慕課發(fā)展及其實現(xiàn)實踐演示文稿

慕課發(fā)展及其實現(xiàn)實踐演示文稿當前1頁，總共81頁。優(yōu)選慕課發(fā)展及其實現(xiàn)實踐當前2頁，總共81頁。慕課發(fā)展及實現(xiàn)、實踐慕課的發(fā)展：國際與國內(nèi)、慕課要素

慕課的實現(xiàn)與實踐：慕課的組成與特征慕課的教學(xué)實踐技術(shù)支持：微視頻的制作方法平臺支持：慕課的平臺基信息化基礎(chǔ)設(shè)施、信息化教學(xué)

教師與慕課：教師的應(yīng)對與開拓內(nèi)容要點：當前3頁，總共81頁。一、慕課的發(fā)展什么是慕課（mooc）？MOOC（大規(guī)模在線開放課程）

--massiveopenonlinecourses當前4頁，總共81頁。慕課的發(fā)展慕課起源于加拿大2008年的在線課程ConnectivismandConnectiveKnowledgeOnlineCourse《連通主義與連通知識》---第一門真正的MOOC課程供世界各地的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，包括收費的和免費的強調(diào)人機交互的學(xué)習(xí)模式，把課程設(shè)計者、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)者、學(xué)習(xí)者和自發(fā)組建學(xué)習(xí)共同體等作為一個整體，促進不同思維類型和學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)者在人—機、人—人交互模式下切磋學(xué)習(xí)，引發(fā)知識遷移和知識創(chuàng)造，使面向信息類聚、整合理解、遷移運用、批判思維和知識構(gòu)建等的“深度學(xué)習(xí)”真正發(fā)生。利用社會性交互工具平臺支持學(xué)習(xí)者以多種形式參與學(xué)習(xí)，比如通過YouTube、博客、Twitter及其他社會性軟件學(xué)習(xí)，發(fā)表博客文章參加，同步在線會議。利用MOODLE平臺參加在線論壇討論。慕課（mooc）的起源課程開發(fā)：在線課程開發(fā)模式教學(xué)平臺：MOODLE平臺，魔燈在中國當前5頁，總共81頁。慕課發(fā)展：2011201220132011年秋天，掀起大規(guī)模在線課程風(fēng)暴--斯坦福大學(xué)SebastianThrun與PeterNorvig聯(lián)合開出的一門《人工智能導(dǎo)論》的免費課程世界各地的160000人注冊。---“印刷術(shù)發(fā)明以來教育最大的革新”2012年，

Coursera、edX、和Udacity三大慕課平臺推出。成為最有影響力的“三巨頭”，2012年成為世界“慕課元年”--《紐約時報》2013年中國“慕課元年”，北京大學(xué)和清華大學(xué)等高校相繼與美國MOOC平臺簽約，面向全球免費開放在線課程，慕課浪潮迅速地遍及全國。當前6頁，總共81頁。2012年慕課元年當前7頁，總共81頁。當前8頁，總共81頁。每秒中都在變化的學(xué)習(xí)人數(shù)2014年推出中文平臺2014-12-1當前9頁，總共81頁。達芙妮庫勒斯坦福大學(xué)教授、人工智能領(lǐng)域?qū)＜颐绹鴩夜こ淘涸菏浚?2）當前10頁，總共81頁。薩爾曼可汗

—可汗學(xué)院當前11頁，總共81頁。2013年，中國慕課元年北京大學(xué)、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)(微博)等為代表的知名大學(xué)紛紛在國際平臺上推出慕課課程，清華大學(xué)的“學(xué)堂在線”---2013年10月上線華東師范大學(xué)—的C20慕課聯(lián)盟啟動—2013年8月—基礎(chǔ)教育2013年，專門服務(wù)慕課課程搜索、導(dǎo)航、簡介翻譯、學(xué)習(xí)點評討論的導(dǎo)航類網(wǎng)站：MOOC學(xué)院、MOOC中國上線上海交通大學(xué)的“好大學(xué)在線”---2014年4月愛課程慕課平臺“中國大學(xué)MOOC”上線-2014年官方背景當前12頁，總共81頁。Coursera的平臺上，注冊和學(xué)習(xí)人數(shù)幾乎每秒都在增加。

2013年Coursera上注冊的中國用戶共有13萬人，位居全球第九。而在2014年達到了65萬人，增長幅度遠超過其他國家。

每8個新增的學(xué)習(xí)者中，就有一個人來自中國。

當前13頁，總共81頁。清華學(xué)堂在線當前14頁，總共81頁。當前15頁，總共81頁。當前16頁，總共81頁。中國當前17頁，總共81頁。2014年4月8日，上海交通大學(xué)成功自主研發(fā)的中文慕課平臺“好大學(xué)在線”正式上線發(fā)布上海交通大學(xué)與百度簽訂了《上海交通大學(xué)-百度慕課戰(zhàn)略合作協(xié)議》，啟動中國一流高校與中國互聯(lián)網(wǎng)巨人強強聯(lián)合，完全支持以短視頻、強交互為特點的MOOCs基本教學(xué)模式，采用云視頻服務(wù)平臺，建立了基于云題庫的練習(xí)和測試系統(tǒng)。當前18頁，總共81頁。當前19頁，總共81頁。到2014年秋天，盡管沒有數(shù)據(jù)統(tǒng)計，但是幾乎國內(nèi)所有的高水平大學(xué)都已經(jīng)啟動或準備啟動慕課課程的建設(shè)

實際上，自“愛課程”---“中國大學(xué)慕課”上線，幾乎所有高校都將參與到慕課建設(shè)---當前20頁，總共81頁。二、慕課的實現(xiàn)與實踐慕課的組成慕課學(xué)習(xí)的認證慕課的教學(xué)方法與教學(xué)模式的變革的兩個典型：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法微課程教學(xué)法技術(shù)支持：微視頻的制作方法平臺支持：慕課的平臺信息化基礎(chǔ)設(shè)施支持：教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教育信息化學(xué)習(xí)方式的變革：混合學(xué)習(xí)的時代，線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)的結(jié)合當前21頁，總共81頁。慕課的組成：二、慕課的實現(xiàn)、實踐當前22頁，總共81頁。當前23頁，總共81頁。當前24頁，總共81頁。當前25頁，總共81頁?？偨Y(jié)：慕課課程的特征要點：以簡短的教學(xué)視頻為核心呈現(xiàn)知識點在線開放課程：隨時隨地可以學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)對象：針對具有良好的學(xué)習(xí)意愿的學(xué)習(xí)者，以自主性學(xué)習(xí)為主具備完整的學(xué)習(xí)過程支持的結(jié)構(gòu)化的課程

：課：教學(xué)、練習(xí)（游戲）、作業(yè)、考試評價、認證/證書進度控制：有學(xué)習(xí)的起點（自主或統(tǒng)一）和進度控制學(xué)習(xí)評價：自動評價、同伴評價結(jié)合。通過測試掌握逐步推進課程（包含課程資源和教學(xué)過程）及學(xué)習(xí)支持免費—絕殺點與精品課程資源、視頻公開課、遠程學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)課程相比當前26頁，總共81頁。慕課的特征：---北京大學(xué)汪瓊2014當前27頁，總共81頁。慕課的認證方式—慕課的推廣2014年，奧巴馬政府宣布“面向未來宣言”（FutureReadyPledge）。美國政府將支持EdX和Coursera向全美教師提供為期兩年的職業(yè)發(fā)展認證的免費課程。意味著這些課程的學(xué)習(xí)獲得政府的認證和承認。教師參加課程培訓(xùn)可以獲得政府資助。課程的學(xué)習(xí)證明最初由教師簽發(fā)。課程所屬學(xué)校提供課程學(xué)習(xí)結(jié)業(yè)證書（北大）課程認證的使用：獲得學(xué)校的學(xué)分認證？越來越多的高校在嘗試獲得政府的認證？

獲得社會的認可

最本質(zhì)的驅(qū)動力是基于個人的主動學(xué)習(xí)與提高當前28頁，總共81頁。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法慕課支持下教學(xué)方法與教學(xué)模式的變革的兩個典型當前29頁，總共81頁。當前30頁，總共81頁。當前31頁，總共81頁。當前32頁，總共81頁。當前33頁，總共81頁。當前34頁，總共81頁。當前35頁，總共81頁。當前36頁，總共81頁。微課程教學(xué)法教學(xué)方法與教學(xué)模式的變革的兩個典型當前37頁，總共81頁。當前38頁，總共81頁。當前39頁，總共81頁。微視頻、微課與微課程的關(guān)系慕課翻轉(zhuǎn)課堂微課程慕課的創(chuàng)設(shè)為“翻轉(zhuǎn)課堂”的實施提供必要而又良好的教學(xué)資源，“微課程、小測驗、實時解答”，這是慕課的核心概念當前40頁，總共81頁。慕課視頻的形式與制作：當前41頁，總共81頁。形式1：課堂實錄當前42頁，總共81頁。形式2：實景拍攝當前43頁，總共81頁。形式3：綠幕扣屏當前44頁，總共81頁。形式4：計算機錄屏+配音幻燈片、集合畫板、技術(shù)軟件及制作當前45頁，總共81頁。形式5：手寫板式交互式電子白板、錄課筆（點陣筆+錄課紙）--可汗學(xué)院當前46頁，總共81頁。形式6：手機+白紙當前47頁，總共81頁。視頻制作形式……信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用異常迅速，不拒絕任何有助于提高學(xué)習(xí)績效的技術(shù)手段和方法。也不存在好的或不好的技術(shù)慕課的核心是課程建設(shè)（內(nèi)容、手段、設(shè)計、策略、評價），技術(shù)是確實非常重要、教師才是主體當前48頁，總共81頁。另一方面：碎片化的視頻如何形成有機整體、實現(xiàn)課程目標可汗的知識地圖----可視化工具輔助教師思維導(dǎo)圖、知識樹教師思維的重要性學(xué)生思維訓(xùn)練和培養(yǎng)的重要性對課程的整體把握與整體設(shè)計，確立知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系思維能力和思維品質(zhì)某種程度決定創(chuàng)造力微視頻--大學(xué)教師的尷尬當前49頁，總共81頁。平臺支持：慕課的平臺Coursera、edX、和Udacity三大慕課平臺，仍然占據(jù)領(lǐng)先地位中國的慕課平臺正在迅速發(fā)展:清華大學(xué)“學(xué)堂在線”上海交通大學(xué)好大學(xué)在線愛課程與網(wǎng)易合作的中國大學(xué)MOOC平臺東西部高校聯(lián)盟依托上海卓越開發(fā)的智慧樹平臺深州大學(xué)與超星合作的“優(yōu)課平臺”…………當前50頁，總共81頁。慕課平臺，必須基于精細化的教學(xué)設(shè)計進行課程的開發(fā)和實施支持，必須基于對教學(xué)法的研究并進行技術(shù)實現(xiàn)是課程開發(fā)系統(tǒng)、在線學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)、在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)良好的在線學(xué)習(xí)、交流、實踐的社群功能、促進合作學(xué)習(xí)能夠支持混合式學(xué)習(xí)。對學(xué)校教學(xué)進行補充和支持平臺支持：慕課的平臺的功能與特征“擊鍵生物識別術(shù)”“身份跟蹤”—北大平臺借助信息技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用，慕課平臺能夠更大程度的實現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的需要當前51頁，總共81頁。慕課的平臺實現(xiàn)基本上，中國目前幾乎沒有慕課課程是專家教授或教師個人基于社會責任和知識分享而進行的個人行為，需要政府、機構(gòu)、學(xué)校進行支持。選擇聯(lián)盟、機構(gòu)合作或者借助已有平臺是個更合適的選擇。以每門課程10—20萬的投入來看，實施團隊建設(shè)。也確實需要借助某種經(jīng)費和項目的資助當前52頁，總共81頁。當前53頁，總共81頁。當前54頁，總共81頁。當前55頁，總共81頁。信息化基礎(chǔ)設(shè)施的支持：

當前56頁，總共81頁。當前57頁，總共81頁。當前58頁，總共81頁。二、慕課的實現(xiàn)與實踐慕課的組成慕課學(xué)習(xí)的認證慕課的教學(xué)方法與教學(xué)模式的變革的兩個典型：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法微課程教學(xué)法技術(shù)支持：微視頻的制作方法平臺支持：慕課的平臺信息化基礎(chǔ)設(shè)施支持：教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教育信息化學(xué)習(xí)方式的變革：混合學(xué)習(xí)的時代，線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)的結(jié)合當前59頁，總共81頁。4迄今為止，還沒有明確的證據(jù)可以表明，教學(xué)和學(xué)習(xí)效能的改進確實是由應(yīng)用信息技術(shù)引起的。計算機對學(xué)習(xí)的影響微乎其微，當研究人員對此問題做進一步探索時，發(fā)現(xiàn)計算機的使用并沒有以人們對學(xué)習(xí)的科學(xué)認識為基礎(chǔ)，相反，它們只不過是被視為現(xiàn)行課堂教學(xué)的點綴而已。反思與審視：確實還有很多專家存在質(zhì)疑，并且有合理性信息技術(shù)并不是學(xué)習(xí)方式變革的充分條件當前60頁，總共81頁。當前61頁，總共81頁。當前62頁，總共81頁。慕課課程能夠成功的特點：三名課程：名校名師名課。加盟的學(xué)校都是世界一流的名牌大學(xué)，擁有一流的教師團隊，一流的課程內(nèi)容，一流的基礎(chǔ)架構(gòu)，一流的授課教授。保證了課程的高品質(zhì)。2.課程資源是完全開放共享，完全免費，課程的資料提供下載；3.慕課課程整合多種社交網(wǎng)絡(luò)工具和多種形式的數(shù)字化資源，形成多元化的學(xué)習(xí)工具和豐富的課程資源。4.慕課課程易于使用，突破了空間上的約束，可以進行大規(guī)模教學(xué)5.課程的參與需要有自主性。需要學(xué)習(xí)者具有較強的自主學(xué)習(xí)能力才能按時完成課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。實際上，只有真正慕課課程才能成功只有真正具有主動學(xué)習(xí)意愿能力的人才能通過慕課實現(xiàn)提高當前63頁，總共81頁。慕課的沖擊—大學(xué)的挑戰(zhàn)傳統(tǒng)課程教學(xué)為主的學(xué)校教育當然不會被替代，但是……原本就以網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)為主的領(lǐng)域和行業(yè)，而且是收費的各類繼續(xù)教育，規(guī)模超大，包括教師培訓(xùn)幾乎所有社會性的考試、輔導(dǎo)和認證：各類資格考試的輔導(dǎo)、公共入學(xué)考試四六級推向社會性考試和認證超出幾百人的公共課大課堂，包括高等學(xué)校。同樣題目的課程。僅僅靠學(xué)分要求來約束不是教育的目標而且?guī)缀跛心秸n平臺都還沒考慮從學(xué)習(xí)本身賺錢當前64頁，總共81頁。三、慕課時代教師的應(yīng)對與開拓以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方式與教師教師角色的轉(zhuǎn)變信息化教學(xué)---教師的專業(yè)能力結(jié)構(gòu)與要求教師的信息技術(shù)能力與信息技術(shù)應(yīng)用能力當前65頁，總共81頁。21世紀技能21世紀的學(xué)校，應(yīng)該教會學(xué)生運用21世紀技能，去理解和解決真實世界的各種挑戰(zhàn)！這些技能應(yīng)該包括：·學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能——批判性思考和解決問題能力、溝通與協(xié)作能力、創(chuàng)造與革新能力；·培養(yǎng)數(shù)字素養(yǎng)技能——信息素養(yǎng)、媒體素養(yǎng)、信息與通信技術(shù)素養(yǎng)；·職業(yè)和生活技能——靈活性與適應(yīng)能力、主動性與自我導(dǎo)向、社交與跨文化交流能力、高效的生產(chǎn)力、責任感、領(lǐng)導(dǎo)力當前66頁，總共81頁。21世紀教學(xué)法當前67頁，總共81頁。當前68頁，總共81頁。當前69頁，總共81頁。以學(xué)生為中心的教學(xué)

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