2021-2022學年河北省保定市統(tǒng)招專升本教育理論自考真題(含答案)

2021-2022學年河北省保定市統(tǒng)招專升本教育理論自考真題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.先天下之憂而憂，后天下之樂而樂體現(xiàn)的情感是（）

A.道德感B.愉悅感C.理智感D.熱愛感

2.一把鑰匙開一把鎖，這句話揭示了教師勞動具有（）的特點

A.長期性B.復雜性C.創(chuàng)造性D.示范性

3.在西方教育思想家中。最早明確提出白板說的是（）

A.夸美紐斯B.盧梭C.裴斯泰洛齊D.洛克

4.心理現(xiàn)象就其產生的方式是（）

A.精神活動B.反射活動C.意識活動D.技能活動

5.在下列德育方法中，側重于道德認識培養(yǎng)的方法是（）

A.實際鍛煉法B.品德評價法C.陶冶法D.說服法

6.孔子的教育思想集中體現(xiàn)在（）

A.《大學》B.《中庸》C.《論語》D.《孟子》

7.下面選項中不屬于學生發(fā)展一般規(guī)律的是（）

A.發(fā)展的平衡性B.發(fā)展的順序性C.發(fā)展的階段性D.發(fā)展的個別差異性

8.在小學階段，教學多采用直觀形象的方式，而進入中學以后則可進行抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展具有（）

A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性

9.班級建設的設計最主要的是制訂（）

A.具體方法B.實現(xiàn)目標的途徑C.班級建設的目標D.工作程序

10.20世紀初，在西方的影響下，體育的重要性已被國人所認識，（）正式確立了體育在新式學校中的地位，這也是中國首次實行的現(xiàn)代學制

A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制

二、填空題(10題)11.我國社會主義教育目的建立的理論基礎是____

12.學生具有____，教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會對學生具有耳濡目染、潛移默化的作用

13.奧蘇貝爾認為學生的學習主要是____的接受學習

14.班主任通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級的模式是____

15.自上而下由中央政府負責編制、實施和評價的課程叫作____課程

16.第一次規(guī)定了男女可以同校的學制是____

17.教學的基本組織形式是____，輔助形式有個別輔導、現(xiàn)場教學

18.即將畢業(yè)的小張已經聯(lián)系好了一家不錯的工作單位，但近期又收到了研究生的錄取通知書，他陷入了矛盾之中，不知該如何選擇，這種心理矛盾屬于____沖突

19.一個刺激被覺察出有差異所需的變化量與原有刺激量成正比例，這個定律被稱之為____

20.在中小學校，教師從事教育教學的施工藍圖是____

三、名詞解釋(5題)21.師生關系

22.雙軌制

23.技能

24.教育成本

25.學校辦學水平評價

四、論述題(5題)26.簡述影響問題解決的因素

27.試述教育研究中的敘事研究法。

28.簡述瞬時記憶的特點

29.個體能力發(fā)展的差異表現(xiàn)有哪些？

30.小明轉學到A學校，進校后學習成績由中上一直往下滑，常不交作業(yè)、上課打瞌睡，學習主動性、積極性都不高。他的父母都從商，家境比較富裕，父母并不溺愛孩子，同時對學習的要求并不高，只要求有進步。小明靦腆，不愛參加文體活動，很想有一個好的人際關系。但因為一開始給周圍同學的印象不好，因此得不到同學們的認可，導致人際關系不好，有時被欺負，因為比較膽小，所以也不敢說

小明同學哪些基本需要沒有得到滿足？

五、案例分析(2題)31.請用德育規(guī)律和德育原則對該案例進行分析

32.王老師在講《土地》這篇課文時我騎著思想的野馬奔馳到很遠很遠的地方，然后，才又收住韁繩，緩步回到眼前燦爛的現(xiàn)實中來。一個學生說:野馬怎么會有韁繩？王老師沒有備課，就對學生說：難道秦牧還會錯嗎！學生的臉漲得通紅，班級的氣氛頓時凝固了

王老師違背了什么教學規(guī)律？

六、簡答題(1題)33.杜威提出編制課程需要解決哪些主要問題?

參考答案

1.AA道德感是根據一定的道德標準評價人的思想、意圖和言行時所產生的主觀體驗，表現(xiàn)在對待國家、集體、工作、事業(yè)、學習以及人與人之間的關系等各個方面。先天下之憂而憂，后天下之樂而樂體現(xiàn)的是對國家、對人民的情感，屬于道德感

2.CC教師勞動創(chuàng)造性的一個表現(xiàn)就是因材施教，即教師必須靈活地針對每個學生的特點，做到一把鑰匙開一把鎖，使每個學生都能夠得到發(fā)展

3.D

4.BB人的心理活動，就其產生的方式來說，是客觀事物引起人腦的反射活動；就其內容來說，是作用于人腦的客觀現(xiàn)實的反映

5.DD說服法是通過擺事實、講道理，使學生提高思想認識、形成正確觀點的方法，該方法側重于道德認識的培養(yǎng)

6.CC孔子的教育思想集中體現(xiàn)在《論語》中。他提出的教育原則和方法有因材施教、啟發(fā)誘導、溫故知新、學思行并重等

7.AA學生發(fā)展的一般規(guī)律是：①順序性。②階段性。③不平衡性。④互補性。⑤個別差異性。⑥穩(wěn)定性與可變性。因此，A項表述錯誤

8.BB個體身心發(fā)展在不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這是身心發(fā)展的階段性。題干中，教師在小學階段和中學階段采用不同的教學方法，主要是基于學生在不同年齡階段所表現(xiàn)出的不同認知特征以及不同的發(fā)展任務制定的

9.C

10.BB清政府在1903年頒布的癸卯學制，正式確立了體育在新式學校中的地位。這個學制規(guī)定體育為各級各類學校的必修課，小學堂每周3學時，中學堂每周2學時，大學堂除個別學科外均為3學時，還對各級各類學校教育宗旨、體操科目的內容和要求做了規(guī)定

11.馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說

12.向師性

13.有意義

14.班級常規(guī)管理

15.國家

16.壬子癸丑學制

17.班級授課制

18.雙趨式

19.韋伯定律

20.課程

21.師生關系是指教師和學生在教育教學活動中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和態(tài)度等。師生關系是教育活動過程中人與人關系中最基本、最重要的關系。

22.即19-20世紀主要資本主義國家分別為貴族及資產階級子女與勞動人民子女設立的篩選嚴格、差異懸殊、互相分離、互不溝通的兩大學校系統(tǒng)

23.技能是指順利完成某種任務、經過練習而形成的一種動作方式或智力活動方式。

24.教育成本是指培養(yǎng)一個學生本身平均所消耗掉的全部教育資源

25.學校辦學水平評價指教育行政部門或者專業(yè)的教學評價機構，根據各級各類學校的教育目標和任務，運用科學的評價理論和技術，對學校的辦學方向、辦學條件、管理工作、辦學效益等方面水平進行的總體或單項的價值評判

26.（1）問題的特征。（2）已有的知識經驗。（3）定勢和功能固著。（4）原型啟發(fā)。（5）個體的情緒和動機。（6）個體因素（能力、氣質、性格等）差異

27.（1）概念：敘事研究是以“質的研究”為方法論基礎的，教育研究中的敘事研究是通過對有意義的教學事件、教師生活和教育教學實踐經驗的描述和分析以發(fā)掘或揭示內隱于日常生活事件和行為背后的意義、思想或理念。在狹義上，教育敘事指的是教師“敘說”自己在教育活動中個人化的教育問題解決和經驗事實，并在反思的基礎上轉變自己的教學觀念和行為。敘事研究的目的絕不僅僅在于解釋，更重要的是尋找故事背后的意義。（2）類型：①從敘述的主體來分，可以分為教師敘事研究和對教師（或其他教育工作者）敘事的研究。②從敘述的目的來分，可分為敘事的教育行動研究和敘事的教育人類學研究。③從敘述的內容來分，可分為自傳敘事、教學敘事和生活敘事。（3）特點：①關注實踐者的經驗。②敘事以“故事”為研究載體，以敘事為主要研究途徑，采用口述、現(xiàn)場記錄、日記、開放式訪談、自傳等方式開展研究。③敘事研究所報告的內容具有一定的“情節(jié)性”。④不論敘述者是否同時也是研究者，敘事研究都需要進行理論的提升。（4）做法：①敘事材料的收集。②敘述事件的確定。③敘述過程的展開。④敘事研究報告的寫作。⑤敘事研究的評價。（5）優(yōu)缺點：①敘事研究的優(yōu)點是易于操作，接近日常生活與思維方式，能創(chuàng)造性地再現(xiàn)事件場景和過程，具有人文氣息，易于理解，引人深思。②敘事研究的缺點是容易遺漏事件中的一些重要信息，收集的材料可能不容易與故事的線索吻合，難以使讀者身臨其境。

28.（1）具有鮮明的形象性。（2）保持時間極短。（3）記憶容量大。（4）信息原始，記憶痕跡易衰退

29.（1）能力發(fā)展水平的差異。（2）能力表現(xiàn)早晚的差異。（3）能力結構的差異

30.馬斯洛根據需要出現(xiàn)的先后及強弱順序，把需要分成了七個層次，即生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要、求知需要、審美需要和自我實現(xiàn)的需要。需要出現(xiàn)的順序由低到高，低級需要得到滿足后出現(xiàn)高級需要，需要的層次越低，其動力越強。小明的安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要沒有得到滿足，無法融入班集體，有種不及別人的心理壓力，得不到同學們的尊重，有時還被欺負等是這些需要沒有得到滿足的體現(xiàn)

31.案例中的班主任違背了德育過程是一個促進學生思想內部矛盾斗爭的發(fā)展過程，是教育與自我教育相結合的過程的規(guī)律，違背了尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則。（1）德育過程是一個促進學生思想內部矛盾斗爭的發(fā)展過程，是教育與自我教育相結合的過程。①學生思想品德的任何變化，都依賴于學生個體的心理活動。任何外界的教育和影響，都必須通過學生思想狀態(tài)的變化。②學生思想內部的矛盾斗爭，實質上是對外界教育因素的分析、綜合過程，斗爭的過程也就是學生品德不斷發(fā)展的過程。③學生的自我教育過程，實際上也是他們思想內部矛盾斗爭的過程。案例中的班主任只是對寫情書的男生嚴厲批評，沒有重視培養(yǎng)他的自我教育能力，沒有發(fā)揮學生在德育過程中的主觀能動性，這違背了上述德育過程的規(guī)律。（2）德育過程要堅持尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則。①尊重信任學生與嚴格要求學生相結合原則是指在德育過程中，教育者既要尊重信任學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機地結合起來，促使教育者的合理要求轉化為學生的自覺行動。②貫徹這一原則的基本要求：教育者要有強烈的事業(yè)心、責任感以及尊重熱愛學生的態(tài)度；教育者應根據教育目的和德育目標，對學生嚴格要求，認真管理；教育者要從學生的年齡特征和品德發(fā)展狀況出發(fā)，提出適度的要求，并堅定不渝地貫徹到底。案例中的班主任在班會上公開學生寫的情書，是不尊重、不熱愛學生的表現(xiàn)。在德育的過程中，只有把尊重與嚴格要求學生緊密結合在一起，才能取得最佳教育效果

32.王老師在教學中并沒有發(fā)揮學生的主體作用，教學過程的規(guī)律要求教師的主導作用與學生的主體作用相結合。教師雖然處于教學組織者的地位，但也要承認學生作為學習主體的地位，充分發(fā)揮學生參與教學的主觀能動性。素質教育重視學生創(chuàng)新精神和實踐能