有關(guān)教學設(shè)計方案范文五篇

有關(guān)教學設(shè)計方案范文五篇有關(guān)教學設(shè)計方案范文五篇為了確保事情或工作能無誤進行，通常會被要求事先制定方案，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。那么我們該怎么去寫方案呢？以下是收集的教學設(shè)計方案6篇，歡送閱讀與收藏。猜謎語：八字須，往上翹，說話好象娃娃叫，只洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照。1、同學們，你們喜歡貓嗎？（喜歡）是啊，貓是那么活潑可愛，充滿靈性，它不僅是畫家筆下的寵物兒，也是作家愛寫的小動物。這不，我們大作家老舍先生還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們今天要學的課文（板書10貓）。2、介紹老舍?？勺寣W生先說，教師補充。（板書：老舍）老舍原名舒慶春，又叫舒舍予，是我國著名的小說家和戲劇家，被譽為“語言大師”，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。他除了寫作，生平還有兩大最突出的愛好，一是養(yǎng)貓，二是養(yǎng)花。讓我們先在《貓》這篇課文的字里行間去感受老舍的語言魅力，去體會他的情感世界。１、請同學翻開課本，自學課文：a、充分的讀（板書），一遍不過癮就讀兩遍（有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾遍）b、放聲朗讀后再默讀，邊讀邊看看有哪些生字要引起注意，哪些詞語無法搞懂，劃出己聯(lián)系上下文或者運用工具書解決，實在解決不了的做上記號２、檢查自學：⑴.字詞（出示）性格任憑貪玩盡職屏息凝視稿紙梅花變化多端跌倒開辟枝折花落撞倒抓癢毒蛇踩印生氣勃勃A、音：先自己輕聲試讀—剛剛在讀的時候發(fā)現(xiàn)哪個生字容易讀錯，想提醒同學們注意—指名讀齊讀B、義：還有哪些詞語無法解決但是要特別想知道的，現(xiàn)在提出來。３、理解課文內(nèi)容（1）詞語會讀了，課文是不是會讀得更流利呢？一邊讀一邊劃出兩個概括性的句子。（2）課文讀通了，誰來讀讀你劃的兩個概括性的句子（3）你很會讀書，讀懂了課文是主要寫的是貓的性格——乖僻。和小貓的——可愛（板書）下面，我們就要用這些詞語幫助我們做2件事。Ａ、第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認為可怎么分？生交流，作“//”記號。Ｂ、第二件事是要它幫助我們說說課文主要寫了什么？（生個別練說——生自己站起由說）1、自己讀讀課文，看看貓的性格有多乖僻師隨機指導理解我們來交流一下（1）老實：“說它老實吧，它確實有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問?！惫?。一般用在人身上，可這里用在貓身上，你體會到什么？聯(lián)系生活，聯(lián)系班級，怎樣的人算是乖的呢？把你的體會送入句子中去讀一讀。品讀好老實的句子（2）貪玩：可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。指名讀，設(shè)問，你把一天一夜讀得這么響呢？再指名讀，“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”。引導想象，貓貪玩出走后，會有誰用怎樣的方法呼喚貓回來？帶著感受再讀句子全班齊讀師：多貪玩的貓啊，對于貓如此貪玩，老舍先生是什么態(tài)度？請大家讀讀書，畫出有關(guān)的語句。生畫句子師：誰來讀你畫的句子？生：讀句子師：我們一起來看看老舍先生的態(tài)度。同學們，老舍先生寫這句話用詞很有特點，你自己先讀一讀。交流：老舍先生寫這句話用詞很有什么特點呢？生：吧，呀，呢都用得很有意思，常說的語言師：我明白你的意思，是常用的語氣詞生：比方我們常用的去玩——吧師：哦，你和生活聯(lián)系起來了，多聰明。孩子們，老舍先生在一句中連用了三個語氣詞，現(xiàn)在我們?nèi)サ羧齻€語氣詞，請大家自己比擬著讀一讀，來放開聲音讀。生自由讀師：體會出什么了生：加上語氣詞可以強調(diào)貓一天一夜沒回家，但沒加語氣詞的句子就不能強調(diào)師：這是你的體會，哪有別的體會嗎？生：沒有加的句子很平淡像白開水根本沒有一點味道，加上語氣詞后，句子寫得更具體，更通順了。師：哦，你覺得更通順了，同學們我也想來讀讀，加上這三個語氣詞我們可以感受老舍是帶著什么樣感情來說的呢？師讀師：你體會到什么生：老舍對貓的喜愛，師：他品出了藏在文字背后的情感，了不起。生：他非常喜歡這只貓。師：從老舍先生連用三個語氣詞，可以體會到老舍先生多么喜歡這只貓啊。誰能帶著喜愛之情再來讀讀這句生讀師：這樣讀好吧。（范讀）像說話一樣生讀師：好多了。就像老舍先生面對面地我們說話一樣。咱們呀，就這樣讀師：第二天，這只貪玩的貓終于回來了，老舍先生把它愛憐的抱在懷里，一位鄰居進來了，老舍先生對鄰居說——生：接讀句子：說它貪玩吧，確實是呀師：慢一點，像對朋友說生輕說師：你多愛這只貓啊，一位朋友來做客吧，老舍對朋友說——生說師：老舍先生想對所有的讀者說——來，一起讀生齊讀師：讀得太好了。同學們，讓老舍先生如此喜愛的貓，不僅貪玩，還盡職呢！誰能讀一讀貓的盡職（3）盡職：可是，它聽到老鼠的一點響動，又多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！A、結(jié)合插圖理解“屏息凝視”（意思是抑制住呼吸，集中注意力地看）。B、辨析：屏息是不是不呼吸了呢？D、指導朗讀：連幾乎聽不到的呼吸聲都要控制，那讀的時候該怎么讀呢？練習讀——指名讀E、創(chuàng)設(shè)情境：同學們，讓我們來找準目標，屏息凝視，體驗10秒鐘有什么感受呢？而我們的貓的屏息凝視“一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”按照三小時計算，三個小時多少分鐘（180），又是多少秒?。?080），是10秒的108倍，而我們剛剛體驗了10秒種啊！帶著體會我們一起再來讀讀這句話。F、師小結(jié)：是啊，有了這么盡職的貓，再狡猾的老鼠也插翅難飛。下面，請大家看黑板，讓我們再看看舍家的貓，老實、貪玩盡職，你發(fā)現(xiàn)什么生：我發(fā)現(xiàn)它的性格很矛盾，老實又貪玩，貪玩又盡職師：老舍先生就是通過寫貓這種相反的矛盾的性格，來表達它的乖僻，表達喜愛之情?？窗鍟贺埣壤蠈嵱重澩妫m然貪玩，但是又盡職，你看多有意思的貓啊，難怪作者感慨——齊讀“貓的性格實在有些乖僻?！?、同學們，課文的二三自然段也寫出了貓乖僻的性格。請同學默讀。貓的性格乖僻”不僅表現(xiàn)在這里，而且還更有趣呢？把你認為表現(xiàn)貓乖僻的詞語劃出來。生默讀。交流：快樂時溫柔可親，不快樂一聲不出；它既膽小又勇猛（板書）2、好，同學們，通過我們自己讀書思考，就發(fā)現(xiàn)了這么多乖僻的性格集中在一只貓身上，可見貓的性格真是乖僻啊，其實這一對一對乖僻性格也是一幅幅可愛的畫面。讓我們走進其中的一幅畫面，讀一讀。（1）小梅花生讀②在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印一個個臟腳印。①在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。比擬句子，體會小梅花，小腳印表達情感的不同。師：哦，你發(fā)現(xiàn)了小腳印，小梅花，有區(qū)別嗎，有，說說你的看法（第一句把腳印比作小梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花，愛貓之情躍然紙上。第二句直說”踩幾個腳印”其厭煩之意一目了然。）師：體會得好。一個小腳印把老舍先生對貓的喜愛之情都表現(xiàn)出來了，老舍先生正在伏案寫作呢，貓——跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（讀）師：老舍先生多喜愛貓啊。生：這是典型的貓愛人，人愛貓師：應(yīng)該說貓親人生：人喜愛貓，貓親人。生：貓對老舍先生用溫柔可親來回報老舍。（2）蹭它要是快樂，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。A、什么是“蹭”？（摩擦）（老師在一位同學身上重重摩擦）學生評價：應(yīng)該是輕輕地摩擦好，請同學們和你的同桌蹭蹭把這種感覺放在句子中朗讀該怎么讀（輕輕地，充滿友情的讀）學生試讀——指名讀（你們看這只貓的動作是多么溫柔可親啊，似乎是一個孩子在向大人撒嬌。當貓的身體接觸到作者的腿時，作者所感到的不是貓碰了他，撞了他，而像一位溫柔可親的小孩在親昵他，可見老舍爺爺對貓是多么喜愛??！其實只要我們對動物充滿愛心，人和動物是可以和睦相處。誰能把作者的喜愛之情讀出來。）師：這位同學讀得真好，把老舍爺爺?shù)膼圬堉榱芾毂M致地表達出來。讓我們也一起讀一讀吧。（生：我最喜歡的句子是“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來要求給抓癢?！币驗檫@句話寫出了貓很可愛，特別是“蹭”字我覺得很好。師：能說說“蹭”的意思嗎？生：是“摩擦”的意思。師：請同學們把“摩擦”放入句中讀一讀，再與課文中的句子比擬一下，看看有什么不同？（朗讀比擬）生：用“摩擦”，句子中就沒有貓那種可愛的感覺了。生：用“摩擦”，貓就沒有溫柔可親的味道了。師：看來“蹭”雖然有摩擦的意思，但不僅僅是摩擦那么簡單，大家再聯(lián)系上下文讀一讀，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)？（學生自由品讀）生：我覺得是輕輕摩擦。因為很重的話，老舍爺爺肯定不快樂了。生：我覺得這里“蹭”應(yīng)該是一種溫柔的“摩擦”，因為課文中說“貓快樂的時候，能比誰都溫柔可親?！彼蒙碜硬晾仙釥敔?shù)耐龋鋵嵤窃诖蛘泻裟?！生：我覺得這個“蹭”很親昵，因為老舍爺爺很喜歡貓，所以貓對他也很友好，他們兩個就像好朋友一樣，見了面很親熱。師：理解得真深刻！貓這樣輕輕、溫柔、親熱地蹭老舍爺爺?shù)耐?，你覺得還蹭出了什么？生：蹭出了友誼！生：蹭出了感情。生：蹭出了一幅人愛貓、貓愛人的動人場面。師：同學們，一個“蹭”字，就讓我們感受到了貓愛人、人愛貓的動人場面，老舍爺爺不愧是語言大師。）（3）豐富多腔的叫還有覺得特別生動的地方？它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。A、老師也很喜歡這句，可是平時我怎么聽都覺得貓的聲音只有單調(diào)的“喵喵”一種，而我們的老舍爺爺卻能聽出這多種多樣的聲音來，難道他有特異功能嗎？（善于觀察）B、創(chuàng)設(shè)情境模仿貓叫這叫聲背后一定有許多有趣的故事，讓我們一起來想象：也許，貓肚子餓了，想吃東西了，會迫不及待連叫幾聲——也許，貓吃飽了，喝足了，會心滿意足地長叫一聲——也許，貓在外面玩得興致勃勃，聽到主人的呼喚，會不耐煩地應(yīng)一聲——也許，貓在外面貪玩，碰到了一只勢均力敵的貓，要打架了，會虛張聲勢地粗吼一聲——也許，貓正伸出脖子來讓主人給它抓癢，優(yōu)哉樂哉，會非常享受地細叫一聲——師：哈哈！這樣豐富多腔的聲音聽起來就特別美妙，怪不得作者覺得自己是在欣賞樂曲，讓我們把臉上的笑意帶到朗讀中去吧！師生共讀師：是啊，同學們，人愛貓，貓親人，對這溫柔可愛的貓，老舍怎能不愛呢?？墒沁@些都是貓快樂的時候，不快樂的時候呢生：一聲不出師：多有趣啊，剛剛老舍先生是這樣寫的他的性格乖僻看著黑板上的板書，你們發(fā)現(xiàn)了什么？每組詞語這間有什么聯(lián)系？（前后自相矛盾）把這么多自相矛盾的特點集中在一只貓的身上，能不能也用（說它??吧，確實是呀??“的句式來說說性格乖僻的這兩方面內(nèi)容呢。難怪作者說（齊讀）“貓的性格----實在有些乖僻”。老舍筆下的貓，充滿了靈性，真是惹人喜愛，有個同學想在家里養(yǎng)只貓，可是他媽媽不同意，說貓叫起來太難聽，又會把家里踩得到處都是腳印。大家能幫他一起來說服他的媽媽嗎？為了使你的說服更有說服力，建議你用上課文中的語言。整個教學流程以書蟲闖關(guān)的形式展開，每一關(guān)的內(nèi)容如下：讀以下詞語：水滸傳彭公傳綠林好漢三俠五義中西貫穿古今貫穿文理貫穿1、這篇課文寫了什么?2、這篇課文與其他課文比擬，有什么不同?3、說出文中你最感興趣或不明白的地方。1、書蟲鑒定會：和苗苗算不算書蟲?在文中找出理由。2、這兩個書蟲有什么不同?1、通過學習課文，你覺得采訪要注意什么?2、如果讓你采訪一位作家，你會提出什么問題?1、想對小苗說些什么?2、想對大樹說些什么?3、想對自己說些什么?1、采訪一個想采訪的人，寫下采訪記錄。2、憑想象寫作者與書中人物的對話。這一設(shè)計可以給我們一定的啟發(fā)，每一教學環(huán)節(jié)目標明確，各環(huán)節(jié)之間層次明顯。但這樣的設(shè)計也是一把雙刃劍，假設(shè)教師的課堂調(diào)控能力強，那么可以生成許多精彩;假設(shè)無法應(yīng)對自如，課堂就更顯機械與生硬。執(zhí)教老師向我們展示了他睿智的教學技能，透過課堂的每一個細節(jié)，我們都能看到一種東西在支撐著整個課堂，那就是教師的教學理念。內(nèi)化的理念在課堂中純熟運用，整節(jié)課猶如自已的說的那樣：如茉莉，看起來平淡無奇，聞起來幽香縷縷，回味起來余香裊裊。教學目標1.會認“鳳、凰、恩”等12個生字；會寫“龍、柏、潑”等12個字。2.有感情地朗讀課文。3.會結(jié)合插圖學習課文。4.感受傣族人民對周總理的熱愛。5.有興趣了解各民族的節(jié)日。重點難點感情朗讀課文，感悟課文。教具準備1.潑水節(jié)的錄象。2.教師用沒有拼音的詞卡字卡。3.掛圖。教學過程環(huán)節(jié)教師活動學生活動錄象導入4′⒈同學們，“一年一度的潑水節(jié)”是傣族人民視為最美好、最桔祥的日子，也是傣族最隆重的節(jié)日。讓我們一起跟著電視機鏡頭去跟傣族人民一起過潑水節(jié)吧！⒉（板書課題）請大家一起讀課題。⒊學生主動說。⒋是啊，在錄象中大家看到了傣族人民過節(jié)的時候，穿上了最漂亮的民族服裝，跳著舞，互相潑水、互相祝福。每年的潑水節(jié)都十分熱鬧，1961年的潑水節(jié)對傣族人民來說是難忘的呢。小朋友，我們一起來讀課文吧！要求：小聲地自由讀，不認識的字注上符號。⒈看錄象。⒉齊讀課題。⒊“難忘”呢？⒋學生自由讀。集中識字⒈（出示“我會認”圖標）先用教師的帶拼音的字卡學習。⒉（換沒有拼音的詞卡）。拼音都不見了，你們還認識嗎？⒊(換沒有拼音的字卡）詞語變成了單個生字,你還能認讀嗎?⒈借助拼音認讀生字并組詞語認讀。⒉學生讀下面不帶拼音的生字詞。⒊學生讀生字⒋同學們真能干，能告訴大家你是怎樣記生字的嗎？⒋①我預(yù)習了課文，我已經(jīng)把課文讀了三遍了。②我每天上學都會路過一個咖啡店，我總看到咖啡這兩個字，我就認識這兩個字了。③我把生字編成小謎語來記，說兩個給大家猜猜吧：依山而立（端）；因為有心（恩）。朗讀感悟14′⒈這么多的生字大家都認識了，那我們就再來一起讀課文，一邊讀一邊想1961年的潑水節(jié)對傣族人民來說是難忘的呢。⒉小朋友請你和我們一起讀課文一、二自然段。指導讀好長句子：“因為……”（可以根據(jù)情況再讓男、女聲各讀一遍）⒊是啊!“一年一度的潑水節(jié)”是傣族人民最隆重的節(jié)日。周總理的到來，使傣族人民特別快樂。（師生照應(yīng)讀第三至五自然段）：那天早晨……⒋（指導看插圖），同學們，你們能用自己的話說說這幅圖的意思嗎？⒌通過看圖，我們進一步感受到了熱情洋溢的氣氛，同學們，我們再來朗讀三、四、五自然段吧。大家說說，想怎么讀。⒍好，那我們就分兩個小組賽讀吧，看哪個小組讀得更好。⒈①三位學生讀完課文：1、2段一人讀；3、4、5段一人讀；6、7、8段一人讀。②我知道了，因為敬愛的周總理在1961年和傣族人民共同歡慶了潑水節(jié)，所以這一年的潑水節(jié)非常難忘。⒉齊讀一、二自然段。⒊師生照應(yīng)讀。⒋學生看圖說話。⒌分小組比賽讀。⒍賽讀。⒎聽著同學們熱情洋溢的朗讀,我仿佛也成為傣族人民的一員，與衣著傣族服裝的周總理一起歡度潑水節(jié)。⒏請同學們懷著無比喜悅的心情，讀一讀最后三個自然段。⒐同學們，我們現(xiàn)在想象一下當時的情景，如果你是其中的一員,你會是一種什么心情？我們再讀一讀課文,看誰能把這種心情表達出來!⒑我從大家的朗讀中聽到了快樂,聽到了快樂,還聽到了沖動和興奮。讓我們在展示讀中去表達我們心里的感動吧。⒒聽了同學們的朗讀我真受感動，1961年的潑水節(jié)多么令人難忘??！傣族的潑水節(jié)多么熱鬧?。↓R讀六、七、八段。⒑展示讀（讀句、段、篇均可）。⒒①我還知道彝族有火把節(jié)，也很熱鬧。②過春節(jié)的時候，家家戶戶放鞭炮，熱鬧極了。3端午節(jié)，吃粽子、賽龍舟，我喜歡過端午節(jié)。作業(yè)練習及指導寫字5′⒈我們已經(jīng)積累了不少詞語了。這節(jié)課，你們又能積累哪些詞語呢？請同學們畫一畫，再練習用詞語寫話，一會兒向大家展示。⒉請同學們看49頁上的“我會填”，有沒有什么發(fā)現(xiàn)？⒊好吧，我們來開火車組詞語比賽，每人根據(jù)不同的音組詞語，不能組別人已經(jīng)組過的。⒊下面請小朋友們選擇一個自己喜歡的詞語寫在括號里。⒋這一課要寫的字很多，請大家先看看這些字，說說應(yīng)該注意什么呢？⒌同學們觀察得真仔細。請大家看鳳凰這兩個字。它們倆哪兒長得像呢？⒍請大家看老師寫這兩個字，想想，寫幾字頭應(yīng)該注意什么呢？⒎對。（范寫“藝”）請看，如果這個橫折彎鉤寫得像藝字下面的橫折彎鉤一樣了，里邊的“又”和“皇”就沒有地方待了。好了，現(xiàn)在請大家把這些字寫兩遍吧。⒏評字。⒉①我發(fā)現(xiàn)這些字都是多音字，②是要求我們用多音字不同的讀音組詞語。③老師，我們進行組詞語比賽，好嗎？⒊開火車組詞語比賽⒊填空⒋（1）腳的右邊是單耳旁，不能寫成雙耳旁。有三個部件，中間高，兩邊低。（2）鮮的左下橫要變成提。（3）壽的第三橫要寫長，撇要寫得*左邊，起筆在豎中線上，給下面的寸留出空來。（4）敬字右邊是反文，是四筆寫成的。（5）鳳里面是又不是⒌都有幾字頭。⒍撇一定要寫成豎撇，橫折彎鉤的折不能向里收，不能寫成藝術(shù)的藝那樣。1、課題的提出：隨著教育改革的深入，人們逐漸認識到智慧課堂教學的重要性，改變教學模式的迫切性。尤其在智慧課堂教學方面，為更多的教育工作者所接受。特別是在物理教育教學優(yōu)化課堂教學的研究中，經(jīng)過多年的艱難探索和實踐，我們可以使用一些控制軟件讓教師通過ipad控制電腦，就像在電腦前面操作一樣，而且教師可以使用直觀的操作方式如觸摸以及縮小或放大的手勢來操作電腦中的應(yīng)用程序以及幻燈片。物理學科的智慧課堂教學，取得一定的成果。但也存在著缺乏的地方，這就需要一種能夠讓學生參與性強的學習模式普及，從而改變以傳授和灌輸為主要方式的課堂教學模式，實現(xiàn)以學生為主體的課堂教學，使課堂充滿智慧。2、課題研究的理論依據(jù)：教師應(yīng)該是充滿教育智慧的，課堂應(yīng)該是智慧的課堂，管理應(yīng)該是智慧的`管理，智慧教育的真諦是給予學生以智慧，以教師的智慧激發(fā)學生的智慧潛能。在學校，我們對學生施與的更應(yīng)該是智慧教育。而實施智慧教育的主陣地——課堂，就應(yīng)該成為學生的智慧之旅。智慧的課堂應(yīng)該是以完善學生的人格成長，促進學生的智慧開展，提高學生的綜合素質(zhì)為目標的理想課堂。智慧課堂是教學理論與教學實踐緊密聯(lián)系的產(chǎn)物，它以結(jié)合具體的教學實踐的簡化形式，表述一種教學理論或教學思想，容易被教師掌握，并能具體應(yīng)用于自己的教學實踐之中；同時，它是將教學組織形式、教學方法、教學手段等融為一體的綜合體系，可以使教師明確教學應(yīng)先做什么，后做什么，先怎么做，后怎么做，怎樣做才是智慧的等一系列具體問題，幫助教師預(yù)見教學活動所預(yù)期的效果，把比擬抽象的理論化為具體的操作策略。課堂是在一定的教學時空范圍內(nèi)，以達成一定的學科素養(yǎng)為目標，以相關(guān)的學科學習材料為主要載體，以教師、學生以及學習載體三者之間的對話對主要方式，整合各種，促進孩子智慧開展的場。中學物理智慧課堂教學模式研究的最終目的是要探索物理課堂教學的優(yōu)化，提高課堂教學效益。主要解決教師怎樣智慧的教，學生怎樣智慧的學，最終促進學生的全面而富于智慧的開展。在組織學生學習時，要努力處理好自己的角色地位，重視引導學生在老師的指導下主動地、富有個性地學習，并最終到達“在樂學中啟智，在成功中開慧。”的教育理念。1、地域文化的熏陶新安中學地處“中國慧谷、智者天堂”的太科園，鑒于時代機遇的召喚和地域文化的熏陶，新安中學定位在打造“智慧校園”這一開展特色上?！爸腔壅n堂”作為“智慧校園”的一局部與“中國慧谷、智者天堂”可謂一脈相承，相得益彰。我們可以在智者的天堂了盡享智慧、沐浴智慧、孕育智慧、提升智慧。同時，我們可以依托得天獨厚的地域優(yōu)勢、人才優(yōu)勢培育更多的智者人才，為太科園的繁榮開展作出奉獻，并因此來回報地方政府、家鄉(xiāng)人民對學校一如既往的關(guān)心和厚愛。我們的口號是“以人為本以師生開展推進學?？缭剑缘铝⑿Ｒ缘掠齽?chuàng)新培養(yǎng)智慧人才?！贝蛟臁爸腔坌@”，既表達了學校教育之要義，也彰顯了新安中學現(xiàn)代化、國際化的視野。智慧校園必須有智慧的課堂。實施智慧教育的主陣地——課堂，就應(yīng)該成為學生的智慧之旅。新安中學要求每一位老師在課堂教學中注重讓學生“感受過程，習得規(guī)律，開展智慧”。2、校本教研的傳承20xx年5月期間，我校承當了物理“課堂教學研究”校本教材的研究，我們發(fā)現(xiàn)，有效教學的課堂必定是一個充滿智慧的課堂，必定洋溢著師生間濃濃的真情，洋溢著好學樂思、勇于創(chuàng)造的和諧愉悅的氣氛，也必定會在有智慧的教師有智慧地引領(lǐng)下，彼此在多角度有層次的智慧交融、碰撞中，師生共同不斷提升著的智慧。經(jīng)過近三年的探索實踐，我們提出智慧課堂實踐的研究，是為了進一步延續(xù)拓寬學校以往的研究主題，為了進一步深化全校教師對智慧課堂的認知，同時也是為了進一步有效落實我?！百|(zhì)量立校，特色興校”的辦學目標。本課題的研究著眼點重點放在通過智慧課堂開啟和豐富學生智慧，使學生的智慧與教師的智慧同構(gòu)共生的課堂。主要從以下幾方面入手：第一，選好智慧課堂的切入點。著眼于學生的開展，以師生活動為載體，實現(xiàn)課堂的自主化、生活化、情感化，培養(yǎng)學生包括思維能力、創(chuàng)新能力在內(nèi)的綜合能力素質(zhì)，培育學生靈性，完善學生個性，構(gòu)建健康課堂。第二，合理分工。合理分工是智慧課堂的前提，恰當分工，讓學生參與到共同的學習中來，每一個人完成的具體任務(wù)都是總?cè)蝿?wù)的一個方面。以教師、學生以及學習載體三者之間的對話為主要方式。合理分工要有一個過程，剛開始老師根據(jù)學生特點分工，然后過渡到讓學生自己協(xié)商分工，使每一個人都能最大限度地發(fā)揮自己的長處。第三，讓學生學會表述和傾聽。在分工的根底上，每一個成員在獨立根底上的協(xié)作需要每一個成員都學會表達及傾聽，這是一種雙向互動。教師要指導學生有序、完整地表述自己的理解，還要要求學生傾聽別人，吸取別人思考中有益的東西，不斷修正和完善自己準備怎樣講更好。這樣才能真正到達了合作教學的目的。第四，學會互助和支持。學會互助和支持是有效合作的關(guān)鍵，是不同于獨立學習的所在。會分析解題的同學幫助有困難的同學，講述中合作者之間的互助可以解決語言障礙。實踐證明，同伴的互助與支持比老師的更有效。教師要充分發(fā)揮小組成員之間的這種互助與支持的作用，“同榮辱，共患難”，這樣才能促進小組整體水平的不斷提高。1、研究的方法本課題的研究以課堂行動研究為主，配合訪談、數(shù)據(jù)調(diào)查、系統(tǒng)分析等方法。2、研究的價值“智慧課堂”是在新課程理念指導下，著眼于學生的開展，以師生活動為載體，實現(xiàn)課堂的自主化、生活化、情感化，培養(yǎng)學生包括思維能力、創(chuàng)新能力在內(nèi)的綜合能力素質(zhì)，培育學生靈性，完善學生個性，開啟和豐富學生智慧，使學生的智慧與教師的智慧同構(gòu)共生的課堂。智慧課堂不是狹義的智力課堂、智能課堂，而是一種激情與智慧相伴、科學素養(yǎng)與人文素養(yǎng)相隨、充滿活力和創(chuàng)造力的課堂。“教學模式”是在一定教學理論指導下，根據(jù)一定的教學目的所設(shè)計的教學過程結(jié)構(gòu)及其教學策略體系，包括教學過程中諸要素的組合方式、教學程序及其相應(yīng)的策略。課題研究取得預(yù)期效果后，學生在寬松和諧的課堂氣氛中自主探究、合作學習，親身體驗知識的形成過程，感受獲得新知的快樂，真正學會學習。（一）準備階段：1、確定適用班：對高一的兩個智慧教學班進行教學實驗工作，時間為2年。2、按照要求制定課題方案。3、進行理論研究，查詢相關(guān)文件、資料，提高教師的理論素養(yǎng)。（二）實驗組織情況：成立課題實驗領(lǐng)導小組，由仝云峰組長，具體參加課題實驗的教師為郝玉煥、吳利超、胡同娟老師。（三）研究與試驗階段1、調(diào)查研究階段對學生的學習愿望、學習動機、學習習慣、學習興趣等進行調(diào)查。2、對調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計分析總結(jié)，確立課題研究的方式與過程。3、提高教師素質(zhì)階段采取自修、反思、實踐、研討、交流、總結(jié)等模式，完善多媒體教學與數(shù)學學科的整合模式，不斷提高教育教學水平，進而提高智慧課堂教學的效率。4、按照制定的課題研究方案，進行課題研究。5、學生主動學習、積極開展階段。使學生對物理學習產(chǎn)生濃厚的興趣，并能主動積極地學習相關(guān)知識，從而提高自身的物理學習能力，促使學習質(zhì)量全面提高。（四）經(jīng)驗總結(jié)、驗收階段1、形成新觀點、開拓新模式。2、撰寫實驗報告。3、評價驗收推廣課題研究成果。六、預(yù)期成果1、預(yù)計20xx年完成所有預(yù)定方案。2、學生形成自主合作學習方式，提高自主學習能力，進而提高物理智慧課堂教學效率。3、提高教師運用多媒體教學和組織教學的能力。4、完成假設(shè)干篇實驗報告、論文或課堂實錄等。七、經(jīng)費預(yù)算總課題組以及學校教研室提供相關(guān)的研究經(jīng)費和實驗器材。八、成果形式1、研究報告。2、論文。人教社第七冊第七單元《烏塔》一課，講述的是德國一位14歲的小姑娘烏塔單獨一人漫游歐洲的事，全文表達的事情具體清楚，揭示的主題耐人尋味。根據(jù)教材編排和訓練重點，本單元著重進行“閱讀要有自己的見解”的訓練，在教學《白楊》、《桃花心木》兩篇精讀課文的根底上，作為一篇略讀課文，可以讓學生自讀、自悟。對此，確定本課的學習目標為：（1）理解課文內(nèi)容，學習國外少年兒童獨立生活的能力和自主的精神，激發(fā)熱愛生活的情感；（2）通讀全文，通過辯論的形式，提出自己閱讀的見解和看法，提高個人的認識。本文用時一課時，以下是教學思路。對于略讀課文，我們向來強調(diào)給學生充分的閱讀時間，同時承當起進一步進行單元組訓練的任務(wù)。因此，首先必須讓學生充分地閱讀課文，總體理解課文內(nèi)容。這一過程是學生自由地讀書，讀前提出要求，使學生帶著明確的目的。具體的要求是：（1）認真讀原文，把原文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。（2）想一想課文主要講了一件什么事情，理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學生初步感知課文，整體把握課文內(nèi)容，為進一步深入探究學習打好根底。在整體感知課文的根底上，學生就比擬容易歸納出課文的主要內(nèi)容。這時，教師可以拋出問題：讓一個十幾歲的小姑娘單獨出行，好不好？這問題看似普通，其實引發(fā)了學生的思考，鼓勵學生發(fā)表自己閱讀課文的見解，更重要的是，它引發(fā)了學生的辯論，為領(lǐng)會內(nèi)容提高認識做了準備。學生的思想中無形存在著兩種截然相反的觀點：一是小孩子單獨出行，不好；一是小孩子單獨出行，很好。對于這兩種觀點，教師不要急于解答，做出評價，可以要求學生再次認真閱讀課文，到文中找出根據(jù)來說明自己的觀點，大膽發(fā)言，說出看法。此時，教師就可以組織一場辯論會，把持有兩種不同觀點的同學分成正反雙方，通過辯論來引導他們提高認識。正方觀點鮮明簡練，認為單獨出行能培養(yǎng)孩子獨立自主的精神，增長見識；反方那么擔憂單獨出行的平安、經(jīng)濟負擔等問題。當雙方爭執(zhí)不下，教師應(yīng)注意把握語文學科的特點，要引導辯論的雙方從課文中找出依據(jù)反駁對方。正方同學找出的重點語句，足以解決反方同學的擔憂，請看：（1）反方觀點：“小孩一個人出行多不平安呀！”——正方反駁：“烏塔說她在家就設(shè)計好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。然后給家里撥個或寄張?！保?）反方觀點：“一個人外出漫游，不是要花很多錢嗎？小學