備課包優(yōu)質(zhì)教案１的綠是六年制小學(xué)語文版第八冊

《西湖的綠》教教學(xué)分（一）１．《西湖的綠》是六年制小學(xué)語文長春版第八冊第三版塊的精讀課文．本課主要描寫了西湖靈隱的“綠”﹑的“綠”和花港觀魚看到象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情操。（二）對象分雅，學(xué)校管理規(guī)范，班級一直注重生活教育，培養(yǎng)學(xué)生負(fù)責(zé)，自事，扎實(shí)學(xué)習(xí)”。２．我所擔(dān)任的班級是小學(xué)四年級，平均在１１歲，處在這個(gè)時(shí)期的學(xué)生認(rèn)知水平有所提高,活潑天真,純潔可愛,濃厚,尚未成熟,對事物的理解能力還有待教師給予指導(dǎo)。己獨(dú)特的感受。４．本課是一篇以“綠”為的寫景文章，由于農(nóng)村學(xué)生體會不是很深，理解上存在一定的。（三）基于本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)和我校的實(shí)際情況，我選擇多教室環(huán)境進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)目（一）知識目標(biāo)：子；有感情的朗讀課文。（二）能力目標(biāo)：會作者對西湖的獨(dú)特感受，學(xué)習(xí)從獨(dú)到的角度來描寫景物的方法。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情操。教學(xué)（一）重點(diǎn)：象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受，培養(yǎng)學(xué)生感受美和欣賞美的能力。（二）難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者選取獨(dú)到的角度，體現(xiàn)景物獨(dú)特美的法教學(xué)過一、教學(xué)流創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入（欣賞，古詩品讀）移情入文，激趣質(zhì)疑（，讀中感悟品味“綠”意，學(xué)習(xí)寫法（提煉語句，升華）聆聽自然，無限遐思（音樂渲染，想象美景）二、教學(xué)過１．創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。（師：在我國古代有閉月、羞花、沉魚、落雁四大，知道指的都是誰嗎？今天我們就一起來欣賞第一的的?；脽舫鍪竟糯?。師：你覺得她美嗎？在我國古代曾經(jīng)有一位著名的詩人把一個(gè)地方的景色比做了，你知道他是誰嗎？出示西湖的畫面及詩《飲湖上初晴后雨》中的后兩句。師：這里的西湖就是杭州的西湖，西湖到底有多美呢？下面我們就一起欣賞西湖最美的十大景觀。出示西湖十大美景供學(xué)生觀賞。［通過的欣賞，詩歌的品讀，使學(xué)生到視覺中來，逐步激發(fā)學(xué)生讀文的。］師：有人把西湖比做“人間的”，今天我們就一起走進(jìn)這美麗的人間。進(jìn)入正文。２．欣賞美景，感受意境 生字，理解詞語（２）什么呢？”[培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立思考的習(xí)慣。激發(fā)學(xué)讀文的。]尋找了解作者的寫作順序]品讀“綠”句[讀中感悟文本，提高閱讀能感受“綠”情[體會作者的感受，表達(dá)自己的獨(dú)特感（１）攀登尋隱寺（品讀詞語，獨(dú)覽風(fēng)景。作學(xué)習(xí)的方式找出作者描寫靈隱“綠”的詞句，品讀這些描寫“綠”的詞句，同時(shí)總結(jié)概括這些不同的綠）［高閱讀能力］感受“綠”情（的感覺。）［多教學(xué)使學(xué)生充分感受“綠”的不同，表達(dá)出己的感受，同時(shí)理解了詞語，加深了印象。］（２）漫步（回顧歷史，體味內(nèi)涵?！熬G”］品讀“綠“句：品讀文中描寫“綠”的詞句（出示幾組青苔的，并想象青苔的其他形狀。）［幻燈出示是能更好地讓學(xué)生認(rèn)識青苔，加深印象，從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。］感受“綠”作者來到看到青苔時(shí)有著一種特殊的印象：。為什么？（師介紹的由來，了解當(dāng)年在的一段往事，體會青苔的這種實(shí)際就是人精神的真實(shí)寫照．同時(shí)也表達(dá)了作者對人的敬佩之情。）［通過對歷史的回顧，可以助學(xué)生深入理解詞語的含義，體會文章景中有情，情景交融的寫法，使文章更加生動感人，滲透寫作方法。］（３）走進(jìn)花港觀魚（理解語句，揭示。尋找“綠”意（花港觀魚。）的感受。感受“綠”情（綠”，進(jìn)而感受作者對春天的喜愛，對綠的情有獨(dú)鐘。）綠”意，學(xué)習(xí)寫（幻燈出示文中幾種不同的綠的，讓學(xué)生帶著自己對綠的不同感受來品讀所有帶有綠的詞句。）設(shè)疑：“我們欣賞到的西是五彩繽紛的，作者為什么惟獨(dú)選取綠色來描寫西湖，體現(xiàn)西湖美？”學(xué)生通過對文本的理解表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、理解和概括能力，以此來升華 ，幻燈出示“綠色，本來勃之感，充滿著，充滿著生命的氣息，選取綠色來描寫西湖也能這樣。［揭示出文章的：以“綠”來襯托西湖的美，作方法。］４.聆聽自然，無限遐風(fēng)停雨歇時(shí)，作者乘船而歸，此時(shí)的西湖又恢復(fù)了往日的平靜，大自然仿佛一首沒有節(jié)奏