八年級(jí)上教案(第5課)

第頁共頁八年級(jí)上教案(第5課)八年級(jí)上教案(第5課)五哦！冬夜的燈光【教學(xué)目的】1．認(rèn)真朗讀課文，借助圈劃、批注、質(zhì)疑等學(xué)習(xí)方法，體會(huì)文章運(yùn)用的環(huán)境描寫，聯(lián)想與想象等寫法手法，逐步領(lǐng)悟作者的寫作意圖，感悟文章的思想內(nèi)涵。2．整體感知作者筆下所表現(xiàn)出的美妙情感：溫暖、友誼和樂觀。說明：《哦！冬夜的燈光》是一篇字里行間洋溢著真摯情感的文章，老師在教學(xué)時(shí)不必首先直面于對(duì)文字的解讀，可先創(chuàng)設(shè)一種情境：用以“愛”為主題的音樂作為教學(xué)導(dǎo)入的背景音樂，以“愛”為主題的生活實(shí)錄故事作為教學(xué)的開始白。然后老師可抓住情節(jié)線和情感線，引導(dǎo)學(xué)生用朗讀、圈劃、批注的學(xué)習(xí)方法，從文字里感受著醫(yī)生和農(nóng)家們的平凡。學(xué)生的眼前會(huì)逐一呈現(xiàn)一幅幅揪心又動(dòng)人的畫面：一個(gè)荒涼偏僻的小鎮(zhèn)，一個(gè)寒風(fēng)呼呼的夜晚，一個(gè)充滿愛心的醫(yī)生，一群富有愛心的農(nóng)家們演繹著人間一段最真、最善、最美的感情。隨后學(xué)生繼續(xù)在老師的引領(lǐng)下，通過質(zhì)疑，進(jìn)一步體味文字背后的思想感情，感受醫(yī)生和農(nóng)家們一舉一動(dòng)中所透射出的樸實(shí)，一種想別人所想的最真摯的樸實(shí)，正是因?yàn)檫@種樸實(shí)的平凡，才孕育了這般愛的偉大，從而使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中，不知不覺地感知作者筆下所表現(xiàn)出的美妙情感：溫暖、友誼和樂觀?！窘虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】1．重點(diǎn)：在用朗讀、圈劃、批注的學(xué)習(xí)方法整體感知課文的根底上，通過個(gè)人質(zhì)疑、小組討論、集體交流的教學(xué)形式，體會(huì)文章字里行間所表現(xiàn)出的人與人之間互相關(guān)愛的美妙情感。2．難點(diǎn)：體會(huì)作者是如何運(yùn)用環(huán)境描寫，聯(lián)想和想象等寫法手法，表現(xiàn)文章的思想內(nèi)涵?！窘虒W(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖情景創(chuàng)設(shè)提醒課題同學(xué)們，在這個(gè)地球上，每天都在演繹著一段段感人的故事：“他，過灘涉水，越嶺翻山，用一個(gè)人的長(zhǎng)征傳郵萬里，用20年的跋涉飛雪傳心的郵遞員王順友”；“從看到失學(xué)兒童的第一眼到被死神眷顧之前，他把所有的時(shí)間都給了那些需要幫助的孩子，甚至不惜向生命借貸的叢飛”；“她提著籃子在田壟里行醫(yī)，一間四壁透風(fēng)的.竹樓，成了天下最溫暖的醫(yī)院，一副瘦弱的肩膀，擔(dān)負(fù)起十里八鄉(xiāng)的安康的大山里第一位赤腳醫(yī)生李春燕”……這些都是2023年感動(dòng)中國的十大人物中的其中幾位?！舱故径嗝襟w課件〕在英國作家莫里斯·吉布森的作品里，有這樣一位醫(yī)生，有這樣一群農(nóng)家們，他們同樣在用自己的愛心演繹著一段濃濃的真情！下面就讓我們一起走進(jìn)《哦！冬夜的燈光》?！舶鍟n題及作者〕觀看多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從一段段感人的故事中，喚醒已有的情感積累，為課文的學(xué)習(xí)作鋪墊。朗讀課文整體感知1．學(xué)生有感情地自由散讀課文。2．借助工具書掃除字詞障礙。3．請(qǐng)學(xué)生用一、兩句話談?wù)勯喿x后的感受。4．為什么會(huì)有這樣的感受？請(qǐng)學(xué)生在文中圈劃出相關(guān)的語句，并在相關(guān)語句的旁邊進(jìn)展批注。1．集體散讀課文2．掃除文字障礙〔容易寫錯(cuò)的字〕：偏僻，厲害；引擎，熄滅，碾雪3．談感受4．圈劃感動(dòng)理由可能會(huì)有：一、平時(shí)一入夜，荒野漆黑一片，當(dāng)醫(yī)生半夜開車去求醫(yī)的人家時(shí)，沿途農(nóng)家燈全部翻開了；二、平時(shí)農(nóng)家用燈很節(jié)約，但給醫(yī)生引路，他們把燈全部翻開；三、當(dāng)醫(yī)生給孩子看完病開車回家時(shí)，沿途農(nóng)家的燈仍然開著，人們用自己的燈光護(hù)送醫(yī)生，醫(yī)生的車每駛過一家，燈光隨后就熄滅了，而前面的燈光還閃亮著；四、平時(shí)，醫(yī)生不管多么晚也肯出診；五、醫(yī)生在給孩子看完病后完全可以留下來，等天亮再回去，但是他沒有，他心里想的是：說不定還會(huì)有病家來求診。在朗讀的根底上，掃除文字障礙，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何圈劃、批注，使學(xué)生更好地整體感知課文內(nèi)容。品讀質(zhì)疑小組交流你在閱讀時(shí)，對(duì)文中哪些地方產(chǎn)生過疑惑？請(qǐng)寫出你所質(zhì)疑的問題，并在四到六人的學(xué)習(xí)小組中進(jìn)展交流。學(xué)生可能有的疑惑：1．文章第四小節(jié)詳細(xì)寫病家告訴“我”他的家怎么走，而且病家認(rèn)為很容易找，“我”卻給他搞得糊里糊涂，路真的容易找嗎？作者這樣寫的目的是什么？〔不容易，說明去農(nóng)家的路難認(rèn)，突出燈光的作用?！?．文章第八節(jié)為什么要寫“平時(shí)一入夜，荒野總是漆黑一片，因?yàn)槟菚r(shí)侯的農(nóng)家夜里用燈是很節(jié)約的？”〔用農(nóng)家平時(shí)用電的節(jié)約更能突出西部農(nóng)家的互助、溫暖、友誼。〕3．文章第十小節(jié)中寫到：“我就發(fā)現(xiàn)我的恐懼和憂慮是多余的”，句中的“恐懼”和“憂慮”分別指什么？〔“恐懼”指外面已經(jīng)下大雪了；“憂慮”指復(fù)雜的鄉(xiāng)村，鄉(xiāng)路，不認(rèn)得路回去。〕……“學(xué)貴有疑”，學(xué)生在自我感知、體驗(yàn)的過程中生成的問題，是真正屬于學(xué)生自己的問題，他們更愿意由自己、伙伴、老師共同來解決屬于他們的問題。挑選信息集體探究每個(gè)學(xué)習(xí)小組挑選出最具價(jià)值的問題，進(jìn)展全班交流。學(xué)生可能有的疑惑：1．為什么偏僻、寒冷、荒涼的小鎮(zhèn)在“我和我的妻子”心中充滿了溫暖、友誼和樂觀？〔文章寫小鎮(zhèn)的荒涼，實(shí)際是為了和小鎮(zhèn)上人們的熱情形成比照，在比照中突出文章的主題。本文對(duì)環(huán)境的描寫主要是突出環(huán)境的“冷”與人情的“熱”形成鮮明的比照，而“暗”又更加突出了深夜中燈光的“亮”?！?．作者在文章結(jié)尾處用阿瑟查普曼的詩，其用意是什么？〔從內(nèi)容上說，阿瑟查普曼的這幾句詩，截取了“握手”與“笑容”兩個(gè)意象，非常簡(jiǎn)潔、有力的傳達(dá)出了西部地區(qū)人們品質(zhì)的仁慈與淳樸以及人與人之間的互相信任、支持與關(guān)愛。從構(gòu)造上說，詩中所說的笑容的“長(zhǎng)久”，握手的“有力”，與第一段中“這里有的是溫暖、友誼和樂觀”一脈相承。從表達(dá)效果上說，文章至此戛然而止，意味深長(zhǎng)，耐人尋味，引發(fā)讀者的考慮。3．文章以“哦！冬夜的燈光”為題，有著怎樣的含義？〔本文以“哦！冬夜的燈光”為標(biāo)題，蘊(yùn)含兩方面意義：一是指在一個(gè)風(fēng)雪冬夜，農(nóng)家們?yōu)獒t(yī)生出診指路照明的一盞盞燈光；“冬夜”又喻指黑暗、寒冷，“燈光”象征光明、溫暖。在那個(gè)荒涼、偏僻的小鎮(zhèn)，真誠、淳樸、關(guān)愛的友誼，深深打動(dòng)了寒夜里出診的醫(yī)生，驅(qū)走了冬夜的黑暗、寒冷，讓人由衷地發(fā)出感慨：哦！溫暖、亮堂的冬夜燈光?！场瓗熒餐瑓⑴c從學(xué)習(xí)小組中挑選出來的最具價(jià)值的問題，在集體中進(jìn)展討論，使學(xué)生完成“自我感知”———“小組討論”———“集體探究”的三步教學(xué)體驗(yàn)，形成了濃濃的“自我教育”的氣氛。再次朗讀深層領(lǐng)悟請(qǐng)學(xué)生自由朗讀文中最打動(dòng)自己的地方，加深情感體驗(yàn)學(xué)生有感情的暢讀進(jìn)一步體驗(yàn)文字外表和文字反面的含義，讓感動(dòng)久久地烙在心里。練口訓(xùn)練才能遷移在我們的身邊，每天也都在演繹著一段段感人的故事，請(qǐng)大家一起來說說最感動(dòng)你的身邊人是誰？為什么？在老師以“愛”為主題的背景音樂下，講述發(fā)生在自己身邊的一個(gè)個(gè)感人的故事。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美，感悟身邊的美。課后作業(yè)1．