教師招聘考試預(yù)測卷(一)

2016年教師招聘考試預(yù)測卷第一部分客觀題一、單項選擇題(在下列每題的四個選項中，只有一個是最符合題意的，將其選出并把它的標(biāo)號寫在題后的括號內(nèi)。本大題共60小題，每小題1分，共60分)1.學(xué)校教育是社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，其產(chǎn)生的基本條件是（）和文字的出現(xiàn)。A.教學(xué)方法已經(jīng)形成一定的系統(tǒng)B.教學(xué)組織形式的定型C.生產(chǎn)力的發(fā)展D.有眾多的受教育者需要接受教育2.人力資本理論是由（）率先提出來的。A.舒爾茨B.赫爾巴特C.杜威D.弗洛伊德3.（）是我國教育性質(zhì)的根本所在。A.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合B.社會主義C.以人為本D.培養(yǎng)人4.精神分析學(xué)派認(rèn)為，人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。這是一種（）的觀點(diǎn)。A.外鑠論B.內(nèi)發(fā)論C.多因素D.綜合論5.“大學(xué)引領(lǐng)社會”已經(jīng)成為高等教育一項新的社會文化功能。這表明教育對文化具有（）功能。A.傳承B.選擇C.融合D.創(chuàng)新6.人口數(shù)量不能制約教育發(fā)展的（）A.規(guī)模B.速度C.教育經(jīng)費(fèi)D.方向7.下列學(xué)制類型中，（）不利于教育的普及。A.美國單軌制B.蘇聯(lián)型學(xué)制C.西歐雙軌制D.“Y”型學(xué)制8.1922年，由當(dāng)時留美派主持的教育聯(lián)合會，參照美國的“六三三制”，頒布了（），又稱新學(xué)制。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.壬子癸丑學(xué)制9.進(jìn)入20世紀(jì)80年代以后，各國義務(wù)教育的年限進(jìn)一步延長，全世界義務(wù)教育的平均水準(zhǔn)為8.63年，其中，美國、法國、加拿大均為（）年。A.10B.9C.8D.1110.（）改寫了傳統(tǒng)教育的定義與概念，改變了整個教育的結(jié)構(gòu)與坐標(biāo)系，從而實(shí)現(xiàn)了教育思想和教育發(fā)展史上一場具有里程碑意義的“哥白尼革命”。A.生命教育B.生活教育C.終身教育D.國際理解教育11.教育學(xué)作為一門學(xué)科在大學(xué)講授始于（）A.美國B.德國C.英國D.法國12.教師在教育教學(xué)過程中必須具備一定的教育機(jī)智。這說明教師勞動具有（）A.創(chuàng)造性B.示范性C.廣延性D.靈活性13.學(xué)校課外活動的基本組織形式是（）A.群眾性活動B.個人活動C.班級活動D.小組活動14.下列收集資料的方法中，（）具有可靠性高、簡便易行、不需交談、靈活機(jī)動的優(yōu)勢。A.問卷調(diào)查B.觀察法C.實(shí)驗(yàn)法D.文獻(xiàn)法15.1903年，在美國出版的第一本《教育心理學(xué)》的心理學(xué)家是（）A.華生B.桑代克C.布魯納D.斯金納16.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段中，處于（）的兒童在認(rèn)知上獲得客體永久性及表象思維兩大成就。A.具體運(yùn)算階段B.前運(yùn)算階段C.感知運(yùn)動階段D.形式運(yùn)算階段17.（）是進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。A.觀念的清晰程度B.觀念的可辨別性C.觀念的穩(wěn)定性D.觀念的可利用性18.程序教學(xué)是（）在教學(xué)中的應(yīng)用。A.經(jīng)典性條件反射學(xué)習(xí)理論B.行為主義學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.操作性條件反射學(xué)習(xí)理論19.學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。遷移的實(shí)質(zhì)是（）A.新舊經(jīng)驗(yàn)的重組過程B.新舊經(jīng)驗(yàn)的整合過程C.新舊知識的同化過程D.新舊知識的順應(yīng)過程20.（）學(xué)習(xí)理論流派的學(xué)生觀，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識經(jīng)驗(yàn)中“生長”出新的知識經(jīng)驗(yàn)。A.建構(gòu)主義B.認(rèn)知—結(jié)構(gòu)C.信息加工D.完形—頓悟21.建構(gòu)主義者提倡（）教學(xué)，認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)在與現(xiàn)實(shí)情境相似的情境中發(fā)生，學(xué)習(xí)內(nèi)容要選擇真實(shí)性任務(wù)，以解決學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題為目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生探索并解決問題。A.參與性B.探究性C.驅(qū)動性D.情境性22.成就動機(jī)理論的代表人物是（）A.班杜拉B.阿特金森C.韋納D.加涅23.下列動作技能學(xué)習(xí)理論中，（）強(qiáng)調(diào)在動作的控制中動作執(zhí)行者與動作發(fā)生的環(huán)境之間的相互作用，傾向于在自然的研究場景中研究動作行為。A.生態(tài)觀B.閉環(huán)理論C.習(xí)慣論D.開環(huán)理論24.態(tài)度學(xué)習(xí)的條件包括內(nèi)部條件和外部條件，其中，影響態(tài)度學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件不包括（）A.榜樣人物的選擇B.對態(tài)度對象的認(rèn)知C.認(rèn)知失調(diào)D.主體要求改變態(tài)度的心向25.在心理學(xué)上，以最熟悉的方式做出反應(yīng)的傾向稱為（）。這種傾向一方面有利于人們快速解決一些常規(guī)性的問題，但另一方面會使人們被束縛在這種傾向中，難以以新的視角考慮和解決問題，使思維刻板化，不利于創(chuàng)造性地解決問題。A.功能固著B.創(chuàng)造性C.遷移D.定勢26.格式塔心理學(xué)家提出的關(guān)系轉(zhuǎn)換說強(qiáng)調(diào)（）對遷移的決定性作用。這一學(xué)說強(qiáng)調(diào)個體的作用，認(rèn)為學(xué)習(xí)者必須明確兩個情境之間的關(guān)系，遷移才能發(fā)生。A.官能B.強(qiáng)化C.頓悟D.刺激27.提出德育的社會模仿模式的學(xué)者是（）A.麥克費(fèi)爾B.皮亞杰C.諾丁斯D.班杜拉28.德育目標(biāo)確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求，但最終必須落實(shí)到（）上。A.德育內(nèi)容B.德育原則C.德育方法D.德育規(guī)律29.以別人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法稱為（）A.說服法B.鍛煉法C.陶冶法D.榜樣法30.德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其實(shí)施順序是（）A.以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行B.以情為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行C.以意為開端，意、知、情、行依次進(jìn)行D.視具體情況而定，具有多端性31.德育要遵循集體教育與個別教育相結(jié)合的原則，蘇聯(lián)教育家（）也曾指出：“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體，以后集體自身就能成為很大的教育力量。”A.巴班斯基B.馬卡連柯C.車爾尼雪夫斯基D.維果茨基32.許多學(xué)校都有自己的“名師”，而且學(xué)校會安排他們對年輕教師的工作進(jìn)行示范與指導(dǎo)。這屬于職后師德教育中的（）A.實(shí)踐B.慎獨(dú)C.拜師D.反省33.根據(jù)課程內(nèi)容的組織方式，課程可劃分為（）A.分科課程和綜合課程B.顯性課程和隱性課程C.必修課程和選修課程D.學(xué)科課程和活動課程34.赫爾巴特關(guān)于課程理論的主張屬于（）A.學(xué)生中心課程理論B.知識中心課程理論C.社會中心課程理論D.改造主義課程理論35.國家管理和評價課程的基礎(chǔ)是（）A.國家課程計劃B.國家的教育政策與法規(guī)C.國家教育目的D.國家課程標(biāo)準(zhǔn)36.提出了多元智力理論的心理學(xué)家是（）A.皮亞杰B.班杜拉C.加德納D.斯騰伯格37.（）的最大優(yōu)點(diǎn)，就是有一個共同的客觀標(biāo)準(zhǔn)可循。A.相對評價B.總結(jié)性評價C.絕對評價D.個體內(nèi)差異評價38.古代教學(xué)的組織形式是（）A.個別教學(xué)B.班級授課制C.分組教學(xué)制D.道爾頓制39.（）是指師生為有效完成一定的教學(xué)目的和任務(wù)，在教與學(xué)的相互過程中所采用的方式和手段的總稱。A.教學(xué)原則B.教學(xué)方法C.教學(xué)策略D.教學(xué)模式40.教師通過復(fù)習(xí)或者練習(xí)之前學(xué)過的知識來導(dǎo)入新課。這屬于（）的導(dǎo)入技能。A.懸念導(dǎo)入法B.實(shí)例導(dǎo)入法C.銜接導(dǎo)入法D.情境導(dǎo)入法41.我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則中，量力性原則又稱為（）A.可接受性原則B.因材施教原則C.系統(tǒng)性原則D.鞏固性原則42.（）認(rèn)為，“發(fā)現(xiàn)”不限于只是尋求人類尚未知曉事物的行為，也包括用自己的頭腦獲得知識的一切形式。A.布魯納B.杜威C.皮亞杰D.維果茨基43.（）是在教師的指導(dǎo)下，以班級或小組形式圍繞某一課題各抒己見、相互啟發(fā)并進(jìn)行爭論、探討，以提高認(rèn)識或弄清問題的方法。A.講授法B.討論法C.談話法D.演示法44.下列文件中，（）規(guī)定從1952年起在中小學(xué)設(shè)立“班主任”，取代“級任導(dǎo)師”。A.《中學(xué)生班主任暫行規(guī)定》B.《小學(xué)生班主任暫行規(guī)定(實(shí)行草案)》C.《政務(wù)院關(guān)于改革學(xué)制的決定》D.《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》45.我國最早采用班級授課制是在（）的京師同文館。A.1902年B.1862年C.1922年D.1952年46.要搞好班級活動，提煉班級活動主題的資源至關(guān)重要。班級活動資源的挖掘可從三個方面來展開，下列不屬于這三個方面的是（）A.學(xué)校生活B.社會生活C.學(xué)習(xí)生活D.家庭生活47.下列有關(guān)交互型多媒體課件特征的描述中，不正確的一項是（）A.共享豐富的資源以及個性化的學(xué)習(xí)B.提供交流溝通的交互平臺C.能創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)情境的學(xué)習(xí)環(huán)境D.能真實(shí)再現(xiàn)教學(xué)情境48.下列有關(guān)QQ在教育應(yīng)用中的表述，不正確的是（）A.建立QQ群進(jìn)行班級管理B.高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)C.通過聊天的方式對學(xué)生實(shí)施個別化輔導(dǎo)D.利用QQ文件傳輸和群共享功能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的傳輸和共享49.Netmeeting、QQ、BBS、Blog等的應(yīng)用反映了信息技術(shù)在教育中（）的應(yīng)用形態(tài)。A.作為學(xué)習(xí)評價的工具B.作為獲取所需信息的工具C.作為協(xié)作學(xué)習(xí)和討論交流的工具D.作為構(gòu)建知識和創(chuàng)作實(shí)踐的工具50.依據(jù)一定的教育法規(guī)或制度，對教育政策的制定、執(zhí)行、評價及終結(jié)活動進(jìn)行監(jiān)督、調(diào)整和控制的過程叫（）A.教育政策執(zhí)行B.教育政策監(jiān)控C.教育政策制定D.教育政策評估51.（）是一個政黨和國家為實(shí)現(xiàn)一定歷史時期的教育發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)，依據(jù)一定時期的基本任務(wù)、基本方針而制定的關(guān)于教育的行為依據(jù)和準(zhǔn)則，它是一個有目的的動態(tài)發(fā)展過程。A.教育路線B.教育方針C.教育政策D.教育規(guī)劃52.下列有關(guān)教育法的理解中，不正確的是（）A.教育法是調(diào)整教育關(guān)系的一種行為規(guī)則B.教育法是以國家強(qiáng)制力保障實(shí)施的行為規(guī)則C.教育法是由國家制定或認(rèn)可的教育活動規(guī)則D.教育法是一種調(diào)整師生關(guān)系權(quán)利的法律文件53.根據(jù)《中華人民共和國教育法》的規(guī)定，國家實(shí)行（），通過考核、獎勵、培養(yǎng)和培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。A.教師資格制度B.教師資格、職務(wù)、聘任制度C.教師聘任制度D.教師資格、聘任制度54.認(rèn)為教育的首要功能是促進(jìn)人的發(fā)展，尤其是人的能力的發(fā)展的是（）A.裴斯泰洛齊B.洛克C.盧梭D.夸美紐斯55.理想國的最高教育目的是培養(yǎng)（）A.政治家B.哲學(xué)王C.哲學(xué)家D.雄辯家56.首次提出“人之為人的三個因素是天性、習(xí)慣和理性”的是（）A.亞里士多德B.蘇格拉底C.柏拉圖D.昆體良57.文藝復(fù)興最早發(fā)生在（）A.意大利B.希臘C.德國D.羅馬58.20世紀(jì)20年代，教育心理學(xué)主要受到（）的影響。A.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)B.心理測量學(xué)C.機(jī)器教學(xué)D.精神科學(xué)59.刺激分化是對事物的（）的反應(yīng)。A.相似性B.差異性C.特殊性D.普遍性60.我國于（）年確立了每年的9月10日為“教師節(jié)”。A.1985B.1986C.1989D.1983第二部分主觀題二、簡答題(本大題共3小題，共15分)1.簡述學(xué)校課外活動的實(shí)施要求。(5分)2.簡述課程資源的開發(fā)與利用途徑。(6分)3.簡述運(yùn)用榜樣示范法時選擇榜樣的原則。(4分)三、論述題(本題共10分)試述良好師生關(guān)系的特征及構(gòu)建良好師生關(guān)系的途徑。四、案例分析題(本大題共15分)有三位來自中國、日本和美國的老師教孩子畫蘋果。中國老師走進(jìn)教室說：“同學(xué)們，上一節(jié)美術(shù)課，我們學(xué)習(xí)了畫水杯，這一節(jié)課我們來學(xué)習(xí)畫蘋果。大家先觀察我是怎樣畫的。注意，先畫一個正方形，注意，這個正方形要畫得輕一些，因?yàn)樽詈笠恋簟昧耍蠋煯嬐炅恕，F(xiàn)在請大家拿出美術(shù)本開始畫，注意我是怎樣畫的?！薄袊鴮W(xué)生一次就畫出了最像蘋果的“蘋果”。日本老師手里拿著一個蘋果走進(jìn)教室：“同學(xué)們，這是什么?……對，這是蘋果，大家喜不喜歡？如果喜歡，大家可以看一看，聞一聞，摸一摸……但這個蘋果不能吃，因?yàn)橹挥幸粋€，而且我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)畫蘋果?！比缓?，將蘋果放在講臺上。“現(xiàn)在，大家可以畫蘋果了?！薄O果還在，學(xué)生有了觀察的對象，第一次畫得可能像梨，第二次畫得就有些像蘋果了。美國老師提著一籃子蘋果進(jìn)教室：“同學(xué)們，這是什么?……對，這是蘋果。大家喜不喜歡?如果喜歡，大家可以上來拿一個。”同學(xué)們各自拿了一個蘋果，老師接著說：“大家可以看一看，聞一聞，摸一摸，玩一玩。這些蘋果老師都洗干凈了，如果喜歡，還可以把它吃掉。”一段時間過去，許多同學(xué)已經(jīng)吃掉了蘋果。這時，老師開始布置任務(wù)：“同學(xué)們，我們這一節(jié)課要畫蘋果，現(xiàn)在請大家在自己的本子上畫上蘋果?！薄O果已經(jīng)吃掉了，學(xué)生第一次可能畫得像南瓜，第二次可能像梨，第三次畫得才有點(diǎn)像蘋果。結(jié)合本案例回答，三位分別來自中國、日本和美國的老師在上同一節(jié)畫蘋果的課上，他們的教育理念和教育方式存在著怎樣的差異?2015年教師招聘考試預(yù)測卷參考答案及解析第一部分客觀題一、單項選擇題1.C【解析】略。2.A【解析】本題是對人力資本理論的考查。1959年，美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨提出人力資本理論，指出全面的資本概念應(yīng)該包括物力資本和人力資本。3.B【解析】本題是對我國教育目的的基本精神的考查。社會主義是我國教育性質(zhì)的根本所在。4.B【解析】內(nèi)發(fā)論的代表人物包括孟子、弗洛伊德、威爾遜、高爾登、格塞爾、霍爾等。5.D【解析】略。6.D【解析】人口數(shù)量制約教育發(fā)展的規(guī)模、速度和教育經(jīng)費(fèi)，但是人口數(shù)量不能制約教育發(fā)展的方向。7.C【解析】雙軌學(xué)制是古代等級特權(quán)在學(xué)制發(fā)展過程中遺留的結(jié)果。它的學(xué)校系統(tǒng)分為兩軌：一軌是學(xué)術(shù)教育，為特權(quán)階層子女所占有，學(xué)術(shù)性很強(qiáng)，學(xué)生可升到大學(xué)以上；另一軌是職業(yè)教育，為勞動人民的子弟所開設(shè)，屬生產(chǎn)性的一軌。兩軌之間互不相通，互不銜接。這種學(xué)制不利于教育的普及。8.C【解析】本題是對我國近代學(xué)制的考查。1922年，由當(dāng)時留美派主持的教育聯(lián)合會，參照美國的“六三三制”，制定頒布了壬戌學(xué)制，又稱新學(xué)制。9.A【解析】進(jìn)入20世紀(jì)80年代以后，各國義務(wù)教育的年限進(jìn)一步延長，全世界義務(wù)教育的平均水準(zhǔn)為8.63年。其中七大工業(yè)國家中，德國為12年，英國為11年，美國、法國、加拿大均為10年，日本9年，意大利為8年。10.C【解析】終身教育改寫了傳統(tǒng)教育的定義與概念，改變了整個教育的結(jié)構(gòu)與坐標(biāo)系，從而實(shí)現(xiàn)了教育思想和教育發(fā)展史上一場具有里程碑意義的“哥白尼革命”。數(shù)百年來，傳統(tǒng)教育把人的生活分成兩半，前半生用于教育，后半生用于工作，這已不再具有合理性。教育應(yīng)該是個人從生到死一生中繼續(xù)著的過程，應(yīng)當(dāng)建立貫串人的一生，包括個人、家庭、學(xué)校和社會生活的多個側(cè)面的一體化教育結(jié)構(gòu)及體系，即形成一個終身教育體系。11.B【解析】略。12.A【解析】教育機(jī)智是教師勞動創(chuàng)造性特點(diǎn)的體現(xiàn)之一。13.D【解析】學(xué)校課外活動的基本組織形式是小組活動。14.B【解析】教育觀察法是人們借助感覺器官或科學(xué)儀器，在一定時期內(nèi)有目的、有計劃地對自然狀態(tài)下的教育現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)、連續(xù)感知，并客觀、準(zhǔn)確、具體、詳細(xì)記錄，從而獲得相關(guān)研究資料的方法。觀察法的優(yōu)勢是：可靠性高，簡便易行，不需交談，靈活機(jī)動。15.B【解析】1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。16.C【解析】感知運(yùn)動階段(0~2歲)的兒童僅靠感知動作來適應(yīng)外部環(huán)境，并構(gòu)筑感知動作圖式。處于感知運(yùn)動階段的兒童，在認(rèn)知上獲得兩大成就：客體永久性及表象思維。17.D【解析】認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是否有適當(dāng)?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念可利用，這是進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。故本題的正確答案為D項。18.D【解析】本題是對操作性條件反射的教學(xué)應(yīng)用的考查。斯金納建議，利用操作條件反射的理論安排程序教學(xué)，以更有效地呈現(xiàn)與學(xué)習(xí)教材。故本題的正確答案為D項。19.B【解析】本題是對遷移的實(shí)質(zhì)的考查，遷移的實(shí)質(zhì)是新舊經(jīng)驗(yàn)的整合過程。20.A【解析】本題是對建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的考查。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識經(jīng)驗(yàn)中發(fā)展出新的知識經(jīng)驗(yàn)。21.D【解析】本題是對建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的考查。題干中的“與現(xiàn)實(shí)情境相似的情境中發(fā)生”“解決學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題”等都表明是情境教學(xué)，故本題的正確答案為D項。22.B【解析】本題是對成就動機(jī)理論的考查。成就動機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森。23.A【解析】本題考查動作技能學(xué)習(xí)的理論。強(qiáng)調(diào)生態(tài)的生態(tài)觀，傾向于在自然的研究場景中研究動作行為，強(qiáng)調(diào)動作執(zhí)行者與動作發(fā)生的環(huán)境之間的相互作用對于動作控制的重要性。24.A【解析】本題是對態(tài)度學(xué)習(xí)條件的考查。態(tài)度學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件：對態(tài)度對象的認(rèn)識、認(rèn)知失調(diào)、主體要求形成或改變態(tài)度的心向。態(tài)度學(xué)習(xí)的外部條件：強(qiáng)化、榜樣人物的選擇。故本題的正確答案為A項。25.D【解析】本題是對影響問題解決的因素的考查。定勢是指以最熟悉的方式做出反應(yīng)的傾向。26.C【解析】本題是對傳統(tǒng)遷移理論的考查。格式塔心理學(xué)家提出的關(guān)系轉(zhuǎn)換說強(qiáng)調(diào)頓悟?qū)w移的決定性作用。故本題的正確答案為C項。27.D【解析】提出德育的社會模仿模式的學(xué)者是班杜拉。28.A【解析】德育目標(biāo)要成為現(xiàn)實(shí)的人的道德成長和進(jìn)步，必須通過德育內(nèi)容實(shí)現(xiàn)。29.D【解析】題干的描述體現(xiàn)了榜樣示范法的內(nèi)涵。30.D【解析】略。31.B【解析】馬卡連柯倡導(dǎo)“平行管理”，將集體教育與個別教育結(jié)合、統(tǒng)一起來，故本題的正確答案為B項。32.C【解析】所謂拜師就是通過師徒結(jié)對的途徑來提升教師的職業(yè)道德水平。實(shí)際上，每所學(xué)校都有一些“名師”，他們往往既有較高的教學(xué)水平，也有良好的管理能力和服眾的道德修養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)該要充分利用這種資源，有意識地確立這種師徒學(xué)習(xí)制度。33.A【解析】略。34.B【解析】赫爾巴特是典型的知識中心課程理論的代表。35.D【解析】《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評價建議。36.C【解析】多元智力理論是美國心理學(xué)家加德納提出的。37.C【解析】略。38.A【解析】在古代，教學(xué)的組織形式是個別教學(xué)，教學(xué)方法比較簡單，強(qiáng)調(diào)死記硬背。39.B【解析】題干的描述體現(xiàn)了教學(xué)方法的內(nèi)涵。40.C【解析】銜接導(dǎo)入法是指：根據(jù)知識之間的邏輯聯(lián)系，找準(zhǔn)新舊知識的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，以舊引新或溫故知新。復(fù)習(xí)導(dǎo)入、練習(xí)導(dǎo)入均可歸入此類。41.A【解析】量力性原則又稱為可接受性原則，指教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。42.A【解析】布魯納認(rèn)為，“發(fā)現(xiàn)”不限于只是尋求人類尚未知曉事物的行為，也包括用自己的頭腦獲得知識的一切形式。43.B【解析】本題是對教學(xué)方法的考查。根據(jù)題干中的“各抒己見、相互啟發(fā)”“爭論、探討”等關(guān)鍵詞都可推斷出正確答案為B項。44.C【解析】在繼承老解放區(qū)教育的傳統(tǒng)、吸取蘇聯(lián)教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，1951年國家頒發(fā)了《政務(wù)院關(guān)于改革學(xué)制的決定》，規(guī)定從1952年起，在中小學(xué)設(shè)立“班主任”，取代“級任導(dǎo)師”，負(fù)責(zé)全班學(xué)生的思想教育、政治工作、道德行為、生活管理、課外活動等工作。至此，我國班主任制正式確立。45.B【解析】略。46.C【解析】要搞好班級活動，提煉活動主題的資源至關(guān)重要。學(xué)生自身的生活才是最好的資源，因?yàn)樗N近學(xué)生，可觸可感，具有強(qiáng)烈的感染力。具體可從三個方面挖掘班級活動資源：(1)學(xué)校生活；(2)社會生活；(3)家庭生活。47.D【解析】本題是對交互型多媒體課件特征的考查。交互型多媒體課件特征：創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)情境的學(xué)習(xí)環(huán)境、超大容量以及超鏈接性、提供交流溝通的交互平臺、共享豐富資源以及個性化學(xué)習(xí)。48.B【解析】本題是對社會性軟件的教育應(yīng)用的考查。QQ在教育中的應(yīng)用形式除了A、C、D選項外還包括：通過群聊功能進(jìn)行集體討論答疑，建立匿名心理咨詢熱線QQ，解決學(xué)生的心理和情感問題。49.C【解析】信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用形態(tài)：作為獲取所需信息的工具、作為創(chuàng)設(shè)情境和自主探究的工具、作為協(xié)作學(xué)習(xí)和討論交流的工具、作為構(gòu)建知識和創(chuàng)作實(shí)踐的工具、作為學(xué)習(xí)評價的工具。50.B【解析】教育政策監(jiān)控是指教育政策監(jiān)控主體，依據(jù)一定的教育法規(guī)或制度，對教育政策的制定、執(zhí)行、評價及終結(jié)活動進(jìn)行監(jiān)督、調(diào)整和控制的過程。51.C【解析】本題是對教育政策的含義的考查。A項教育路線是社會發(fā)展教育事業(yè)所采取的基本準(zhǔn)則。B項教育方針是教育基本政策的總概括。本題的正確答案為C項。52.D【解析】不能把教育法理解為法律文件，教育法是調(diào)整教育關(guān)系的行為規(guī)則的總稱。53.B【解析】根據(jù)《中華人民共和國教育法》第三十四條規(guī)定，國家實(shí)行教師資格、職務(wù)、聘任制度，通過考核、獎勵、培養(yǎng)和培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。54.A【解析】裴斯泰洛齊認(rèn)為教育的首要功能是促進(jìn)人的發(fā)展，要特別注意促進(jìn)人的能力的發(fā)展。55.B【解析】理想國的最高教育目的是培養(yǎng)哲學(xué)王。56.A【解析】亞里士多德特別重視天性、養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并通過教育發(fā)展人的理性，使天性和習(xí)慣受理性的領(lǐng)導(dǎo)，人就能成為有良好德行的人。57.A【解析】本題是對文藝復(fù)興的相關(guān)知識的考查。文藝復(fù)興最早發(fā)生在意大利。58.B【解析】20世紀(jì)20年代，教育心理學(xué)主要受到心理測量學(xué)的影響。59.B【解析】本題是對刺激分化的考查。刺激分化是對事物的差異性的反應(yīng)。60.A【解析】為了發(fā)揚(yáng)“尊師重教”的優(yōu)良傳統(tǒng)，提高教師的地位，1985年1月21日第六屆全國人大常委會第九次會議確定，每年的9月10日為中國教師節(jié)。第二部分主觀題二、簡答題(答案要點(diǎn))1．(1)要有明確的政治思想性、方向性和教育目的性；(2)要有明確的目的性和周密的計劃性；(3)堅持科學(xué)性、知識性和趣味性相結(jié)合，增強(qiáng)活動的吸引力；(4)要照顧學(xué)生的興趣和特長，符合學(xué)生的年齡特征和個性差異；