2017人教版八年級(jí)物理下冊(cè)教案

2016?2017學(xué)年度第二學(xué)期八年級(jí)物理教學(xué)計(jì)劃

一、教材分析

教科書采用了符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的由易到難、由簡(jiǎn)到繁，以學(xué)習(xí)發(fā)展水平為線索，兼

顧到物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的體系。這樣編排既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性。

教科書承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)生當(dāng)作第一讀者，按照學(xué)習(xí)心理的規(guī)律來組織材

料。全書從第七章到第十二章以及新增添的物理實(shí)踐活動(dòng)和物理科普講座，每章開頭都有

幾個(gè)問題，提示這一章的主要內(nèi)容并附有章節(jié)照片，照片的選取力求具有典型性、啟發(fā)性

和趣味性，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)心中有數(shù)。章下面分節(jié)，每節(jié)內(nèi)都有些小標(biāo)題，幫助學(xué)生抓住中

心。在引入課題、講述知識(shí)、歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)，以及實(shí)驗(yàn)、插圖、練習(xí)中，編排了許多啟

發(fā)性問題，點(diǎn)明思路，引導(dǎo)思考，活躍思維。許多節(jié)還編排了“自我評(píng)價(jià)”和“家庭實(shí)驗(yàn)

室”，提出了一些值得思考討論的問題，促使學(xué)生多動(dòng)腦、多開口。

二、學(xué)情分析

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有處于積極狀態(tài)，經(jīng)過認(rèn)真的觀察、實(shí)踐、思考，才能體會(huì)物

理現(xiàn)象中蘊(yùn)含的規(guī)律，產(chǎn)生探究物理世界的興趣，理解所學(xué)的物理知識(shí)，獲得相應(yīng)的能力。

上學(xué)期期末考試，我?？荚嚽闆r如下：

實(shí)最高最低優(yōu)秀優(yōu)秀及格及格低分低分標(biāo)準(zhǔn)過有效有效

均分

考分分?jǐn)?shù)率數(shù)率數(shù)率差分人數(shù)人數(shù)

44195.012.067.2012327.9%31471.2%368.2%17.31277246

從表格可以看出，學(xué)生的基礎(chǔ)差異比較大，基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好的不足30%,另有30%

的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，有些學(xué)生討厭理科學(xué)習(xí)，個(gè)別學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)都未掌握；學(xué)生學(xué)習(xí)興

趣不濃，作業(yè)馬虎了事，抄襲作業(yè)嚴(yán)重且作業(yè)格式不正確，寫字不認(rèn)真；部分學(xué)生學(xué)習(xí)雖

然刻苦，但十分吃力，效果不好，這主要是學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法問題。所以培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)

習(xí)興趣，形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，抓好基礎(chǔ)知識(shí)，是物理教學(xué)工作的重點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

A、初步認(rèn)識(shí)力學(xué)的基本內(nèi)容。

B、初具了解物理學(xué)及其相關(guān)技術(shù)中產(chǎn)生的一些歷史背景，能意識(shí)到科學(xué)發(fā)展歷程的艱辛

與曲折。

2、過程和方法：

A、經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡(jiǎn)單描述所觀察的物理現(xiàn)象的主要特征。有初步的觀察

能力。

B、通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)信息處理方法，有初

步的信息處理能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

A、能保持對(duì)自然的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，對(duì)大自然有親近，熱愛和

諧相處的情感。

B、具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然界和日常生活中的物理道理。

四、教學(xué)措施：

1、鼓勵(lì)科學(xué)探究的教學(xué)

在現(xiàn)代社會(huì)和科學(xué)工作中，個(gè)人之內(nèi)與團(tuán)體之間的交流與合作是十分重要的，要注意

學(xué)生這方面良好素質(zhì)的形成。

2、幫助學(xué)生盡快進(jìn)入自主性學(xué)習(xí)的軌道。在教學(xué)過程中要幫助學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)模型的

構(gòu)建，而不是去復(fù)制知識(shí)，學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題才是至關(guān)重要的。

3、講求教學(xué)的多樣性與靈活性，努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教學(xué)不能默守陳規(guī)，應(yīng)該要

時(shí)時(shí)更新教學(xué)方法。要充分運(yùn)用多媒體，進(jìn)行現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，讓科學(xué)進(jìn)入物理課堂，

讓新的理念武裝學(xué)生頭腦。使得受教育的學(xué)生：學(xué)習(xí)的觀念更新，學(xué)習(xí)的內(nèi)容科學(xué)，學(xué)習(xí)

的方法優(yōu)秀。

周次日期教學(xué)內(nèi)容安排及課時(shí)備注

第1周2.13--2.197.1力7.2彈力（4課時(shí)）

第2周2.20--2.267.3重力單元復(fù)習(xí)與測(cè)試（4課時(shí)）

第3周2.27—3.58.1牛頓第一定律8.2二力平衡（4課時(shí)）

第4周3.6--3.128.3摩擦力單元復(fù)習(xí)與測(cè)試（4課時(shí)）

第5周3.13--3.199.1壓強(qiáng)9.2液體壓強(qiáng)（4課時(shí)）

9.3大氣壓強(qiáng)9.4流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系

第6周3.20--3.26

（4課時(shí)）

第7周3.27--4.2單元復(fù)習(xí)與測(cè)試（4課時(shí)）

第8周4.3——4.910.1浮力10.2阿基米德原理（3課時(shí)）清明放假

第9周4.10-——4.16期中復(fù)習(xí)（4課時(shí)）

第10周4.17-——4.23期中復(fù)習(xí)與期中考試

第11周4.24-——4.3010.3浮沉條件及應(yīng)用及概念專題（4課時(shí)）

第12周5.1-——5.7浮力的計(jì)算專題、圖像專題（3課時(shí)）五一放假

第13周5.8——5.14浮力實(shí)驗(yàn)專題、單元復(fù)習(xí)與測(cè)試（4課時(shí)）

第14周5.15---5.2111.1功11.2功率（4課時(shí)）

1L3動(dòng)能和勢(shì)能11.4機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化

第15周5.22——5.28

單元復(fù)習(xí)與測(cè)試（4課時(shí)）

第16周5.29——6.412.1杠桿12.2滑輪（4課時(shí)）

第17周6.5-——6.1112.3機(jī)械效率（4課時(shí)）

第18周6.12—6.18單元復(fù)習(xí)與測(cè)試（4課時(shí)）

第19周6.19—6.25期末復(fù)習(xí)(4課時(shí))74課時(shí)

第20周6.26—7.2期末考試放暑假

4、加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。新教材不僅在傳授文化知識(shí)，更注重于培養(yǎng)能力。

教師要充分利用教材中已有的各類實(shí)驗(yàn)，做到一個(gè)一個(gè)學(xué)生過好訓(xùn)練關(guān)，凡是做不好一律

重做，直到做到熟練為止。

五、教學(xué)進(jìn)度：日期2017-2-12

第7章力

第一節(jié)力

(一)教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

(1)知道力的概念和力的單位。

(2)知道力的作用效果。

(3)知道力的三要素，會(huì)用示意圖表示力。

(4)知道物體間力的作用是相互的。

2、過程與方法

(1)通過活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果。

(2)了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

(1)在觀察體驗(yàn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

(2)從力用三要素表示的事例中認(rèn)識(shí)科學(xué)方法的價(jià)值。

(二)教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重淄'：(1)力的概念和力的單位。(2)力的三要素，用示意圖表示力。

2、教學(xué)難點(diǎn)

(1)力的概念

(2)認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相互的，并解釋有關(guān)現(xiàn)象。

(三)教學(xué)過程

一、引入新課

攀巖者僅靠手腳靈活運(yùn)用抓、撐、蹬等動(dòng)作，

用“力”實(shí)現(xiàn)身體的平衡。什么是力呢？

二、力是什么

物理學(xué)中所說的力是什么呢？

根據(jù)我們的日常生活經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)們來舉一些力現(xiàn)象的例子好嗎？

木桶

人提

枝

竹

攀

熊貓

車

拖

拖拉機(jī)

蘋

如

地球果

作

物體

物體

用

根據(jù)分析你能得出力是什么嗎？(先討論)

力是物體對(duì)物體的作用。

在物理學(xué)中一般用字母F來表示力，單位是牛頓，（簡(jiǎn)稱牛），符號(hào)N。托起兩個(gè)雞

蛋所用的力大約是1N。

討論：?jiǎn)为?dú)一個(gè)物體也可以產(chǎn)生力的作用嗎？不接觸的物體間一定沒有力的作用嗎？

小結(jié)：在這些例子中，總有兩個(gè)物體存在，那我們將其中一個(gè)物體叫施力物體，另一個(gè)

物體叫做受力物體。

①力的產(chǎn)生不能脫離物體，且需要兩個(gè)物體，一個(gè)物體不能產(chǎn)生力的作用

請(qǐng)大家再分析圖中，那些是受力物體，那些是施力物體？

②不直接接觸也能產(chǎn)生力的作用，直接接觸時(shí)也要發(fā)生作用（即：推，拉，壓，擠排斥等）

才會(huì)產(chǎn)生力。如磁鐵吸引鐵釘；地球吸引月亮等。

二、力的作用效果

（1）教師演示圖7.1-1甲實(shí)驗(yàn)，學(xué)生交流圖中物體形狀發(fā)生了怎樣的改變？

請(qǐng)一位學(xué)生演示圖7.1-1乙、丙實(shí)驗(yàn)，看看彈簧的形狀（長(zhǎng)度）發(fā)生了什么變化。

（在拉力的作用下，彈簧的長(zhǎng)度伸長(zhǎng)；在壓力的作用下，彈簧的長(zhǎng)度縮短。）

*結(jié)論：力可以使物體發(fā)生形變。

（2）教師演示圖7.1-2所示的實(shí)驗(yàn)。

問題：小鋼珠在光滑的水平桌面上運(yùn)動(dòng)，當(dāng)磁鐵靠近小鋼珠時(shí)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生交流所觀察到的現(xiàn)象：

告訴學(xué)生：物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，靜止是一種特殊的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。無論物體是從靜止

到運(yùn)動(dòng)，還是運(yùn)動(dòng)速度或者方向發(fā)生變化，都可以認(rèn)為是物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了變化。

運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了變化，指物體的運(yùn)動(dòng)速度或方向發(fā)生了變化。

*由此得出結(jié)論：力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

（3）讓學(xué)生再舉些例子然后自己根據(jù)上述事件概括力作用的效果。

三、力的三要素

1、提出問題：力作用的效果與哪些因素有關(guān)？

2、讓學(xué)生提出猜想：

3、師生共同討論并舉例驗(yàn)證猜想：投籃時(shí)用力不同，或方向不同，效果不同等等。

4、教師探究：教師推門實(shí)驗(yàn)：每次手的位置距離門軸遠(yuǎn)近不同，用的力不同。

5、學(xué)生探究：將物理課本放在課桌上，使用大小相同、方向相同的力，分別推課本

的三個(gè)不同的位置，觀察效果相同嗎？

讓學(xué)生總結(jié)：力所產(chǎn)生的效果跟力的大小、方向和作用點(diǎn)有關(guān)。

我們把力的大小、方向和作用點(diǎn)叫力的三要素。

四、力的示意圖

畫力的示意圖的要領(lǐng)：確定受力物體、力的作用點(diǎn)和力的方向，從力的作用點(diǎn)沿力

的方向畫一條線段，在線段的末端畫一個(gè)箭頭表示力的方向，線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的

作用點(diǎn)，在同一圖中，力越大，線段應(yīng)越長(zhǎng)。

還可以在力的示意圖旁邊用數(shù)值和單位標(biāo)出力的大小，把力的三要素都表示出來。

五、探究：力的作用是相互的

1、請(qǐng)同學(xué)們觀察或進(jìn)行下列實(shí)驗(yàn)，通過觀察或?qū)嶒?yàn)?zāi)銈儗?duì)力的作用有什么新的認(rèn)識(shí)、

（1）演示：用一個(gè)氣球去壓另一個(gè)相同的氣球，讓學(xué)生觀察：兩個(gè)氣球都變扁了。

（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)：伸出手去，讓一個(gè)同學(xué)打你的手，你感到疼嗎？打你的同學(xué)也感到疼嗎？

（3）想想做做：看課文圖7.1-5,|

2、如圖7.1-5甲，在兩個(gè)靠得較近的小車上分別放一塊磁體，松手后觀祭碗的現(xiàn)象。

3、讓一位同學(xué)穿上旱冰鞋推墻（圖7.1-5乙），觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

4、看課文圖7.1-8,坐在小船上的人用力推另一只船，把另一只船推開時(shí)自R巡的船也被

推開了。（坐在小船上的人用力推另一只小船，把另一只船推開時(shí)自己所坐的船也英推開了。

說明推船的人同時(shí)受到另一只船的推力，推船的人被推開時(shí)連同他坐的船也凝開。）

概括以上分析，得到結(jié)論：一個(gè)物體對(duì)別的物體克力物體■作用力■受力的體

施力時(shí)，也同時(shí)受到后者對(duì)它的作用力。

物體間力的作用是相互的。

注意：施力物體同時(shí)也是受力物體。如右圖。受力物體■反作用力■施力物體

解決問題的要點(diǎn)：受力分析

（四）、板書與小結(jié)

力是物體對(duì)物體

a

《力的彳物效力可以改變物體

力?政物體的運(yùn)的形狀

、力的耐糊匕枷F表扁單位鼾頓（腦沖）將

力的m更熱力的大小、融作用

點(diǎn)

（五）課后反思

第二節(jié)彈力

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件

（2）能正確使用彈簧測(cè)力計(jì)

（3）知道形變?cè)酱螅瑥椓υ酱?/p>

2、過程和方法

（1）通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)

（1）通過自制彈簧測(cè)力計(jì)以及彈簧測(cè)力計(jì)的使用，掌握彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法

3、情感、態(tài)度與價(jià)值

“彈簧測(cè)力計(jì)的制作和使用，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和愛動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

,1、重點(diǎn)：漏薔測(cè)力計(jì)的正確使用

2、難點(diǎn)：彈力的概念及產(chǎn)生條件

（三）教學(xué)準(zhǔn)備

橡皮條、鋼尺、彈簧、彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼等。

（四）教學(xué)過程

一、彈力

1、彈性和塑性

教師：用力分別壓彈簧、拉橡皮筋、擠壓橡皮泥、捏面團(tuán)；松手后，物體的形變有什么

不同嗎？

（課前每小組分發(fā)一根細(xì)鋼絲，讓學(xué)生在課前自己動(dòng)手繞制一個(gè)小彈簧）

（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）用細(xì)鋼絲繞制的小彈簧，輕輕地拉一拉或壓一壓，感受彈簧被拉伸或壓縮的

同時(shí)，手受到了力的作用。

【思考】這種力是什么性質(zhì)的力？它產(chǎn)生的條件是什么？它的大小、方向和作用點(diǎn)又如何

呢？讓學(xué)生親身感受彈力的存在，從而揭示課題《彈力》。

（小組討論）上面的這些形變有什么特點(diǎn)：有的形變可以恢復(fù)原狀，有的不可以恢復(fù)原狀

【結(jié)論】能恢復(fù)原狀的形變，叫彈性形變；不能恢復(fù)原狀的形變，叫非彈性形變。

讓學(xué)生舉例在日常生活中所發(fā)現(xiàn)或觀察到的一些形變，看看哪些是彈性形變哪些是非

彈性形變。觀看視頻，形成印象，物體的形變、由于形變而產(chǎn)生的彈力在現(xiàn)實(shí)生活中很常

見的。讓學(xué)生感覺到，物理很實(shí)用，物理就在我身邊，從而調(diào)動(dòng)起其學(xué)習(xí)物理的興趣.

2、彈力

我們?cè)趬撼咦?、拉橡皮筋時(shí)，感受到它們對(duì)于有力的作用，這種力在物理學(xué)上叫做彈

力。彈力是物體由于彈性形變而產(chǎn)生的力。彈力也是一種很常見的力。并且任何物體只要

發(fā)生彈性形變就一定會(huì)產(chǎn)生彈力。而日常生活中經(jīng)常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等,

實(shí)質(zhì)上都是彈力。

3、彈性限度

彈簧的彈性有一定的限度，超過了這個(gè)限度就不完全復(fù)原了。

使用彈簧時(shí)不能超過它彈性限度，否則會(huì)使彈簧損壞。

二、觀察微小物體形變

1、看課文圖7.2-6中的視頻實(shí)驗(yàn)。

2、平面鏡、激光器演示（flash）o

三、'譯簧測(cè)力計(jì)

1、制作原理

它是根據(jù)彈簧受到的拉力越大，它的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)這個(gè)道理制作的。

2、測(cè)量前需要:

①?gòu)椈蓽y(cè)力計(jì)的量程和分度值、零刻度位置（是否需要校零）

②輕輕反復(fù)拉動(dòng)彈簧，防止其卡住、摩擦、碰撞。

3、使用方法：

①視線要與刻度盤垂直；

②測(cè)力時(shí)，要讓彈簧測(cè)力計(jì)內(nèi)的彈簧軸線方向跟所測(cè)力的方向在一條直線上;

③拉力的大小超過彈簧測(cè)力計(jì)的測(cè)量限度。

4、請(qǐng)讀出圖725中兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)。圓筒測(cè)力計(jì)每個(gè)小格表示0.1N。

四、反饋練習(xí)

K請(qǐng)讀出圖

示0.1No

2、“撐桿跳高

云雕塑上留下各自的手?！盕廣跳板被跳水運(yùn)/叫壓彎（圖7.2-4）”

三個(gè)現(xiàn)象中，發(fā)生的是不是彈下形變？說說僚腐由。1

（五）板書設(shè)計(jì)

彈力,彈性：在受力時(shí)發(fā)生形變，不受力時(shí)，又恢復(fù)到原來的形狀，物體的這種性質(zhì)叫做彈性。

塑性：形變后不能自動(dòng)地恢復(fù)到原來的形狀，物體的這種性質(zhì)叫做塑性。

彈力：物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力叫做彈力。

（六）課后反思應(yīng)用：彈簧測(cè)力計(jì)及其使用

第三節(jié)重力

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）知道重力的產(chǎn)生；

（2）知道重力的大小和方向；

（3）知道重心的概念。

2、過程和方法

（1）通過觀察和實(shí)驗(yàn)感知重力；

（2）通過探究了解重力與質(zhì)量的關(guān)系。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

明白每個(gè)科研成果的取得都是在前人成果的基礎(chǔ)上，通過努力探索與研究而取得的。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：重力的概念及重力與質(zhì)量的關(guān)系。

2、難點(diǎn)：重力的方向

（三）教學(xué)準(zhǔn)備

鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)、重垂線。

（四）教學(xué)過程

一、引入

讓學(xué)生看課文第9頁(yè)圖7.3-1照片。

問題：水總是由高處向低處流；向空中撒開的魚網(wǎng)，要飄落到水里；向空中拋出的石

塊，最終也會(huì)落向地面……讓學(xué)生將上述現(xiàn)象概括為：因?yàn)檫@些物體都受到地球的吸引。

教師：人們把由于地球的吸引而使物體受到的力，叫做重力。

重力是由于地球?qū)Φ厍蛏衔矬w的吸引產(chǎn)生的。

二、重力的大小

教師：前面學(xué)習(xí)我們知道力作用效果與力的大小、方向和作用點(diǎn)三個(gè)要素有關(guān)。下面

我們就對(duì)重力的三個(gè)要素進(jìn)行研究。

1、重力有大小

教師：人們通常把重力說成重量。平時(shí)說的大人比小孩重，一杯水比一桶水輕等，實(shí)

際上就是大人受的重力比小孩受的重力大，一杯水受的重力比一桶水受的重力小。

2、重力大小的測(cè)量

教師出示彈簧測(cè)力計(jì)讓學(xué)生觀察，告訴學(xué)生物體受到的重力可以用彈簧測(cè)力計(jì)來測(cè)量。

把物體掛在彈簧測(cè)力計(jì)上，當(dāng)物體靜止時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就等于物體所受的重力。

3、探究：重力的大小跟什么因素有關(guān)系？

（1）學(xué)生做出關(guān)猜想，說明理由，填在課文第10頁(yè)上并與同學(xué)交流。00

對(duì)學(xué)生提出猜想，教師讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)論證。11

22

（2）研究物體所受的重力跟物體質(zhì)量的關(guān)系。

33

把鉤碼逐個(gè)掛在彈簧測(cè)力計(jì)上，分別測(cè)出它們受到的重力，記錄在表格中。44

（3）讓學(xué)生以質(zhì)量為橫坐標(biāo)，重力為縱坐標(biāo)，用實(shí)驗(yàn)測(cè)量的數(shù)據(jù)描點(diǎn)。連接55

這些點(diǎn)，看看這些點(diǎn)分布在一條什么樣的曲線上？要求學(xué)生將根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)描

繪圖像，并對(duì)重力與質(zhì)量關(guān)系的分析與其他同學(xué)交流。

讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)計(jì)算重力與質(zhì)量的比值，并用語言表述物體所受的重

力跟它的質(zhì)量的關(guān)系。

（4）結(jié)論：物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。重力與質(zhì)量的比值大約是9.8N/kg。用g

表示這個(gè)比值，重力與質(zhì)量的關(guān)系可以寫成：g='或6=11^

介紹符號(hào)的意義及單位：說明在要求不很精確的情況下，可取g=10N/kg

（5）用質(zhì)量相同密度（或體積）不同的物體掛在彈簧測(cè)力計(jì)下測(cè)量其受重力，驗(yàn)證

物體所受的重力與密度（體積）無關(guān)；用橡皮泥改變形狀來驗(yàn)證物體所受的重力與形狀無關(guān)；

將鐵環(huán)掛在彈簧測(cè)力計(jì)下用酒精燈加熱使其溫度變化，來驗(yàn)證物體所受的重力與溫度無

關(guān)……至于物體所受的重力與地理位置的關(guān)系簡(jiǎn)單介紹即可。

三、重力的方向

1、實(shí)驗(yàn)：用細(xì)線把物體懸掛起來，掛在鐵架臺(tái)上。用細(xì)線把物體懸掛起來，線的方向

跟物體所受重力的方向一致，這個(gè)方向就是我們常說的“豎直向下”的方向。建筑工人

在砌墻時(shí)常常利用鉛垂線來確定豎直的方向（圖7.3-4）,以此來檢查所砌的墻壁是否豎直。

請(qǐng)同學(xué)們想想是否有其他應(yīng)用？（比如貼畫；水平儀）

2、由此可知：重力方向豎直向下。

我們站在地面上，腳朝下，站得很穩(wěn)。但地球是球形的，在我們腳“下”的南美洲

居民，好像是腳朝“上”的（圖7.3-5）,他們?yōu)槭裁匆舱镜煤芊€(wěn)呢？

想想看，通常所說的“下”，到底指的是什么方向？

四、重心

1、讓學(xué)生看課文第12頁(yè)第1自然段，使學(xué)生知

道：地球吸引物體的每一部分。但是，物體受到的重

力可以看成集中在一個(gè)點(diǎn)上,這個(gè)點(diǎn)叫做物體的重心。

重心位置跟物體的形狀、材料是否均勻等有關(guān)。

2、對(duì)于材料均勻形狀規(guī)則的物體，重心就是這

物體的幾何中心。如：均勻正方體的重心在它的

中心，均勻球體的重心在它的球心，粗細(xì)均勻的

木棒的重心在棒的中點(diǎn)等。

3、對(duì)于“不倒翁”現(xiàn)象：不倒翁不倒的原因是它的重心較低,

并且重力的作用使它回到原來的位置。

4、為了研究問題方便，在受力物體上畫力的示意圖時(shí)，常常把力的作用點(diǎn)畫在重心

上（圖7.3-7）。

5、簡(jiǎn)介懸掛法。

五、從月球?yàn)槭裁醋隼@著地球說起

1、指導(dǎo)學(xué)生做圖7.3-8所示的實(shí)驗(yàn)：用一根細(xì)線拴一塊橡皮，甩起來，使橡皮繞手做

圓周運(yùn)動(dòng)。

問學(xué)生：這時(shí)，你會(huì)不會(huì)覺得橡皮需要用線拉住才不會(huì)跑掉？

讓學(xué)生聯(lián)想：橡皮繞手做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，需要用線拉住，也就是說，橡皮繞手做圓周運(yùn)

動(dòng)時(shí)，需要一個(gè)力拉住才不會(huì)跑掉。天上的月亮繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)也不會(huì)拋掉，是不是也有一個(gè)

力把它拉住呢？答案是肯定的。

2、教師：物理學(xué)家牛頓對(duì)類似的現(xiàn)象進(jìn)行了研究：

牛頓認(rèn)為，地球和月亮之間存在互相吸引的力，這個(gè)力跟地球吸引地面的物體，是同

一種力。牛頓精心研究了歷史上很多科學(xué)家的研究成果，推而廣之，找到這樣一個(gè)真理:

宇宙間任何兩個(gè)物體，在到天體，小到灰塵之間，都存在互相吸引的力，這就是萬有引力。

萬有引力不需要物體接觸：萬有引力大小與互相吸引的物體的質(zhì)量有關(guān)；人類探索宇

宙首先要擺脫地球引力，必須加大飛行速度，上一章給出第一宇宙速度（7900m/s）即航天器

擺脫地球引力沿地球表面作圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)必須具備的速度。（神舟系列）

七、練習(xí)：

1、月球?qū)λ砻娓浇奈矬w也有引力，這個(gè)力大約是地球?qū)Φ孛娓浇晃矬w引力的1/6。

若一個(gè)連同隨身裝備共90kg的航天員到達(dá)月球表面，月球?qū)λ囊Υ蠹s是多少牛？

2、一個(gè)橋頭立著如圖7.3-11所示的限重標(biāo)志牌。汽車對(duì)該橋面的壓力超過多少牛時(shí)，橋

就可能被損壞？

3、一個(gè)木塊從斜面上滑下，并在水平面上繼續(xù)滑動(dòng)。請(qǐng)分別畫出木塊在斜面和水平面時(shí)

所受重力的示意圖（圖7.3-12）。

4、畫出右圖中小球所受重力的示意圖。

（五）板書設(shè)計(jì)與小結(jié)

一、重力：（G）:地球表面附近的物體，由于地球吸引而使物體受到的力。

二、重力的大小：物體所受的重力和它的質(zhì)量成正比

G/m=g或G=mg其中g(shù)=9.8N/kg

符號(hào)的意義及單位：G--重力一一牛頓（N）m一一質(zhì)量-一千克（kg）

三、重力的方向：重豎直向下

四、重心----重力的作用點(diǎn)：質(zhì)量分布均勻，形狀規(guī)則的物體，其重心在幾何中心上

五、萬有引力：宇宙間任何兩個(gè)物體之間，都存在互相吸引的力。

（六）課后反思

第7章《力》復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、知道力的定義及力的單位，以及力的作用是相互的，會(huì)畫力的示意圖。

2、知道什么彈力，理解拉了越大彈簧伸得越長(zhǎng)，會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力。

3、知道什么是重力，理解重力與質(zhì)量的關(guān)系，理解重力的方向總是向下的及其應(yīng)用。

重點(diǎn)：彈力與重力的概念與力的三要素的理解。

難點(diǎn)：力的示意圖的畫法。

教學(xué)方法：本課以梳理式教學(xué)模式為主，結(jié)合問題法、啟發(fā)法、歸納法、多媒體輔助法

1.怎樣判斷物體受到力的作用:

當(dāng)物體發(fā)生形變或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變時(shí),也就是力產(chǎn)生效果時(shí)，可以判斷物體受到了

力的作用。

例］左面各圖可以說明力改變了__________________________________________

右面各圖說明了力可以_________________________________________

例2.想一想：左面這兩幅圖說明的物理問題？

例3.想一想：右面這兩幅圖說明什么道理？

例4下列關(guān)于力的說法錯(cuò)誤的是（）

A.兩個(gè)物體接觸時(shí)才能發(fā)生力的作用B.力是物體對(duì)物體的作用

C.物體間力的作用是相互的D.物體間發(fā)生力的作用時(shí)，不一定要接觸

例5在湖水中劃船時(shí)，使船前進(jìn)的動(dòng)力是（）。

A.槳對(duì)水的推力B.水直接對(duì)船的推力C.人對(duì)船的推力D.水對(duì)槳的推力

例6如圖所示，用電線將電燈吊在天花板上，下述幾對(duì)力中屬于相互作用的是（）

A.電燈對(duì)電線的拉力和電線對(duì)電燈的拉力B.電線對(duì)電燈的拉力和電線對(duì)天花板的拉力

C.電燈受到的重力和電燈對(duì)電線的拉力D.電燈受到的重力和電線對(duì)電燈的拉力

二、重力與彈力

聯(lián)系______G_=_m__g__________________

例7下圖中，所表現(xiàn)的力不是彈力的是（~T~

例8下列幾種測(cè)量工具中，哪種是用來測(cè)量力的大小的工具（）

A.刻度尺B.彈簧測(cè)力計(jì)C.天平D.溫度計(jì)

例9使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)，下列注意事項(xiàng)中錯(cuò)誤的是（）

A.使用前必須檢查指針是否指在零刻線上方

B.在太空運(yùn)行的飛船中不能使用彈簧測(cè)力計(jì)

C.使用中，彈簧、指針、掛鉤不能與外熨蟋夕

D.測(cè)量力的大小不能超出測(cè)量范圍"‘倒%>

例10關(guān)于重力的正確說法是（）曠

A.向上拋的小球在向上運(yùn)動(dòng)過程中不受重力作用B.空中飛行的飛鳥不受重力作用

C.重力在物體上的作用點(diǎn)就是此物體的重心D.一個(gè)物體的重心一定在物體上

例11手握繩子從井中提水，手受到豎直向下的拉力,此拉力的施力物是（）

A.水桶B.水C.手D.繩子

例12一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)在鉤上掛了幾個(gè)鉤碼，彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)為G,若將彈簧測(cè)力計(jì)倒過

來，將鉤碼掛在吊環(huán)上，手提測(cè)力計(jì)鉤，則彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)是（）

A.大于GB.等于GC.小于GD.無法確定

例13下列給出的現(xiàn)象中，物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)沒有發(fā)生變化的是（）

A.關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)后向前滑行的汽車B.汽車勻速轉(zhuǎn)彎

C.正在空中勻速下降的傘兵D.鐘表來回?cái)[動(dòng)

例14對(duì)于重力的理解，下列正確的是：（）

A.重力的大小不隨物體位置的變化而變化

B.粉筆在使用時(shí)，質(zhì)量變小，重力變小

C.空氣中上升的氣球沒有受到重力作用

D.重力的方向是垂直向下的

例15一個(gè)放在斜面上的物體，其質(zhì)量為5kg,用重力的示意圖，表示出它的大小、方向、

作用點(diǎn)。

例16想一想：這三幅圖反映了怎樣的力學(xué)知識(shí)？

瞥⑶蘋"落出拋石落地

=5kgX9.8N/kg=49N水流低處

例17如圖，為水平儀放置于某桌面上時(shí)的情形，則該桌面（）

A.右面高，左面低B.左面高，右面低

C.左右相平，前高后低D.左右相平，前低后高

例18如圖所示，兩匹馬各用1000N的力沿完全相反的方向

受到的阻力于750N。

例20鉛球被推出后，不計(jì)空氣阻力，在空中飛行時(shí)受到那些力的作用？方向如何？

板書設(shè)計(jì)：

課后反思:

第八章運(yùn)動(dòng)和力

第一節(jié)牛頓第一定律Q課時(shí))

(一)教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

(1)知道牛頓第一定律的內(nèi)容

(2)知道慣性的概念

(3)知道二力平衡

2、過程與方法

(1)通過活動(dòng)體驗(yàn)任何物體都具有慣性

(2)探究摩擦力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊

(二)教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：(1)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響

(2)認(rèn)識(shí)生活中的慣性現(xiàn)象

2、難點(diǎn)：(1)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響實(shí)驗(yàn)結(jié)論的進(jìn)一步分析

(2)對(duì)牛頓第一定律文字?jǐn)⑹龅睦斫?/p>

(3)怎樣解釋慣性現(xiàn)象

(三)教學(xué)準(zhǔn)備

斜面，小車，毛巾，棉布，木板，棋子，木塊

(四)教學(xué)過程

(第一課時(shí))

一、牛頓第一定律

1、提出問題

(1)讓學(xué)生閱讀課文第16頁(yè)，看圖。

討論交流：課文列舉了一類什么現(xiàn)象？

(2)讓學(xué)生做類似實(shí)驗(yàn)：將筆盒放在課本上，

在桌面上用力拉動(dòng)課本。筆盒隨課本運(yùn)動(dòng)，

停止用力看看筆盒是否還會(huì)運(yùn)動(dòng)？

(3)“對(duì)運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)停下來類生活中常見的現(xiàn)象,

請(qǐng)你提一個(gè)相關(guān)的問題。如：運(yùn)動(dòng)的物體為什么會(huì)停下來？運(yùn)動(dòng)要靠力來維持嗎？等。

(4)亞里士多德和伽利略對(duì)“運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)停下來"的解釋。

讓學(xué)生以對(duì)亞里士多德和伽利略觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，談自己的看法。

2、實(shí)驗(yàn)探究：阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。

(1)讓學(xué)生閱讀課文第17頁(yè)探究“阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”。

(2)提出問題讓學(xué)生討論。一〉■尸”

①此實(shí)驗(yàn)過程中，控制哪些條件保持不變？

用什么方法控制？

要控制小車進(jìn)入水平面時(shí)的速度大小和方向

保持不變，控制方法：同一小車，同一斜面，.匕一

同一高度滑下(三個(gè)同一)

②哪些條件需要發(fā)生變化？用什么方法來實(shí)現(xiàn)這種變化？

(要改變小車在水平面上受到的摩擦力大小，改變方法：給水平桌面鋪上粗糙程度不同

的物體(毛巾、棉布)

1Ci

田12.5-3日充用力時(shí)物體運(yùn)動(dòng)的岱科

表面狀況制力的大小小車運(yùn)動(dòng)的Jli離s/m

毛巾

1?布

木板

③要觀察和記錄哪些數(shù)據(jù)

(要觀察小車從同一高度滑下后在水平面上運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化情況，記錄小車在水平面上

通過的距離)

(3)學(xué)生交流觀察到的三種情況下小車運(yùn)動(dòng)變化的情況，教師引導(dǎo)學(xué)生分析引起變化

的原因。從表格記錄中找出變化規(guī)律。

結(jié)論：平面越光滑，小車運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn)，這說明小車受到的摩擦力越小，速度減小

得越少。

(4)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理：如果物體不受力，速度不會(huì)減慢，它將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。

3、牛頓第一定律

(1)伽利略對(duì)類似的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了分析得出：如果表面絕對(duì)光滑，物體受到的阻力為零，

速度不會(huì)減慢，將以恒定不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。

(2)笛卡兒對(duì)伽利略推理結(jié)論的補(bǔ)充：物體如果不受力，運(yùn)動(dòng)方向也不會(huì)改變。

(3)英國(guó)科學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的物理規(guī)律：一切

物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

說明：(1)牛頓第一定律說明了物體的運(yùn)動(dòng)不需要靠力來維持。物體運(yùn)動(dòng)之所以會(huì)停下

來，是由于物體受至U了阻力。

(2)對(duì)牛頓第一定律中“將保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”這句話的含義，我們可以

理解為：物體不受力時(shí)，原來靜止的物體將永遠(yuǎn)保持靜止?fàn)顟B(tài)；原來運(yùn)動(dòng)的物體將永遠(yuǎn)做

勻速直線運(yùn)動(dòng)，速度的大小和方向都不改變。

(第二課時(shí))二、慣性

1.如圖8.1-3,撥動(dòng)簧片，把小球與支座之間的金屬片彈

出時(shí)，小球并沒有隨金屬片飛出。你能說說發(fā)生這一現(xiàn)象

的原因嗎？

思考：讓學(xué)生照課文第18頁(yè)圖8.1-6所示，把4個(gè)棋

子摞起來。先猜猜：如果像圖中那樣用尺迅速打擊最下面

的棋子，上面的棋子落在何處？提問：上面的棋子為什么

不和被打飛的棋子一起飛出去呢？

2、讓學(xué)生閱讀課文第18頁(yè)有關(guān)內(nèi)容：從牛頓第一定律可

以知道，一切物體都有保持原有運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的特性。我們把物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的特性叫

做慣性，牛頓第一定律也叫慣性定律。

為了幫助學(xué)生理解，告訴學(xué)生：可以通俗地用物體有

一種“習(xí)慣性”或叫“惰性”來理解“慣性就是說，一切

物體都有一種“惰性”，這種“惰性”的表現(xiàn)就是不愿意

改變?cè)瓉淼倪\(yùn)動(dòng)狀態(tài)。只要不受到外力的作用，它就

保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。除非有外力作用于它，才能迫使

它改變?cè)瓉淼倪\(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

3、應(yīng)用牛頓第一定律解釋慣性現(xiàn)象

引導(dǎo)學(xué)生嘗試用牛頓第一定律分析演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：上面的棋子原來的狀態(tài)(靜止)，由

于慣性，它要保持靜止?fàn)顟B(tài)，所以落回原處。

讓同學(xué)們談一下乘坐公交車，公交車啟動(dòng)、剎車時(shí)身體的感受。

用小車，木塊模仿公交車啟動(dòng)或剎車時(shí)乘客的情況。

學(xué)生看課文圖8.1-4,討論交流：為什么錘頭松了木工師傅把錘柄在凳子上撞擊幾下，

錘頭就能緊緊地套在錘柄上？

學(xué)生看課文圖8.1-5,討論交流：

汽車安全帶和安全氣囊的作用是什么？

體會(huì)人們?nèi)绾卫冒踩珟Х乐购蜏p小

汽車發(fā)生事故時(shí)由于慣性對(duì)駕駛員和乘客

造成的傷害。

*解釋慣性現(xiàn)象的四步：

(1)物體原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；

(2)發(fā)生了什么變化；(3)xx由于慣性保持原來的XX狀態(tài)；(4)結(jié)果g

4、反饋練習(xí)

1.分析下列現(xiàn)象是怎樣利用慣性的。

(1)通過拍打窗簾清除它上面的浮灰。

(2)標(biāo)槍運(yùn)動(dòng)員為取得好成績(jī)，擲標(biāo)槍前需要助跑。

2.在一列勻速直線行駛的列車內(nèi)，一位同學(xué)相對(duì)于車廂豎直向上跳起，他是否會(huì)落在車

廂內(nèi)原來的起跳點(diǎn)？說出你的理由。

3、看圖思考：_____________________

，百至至三，百kF

^二二

甲：沌車突然卅動(dòng)乙：汽車突然停止

(五)板書設(shè)計(jì)與小結(jié)

一、牛頓第一定律

1、內(nèi)容：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，

除非作用在它上的外力迫使它改變這種狀態(tài)。(慣性定律)

2、理解：

。)“一切”：物體固有的一種屬性——慣性.

〈2)“總保抨1不受力時(shí)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的原因——慣片。

慣性是雉持物體運(yùn)動(dòng)的原因.

(3)“除非…力…”：力是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的原因.

3、慣性：物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。

(六)課后反思

第二節(jié)二力平衡

(一)教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

(1)知道二力平衡

(2)理解二力平衡的條件

(2)會(huì)用二力平衡的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題

2、過程與方法

通過探究當(dāng)物體受到二個(gè)力作用時(shí)的平衡情況，得出二力平衡的條件

3、情感與價(jià)值觀

通過探究，體現(xiàn)探究過程中的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)的興趣

(二)教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：二力平衡的條件

2、難點(diǎn)：用二力平衡的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題

（三）教學(xué)準(zhǔn)備

小車，細(xì)繩、兩個(gè)定滑輪、托盤、祛碼

（四）教學(xué)過程

1、引入：

師：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第一、二段，觀察圖8.2-1。

引出課題：二力平衡

板書：1、平衡狀態(tài)、平衡力、幾個(gè)力平衡、二力平衡的概念。

師：（以以上的兩個(gè)實(shí)例）物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)叫平衡狀態(tài),物體

在平衡狀態(tài)下所受的力叫平衡力。如果物體受幾個(gè)力作用處于平衡狀態(tài)的情況，叫做幾個(gè)

力平衡。什么叫二力平衡呢？

師：作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，滿足什么條件才能使物體處于平衡狀態(tài)呢？

2、探究二力平衡的條件

生：思考、討論

演示（圖8,2-3實(shí)驗(yàn)）：（先介紹實(shí)驗(yàn)裝置、研究

對(duì)象和實(shí)驗(yàn)?zāi)康模┬≤囀軆蓚€(gè)拉力作用處于靜止?fàn)顟B(tài)。

師：小車受兩個(gè)拉力作用處于靜止?fàn)顟B(tài)，這兩個(gè)力

有怎樣的關(guān)系呢？

生：（觀察、分析、討論）二力大小相等、方向相

反，并作用在同一直線上。（下圖為改進(jìn)方案）

0000師：（引導(dǎo)）物體受兩個(gè)力作用處于靜止?fàn)顟B(tài)，可能與多個(gè)因素有關(guān),

即與二力的大小、方向有關(guān)，與二力是否在同一直線上有關(guān)。為了研究物體處于平衡狀態(tài)

與某一個(gè)因素有關(guān)，常采用什么科學(xué)探究方法呢？生：控制變量法

師：怎樣運(yùn)用控制變量法探究物體處于平衡狀態(tài)與二力大小有關(guān)、與二力方向有關(guān)、

與二力是否有同一直線上有關(guān)呢？

生：（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）①用手按住小車不動(dòng),保持二力方向相反，作用在同一直線上，但

二力大小不等，放手后，觀察小車是否保持靜止。②用手按住小車不動(dòng)，保持二力大小相

等，作用在同一直線上，但二力方向相同，放手后，觀察小車是否保持靜止。③用手按住

小車不動(dòng)，保持二力大小相等，方向相反，但二力不在同一直線上，放手后，觀察紙片是

否保持靜止。

師：根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行演示。

生：觀察實(shí)驗(yàn)，分析、歸納得出二力平衡條件。

師：如果一個(gè)物體在兩個(gè)力作用下保持勻速直線運(yùn)動(dòng)，這兩個(gè)力也必須大小相等、方

向桿反，并且作用在同一直線上。

小車在水平方向所受二力的情況

小車運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否改變

大小方向是否在一條直

不相等

相等

相等

師生共同概括二力平衡條件：作用在同一物體上的兩個(gè)力,

如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個(gè)力

就彼此平衡。

3、二力平衡的應(yīng)用

⑴求其中一個(gè)力。

師：當(dāng)物體受兩個(gè)力作用處于平衡狀態(tài)，則這兩個(gè)力必定大小相

等、方向相反，且作用在同一直線上，如果已知一個(gè)力的大小或方向，

就可以求另一個(gè)力的大小或方向。

生：運(yùn)用二力平衡條件分析圖8.2-3（右圖）。

⑵判斷二力是否平衡

①教材P22,動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理中的練習(xí)題1。

F2-5N

丙T

②在水平公路上勻速行駛的太陽能汽車受到幾對(duì)平衡力的作用（圖8一2-5）?

v

3、物體在平衡力的作用下，保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

5、鞏固、反饋，知識(shí)遷移

1、木塊放在水平桌面上靜止，下列哪兩個(gè)力是彼此平衡的（）

A、木塊受到的重力和桌面對(duì)木塊的持力。

B、木塊受到的重力和物體對(duì)桌面的壓力。

C、木塊對(duì)桌面的壓力和桌面對(duì)木塊的支持力。

小結(jié)：平衡力與相互作用的區(qū)別，在于二力是否作用在同一物體上。

2、起重機(jī)鋼繩下吊一重為2000N的貨物，下列情況鋼繩的拉力F為：

⑴當(dāng)貨物在空中靜止，F(xiàn)2000N

⑵當(dāng)貨物以lm/s勻速上升，F(xiàn)2000N

⑶當(dāng)貨物以2m/s勻速下降，F(xiàn)2000N

（以上填空填“大于”、“小于”、“等于"。）

3、重400N的小車，受到水平向右100N的拉力，在水平面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)。求:

小車受到阻力和地面的支持力多大？

（五）板書設(shè)計(jì)與小結(jié)

第三節(jié)二力平衡

一、平衡狀態(tài)和平衡力

靜止?fàn)顟B(tài)

平衡狀態(tài)｛勻速直會(huì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)f受力梆衡力

二、二力平血件

同體、共戰(zhàn)、反向、等大一?彼此平衡的兩個(gè)力的合力為零

三、二力平衡條件的應(yīng)用

(六)課后反思

第三節(jié)摩擦力

(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

(1)知道摩擦力是如何產(chǎn)生的；

(2)知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)；

(3)知道摩擦的利與弊。

2、過程和方法目標(biāo)：

(1)通過觀察和實(shí)驗(yàn)，感知摩擦力的存在；

(2)通過實(shí)驗(yàn)，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關(guān)系。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)：

通過對(duì)摩擦力的利與弊的分析，養(yǎng)成一分為二看問題的好習(xí)慣。

(二)教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：滴動(dòng)摩擦力的大小跟壓力和接觸面的粗糙程度的關(guān)系。

2、難點(diǎn)：滑動(dòng)摩擦力的定義。

(三)教學(xué)準(zhǔn)備

托盤、定滑輪、祛碼、光滑木塊、細(xì)繩

(四)教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、把一塊下端間隔鏤空的長(zhǎng)方體海綿放在木板上，慢慢抬起木板的一端，看到在一

定高度內(nèi)。海綿塊傾斜但不下滑，木板抬到一定的高度時(shí)海綿塊下滑。

問：為什么剛抬起木板時(shí)，海綿塊滑不下來？

2、聯(lián)系生活實(shí)際，舉例：騎自行車停止踩腳踏板后不管路面多光滑，總會(huì)逐漸變慢，

最后停下來。

問：物體的運(yùn)動(dòng)最終都要停下來，這是為什么？

二、摩擦力

1、問學(xué)生：你們感受到過摩擦力的作用嗎？

2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。（1）讓學(xué)生用手按在桌面上滑動(dòng)，體驗(yàn)手的感覺，向下用力按著桌面試

一試；讓學(xué)生用手在衣服上蹭一蹭，體會(huì)手的感覺；腳在地上蹭一蹭，體會(huì)腳的感覺。（有

一種阻礙手、腳移動(dòng)的感覺），（而這種感覺實(shí)際上是摩擦力對(duì)手、腳作用的體現(xiàn)。）

（2）問：如果手沒有與桌面接觸，或者手按在桌面上不想滑動(dòng)，是否也會(huì)產(chǎn)生這樣的感

覺？（不會(huì)）

3、通過以上的實(shí)驗(yàn)和討論，你們能不能說一說怎樣才會(huì)產(chǎn)生摩擦力？

兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，

在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力就

叫做摩擦力?！筡

4、為什么兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們做相對(duì)）

運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力？I1-------二'

讓學(xué)生看課文第23頁(yè)圖8.3-1,在顯微鏡下看表

面“光滑”的物體表面。使學(xué)生了解光滑是相對(duì)的，正

是由于物體的表面不光滑，所以互相接觸的物體當(dāng)它

們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力。

三、摩擦力的測(cè)量

如圖8.3-2,用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉動(dòng)木塊，使它沿長(zhǎng)木板做勻速直線運(yùn)動(dòng)。根據(jù)前面

學(xué)過的二力平衡知識(shí)，可知彈簧測(cè)力計(jì)對(duì)木塊的拉力與木塊受到的滑動(dòng)摩擦力大小相等。

這樣，我們讀出彈簧測(cè)力計(jì)所示的拉力就可以得到木塊與長(zhǎng)木板之間的滑動(dòng)摩擦力。木

塊在水平木板上滑動(dòng)時(shí)受到的摩擦力尸=。

四、探究：摩擦力大小與什么因素有關(guān)？（P24）

學(xué)生回答：1、假設(shè)與猜想2、設(shè)計(jì)探究方案3、實(shí)驗(yàn)探究4、分析論證

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力有關(guān)，表面受到的壓力越大，摩擦

力越大；

摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，摩擦力越大。

摩擦力的大小跟接觸面的大小無關(guān)。

改進(jìn)方法：思考-一乙圖方法與甲圖相比有什么優(yōu)點(diǎn)？

滑塊

木板、

*

五、摩擦的利與弊

1、問題：在我們的生活世界里，摩擦是非常普遍的現(xiàn)象，摩擦現(xiàn)象對(duì)我們來說是好

還是不好，請(qǐng)同學(xué)們列舉生活中的摩擦現(xiàn)象，分析這一摩擦現(xiàn)象對(duì)我們來說是利還是弊？

2、學(xué)生閱讀課文第25頁(yè)科學(xué)世界有關(guān)摩擦的例子。小組討論與交流將這些摩擦現(xiàn)象

按利和弊分成兩類。指出其增大和減小摩擦的主要方法。

士自行車的車閘/.注有防滑階的手門冰空運(yùn)動(dòng)

圖W35￥按的利用與防止

學(xué)生舉例：（1）利用摩擦的事例:（2）需要減小摩擦的例子。（課本事例如下）

3、減小摩擦的方法

減小壓力、使接觸面更光滑、用滾動(dòng)替代滑動(dòng)、加潤(rùn)滑油

4、增大摩擦的方法：增大壓力、使接觸面更粗糙

（五）板書與小結(jié)

三.摩擦力

L定義，網(wǎng)個(gè)互相接觸的物體,當(dāng)它們做相片運(yùn)動(dòng)時(shí),在接觸面上會(huì)產(chǎn)

生一種阻礙相地運(yùn)動(dòng)的力,這和力叫摩擦九

摩擦力2.方向，與物體相財(cái)運(yùn)動(dòng)的方向相反

壓力的大小

1決定滑動(dòng)摩榛力大小因素

.卷觸面的粗糙程度

KD減小壓力

（1）增大壓力

（2）使接觸面光滑.

4.增，威摩擦力的方法增大摩擦（2）便接觸面粗糙減小摩擦，

0）變溟動(dòng)為滑動(dòng)

（3）變滑動(dòng)為訊動(dòng)

《4）便接觸面分再

（六）課后反思

第8章《運(yùn)動(dòng)和力》復(fù)習(xí)

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1、物體不受力時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng)一一保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)。

（1）牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律：一切物體在沒有受外力作用時(shí)，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。

（又叫慣性定律）

（2）慣性：物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)叫慣性。慣性是物體本身具有的一種性質(zhì)，

與物體是否受力、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何無關(guān)。

2,物體受平衡力時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng)——保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。

二力平衡條件：同體、等值、反向、共線。

3、物體受非平衡力時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng)一一改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

（1）同一直線上兩個(gè)力的合成：

（2）物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否改變的判斷方法：a、受力分析（看是否受非平衡力作用）；

b、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)分析（看運(yùn)動(dòng)的快慢和方向是否改變）。

4.會(huì)應(yīng)用慣性知識(shí)解釋慣性現(xiàn)象，會(huì)應(yīng)用二力平衡的知識(shí)分析實(shí)際問題.

5、通過對(duì)本單元知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力和應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.

二、過程與方法

歸納法：通過對(duì)本章知識(shí)的歸納總結(jié)，體驗(yàn)知識(shí)內(nèi)容之間的聯(lián)系，系統(tǒng)復(fù)習(xí)本章知識(shí).

引導(dǎo)分析法：通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)典型事例的分析，鍛煉學(xué)生分析問題解決問題的能力.

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的概括和總結(jié)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的品質(zhì)，將科學(xué)知識(shí)應(yīng)

用于生活的意識(shí).

重點(diǎn)：牛頓第一定律、慣性的理解、二力平衡的條件、物體受非平衡力的運(yùn)動(dòng)情況

難點(diǎn)：慣性現(xiàn)象的解釋及二力平衡條件的應(yīng)用、非平衡力下的物體怎樣運(yùn)動(dòng)

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件.

教學(xué)過程

一、知識(shí)梳理

1、物體不受力時(shí)的運(yùn)動(dòng)

（1）牛頓第一定律

①內(nèi)容：一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

②牛頓第一定律揭示了力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。

③牛頓第一定律是在大量經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上,通過進(jìn)一步的科學(xué)推理概括出來的。我們周圍的物體,

都受到這個(gè)力或那個(gè)力的作用，因此不可能用實(shí)驗(yàn)來直接證明這一定律。

（2）慣性：物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)

①一切物體在任何時(shí)候、任何情況下都具有慣性；

②物體的慣性的大小只取決于物體的質(zhì)量；

③慣性不是力。

2、物體受平衡力時(shí)的運(yùn)動(dòng)

（1）力的平衡

物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，則這幾個(gè)力平衡。

（2）二力平衡的條件

作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等，方向相反，并且作用在同一直線上，這兩個(gè)力就彼此

平衡。

（3）物體在平衡力作用下，物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)

3、物體受非平衡力時(shí)的運(yùn)動(dòng)

（1）非平衡力：物體受一個(gè)力或受兩個(gè)或兩個(gè)以上力，但這些力不滿足平衡條件，這些力叫非平

衡力。

（2）物體在非平衡力作用下運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變（運(yùn)動(dòng)快慢的改變、運(yùn)動(dòng)方向的改變）

①合力方向與速度方向相同，物體加速運(yùn)動(dòng)；②合力方向與速度方向相反，物體減速運(yùn)動(dòng)；③合力方向

與速度方向夾角在0度與180度之間，物體做曲線運(yùn)動(dòng)

二、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

（學(xué)生總結(jié)：物體運(yùn)動(dòng)和力之間的關(guān)