小學(xué)語文-小學(xué)語文人教版一年級下冊《識字五》第一課時教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

識字五教學(xué)目標：1、認識“團、量”等12個生字。會寫“量、最”6個字。2、朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎樣猜出來的。3、有收集謎語和自編謎語的興趣。教學(xué)重、難點：識字、寫字和背誦課文。教學(xué)準備：課件。課時安排：2課時。教學(xué)過程：第一課時一、猜謎激趣、導(dǎo)入新課今天，我們班的小朋友真精神，個個都坐得筆直筆直的，老師知道我們班的小朋友最聰明了，所以帶了一些字謎來考考大家，你們有信心嗎？請看（出示字謎）這么多謎語都沒有難住大家，今天啊，我們就走進字謎的大世界。二、初讀課文【出示：《識字五》】自由讀課文，在讀課文之前，老師想問大家一個問題：“初讀課文要注意什么？”請大家自讀課文，看誰讀得最認真。三、趣味猜謎、學(xué)習(xí)課文（一）學(xué)習(xí)第一則謎語下面，我們來猜一則謎語，好嗎？（展示課件）請大家自己讀讀謎語。1、出示“團、量”，學(xué)習(xí)識記生字2、教學(xué)生字“誰”的書寫3、請大家讀讀謎語，動腦筋想想:謎底是什么呢？你為什么猜出是“眾”呢？你怎么猜出來的？請看謎底，猜對了嗎？（展示課件）（二）學(xué)習(xí)第二則謎語請看第二則謎語，自己讀讀。（展示課件）出示生字：小組合作，討論一下，你用什么方法認識了哪個字？出示謎語：1、自個謎語的謎底是什么結(jié)構(gòu)？2、你最先猜出了哪一部分？怎么猜出來的？四、擴展字謎1、聽幾個小謎語，休息一下2、總結(jié)猜謎方法五、當堂檢測請你認真的完成小練習(xí)七、小結(jié)下課今天，大家學(xué)得很認真，以后，我們不管遇到什么困難都要勤動腦，一定會有解決問題的辦法！學(xué)情分析

孩子們對謎語有一定的前備經(jīng)驗,而且對謎語比較感興趣，因此可以讓學(xué)生稚嫩，所以，我覺得學(xué)習(xí)本課的難點在于如何把自己是怎么猜出來的過程說清楚。說的過程即是語言能力的培養(yǎng)，也是思維能力的培養(yǎng)，有著重要的意義。

效果分析對于練習(xí)的完成情況，經(jīng)過檢測，有以下情況：大部分學(xué)生能準確快速的完成練習(xí)連線，個別學(xué)生對比較難的字會出現(xiàn)猶豫或者連錯的情況。對多音字的練習(xí)，大部分學(xué)生能很好地完成，個別學(xué)生再組詞時出現(xiàn)同音字的錯別字，需要教師給予糾正幫助其修改。教材分析本課《識字五》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級下冊第五單元第一課。猜謎語是深受學(xué)生歡迎的一種學(xué)習(xí)方式。猜謎語寓知識性、趣味性、哲理性于一體，能使學(xué)生主動參與，積極開動腦筋。本課教材三首猜字謎語，生動、有趣，語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口?？勺寣W(xué)生讀讀，想想，猜猜，在猜謎語時主動識字。本課最后，學(xué)習(xí)伙伴提出回家收集謎語或自編謎語，準備與同學(xué)們搞一次猜謎的活動，為猜謎識字創(chuàng)造了廣闊的空間。這一課的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，老師應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)造力。教學(xué)設(shè)計的著眼點可放在如何安排學(xué)生活動上。評測練習(xí)課后反思一、本課的亮點1.謎語導(dǎo)入，用簡單的字謎激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣先同學(xué)生猜幾個簡單的字謎，喚醒學(xué)生對猜謎語的熱情，同時通過簡單的謎語讓學(xué)生對猜謎充滿信心，引起對課文的學(xué)習(xí)興趣。隨文識字，扎實有效的進行識字練習(xí)。打破在學(xué)習(xí)之初就進行識字的方式，隨文識字，更加切實有效的進行識字訓(xùn)練，并把生字放在詞語和句子中，讓學(xué)生整體感知。小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究通過小組的討論學(xué)習(xí)，積累更多更有效的識字方法，并主動識字。二、今后教學(xué)中應(yīng)注意的問題1.應(yīng)關(guān)注全體學(xué)生，在提問或者反饋時，要照顧大多數(shù)學(xué)生的需要。2.教學(xué)方式要更加鮮活生動，充分考慮低年級的課堂特征。課標分析本課《識字五》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級下冊第五單元第一課。主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)猜謎語這種識字方法，從而引發(fā)識字興趣。根據(jù)教材內(nèi)容可以聯(lián)系以下課標內(nèi)容：1、正確把握語文教育的特點。語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。讓學(xué)生學(xué)會猜謎語識字，并能應(yīng)用到生活實踐，能自己編謎語，自主識字。2、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究