，很期盼。6月日下，我來(lái)到了培訓(xùn)地廣州高校城，高校城別美麗。走了一會(huì)，不由慨這真是個(gè)讀書(shū)的好地方。幾天后覺(jué)得這也是個(gè)談戀愛(ài)的好場(chǎng)。驚慌有序的培訓(xùn)6日就起先了宿舍飯課曾經(jīng)熟識(shí)的三點(diǎn)一線，仿回到了學(xué)生時(shí)代。只不過(guò)，我們已不再年輕。每一天很充溢，不失簇新，但略微有點(diǎn)單調(diào)，課余假如有點(diǎn)詳細(xì)的活動(dòng)就好了能在一次培訓(xùn)中見(jiàn)到么多“師和優(yōu)的同行，的確難得。“大”特別敬業(yè)，學(xué)特別仔細(xì)“大師’是不一般，總能講出讓我們眼前一亮的東西總能講出一些方向性、前沿性的東西，總能講出一些有操作性可行性的東西。很不錯(cuò)，受益匪淺，不虛此行。每位“大”都精彩，經(jīng)典的話也太多了，用一句來(lái)結(jié)：上課是不行復(fù)制的，新事物發(fā)生時(shí)，不能封殺，要擅長(zhǎng)、要敢于挖掘出來(lái)。這就求老師要有積累、要有激情、要有才智。我們堅(jiān)信：奇跡是人建的。物理老師培訓(xùn)心得體在西南高校的這幾天高物理骨干老師培訓(xùn)，雖然時(shí)間短，第24頁(yè)

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但是內(nèi)容豐富，感受深，收益匪淺。既有專家的講座，得到理念的提升，又有中學(xué)行的表演，感受新課改的精神，同時(shí)還有領(lǐng)導(dǎo)的鼓舞和鞭策，我們一線老師得到理論與實(shí)踐的充溢。我從中受到深刻的思想化，心靈上得到隆重的洗禮，大腦從繁忙的工作中得到解脫，思回想導(dǎo)師、教授的精彩講課，他們的聲音、形象久久回蕩在海，永不退卻。教授的思想教化了我，導(dǎo)師的思想影響了我我充分相識(shí)到學(xué)習(xí)和駕馭一種重要的思想比學(xué)習(xí)和駕馭一門學(xué)學(xué)問(wèn)更重要。第一天是廖伯琴教授講座。高屋建瓴地引領(lǐng)我們走進(jìn)中學(xué)物理新課程。通過(guò)為么須要改革課堂教學(xué)以及新課程新在哪里這兩個(gè)主題。并結(jié)合些很詳細(xì)案例對(duì)新課程改革做了生動(dòng)地、詳細(xì)地介紹。我們聽(tīng)有收獲，也有思索。在將要新課程改革的前夜，我們?cè)趺窗研鲁痰睦砟钜徊揭徊降貛нM(jìn)課堂。怎么在課堂中有機(jī)的整合三維標(biāo)。其次天是查有梁教授講座，讓我感受到我們中學(xué)物理界的老前輩對(duì)教化教學(xué)的切和老師職業(yè)的執(zhí)著追求，他幽默、風(fēng)趣的講解讓我們不知不就度過(guò)了一下午，既有理論學(xué)問(wèn)，更有實(shí)戰(zhàn)的閱歷。這種閱歷上升為他對(duì)化的四條信念：信念一：教化強(qiáng)調(diào)和：健康第一，以德育人，開(kāi)發(fā)才智，貫穿審美（系統(tǒng)性第25頁(yè)

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信念二：教化追求有：讓師生們用較少時(shí)間，能得到較大收獲（科學(xué)性信念三：教化須要激：用榜樣和實(shí)例去激勵(lì)，用問(wèn)題和溝通去啟發(fā)（藝術(shù)性信念四：教化要求行：實(shí)踐出真知，訓(xùn)練出技能，閱歷出才智（技術(shù)性他把他在教學(xué)中總結(jié)來(lái)的條歷毫無(wú)保留地教與我們，難能珍貴，可以領(lǐng)會(huì)人格魅力。唐果南教授等其他幾專家的講座給我們展示了新課改理念和新的教學(xué)模式。新改給我們基礎(chǔ)教化的老師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，但無(wú)論多么的課程理念，假如沒(méi)有老師的教化思想的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式方法更新，都將無(wú)法得以落實(shí)。教學(xué)質(zhì)量的好壞與我們自身的素養(yǎng)凹凸有干脆或者間接的關(guān)系，這必定要求我們既要加強(qiáng)理論素的學(xué)習(xí)，可以是集中學(xué)習(xí)，更多的是自己學(xué)習(xí)，要有終身學(xué)習(xí)思想和打算，以滿意學(xué)生需求的不斷增長(zhǎng)和社會(huì)的不斷發(fā)展，時(shí)可以走出去看看別人的做法，聽(tīng)聽(tīng)別人的課堂，吸取他人之，補(bǔ)自己之不足。在物理課中，怎么把新課改的理念和精神，教學(xué)的學(xué)問(wèn)技能、過(guò)程與方法、情感法與價(jià)值觀很好運(yùn)用課堂中，把教和學(xué)有機(jī)的融合在一起，師在教學(xué)過(guò)程中更多是在導(dǎo)學(xué)。教比導(dǎo)簡(jiǎn)單，在教學(xué)過(guò)程中有效的把握教學(xué)的節(jié)奏環(huán)節(jié)，除了有很好的駕馭教材以為，更多第26頁(yè)

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的是有駕馭學(xué)生學(xué)生師教不是演員在舞臺(tái)上的表演更不是電視屏幕上的目，是師生之間的情感的溝通，思想的溝通。這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)是難的，是很珍貴的，我希望通過(guò)這個(gè)培訓(xùn)班的培訓(xùn)，努力提自己的修養(yǎng)和素養(yǎng)，使自己成為學(xué)習(xí)型和專家型的中學(xué)老師學(xué)致用學(xué)并進(jìn)分利用這個(gè)平臺(tái)廣泛溝通，資源共享。最終祝我們這個(gè)培訓(xùn)辦出特色，辦出水平！物理老師培訓(xùn)心得體金秋十月，秋風(fēng)送爽在西子湖畔我參與了浙江教化報(bào)刊總社主辦的培訓(xùn)。此次訓(xùn)的內(nèi)容是中學(xué)語(yǔ)課堂改革與有效教學(xué)。用心傾聽(tīng)并學(xué)習(xí)了師等專家的生動(dòng)報(bào)告后，感受頗深，其中老提出的文本的有效解讀給我留下較的印象。始終以來(lái)，英語(yǔ)閱讀學(xué)中語(yǔ)言點(diǎn)處理和文本信息處理的關(guān)系是我的困惑讀課好像起先一模一樣地遵循著讀前好玩熱身”“中提問(wèn)和應(yīng)答”“讀熱情探討”最終的語(yǔ)點(diǎn)講解這些步驟老師在授閱讀文本時(shí)總局限于對(duì)課文意思的理、段落大意的概括、句機(jī)構(gòu)的分析、詞匯短語(yǔ)的駕馭，閱讀課上的訓(xùn)練活動(dòng)也往往是繞學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)問(wèn)而綻開(kāi)。在這個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程中，只是為文中信息而讀，只是為文中的語(yǔ)言點(diǎn)而讀。而葛炳方老師提出的對(duì)文的有效解讀使我豁然開(kāi)朗。他提出首第27頁(yè)

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先要轉(zhuǎn)變觀念：閱讀是一種高度綜合、培育思維實(shí)力的課型，須要我們仔細(xì)對(duì)待。首先，要充分解讀教。材料教材解讀的核心指向是幫助老師做好基于文本解讀目標(biāo)定位與教學(xué)決策。其中要關(guān)注詞匯教學(xué)，即把握詞匯數(shù)量詞匯技能的關(guān)系；要關(guān)注閱讀的深度，如評(píng)判性閱讀，把握文理解與觀點(diǎn)評(píng)價(jià)之間的關(guān)系；在設(shè)計(jì)讀后活動(dòng)時(shí)，要平衡活動(dòng)計(jì)中的價(jià)值取向，把握注意強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用的活動(dòng)與基于評(píng)價(jià)的長(zhǎng)性活動(dòng)之間的關(guān)系。簡(jiǎn)言之，就是要解讀教材的背景、內(nèi)容語(yǔ)言等等，如：文本以什么樣的框架、借助什么樣的語(yǔ)言、表什么意思。中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)要充分關(guān)注對(duì)教學(xué)材料的解讀，在解構(gòu)文本的基礎(chǔ)上建構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)。其次，通過(guò)基于教學(xué)程的反思，我們或許能夠細(xì)化一些現(xiàn)象背后的成因，使之為詳細(xì)的探討問(wèn)題。例如我們對(duì)每一個(gè)單元“主課文的教學(xué)經(jīng)常用兩個(gè)課時(shí)“第一課時(shí)講內(nèi)容，其次課時(shí)講語(yǔ)言點(diǎn)，為么？通過(guò)對(duì)閱讀課教學(xué)的反思，我們覺(jué)，我們應(yīng)當(dāng)探討這一個(gè)問(wèn)題：為什么閱讀課堂教學(xué)中理解與語(yǔ)言點(diǎn)截然分別？再去思我們課堂上組織閱讀教學(xué)的行為，發(fā)覺(jué)或許是因?yàn)槔斫狻睕](méi)有基于文本解。以此為起點(diǎn)，我們著手對(duì)自己的教學(xué)理念教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)行為、教學(xué)效果等進(jìn)行調(diào)控，做行動(dòng)探討?；n堂視察，實(shí)實(shí)在在地探討本土的學(xué)生、老師及其英語(yǔ)教學(xué)活是提升課堂教學(xué)效益的最有效方法之一。第28頁(yè)

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綜上所述，中學(xué)英語(yǔ)讀教學(xué)不僅要幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)言（詞匯和結(jié)構(gòu)）和信息（文的主旨大意和細(xì)微環(huán)節(jié)）進(jìn)行（表層的）理解，而且還要幫助生對(duì)文本進(jìn)行深層次的理解，關(guān)注作者觀點(diǎn)、作者情感和看法寫作意圖，把握文本的脈絡(luò)層次和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，了解文本中遣詞句和謀篇布局等方面的技巧，進(jìn)而鑒賞語(yǔ)言文化“鑒是讀者和文本之間的對(duì)，是一個(gè)思想碰撞和心靈溝通的動(dòng)態(tài)過(guò)程。鑒以文本為憑據(jù)，但又不局限于文本；它能促使我們聯(lián)想和想象引申和擴(kuò)展課文的主題思想，開(kāi)發(fā)智力，喚起創(chuàng)新意識(shí)。中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的程，就是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本去理解作者所要傳遞的信，借此學(xué)習(xí)語(yǔ)言，并通過(guò)運(yùn)用肯定的閱讀策略，提高閱讀實(shí)力形成評(píng)判性思維實(shí)力，提高自主閱讀水平的過(guò)程。反思自己的語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程，我在關(guān)注教學(xué)材料的選擇與解讀殊是關(guān)對(duì)教學(xué)材料的深度解讀方面做得不夠到位閱讀是特別困難的解問(wèn)題的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)讓學(xué)生留意力高度集中得他們能夠用已有學(xué)問(wèn)和背景學(xué)問(wèn)從文本中建構(gòu)意義這次培訓(xùn)讓我深深記了老師的倆句話：深化淺出深化即解讀，淺出即教。舉一反三舉一即內(nèi)容，反三即思。物理老師培訓(xùn)心得體日，我們臨安市全部的中學(xué)理老師在天目高級(jí)中第29頁(yè)

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學(xué)聽(tīng)取了杭州二中的亦民老師的報(bào)告，胡亦民老師作了《從高考試題改變趨勢(shì)談學(xué)教學(xué)》的專題報(bào)告會(huì)。經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)后，我深有體會(huì)，現(xiàn)將體總結(jié)如下：一、通過(guò)胡亦民老師近兩年的浙江省高考理綜卷物理部分的試題探討，我們知了許多信息。1、試教好的體現(xiàn)了新課改理念2、更注意試驗(yàn)探究、創(chuàng)新3、在題分析中要有定性和半定量分析4、物解題中要用到數(shù)學(xué)方法的越來(lái)越多5、命中有明顯的思想方法（包括對(duì)稱、可等）6、試中有傳感器（數(shù)字化不考原理7、試一般為實(shí)際問(wèn)題，所以試題的閱讀量較大，即題較長(zhǎng)8、試回來(lái)生活常識(shí)、回來(lái)教材二、聽(tīng)取了胡亦民老的講解之后，我認(rèn)為我們?cè)诮窈蟮奈锢韺W(xué)科教學(xué)中要關(guān)注點(diǎn)。1、物教學(xué)中試驗(yàn)技能不行忽視物理重在以物明理，正楊振寧教授所說(shuō)的物學(xué)是現(xiàn)象的物理”，不僅僅是作題的物理學(xué)察物理現(xiàn)象、驗(yàn)證和探究物理規(guī)律，光靠黑板畫試驗(yàn)。學(xué)生考上高校了還始終認(rèn)“電器是兩條”或形態(tài)像一個(gè)杯教學(xué)中的方。畫實(shí)物圖時(shí)，第30頁(yè)

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把導(dǎo)線聯(lián)接到滑動(dòng)變器的滑片上都是平常紙上談兵的惡果從培育實(shí)力動(dòng)身，探性試驗(yàn)、設(shè)計(jì)性試驗(yàn)是今后命題的重要取向，對(duì)于試驗(yàn)要重點(diǎn)習(xí)，必要時(shí)考前還要再動(dòng)手。如游標(biāo)卡尺度分度分度的數(shù)問(wèn)題以及對(duì)看原理簡(jiǎn)化圖讀數(shù)，考生很簡(jiǎn)單將卡尺的緣作為讀數(shù)的點(diǎn)這是長(zhǎng)期紙上練試驗(yàn)成的，假如不見(jiàn)實(shí)物親自作，錯(cuò)誤率肯定很高。2、物教學(xué)中要多關(guān)注生活中的物理現(xiàn)象，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)也是年來(lái)高考所刻意追求的方向。3、物教學(xué)中要注意物理模型的建立物理模型是對(duì)物理原的高度抽象化和概括化，是物理學(xué)探討的重要思想方法。理學(xué)的發(fā)展過(guò)程事實(shí)上就是不斷地建立物理模型，然后用數(shù)學(xué)法進(jìn)行量化的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過(guò)程也就是逐步學(xué)習(xí)物理型的構(gòu)建，進(jìn)而用模型解決物理問(wèn)題的過(guò)程。4、物教學(xué)中對(duì)于探究性試題要探究探究性試題已經(jīng)是高命題的大勢(shì)所趨勢(shì)，這類試題的共同特點(diǎn)幾乎都是：展示題情景、要求學(xué)生收集信息（主要是填寫圖表理信息（要是依據(jù)圖表進(jìn)行圖像描繪）并依據(jù)圖像出某些重要結(jié)（這最難的一步類試題假如光靠搞題戰(zhàn)很難奏效的法是正地進(jìn)行至少一次探究試驗(yàn)活動(dòng)親自動(dòng)手，駕馭收集息、處理信息的方法。對(duì)探究問(wèn)題自主構(gòu)第31頁(yè)

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建。以上是我對(duì)這次老師訓(xùn)的一點(diǎn)心得體會(huì)。通過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的確感到長(zhǎng)很多見(jiàn)識(shí)，也更加清晰了自己以后物理教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)和探討方。物理老師培訓(xùn)心得體年7月，我有幸參與了西安市中小學(xué)老遠(yuǎn)程培訓(xùn)”程培訓(xùn)，能夠參與這培訓(xùn)，首先要感謝學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)給了我這次很難得的機(jī)會(huì)，還要謝給我們上課的專家及輔導(dǎo)老師和全部工作人員我們細(xì)心配的這次培訓(xùn)過(guò)培訓(xùn)我受益非淺我對(duì)教化技術(shù)有了清的相識(shí)和深刻的理解，教學(xué)技術(shù)理論水平和運(yùn)用實(shí)力得到了肯程度的提高。在以往的教學(xué)設(shè)計(jì)中我只關(guān)切對(duì)學(xué)問(wèn)的設(shè)計(jì)，而忽視了情感看法的關(guān)注，只會(huì)搬教材的設(shè)計(jì)過(guò)程，不會(huì)設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展的教案，只會(huì)注意堂活動(dòng)，淡化了情感和實(shí)力的培育。關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，以往的堂機(jī)械、沉悶，只注意學(xué)問(wèn)的傳授，西安市中小學(xué)老師遠(yuǎn)程培讓我知道更要注意身心的點(diǎn)化和人格的潤(rùn)澤。多次傾聽(tīng)視頻講座，訓(xùn)收獲如下：一、評(píng)課的框架給出課、上課的思路。抓總體結(jié)構(gòu)，做好兩事，一是學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，二是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)可以干用教材結(jié)構(gòu)，因?yàn)榻滩氖侵T多的專家投入第32頁(yè)

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精力，幾經(jīng)論證做出，應(yīng)當(dāng)是最優(yōu)化的結(jié)構(gòu)，在沒(méi)有充分的論證的實(shí)踐的基礎(chǔ)教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)維目標(biāo)的要求下來(lái)建構(gòu)設(shè)計(jì)適合于自己的學(xué)實(shí)情教學(xué)活動(dòng)“向和路途比速度和時(shí)更重要“離了方向，老師用力越大學(xué)生越倒”標(biāo)》就是方向路途。二、一堂生動(dòng)的科學(xué)究模擬課堂，以獨(dú)特的方式解讀科學(xué)探究，加深老師對(duì)科探究的理解和領(lǐng)悟。在科學(xué)探究模擬課堂，從管子發(fā)聲的音調(diào)與長(zhǎng)度關(guān)系探究中解讀科學(xué)探究的義示科學(xué)探究的教學(xué)繼而從管子發(fā)生音調(diào)的探究，現(xiàn)制作，不斷改進(jìn)變成葫蘆絲；從瓶子發(fā)聲音調(diào)與孔的大小凹凸的關(guān)系的探究，改進(jìn)變成類似塤的樂(lè)器。杯子、板子、“子、棒子都以變成樂(lè)器，演奏出奇妙的樂(lè)曲。濃縮的建獨(dú)創(chuàng)過(guò)程，解讀學(xué)習(xí)的要義聯(lián)系實(shí)際、創(chuàng)作獨(dú)創(chuàng)。課堂要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)課堂將過(guò)程方法“情感看法教學(xué)提到一個(gè)相識(shí)的高度學(xué)問(wèn)與技能與俱進(jìn)是過(guò)時(shí)的“學(xué)問(wèn)”在網(wǎng)上一百度便可知，技能隨著時(shí)代發(fā)展也會(huì)漸漸隱，如銀行職員點(diǎn)鈔的技能點(diǎn)鈔機(jī)代替，物理課上的天平在實(shí)際中幾乎沒(méi)有運(yùn)用，電子稱及，試驗(yàn)室天平將會(huì)被電子天平代替。教學(xué)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)恒不會(huì)過(guò)時(shí)的是學(xué)習(xí)愛(ài)好、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和看法、聯(lián)系生活實(shí)的意識(shí)、解決問(wèn)題的方法和實(shí)力。第33頁(yè)

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三、優(yōu)化物理教學(xué)的略。優(yōu)化教學(xué)須要頂層設(shè)思路，頂層設(shè)計(jì)是三維目標(biāo)的總體思索。優(yōu)化初中物理教的途徑：培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好、增加學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)、幫助學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和看法、發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究實(shí)力。物理老師培訓(xùn)心得體日24日在黃國(guó)珍寶理名師工室的組織下往中山小欖參與了為期一半的廣東省其次期初中物理骨干老師培訓(xùn)期間，觀摩了一節(jié)由欖一中年輕老師賀蘭上的研討課《流體的壓強(qiáng)和流速的關(guān)系;傾聽(tīng)了物理科學(xué)教化探討心主任、國(guó)家中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)研制組長(zhǎng)廖伯琴教授作的《義務(wù)教化物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀和教學(xué)建議學(xué)習(xí)了佛山市教化局教室周兆富教研員的《教學(xué)案例與優(yōu)質(zhì)文的撰寫》方法深受教研室科研與課程科主任朱美健教授老師要跳出課堂看教學(xué)》的啟發(fā);最有感悟的是聽(tīng)浙江義烏中學(xué)加澍老師的講座《優(yōu)秀物理老師的修煉在與會(huì)間隙，還和同的老師，一起參觀了小欖經(jīng)典特色的菊花展，一起在繁華猶如都市的街道閑逛，一起溝通學(xué)習(xí)的心得，一起探討自己平常在學(xué)過(guò)程中的新奇做法。這些都讓我覺(jué)得收獲很大，感到特殊歡和充溢。(一說(shuō)那節(jié)研討課聽(tīng)完這節(jié)《流體的壓》的研討課，始終都沒(méi)有機(jī)會(huì)和同行第34頁(yè)

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探討溝通覺(jué)似乎情沒(méi)有做完一樣這里我談了我的看法比較粗淺，歡迎指正上研討課《流體的壓強(qiáng)和流速的關(guān)系》的老師雖然很年輕，課得卻很老道，采納了當(dāng)前流行分組合學(xué)”形式進(jìn)行教學(xué)動(dòng)，上課的過(guò)程雖然談不上精彩，但也有多亮點(diǎn)和值得借鑒的方。這里不說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，只談個(gè)人覺(jué)得不當(dāng)之處：1利用魔術(shù)吹漏斗下面的乒乓球引人新課時(shí)是用嘴吹的，卻是用鼓風(fēng)機(jī)來(lái)的。我覺(jué)得演示試驗(yàn)?zāi)苡煤?jiǎn)潔的方法達(dá)到相同效果的時(shí)候就肯要采納簡(jiǎn)潔的方法便于學(xué)生自己仿照用鼓風(fēng)機(jī)吹，會(huì)讓學(xué)覺(jué)得這個(gè)試驗(yàn)由于鼓風(fēng)機(jī)不好隨意擁有，就會(huì)覺(jué)得難以仿照而失了課后親自探究體驗(yàn)的愛(ài)好者覺(jué)得在相同的試驗(yàn)效果的提下，演示試驗(yàn)盡量選擇最簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)方案和最常見(jiàn)、最易得試驗(yàn)器材。2在學(xué)通過(guò)探究試驗(yàn)探討歸納試驗(yàn)結(jié)論的時(shí)老請(qǐng)不同的小組進(jìn)行展示，小組的代表好像并不主動(dòng)，老師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生踴躍展示多次啟還哪個(gè)小組有不同看法這筆者覺(jué)得老師不應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)不同的看法，這樣會(huì)響學(xué)生使學(xué)生擔(dān)憂自己的看法和別人相同而敢主動(dòng)發(fā)言。3，當(dāng)同的小組發(fā)言明明說(shuō)出了一些不太符事實(shí)的分析，老師并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生討推斷這個(gè)說(shuō)法和結(jié)論是否正確，又去請(qǐng)其它小組發(fā)言展示最老師總結(jié)說(shuō)家說(shuō)的都是這個(gè)意思第35頁(yè)

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大家說(shuō)的和老師的看都差不多、老師都同意你們的看法。一下子就把學(xué)生們溝通的候發(fā)表的對(duì)的、錯(cuò)誤的全混在了一起，筆者認(rèn)為這是我們課堂這種溝通展示開(kāi)展過(guò)程中常常出現(xiàn)的問(wèn)題4在展不同小組課前查找的與飛機(jī)相關(guān)學(xué)問(wèn)時(shí)候被到起來(lái)展示的小組代都只說(shuō)了飛機(jī)的學(xué)問(wèn)的一個(gè)方面，好像有意要把其它的內(nèi)容留其他同學(xué)來(lái)說(shuō)。這樣的狀況出現(xiàn)，說(shuō)明老師在上課前有刻意支學(xué)生回答問(wèn)題的嫌疑，這也是一些公開(kāi)課常見(jiàn)的弊病。5，在然現(xiàn)象和生產(chǎn)生活的應(yīng)用中，與《流的壓強(qiáng)和流速的關(guān)系》有關(guān)的事例殊多，而有許多好玩的、與人們的通常的想法和推斷大相徑庭事例同這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)雖然關(guān)聯(lián)度很緊密，但卻不簡(jiǎn)單發(fā)覺(jué)和分析來(lái)老師在這節(jié)課中列舉的事例(包括演試驗(yàn)究試驗(yàn)堂索面作業(yè)和非書(shū)面作業(yè)總共有十個(gè)，筆者覺(jué)得有點(diǎn)少且相同類型的重復(fù)如探究試驗(yàn)1和面作業(yè)題、思索事例與書(shū)作業(yè)題就屬于事例雷同。(二思的高度確定教學(xué)的高度聽(tīng)了專家教授們的講，我獲益匪;我自己始在黑暗中摸索教化的本真是什么摸索物理教學(xué)的根本目的是什么，但始終都覺(jué)得很模糊，沒(méi)有到一個(gè)正確的方向，專家們的講座如同暗夜里的明燈，如同茫大海上的燈塔，一下子指引了我前進(jìn)的方向。第36頁(yè)

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廖伯琴教授的《義務(wù)化物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀和教學(xué)建議》讓我了解了我國(guó)十多年課程改革的歷程白了《課程標(biāo)準(zhǔn)》修的內(nèi)容和強(qiáng)調(diào)的一些化理念明確今后的物理課堂教學(xué)要重視落實(shí)多維課程目標(biāo)，重視滲透科學(xué)發(fā)展觀和正確的價(jià)值觀體驗(yàn)了考試命題與課程標(biāo)的關(guān)聯(lián)度，以明確考什么和怎么考，以及考試評(píng)價(jià)的趨勢(shì)樣相識(shí)和評(píng)價(jià)試題的優(yōu)劣等通過(guò)專家講解演示試驗(yàn)的實(shí)例分析，更加明確了演示試驗(yàn)的目的、演示試驗(yàn)的基本原則、演示試驗(yàn)要要留意的問(wèn)題以及演示試驗(yàn)的不同策略產(chǎn)生的不同效果。教還指出：提倡課堂教學(xué)方式的多樣化，學(xué)生探究并不是形式上讓學(xué)生自己盲目地動(dòng)起來(lái)，而是在老師的指導(dǎo)下有目的的進(jìn)行究學(xué)習(xí)，駕馭科學(xué)探究的基本方法批判了當(dāng)前有些學(xué)校一味強(qiáng)全部老師和全部課程上課模式化的流行病吳加澍老師的《優(yōu)秀理老師的修煉》為我指明白我將要不斷努力的方向。吳老的一些觀點(diǎn)和我原來(lái)自己的一些思索和想法基本是一樣的，聽(tīng)吳老師的講座，一種心有戚戚焉的感覺(jué)油然而生。他說(shuō)：教的本質(zhì)是什教化就是生長(zhǎng)，化是一門慢的藝術(shù)，老師應(yīng)當(dāng)農(nóng)夫種莊稼的心態(tài)，等待學(xué)生的成長(zhǎng)，要順其自然拔苗長(zhǎng)學(xué)又是什么學(xué)就是在老師的指導(dǎo)下激起、強(qiáng)化、優(yōu)化學(xué)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程學(xué)過(guò)中，學(xué)問(wèn)是無(wú)用的，但是無(wú)用性正是化的基本屬性，也正是教化價(jià)值的體現(xiàn)，因此，莊子說(shuō)：無(wú)用用，是為大用。我的理解是，學(xué)生學(xué)過(guò)這第37頁(yè)

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些學(xué)問(wèn)，后來(lái)在工作、生活中是沒(méi)有多少用處的，但是通過(guò)學(xué)習(xí)和探究這些學(xué)問(wèn)的程中學(xué)生的思維方式、價(jià)值取向等文化基因的核心得到了提升因此，諾貝爾獎(jiǎng)獲得者勞厄說(shuō)過(guò)：教化無(wú)非是一切已經(jīng)學(xué)過(guò)的西都遺忘掉后所剩下來(lái)的東西。吳老師還讓我深深地明白了：師的教化信念，是老師個(gè)人在長(zhǎng)期教化實(shí)踐中積淀而成的、對(duì)教化根本問(wèn)題的理解和主見(jiàn)。每個(gè)老師都有自己的化信念，它雖緘默不語(yǔ)，但植根于老師的心靈深處。更新化理念的關(guān)鍵，就在于更新老師個(gè)人的教化信念，或者說(shuō)重構(gòu)師個(gè)人的教化哲學(xué)。而要做到這一點(diǎn)，則有賴于老師批判意識(shí)覺(jué)醒和反思實(shí)力的提高，取決于對(duì)教化問(wèn)題進(jìn)行深化的哲學(xué)思。也就是說(shuō)，要回溯到教化的原點(diǎn)，運(yùn)用哲學(xué)的觀點(diǎn)和方法，教化現(xiàn)象、教化問(wèn)題、教化本質(zhì)進(jìn)行尋根究底地反思。朱美健教授要求我們理老師《出課堂看教學(xué)思索物理教學(xué)的根本目的什么，要有課程觀，教學(xué)要達(dá)到更高的境界：求真-科學(xué)境界向善文境界美境界。老師的思想只有達(dá)到了更高的界么教學(xué)才能達(dá)到更高的層次以我深深體會(huì)到：思想高度確定教學(xué)的高度。物理老師培訓(xùn)心得體通過(guò)這兩天的培訓(xùn)，我深深的相識(shí)到，當(dāng)今時(shí)代，不再以擁有學(xué)問(wèn)量的多少來(lái)量一個(gè)人素養(yǎng)凹凸，關(guān)鍵是創(chuàng)新實(shí)力的提第38頁(yè)

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高。在學(xué)校的教化中培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力就成為素養(yǎng)教化重要的價(jià)值取。我覺(jué)得探究教學(xué)要利于培育學(xué)生獨(dú)立思索的習(xí)慣，能激發(fā)學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化養(yǎng)，拓寬學(xué)生獲得信息的渠道，開(kāi)展探究教學(xué)模式成為物理教的必定趨勢(shì)下是我的幾點(diǎn)體會(huì)與想法一、老師應(yīng)當(dāng)由學(xué)問(wèn)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。課堂上的促進(jìn)者應(yīng)更是學(xué)生的摯友和知己，學(xué)生在探討的過(guò)程中出錯(cuò)時(shí)，老師做的不是責(zé)怪，而是理解與激勵(lì)。老師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有平安的學(xué)習(xí)氛圍學(xué)生最信任的心理支持源師生之間由于這種和、暖和的關(guān)系，一種富有生氣的學(xué)習(xí)氛圍便形成了。二、老師應(yīng)更新教學(xué)念，適應(yīng)新課標(biāo)下的角色轉(zhuǎn)換新課改提倡以人為本主體教化，這種教化是發(fā)展特性，構(gòu)建獨(dú)立人格以題為紐帶的教化著眼于學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)展學(xué)會(huì)創(chuàng)建的教化。因，老師不僅在觀念上要不斷更新，而且老師的角色也要轉(zhuǎn)變。師應(yīng)由單純的教書(shū)匠”傳道授業(yè)解惑者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)組織者性發(fā)展的輔導(dǎo)者和社會(huì)化進(jìn)的促進(jìn)”，及把思想政治教學(xué)工作為探討對(duì)象的科研者。三、使物理貼近學(xué)生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際新世紀(jì)課程改革之風(fēng)吹開(kāi)了課堂教學(xué)模式革新之幕，使課第39頁(yè)

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堂教學(xué)模式在經(jīng)驗(yàn)著場(chǎng)前所未有的革命。而在這場(chǎng)革命中，教化教學(xué)理念無(wú)疑是最鍵的。因?yàn)橹挥邢冗M(jìn)的教化教學(xué)理念才能催生先進(jìn)的教化教學(xué)為。假如不把物理同實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，物理就恒久只是空洞理論，無(wú)法叩開(kāi)學(xué)生的心靈。因此教學(xué)中應(yīng)盡量使物理貼近學(xué)生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際。四、突出物理學(xué)科特，發(fā)揮試驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用試驗(yàn)是物理的基礎(chǔ)，科學(xué)家探究自然規(guī)律的重要手段，也是我們檢驗(yàn)假說(shuō)正確否的有效方法。在教學(xué)中，試驗(yàn)演示既可以增加學(xué)生的感性相，又可以增加他們對(duì)自然世界和物理學(xué)問(wèn)的愛(ài)好，肯定要重視來(lái)。課件上展示的試驗(yàn)往往讓學(xué)生感覺(jué)很假，所以應(yīng)盡力創(chuàng)建件，用實(shí)際器材做試驗(yàn)，并盡量多支配分組試驗(yàn)，保證學(xué)生在手動(dòng)腦中體會(huì)物理的奇妙與樂(lè)趣，進(jìn)而愛(ài)上物理，愛(ài)上自然科，成長(zhǎng)為樂(lè)學(xué)好學(xué)會(huì)學(xué)的具備科研素養(yǎng)的新一代中學(xué)生物理老師培訓(xùn)心得體今年月，我特幸運(yùn)地參與了市生物老師培訓(xùn)，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，傾聽(tīng)了專家和師的報(bào)告，他們以鮮活的案例和豐富的學(xué)問(wèn)內(nèi)涵及精湛的理論述我劇烈的感染和深深的理論引領(lǐng)每一天都能感受到思火花的沖擊交了一群優(yōu)秀的同行摯友一起探討了不少懷疑一次次的感悟中感自己的責(zé)任重大進(jìn)一步相識(shí)到了不斷新自己學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的必要性過(guò)這次培訓(xùn)第40頁(yè)

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感受頗深，收獲頗豐對(duì)教化教學(xué)工作又增加了很多新的相識(shí)。下面將我的學(xué)習(xí)心得結(jié)如下：一、更加堅(jiān)決了從事化教學(xué)工作的信念這次培訓(xùn)中最讓我們體學(xué)員折服的是培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)陳院長(zhǎng)、班主任張柳彬老師和各授課老師劇烈的敬業(yè)精神，他們不顧天氣的燥熱，嚴(yán)格遵守授時(shí)間，用精彩的授課方式為我們講解、示范、指導(dǎo)，表現(xiàn)出了強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，這些無(wú)不讓我們敬佩，并將時(shí)刻鞭策著們不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。當(dāng)我聽(tīng)了陳院長(zhǎng)的《一個(gè)華蜜的老師合作學(xué)習(xí)的理論、策略及操作模式察診斷的理念、策略與技術(shù)年中考試卷評(píng)析及復(fù)教學(xué)建議業(yè)務(wù)考試命題及閱卷匡鋒老師的《教材分與教法建議春生老師的《生物課程準(zhǔn)》解讀、侯宏偉老的《如何說(shuō)課及說(shuō)課競(jìng)賽華老師《如何建立和運(yùn)用教資源庫(kù)鑫師的《試驗(yàn)教學(xué)專題》等的專題報(bào)告后，我加深化地懂得了作為老師的責(zé)任，進(jìn)一步明白了自己所從事的化教學(xué)工作的價(jià)值，更加堅(jiān)決了從事教化教學(xué)工作的信念，對(duì)己的心態(tài)作了一個(gè)很好的調(diào)適，樹(shù)立了新的正確的教化觀，并以良好的心態(tài)投入到教學(xué)工作中。二、更深化地領(lǐng)會(huì)到當(dāng)老師的華蜜以前，每次只有看到己所教的班級(jí)考試成果出類拔萃時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種華蜜感驕傲感；反之就會(huì)有一種深深的失落感。第41頁(yè)

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陳院長(zhǎng)《做一個(gè)華蜜老師》的講座，讓我更深化地領(lǐng)會(huì)了當(dāng)老師的華蜜，知道怎樣做一個(gè)華蜜的老師，怎樣做學(xué)生心目中的好老師樣每天微著面對(duì)學(xué)生對(duì)自己對(duì)生活每一天當(dāng)然，這種微笑源于師內(nèi)在的富有，假如老師沒(méi)有先進(jìn)的教化理念，沒(méi)有廣博的識(shí)，沒(méi)有坦蕩的胸懷，面對(duì)學(xué)生時(shí)就不會(huì)有真實(shí)的富有感情的笑。陳院長(zhǎng)的這個(gè)講座也使我懂得了要勇于面對(duì)自己持一平常心良好的心態(tài)來(lái)勤奮工作這樣每天就能感受工作生中的樂(lè)趣和獲得新的生活體驗(yàn)。三、對(duì)老師的角色有全新的相識(shí)在以前的教學(xué)中，老負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，全部的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞老師的教而轉(zhuǎn)一以教學(xué)為中心老是學(xué)問(wèn)的擁有者和傳授者，同也是課堂的主宰者。學(xué)生只是被動(dòng)地接受老師傳授的學(xué)問(wèn)、信、符號(hào)。陳院長(zhǎng)的《合作學(xué)習(xí)的理論、策略及操作模式》的講，使我真正相識(shí)到“授人以魚(yú)，不如授以”。學(xué)生駕馭學(xué)的