《畫家和牧童》教學反思

PAGEPAGE1《畫家和牧童》教學反思廣州市荔灣區(qū)增滘小學莊小淇設(shè)計思路：這篇文章故事性強，“畫家畫畫”的情節(jié)比較吸引同樣是熱愛畫畫的他們；牧童和他們同齡，他的舉動也能引起他們的興趣；二年級學生已經(jīng)具備一定的閱讀能力、分析能力、歸納能力，所以在設(shè)計這節(jié)課的時候，我想最大限度地讓學生自己閱讀、大膽表達，尊重每個人的閱讀體驗，然后相機穿插語文的字詞積累、運用以及重點句的朗讀訓練。落實較好的地方：1.課題切入新、快、準上課的開場白我是這樣設(shè)計的：每天，我們在書本中、在生活中，要認識不同的人，和不同的人打交道。今天，我們要認識兩位新的主人公，他們就是21課里面的——畫家和牧童?！爱嫾摇睘槭裁磳懙么螅澳镣睘槭裁磳懙眯?？兩個不同身份、不同年齡的人在這篇課文里相遇了，他們分別給你留下了什么印象？讓我們一起走進課文，拿起你的筆，默讀課文，做好勾畫和批注。前面的導入用課題字跡大小不一作為切入點來吸引學生興趣，并讓學生明白本課的學習目標。整個過程自然、簡潔，為后面的學習做好了鋪墊。2.學生默讀及批注的學習習慣逐漸養(yǎng)成“畫家和牧童分別給你留下了什么印象？先別急著說，發(fā)表看法要有理有據(jù)。讓我們一起走進課文，拿起你的筆，默讀課文，做好勾畫和批注?！?/p>

培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的習慣，指導學生在讀書過程中適當進行圈點勾畫，把握閱讀內(nèi)容的重點、要點，并能用簡單詞語寫出自己的閱讀體會。這是我們平常課堂中長期訓練的一項內(nèi)容。3、學生能夠大膽說出自己讀后印象給學生自由、民主表達的空間。學生在默讀、批注環(huán)節(jié)后談了自己對戴嵩和牧童的印象，大部分談得比較到位，如戴嵩是一個著名的畫家、一個虛心的畫家、一個有禮的畫家、一個和藹的畫家等等，牧童能勇敢指出別人的錯誤、能細心觀察生活等。沒有感悟的課堂是沒有生氣的，沒有感悟的課堂是沒有收獲的。課堂上這種民主、平等、和諧的教學氛圍，使學生在課堂上能無拘無束地表達自己的思想，表露自己的情緒、表現(xiàn)自己的才干。4、“紛紛夸贊”、“請牧童改畫”環(huán)節(jié)設(shè)計好“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。（1）朗讀訓練，請同學分別讀一讀商人和教書先生說的話。（2）我聽出來了，你是在用稱贊的語氣朗讀，課文中還有哪些詞語和“稱贊”的意思差不多？細心的同學發(fā)現(xiàn)了嗎？稱贊——贊揚——夸贊（3）如果你也正好在那里圍觀，你會怎么贊美呢？（4）剛才大家這樣你一言，我一語地贊美，就叫——紛紛夸贊。從朗讀理解到巧妙應(yīng)用，比較自然而緊湊地進行了近義詞的理解到句子訓練。在牧童指出了畫家的錯處之后，有這樣的環(huán)節(jié)：“誰能當一當牧童幫大畫家改改他的畫？”師生互動。師：小兄弟，請問這幅圖應(yīng)該怎么修改呢？生：這里的牛尾巴應(yīng)該畫在兩腿中間。師：請問是為什么呢？生：因為兩牛相斗的時候，全身的力氣都在角上，尾巴是夾在后腿中間的；這是驅(qū)趕牛蠅時候的樣子。師：（連連拱手）多謝你的指教。這個環(huán)節(jié)的趣味性吸引了學生的注意力，也是對書本知識的重現(xiàn)、鞏固，讓故事更加完整。5、教師的評價語你真是一個會讀書的孩子！能讀出潛藏在文字下面的深層含義！你很會總結(jié)！說明你平常讀書懂得積累。你能說出自己的感受，大膽地表達！你能用朗讀體現(xiàn)他的著名，說明你讀懂了！你找出了重音詞，讀起來很有味道！

老師評價語言的避免單一、生硬，這些評價看似隨即拈來，實則想巧妙地暗示學生要掌握學習的方法，并且評價的具體、豐富讓學生更感受到真實可信。令人遺憾的地方：1.

尊重的層次在“說說你對戴嵩的印象”時，有學生說“他愛動腦筋”，和文中的戴嵩似乎相隔甚遠。怎么辦？當時還沒想到對策，只好也把這個詞語寫在黑板上。但是一直到了最后，我們也沒有和這個詞語扯上關(guān)系。現(xiàn)在回想，應(yīng)該當即問他：“你在哪兒讀到的？”說得有道理再寫，說得沒道理可以請其他同學來糾正，老師也可以參與，讓這個環(huán)節(jié)成為師生思維碰撞的契機。但很遺憾，這個詞語一直孤零零的擺在最后一行沒人理會，尊重閱讀體驗不僅是認同、欣賞，還有一種尊重——關(guān)注。2.深讀課文不夠“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買?！边@一句能很好地體現(xiàn)畫家的“著名”，當時我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)：一是通過找重音詞來體會；二是去掉“一……就……”，比較兩個句子的不同。后來覺得重點應(yīng)該放在“畫家的虛心”體會上，前面不要太冗長，決定砍掉第二個環(huán)節(jié)。結(jié)果在上課時，心里總是牽掛著前面要簡短，因而對重音詞的體會也沒有到位。一節(jié)課，抓住其中的一個點深入體會，不需面面俱到，也不需繁瑣分析，但是這樣泛泛而過，沒有給學生留下深刻印象。現(xiàn)在想來，應(yīng)該取第二個環(huán)節(jié)，只要抓住一句話即可——“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞?！盿)

比較兩句話：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。他的畫掛出來，有很多人觀賞。b)

你有什么發(fā)現(xiàn)？c)

你認為哪句話更能表現(xiàn)畫家的著名？為什么？d)

看來這個“一……就……”的用處可真大，你能試著用上它說一句話嗎？從感悟到運用，自然、簡單、實用。這是一種深讀，是學生在細讀的基礎(chǔ)上從表達方法和課文言語的韻味上進一步感受，領(lǐng)略課文言語并能學會運用。3、

老師的及時導向牧童指著畫上的牛，說：“這牛尾巴畫錯了。兩牛相斗的時候，全身的力氣都用在角上，尾巴是夾在后腿中間的。您畫的牛尾巴是翹起來的，那是牛用尾巴驅(qū)趕牛蠅的樣子。您沒見過兩牛相斗的情形吧？”讀讀牧童這一番話，你有什么感受？幾個學生連續(xù)談到了牧童很勇敢，看的出來他們的思維和語言還停留在牧童剛才大聲喊“畫錯啦！畫錯啦！”這里。老師意識到了，但沒有進行風向標的及時轉(zhuǎn)移，仍然在做一名忠實的聽眾，不斷點頭。現(xiàn)在反思，的確失去了及時導向的時機！可做如下設(shè)計：（1）

牧童為什么這么自信呢？（2）

牛尾巴翹起來是驅(qū)趕牛蠅，相斗的時候是夾在兩腿中間，牧童怎么知道得這么清楚？（3）

你想對牧童說什么？在這里可以把學生引到“牧童平時注意仔細觀察生活”，然后進行重點體會。今后的方向：

上完這節(jié)公開課后，我有遺憾，但也有收獲。我認為語文課堂上既要放手，也要適時點撥、引導，老師在課堂上需要時時調(diào)動急智，能讓學生思維發(fā)散，但也能及時收回并引領(lǐng)至更高的層次感悟，老師做一名聽眾雖然表達了尊重，但是語文課堂還需要教師朝著既定的教學目標引領(lǐng)。研讀課文時對于重點句子和詞語還需往深處挖掘，不能流于形式泛泛而過，要善于調(diào)動各種資源，多一些追問，多一些引導，讓學生真正能深入文本體會。這需要教師對教材的深入鉆研，才能保證課堂上的深度挖掘。〈畫家和牧童〉教學評析執(zhí)教教師：荔灣區(qū)增滘小學莊小淇陳潔英老師點評：《新課標》中指出：語文課堂是引導學生再學習、再認識，再創(chuàng)造的課堂。教材是載體，學生通過自己的學習，把學到的知識轉(zhuǎn)化為能力，提高學生的語文素養(yǎng)，達到學以制用的目的。吳穗玲老師點評：

多媒體輔助教學，運用的恰到好處，極大的豐富課堂教學，課件的設(shè)計匠心獨運，直接解決課文的重難點。從識字、寫字到課文的理解，每一個環(huán)節(jié)課件都最大化的幫助學生對文本的理解，掃清學習的障礙。城市的孩子都沒有見過斗牛的情景，通過照片求實，驗證了事實，課件中斗牛的照片把兩牛的尾巴用紅繩系上，利于學生觀察，幫助學生理解課文。利用課件創(chuàng)設(shè)情境，把學生帶到作畫現(xiàn)場，開創(chuàng)一個開放的平臺，引導學生展開合理的想象，充分體驗畫中人物的內(nèi)心活動，他們會怎樣贊揚戴嵩。教師深挖教材，活用教材，使學生在情境中領(lǐng)悟到了“夸贊、紛紛夸贊”的意思并有所區(qū)別，層層遞進，拓寬了學生的思路，使學生在開放的情境中展開了合理的想象，在積累語言的同時，運用語言，豐富語言，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，入情入境的體會小牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，使學生讀書、說話、概括、想象的基本功得到了有效的訓練。鄭少容老師點評：

朗讀訓練中，教師采用多種形式的讀文方式，適時評價、點撥、引導，把學生置身于語言文字表達的情境中，入情入境的感受文中人物的品質(zhì)，進而烘托一個想讀、愛讀、樂讀的讀書氛圍，學生在朗讀訓練中讀出自己的感悟。李美韶科長總評：《新課標》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”由此可見，閱讀不是一個被動的、機械的吸收文章的過程。而是積極的、主動地獲取各類信息的過程。縱觀整個教學過程，教師自始自終都在引導學生積極的學習，課堂上學生成為了真正的主人。教例中，在初讀課文時，讓學生自己動筆畫出課文中的生字、新詞，把課文讀通順，學生通過自己的識字經(jīng)驗，自主識字，培養(yǎng)了學生邊讀邊畫邊標記的閱讀習慣。寫字環(huán)節(jié)引導學生細心觀察，讓學生自己發(fā)現(xiàn)生字的結(jié)構(gòu)特點，書寫方法，教師尊重學生的意見，有針對性的指導，提高課堂的學