大班區(qū)分左右教案及教學(xué)反思

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活動設(shè)計(jì)背景：本學(xué)期幼兒園實(shí)行了親子運(yùn)動會，為了讓本班幼兒出場的隊(duì)伍整齊，特意讓幼兒觀看了一段解放軍出操儀式的片段，從今我們班幼兒特殊喜愛學(xué)解放軍走路、排隊(duì)，因此我依據(jù)大班幼兒已初步具備的邏輯思維實(shí)力設(shè)計(jì)了本節(jié)課，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的空間方位知覺和推斷力，把抽象的東西形象化。

活動目標(biāo)

相識目標(biāo)：相識并能區(qū)分左右的方位。

實(shí)力目標(biāo)：使幼兒能發(fā)覺以自身為中心的左右和以客體為中心的左右，培育幼兒的抽象思維實(shí)力、視察力、記憶力。

情意目標(biāo)：讓幼兒體驗(yàn)到與老師、同伴之間嬉戲的歡樂，寓教于嬉戲之中，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過嬉戲不斷重復(fù)鞏固空間方位，達(dá)到堅(jiān)固記憶的目的。

難點(diǎn)：能區(qū)分以自我為中心的左右和以客體為中心的左右。

活動打算

與全班幼兒人數(shù)一樣多的動物圖像和相應(yīng)的眼睛、耳朵、手、腿等部位和紅花圈圈。

活動過程

一、熱身運(yùn)動：嬉戲《出操》。嬉戲中包含有“向前走，向后轉(zhuǎn)”的方向，在嬉戲中復(fù)習(xí)了“前后”的空間方位。

二、通過《出操》嬉戲引出幼兒思索“解放軍叔叔出操時還有哪些口令？（向左、向右轉(zhuǎn)）讓我們一起來學(xué)習(xí)解放軍叔叔的操練吧！”利用幼兒對解放軍操練的崇拜來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲念，引出新學(xué)問“區(qū)分左右”。

三、新課導(dǎo)入：

1、師：“小摯友們，你們用哪只手寫字？那只手拿筷子？請舉起來?！?/p>

生：“這只手。”

師：“這只手是右手，右手真棒，能做好多的事情，我們一起給它嘉獎一朵大紅花（把紅花圈圈戴在右手），另外一只是左手，今日我們來學(xué)習(xí)區(qū)分左和右?！?/p>

2、發(fā)覺自身的左右。

（1）啟發(fā)幼兒發(fā)覺自身的左右，說說自己身上有哪些地方是分左右的。（腿、肩、手、眼睛、耳朵、鼻孔）

（2）嬉戲：看誰做得對。

幼兒依據(jù)老師的指令做相應(yīng)的動作，起先速度可以慢點(diǎn)，隨后嬉戲速度由慢變快。如：舉起你的右手（戴紅花圈圈的手）、用你的右手摸你的右腿、用你的右手摸你的右耳朵、用你的左手摸你的左眼睛、用你的左手指你的左鼻孔、左腳跳一下、右腳踏兩下。

（3）請幼兒說說自己的左邊有誰，右邊又有誰，左邊和右邊各有哪些物體。

3、嘗試以客體為中心區(qū)分左右

（1）請幾名幼兒排成一橫，其它幼兒說說XXX的左邊是誰，右邊又是誰。

（2）嬉戲：全班幼兒兩排面對面站立，兩人一組，聽老師指令作相應(yīng)動作，感知以自身為中心區(qū)分左右和以客體為中心區(qū)分左右。如：伸出右腳碰一碰，伸出左手拍一拍，向左/右邊看。兩排互換位置重復(fù)嬉戲一遍。

（3）引導(dǎo)幼兒說說自己的發(fā)覺。

4、操作活動

一人一份動物圖像，一幼兒說指令，另一幼兒依據(jù)指令給動物貼上相應(yīng)方位的部位（如左眼、右耳朵、左腿），互換角色重復(fù)以上操作。

5、小結(jié)：縱觀以上嬉戲，讓幼兒總結(jié)出左右可以以自身為中心區(qū)分，也可以以客體為中心區(qū)分。

6、活動延長

讓幼兒在回家的路上視察馬路上的人、車都是往哪一邊走？從而教化幼兒要遵守交通規(guī)則，留意人身平安。

教學(xué)反思

一、備課時我考慮了活動內(nèi)容，教學(xué)理論和幼兒的接受實(shí)力，在幼兒已具備的方位學(xué)問“前后”的基礎(chǔ)下引入“左右”方位，使幼兒較簡單接受新學(xué)問。

二、針對本次活動，我進(jìn)行了以下的反思：

1、對幼兒發(fā)展的反思。這節(jié)課總效果不錯，幼兒參加的主動性很高，而且?guī)熡讌f(xié)作得很好，通過這節(jié)課，使幼兒在情感，看法，實(shí)力，學(xué)問方面得到全面的，自主的發(fā)展。

2、對老師專業(yè)發(fā)展的反思：抓住了幼兒對解放軍操練的閱歷水平，學(xué)習(xí)特點(diǎn)和大班幼兒的特性特征，把握了教化內(nèi)容的核心價(jià)值及其發(fā)展線索，促進(jìn)了幼兒對空間方位學(xué)問最大限度的發(fā)展。

3、對師幼兒互動的反思：本次活動師幼兒協(xié)作得很好。

三、本節(jié)課能圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行活動，幼兒參加的主動性很高，真正體現(xiàn)了寓教于嬉戲之中。不足之處在于以客體為中心區(qū)分左右的嬉戲設(shè)計(jì)過少，使個別幼兒撐握得不夠好。

四、假如重新上這節(jié)課，我會在以客體為中心區(qū)分左右的內(nèi)容上設(shè)計(jì)多層次的嬉戲

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活動目標(biāo)：

1、感知“左”“右”的空間方位，發(fā)展空間方位的知覺和推斷力。

2、激發(fā)幼兒與同伴溝通的愛好，能比較精確地說出物體所在的“左”“右”方位；

3、以客體為中心來正確區(qū)分左右；

活動打算：紅圓點(diǎn)20張：

活動過程：

1、猜謎導(dǎo)入：一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花。能算會寫還會畫，每天干活不說話。（手）

2、每個人都有兩只手，一只是左手，一只是右手，那么你們能分清自己的左手和右手嗎？幼兒溝通。

3、老師發(fā)出指令，幼兒按指令舉起相應(yīng)方位的手并做出動作。

如：老師：來，來，來，舉起你的右手來。幼兒：我的右手舉起來；

來，來，來，舉起你的左手來。幼兒：我的左手舉起來；

（老師看幼兒是否舉對，訂正個別不對的）

那我們的兩只手是左手幫我們事情做得多，還是右手做得多，請幼兒說說你的右手都會做什么事情，你能表演一下是怎么做的嗎？

4、老師出示右手，手上貼有紅圓點(diǎn)，提問：你知道老師手上有什么嗎？你知道它是我的左手還是右手，請你舉起和我相同的手？

（1）老師視察幼兒舉手的情形，并在舉對的孩子手背上貼上紅）對于舉錯的幼兒，老師可以站在幼兒身旁，和幼兒同方向站，讓幼兒比照，是不是舉對了。師強(qiáng)調(diào)，幼兒按指令做動作：

二、以客體為中心區(qū)分左右

1、剛才我們知道了左手和右手，那么老師還想考考你，你的身體上，除了左手和右手之外，還有什么部位也可以分左右呢？（耳朵、眼睛、腳、腿、肩、鼻孔、眉毛等）

2、提問：老師的左右腳、左右耳朵和你們一樣嗎？總結(jié)：我的和你們相反，你的左邊我就是右邊，你的右邊我的就是左邊了。

3、聽口令做動作

伸出你的左手，伸出你的右手；聳聳你的左肩，聳聳你的右肩；跺跺你的左腳，跺跺你的右腳；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手拍右腿……

4、老師：有6只小動物看到我們玩的那么快樂，也來湊喧鬧了。、看，誰來了。（出示六只小動物的圖片。）

提問：

#、有幾只小動物？最左邊是誰？最右邊是誰？誰的左邊是誰？誰的右邊是誰？

三、以客體為中心區(qū)分左右

1、剛才小摯友玩的快樂嗎？其實(shí)不管什么時候在我們的左右邊都有人或東西，你們能說說你的左邊右邊有什么？或者你的左右邊坐著誰？練說（用左右說一句話，如：我的左邊有什么？或我的右邊坐著誰？）

2、請三個小摯友上來，面對大家站，區(qū)分X的左邊是X，X的右邊是X?（讓幼兒體會他們是面對我們站的，方向和我們相反）。

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設(shè)計(jì)背景

孩子是認(rèn)知的主體，但作為大班的幼兒，思維特點(diǎn)以詳細(xì)形象為主并向抽象邏輯思維過渡，其意識、實(shí)力還不是很強(qiáng)，尚處于探究的'狀態(tài)。他們在嬉戲的時候，經(jīng)常會分不清左右，對自己的身體的左右也不是很清晰，為了引導(dǎo)孩子能夠清晰區(qū)分左右，特設(shè)計(jì)此活動，發(fā)展幼兒的空間方位知覺和推斷力。

活動目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：以自身為中心，分清自己的左邊和右邊。

2、情感目標(biāo)：情愿與同伴溝通，說說自己的左邊有什么，右邊有什么。

3、技能目標(biāo)：提高空間方位知覺和推斷力。

4、通過活動幼兒學(xué)會嬉戲，感受嬉戲的樂趣。

5、在活動中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共嬉戲的歡樂，樂意與同伴一起嬉戲。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：正確區(qū)分自己身體的左右。

難點(diǎn)：變更位置區(qū)分左邊和右邊。

活動打算

人手一只手環(huán)。

活動過程

一、起先環(huán)節(jié)。

嬉戲：找尋自己身體左右關(guān)系的好摯友。

二、在嬉戲中相識自己身體的左右。

（一）相識左右手。

1、相識右手。

（1）伸出拿筆的那只手，和做摯友握握手。（留意訂正個別用左手拿筆的小摯友）

（2）引導(dǎo)小摯友說一句完整的話：我用右手寫字。

（3）提問小摯友，做哪些事情須要用到右手？

（4）跟別的小摯友說說你用右手做什么事情。

2、相識左手。

（1）伸出左手搖一搖。

（2）出示手環(huán)，用左手拿起手環(huán)搖一搖，和你的好摯友交換手環(huán)，然后把手環(huán)帶在左手上。

（3）學(xué)著老師把左手伸出來，然后用小手指和旁邊的小摯友拉拉勾，并讀歌謠。

（4）小結(jié)：左手戴著手環(huán)，右手會拿筆寫字。

（二）相識自己身體上分左右的左地方。

1、我們的身上除了左手、右手，還有什么也分左右的？

2、區(qū)分左右腳、左右眼睛、左右耳朵。

（三）、感知左、右邊。

1、請小摯友看看自己身邊，請問你的左邊是誰？右邊是誰？

2、你左邊的墻上有什么？右邊的墻上有什么？

3、變更方位，區(qū)分左右。

（四）聯(lián)系生活，應(yīng)用左右

1、舉起你的右手；舉起你的左手。

2、跺跺你的右腳；跺跺你的左腳。

3、用你的右手拉你的右耳朵，用你的左手拉你的左耳朵。

4、用你的右手摸你的左眼睛，用你的左手摸你的右眼睛。

教學(xué)反思

我在本活動第一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了讓幼兒找尋自己身體左右關(guān)系的“好摯友”的嬉戲，幼兒玩的欲望一下子被調(diào)動起來，幼兒很有愛好，迫不及待地想把自己找到的“好摯友”告知老師和同伴，這樣，幼兒不僅主動地與同伴溝通了探究的過程和結(jié)果，同時也加深了對“左、右”空間方位的相識。在交換手環(huán)這一活動使課堂進(jìn)入了xx，氣氛特別活躍。在知道了左邊和右邊之后，讓幼兒說一說自己的左邊是誰、右邊是誰時，幼兒踴躍舉手，主動性很高。在第三個環(huán)節(jié)換位置區(qū)分左右的把握有所欠缺，在組織過程中，幼兒沒有能很好地駕馭相應(yīng)的學(xué)問。對于數(shù)學(xué)活動主要是源自于生活，運(yùn)用于生活，對于這一點(diǎn)的滲透也不是很到位。老師自身的語言組織還不夠精煉，須要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自己的課堂教學(xué)水平。

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教化目標(biāo)：

1、感知和區(qū)分自身的左右，學(xué)習(xí)判定物體與自身的左右關(guān)系。

2、發(fā)展幼兒的視察實(shí)力，初步感知左右在生活中的應(yīng)用。

3、培育幼兒的嘗試精神，發(fā)展幼兒思維的靈敏性、邏輯性。

4、培育幼兒相互合作，有序操作的良好操作習(xí)慣。

活動打算：

1、情境打算：分別在活動室的左右兩邊設(shè)置月亮街和星星街剛好空大門。

2、材料打算：手環(huán)人手一個;各種裝扮的物品，如：發(fā)夾、彩帶、手套、指環(huán)、貼圖等;路標(biāo)、音樂磁帶、舞會背景圖。

活動過程：

1、初步感知區(qū)分自身左右關(guān)系。

(1)以“參與半邊化妝舞會”引入活動。

(2)依據(jù)所帶手環(huán)的文位選擇開車穿過“時空大門”到“半邊國”。

要求：手環(huán)帶左手的，從左邊的大門走;手環(huán)帶右手的，從右邊的大門走。

2、以嬉戲的方式引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)自身的左右關(guān)系。

(1)老師以“半邊國”的使者，歡迎大家的到來。

(1)玩嬉戲：看誰做得對。

玩法：按使者口令做出相應(yīng)的動作。

師：我們的身上除了左手、右手，還有什么部位也分左右呢?

師幼共同小結(jié)：左手的這邊是身體的左邊，右手的這邊是身體的右邊。

3、以“開車”嬉戲鞏固對左右的相識。

(1)介紹嬉戲玩法與要求。

(2)師幼共同嬉戲，老師指導(dǎo)。

4、在“裝扮”活動中，引導(dǎo)幼兒判定物體與自身的左右關(guān)系。

(1)幼兒在左右兩邊的月亮街和星星街里找尋物品，裝扮自己的左邊和右邊。

要求：只能裝扮在身體的一邊，左邊或右邊。

(2)幼兒參與化妝舞會，找尋摯友問一問、說一說：你裝扮了身體的哪一邊?

(3)激勵幼兒大膽展示自己的“裝扮”。

活動延長：

以嬉戲“跳格子”讓幼兒加深對左右的相識。

活動反思：