《植物的莖》教學(xué)反思3篇

第頁(yè)共頁(yè)《植物的莖》教學(xué)反思3篇《植物的莖》教學(xué)反思3篇《植物的莖》教學(xué)反思1《植物的莖》教學(xué)反思今天在二班講本課。雖然以前已經(jīng)講了屢次。但是一次又一次的不同的情況出現(xiàn)。在進(jìn)展完本課的教學(xué)，我想我需要在以下的幾個(gè)方面進(jìn)展改良。1.開(kāi)場(chǎng)上課的過(guò)程中，復(fù)習(xí)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。在本課的教學(xué)中，我用了比擬長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)展復(fù)習(xí)了光合作用。雖然學(xué)生可能對(duì)光合作用有了進(jìn)一步的掌握，但是比擬嚴(yán)重的擠壓這次上課的時(shí)間。畢竟40分鐘的時(shí)間，還是比擬的有限的。2.整理上課秩序的時(shí)間較長(zhǎng)。我發(fā)現(xiàn)本周以來(lái)，學(xué)生的上課的秩序不如以前，上課的做小動(dòng)作的，不聽(tīng)課的較多。而我在上課過(guò)程中，只是泛泛的進(jìn)展了教育，而沒(méi)有指明到詳細(xì)某個(gè)人。如今我想需要在秩序上進(jìn)展進(jìn)一步的整理。建立正常的獎(jiǎng)懲制度。針對(duì)個(gè)人的錯(cuò)誤，嚴(yán)肅的進(jìn)展批評(píng)和教育。3.實(shí)驗(yàn)觀察的時(shí)間較短，而且學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)展記錄。我想在下面的教學(xué)中，將實(shí)驗(yàn)觀察時(shí)間，縮短，同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)展觀察記錄。養(yǎng)成良好的記錄時(shí)間。還有就是沒(méi)有更好的進(jìn)展分工。我想這節(jié)課學(xué)生假如進(jìn)展更好的分工，是否會(huì)更好呢。都觀察進(jìn)展記錄，似乎效果更好的?！吨参锏那o》教學(xué)反思2我們?cè)诳茖W(xué)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常遇到這樣的類型，學(xué)生對(duì)其有一定的理解，但理解又是不詳細(xì)，甚至是錯(cuò)誤的，本課就是這樣的一個(gè)典型。雖然學(xué)生有了一些經(jīng)歷，但卻不夠深化。對(duì)于這樣的課型，假如按照教材按部就班的進(jìn)展，是激不起學(xué)習(xí)的興趣的，自然也不會(huì)有好的效果。那怎樣才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？就要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一個(gè)超過(guò)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)才能的情境，讓學(xué)消費(fèi)生學(xué)習(xí)的欲望。一、課前復(fù)習(xí)階段，通過(guò)考慮總結(jié)，迅速完善了目前學(xué)生認(rèn)知經(jīng)歷。通過(guò)對(duì)原有知識(shí)的簡(jiǎn)單總結(jié)，提出了新的問(wèn)題：水分和養(yǎng)料是如何到達(dá)需要的部位的？學(xué)生只要理解了植物身體的構(gòu)造，就會(huì)很自然想到植物的莖。從而確認(rèn)了植物莖的運(yùn)輸作用，為本節(jié)課的研究確定了方向。在這個(gè)過(guò)程中，老師的引導(dǎo)必不可少。二、學(xué)習(xí)新經(jīng)歷階段，通過(guò)創(chuàng)設(shè)研究情境，讓學(xué)生的研究目的明確。學(xué)生明確了本節(jié)課的研究?jī)?nèi)容，如何研究？對(duì)于莖的內(nèi)部構(gòu)造進(jìn)展大膽猜測(cè)，在進(jìn)展實(shí)驗(yàn)觀察，豐富學(xué)生經(jīng)歷。三、拓展經(jīng)歷，加深了理解，實(shí)現(xiàn)了對(duì)分析方法的再次利用。在學(xué)生通過(guò)環(huán)割現(xiàn)象分析出莖的表皮有運(yùn)輸養(yǎng)料的作用。其實(shí)也是應(yīng)用探究運(yùn)輸水分的已有經(jīng)歷，解決新問(wèn)題，獲得新經(jīng)歷。從本節(jié)課授課過(guò)程看，學(xué)生始終有研究的愿望，探究的興趣濃重，課堂討論相當(dāng)熱烈。老師要實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂的準(zhǔn)確掌控，老師有效引導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)然在課堂中呈現(xiàn)的學(xué)生已有經(jīng)歷缺乏，老師應(yīng)該在課前多做些交流，穩(wěn)固已有經(jīng)歷。另外，課堂上學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出存在困難，也反映出課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的不夠合理，總之，本節(jié)課還需要再用心雕琢?！吨参锏那o》教學(xué)反思3《植物的莖》這節(jié)課有個(gè)典型的實(shí)驗(yàn)：課前將一株植物浸在滴有紅色墨水的瓶子中，放在陽(yáng)光下幾個(gè)小時(shí)，在課堂上讓學(xué)生切開(kāi)植物的莖，發(fā)現(xiàn)莖內(nèi)液體是紅色，從而推想莖的作用。之前的教學(xué)我采用過(guò)這種方法，但發(fā)現(xiàn)了缺點(diǎn)：1、課前老師做的實(shí)驗(yàn)學(xué)生不得而見(jiàn)，他們沒(méi)有經(jīng)歷、目睹過(guò)這個(gè)過(guò)程，即使切開(kāi)后發(fā)現(xiàn)了莖內(nèi)有紅色的液體，他們也不會(huì)有太大的驚喜。2、由于要在課前做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，時(shí)間上對(duì)老師的要求很高，一定得提早半天，還得在陽(yáng)光下曬一段時(shí)間，所以不好操作。3、由于本級(jí)部有6個(gè)班，上完一輪課要2到3天，假如要做6次實(shí)驗(yàn)時(shí)間上很難完成，假如一次實(shí)驗(yàn)多用一些植物，后來(lái)的班級(jí)觀察效果也不理想。所以我想能否另辟蹊徑，找到更適宜的教學(xué)方法，在能保證教學(xué)效果的前提下，我也能偷點(diǎn)懶呢。下面是我設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)的幾點(diǎn)想法。一、一株實(shí)體植物我?guī)Я艘恢昊也耍恢旰艽蟮幕也?，最粗的莖直徑有1厘米多。一上課就出示它進(jìn)展復(fù)習(xí)：根和葉各有什么作用？然后讓學(xué)生猜測(cè)在葉和根中間的莖可能有什么作用？學(xué)生看到一株完好的實(shí)體植物，無(wú)論是復(fù)習(xí)還是進(jìn)展猜測(cè)，都很顯性化、直觀化，很容易讓學(xué)生翻開(kāi)話匣子、敞開(kāi)思路?？茖W(xué)老師一定不能怕費(fèi)事，能帶實(shí)體的不要帶模擬的，沒(méi)有實(shí)體的也要有模擬的。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的看到一個(gè)和所學(xué)知識(shí)有直接關(guān)聯(lián)的'物體，非常重要。二、類比推理和知識(shí)遷移植物的莖是怎樣輸送水分和養(yǎng)分的，內(nèi)部的通路是什么樣子的，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，是個(gè)“暗箱”，難以看到。但學(xué)生已經(jīng)猜測(cè)到莖的主要作用可能就是輸送、運(yùn)輸養(yǎng)分和水分，這和我們生活中熟知的馬路的作用非常相似。我們可以用類比的方法，讓學(xué)生先觀察馬路有什么特點(diǎn)，有什么功能，再遷移到植物的莖上，推想里面輸送養(yǎng)料和水分的通路是什么樣子的。從課堂上的實(shí)際效果來(lái)看，還是令人滿意的。三、顯微鏡的適時(shí)出現(xiàn)孔子說(shuō)：不憤不啟，不誹不發(fā)。在學(xué)生對(duì)植物的莖內(nèi)部的通路進(jìn)展了大膽的推想以后，他們非常期待證實(shí)自己的想法是合理的。此時(shí)，適時(shí)地出示顯微鏡，讓學(xué)生細(xì)致觀察顯微鏡下植物莖內(nèi)部的構(gòu)造。學(xué)生的猜測(cè)得到了證實(shí)，水到渠成。學(xué)生的成就感油然而生，我們的教學(xué)目的也得到了落實(shí)。可謂雙贏！四、人文教育的探究和嘗試科學(xué)課中怎樣進(jìn)展人文教育，既要適時(shí)又要適度，我一直在探究中。本課是《植物的生活》這一單元的最后一課，通過(guò)這幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)根、莖、葉這三個(gè)植物主要器官的作用有了一個(gè)整體的全面的認(rèn)識(shí)。它們各司其職、各負(fù)其責(zé)，又互相配合、團(tuán)結(jié)合作，構(gòu)成了完美的植物體。我們要從生命的高度去賞識(shí)它、贊美它、學(xué)習(xí)它。所以，我主要設(shè)計(jì)：假如