《學(xué)科教學(xué)論》(說課稿、教案格式及教案案例)

◆說稿寫開頭稱（尊的位評委，你們好，我今天說課的內(nèi)容是《》第幾課時的教學(xué)。下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)程序及補充等幾個方面對本課的設(shè)計進行說明）一、教①文所在的版本、冊數(shù)、單元②課內(nèi)容在教材中的地位、作用前后的聯(lián)系；③一兩句話概述課文內(nèi)容④教學(xué)大綱對這部分內(nèi)容的要求是什么；（分序號）⑤教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、難點確定的依據(jù)和具體內(nèi)容（分序號）二、教：①教法設(shè)計的依據(jù)；②具體采用了哪些學(xué)方法、教學(xué)手段及理由；③所用的教具、學(xué)具。三、學(xué)。學(xué)法包括“學(xué)習(xí)方法的選擇”、“學(xué)習(xí)法的指導(dǎo)”、“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”。應(yīng)說明：①學(xué)法指導(dǎo)的重點及依據(jù)；②學(xué)法指導(dǎo)的具體安排及實施途徑；③教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。四、教設(shè)根據(jù)什么（課文特點、學(xué)生情況等本設(shè)計為幾課時，各打算完成什么教學(xué)內(nèi)容里要說明第幾課時）五、教程①課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況；②整的教學(xué)程序（怎樣鋪墊、導(dǎo)入、新課怎樣行、練習(xí)設(shè)計、小結(jié)、作業(yè)布置等）六、充明1、具體時分配2板書設(shè)計理由及內(nèi)容說課束以上就是我對本文的教學(xué)設(shè)計，請各位評委指正！◆教的式◆題作——即所教課文的題目，如“社戲”居中書寫?！魧W(xué)標(biāo)——即通過本篇課文教學(xué)，期望學(xué)生達(dá)到的語文知識能力、語文學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度方面的具體結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)要具體浮泛一般說來語文教學(xué)目標(biāo)的陳述有四個基本要素：行為主體（可省略）、行為動詞、行為條件、表現(xiàn)程度。如某教師擬設(shè)的《背影》閱讀教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，理解文抒發(fā)的深沉的父子之情。2、體會本文樸素真摯的語言特。3、學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感的方法。教學(xué)目標(biāo)通常以省略主語的無主句表述。但是，省去的行為主體是學(xué)生，而非教師。◆學(xué)點◆學(xué)點——針對不同情況，重、難點可分述亦可合一；與教學(xué)目標(biāo)可能一致，也可能不同，但往往與目標(biāo)有較密切的聯(lián)系難點的陳述角度（隱含的主語）也因具體內(nèi)容的不同而有所不同?！魧W(xué)時排—本課題教學(xué)的計劃時數(shù)，如2課”。、接下去是分案。分案部分的頁面可分為兩個區(qū)域：在左側(cè)留出／寬縱向空間，作為“板書內(nèi)容”欄，列出伴隨教學(xué)進程出現(xiàn)的板書內(nèi)容?！铩?xí)r☆學(xué)點——指本課時的教學(xué)重點和主要內(nèi)容實質(zhì)是本課時的“總案”學(xué)點的表述應(yīng)具體、切實、扼要。如教學(xué)僅1課時，則無須標(biāo)注“第×課時點”也可省略。根據(jù)需要，這里還可增列“教學(xué)設(shè)想”、“多媒體手段”等項目。

☆學(xué)程內(nèi)：——也稱“教學(xué)內(nèi)容和步驟”按預(yù)設(shè)的教學(xué)進程依次列述教學(xué)各環(huán)節(jié)步驟及其具體內(nèi)容。總案所設(shè)的目標(biāo)、重點和難點、教學(xué)方法等預(yù)想，應(yīng)在分課時教案中加以落實。分課時教學(xué)過程和內(nèi)容的安排的時間長度應(yīng)在分鐘。各步驟中包括具體的教學(xué)內(nèi)容和選用的教學(xué)方法體的步驟大體有一檢查預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)舊課；二、導(dǎo)入新課，導(dǎo)入語應(yīng)精心擬制，能較好起到引導(dǎo)學(xué)生進入新課學(xué)習(xí)的作用；三、學(xué)習(xí)新課（或講讀新課分應(yīng)按實際環(huán)節(jié)實寫詳列，如介紹時代背景、朗讀全文、齊讀第×段、討論××問題、講或分析××部分（或問題有討論或提問，除列出所提問題外，還應(yīng)寫上執(zhí)教者預(yù)設(shè)的講述內(nèi)容。四、小結(jié)。五、課堂練習(xí)。六、布置作業(yè)。以上環(huán)節(jié)可有所變通“習(xí)新課部分應(yīng)做到綱目清楚條理分明尤應(yīng)注意正確使用層次序號?！睿簳嫛搓P(guān)于預(yù)設(shè)的板書內(nèi)容在黑板上最終形成的結(jié)構(gòu)狀態(tài)常指主體板書時包括預(yù)設(shè)的輔助板書（如語文知識要點、作家作品常識等不包括教學(xué)中的臨時板書。板書內(nèi)容應(yīng)揭示出課文精要所在現(xiàn)教學(xué)基本思路能幫助學(xué)生理清教學(xué)內(nèi)容把握重點，便于記錄、利于記憶。板書設(shè)計講究直觀性、科學(xué)性與藝術(shù)性（美感效果潔為上。主體板書安排在黑板中間的主要區(qū)域，左右兩端安排輔助板書或臨時板書。一般情況下板書按課時設(shè)計如果有課題的統(tǒng)一板書設(shè)計也可附列于最后課時的末尾?！趔w排下☆一時一、導(dǎo)入新課二、作者簡介（可以在此放一個關(guān)于作者的問題，提問同學(xué)）三、作品時代背景介紹（可有可無，或者放一個提問同學(xué)的這方面問題）四、課文學(xué)習(xí)（一）檢查字詞（給下列字詞注音，必須列出詞和音；或者解釋詞語意思）（二）初步感知課文1、讀課文2、提問（文章的整體內(nèi)容、學(xué)讀的感受及課文作者情感等）（三）精讀課文（研習(xí)課文）能分析列出所有都要有一包對文章的理解文章的主要情感、文章所用手法、文章語言特色等。五、小結(jié)并布置作業(yè)☆二時一、復(fù)習(xí)二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文三、拓展遷移四、總結(jié)五、布置作業(yè)附：板書設(shè)計★試案計般1課，格為◆課題、作者（居中書寫）2

◆教學(xué)目標(biāo)（一般3~~4條◆教學(xué)重點◆教學(xué)難點◆教學(xué)課時安排（考教案設(shè)一般為課時一、導(dǎo)入新課二、作者簡介（可以在此放一個關(guān)于作者的問題，提問同學(xué)）三、作品時代背景介紹（可有可無，或者放一個提問同學(xué)的這方面問題）四、課文學(xué)習(xí)五、拓展遷移（一般為文章的主要情感、文章所用寫作手法、文章語言特色等）六、總結(jié)全文（要有結(jié)語）七、布置作業(yè)八、板書設(shè)計背影朱清◆學(xué)標(biāo)1、知識與能力：學(xué)用截取法，構(gòu)建文章，體會父子情深，品味樸實、飽含深情的語言，從而提高學(xué)生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。2過程與方法習(xí)本文讀法上以朗讀訓(xùn)練為重點容探究上學(xué)自學(xué)為主，采用自主、合作、探究的方式；在寫作練習(xí)上，學(xué)習(xí)運用截取法來敘事抒情的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生用“整體感知、重點研讀、合作探究、自主學(xué)習(xí)”的模式來掌握內(nèi)容，領(lǐng)悟內(nèi)涵。3、情感、態(tài)度與價值觀：體味中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點——背影中發(fā)掘深深的父愛，陶冶學(xué)生愛親人、愛生活的高尚情感。◆學(xué)點體會樸實、飽含深情的語，感悟作者由感情的聚焦點背影抒發(fā)的真摯親情?！魧W(xué)點明確文章“背影”與父子深情”和諧統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)特點會章余音裊裊，情思綿綿的意蘊。◆時排二課時◆學(xué)程第課一設(shè)情，入課欣歌《親感受子情師：在父母的辛勤哺育下，我們一天天地長大，但是，父母卻一天天的老去，同學(xué)們，你是否注意到正天天地上了父母的額頭也在不經(jīng)意間從父母頭上冒了出來；他們的腰身已變得不再挺拔……有人說世上最偉大的愛是母愛”當(dāng)們面對著蒼老而可敬的父親時他眼神他的手勢無一不在向我們展示著他對我們的愛們也不由得而升騰起一種尊重之情。今天，就讓我們一起來認(rèn)識一位普通的父親，認(rèn)識父親那高大、感人的背影，感受濃濃的父子親情：背影朱自清）二簡作朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，生于1898年11日，卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。因三代人定居揚州，自己又畢業(yè)于當(dāng)時設(shè)在揚州的江蘇第八中學(xué)高中，且在揚州做過教師故稱“揚人”現(xiàn)代著名的作家和學(xué)者1927年《影塘月色》都是膾炙人口的名篇。晚年他積極支持反對蔣介石統(tǒng)治的學(xué)生運動1948年6月簽名于抗議美國扶植日本和拒絕領(lǐng)取“美援”面粉的宣言席曾說自一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的‘救濟糧’……表現(xiàn)了民族的英雄氣概”司雷登《背影》是記實散文，寫于1年。作者曾說：“我寫《背影為文中所引的父親的來信那句話。當(dāng)時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背3

影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，……”三初課，體知（）查習(xí)詞情。交卸奔喪狼簌典賦閑頹唐瑣屑（）讀文１、范讀課文錄）學(xué)生讀。２、采用自己喜歡的方式朗讀，或默讀，或大聲朗讀，或快讀，或慢讀。邊讀邊動筆，勾劃出自已認(rèn)為感人的語句和寫背影的語句（）生同討明：1、本文寫的主要事件是什么？橘送別2、本文表達(dá)了一種怎樣的思想情？表達(dá)了父親對兒子的疼愛和兒子對父親的感念。3、作者前后的心理是一樣的嗎不一樣。起初對父親不理解，覺得父親說話不漂亮，甚至暗笑父親的迂，及至看到父親爬月臺的背影，這才良心發(fā)現(xiàn)。4、本文出現(xiàn)了幾次背影，表達(dá)什么中心？（重點，板書四次寫背影，找出相關(guān)文字。并討論明確含義。①“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！保倢懕秤?，抓住特征）②“他用兩手攀著上面兩腳再上縮他肥胖的身子向左微傾顯努力的樣子，這時我看見他的背影我淚很快地流來了”（復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程。作者這樣描寫父親的背影，先作外貌描寫，寫衣帽，然后作動作描寫寫鏡頭精細(xì)地描寫爬月臺的動作，還用自己的感情烘托這個背影。這個背影在部故事情節(jié)中是重中之重是全文的主腦，最能體現(xiàn)父親的愛心，所以寫得這樣詳細(xì)③“等他的背影混入來來往往的人里找不著了便來坐下的淚又來了父親離去的背影，放在人流中寫，由近而遠(yuǎn)，由顯而隱，并用自己的感情加以烘托。寫這個背影，能表現(xiàn)這樣的感情：為父愛感動得情不能已，一旦分手，格外依戀、惆悵，想到父親前程艱難，又格外悲憫、辛酸④“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影信上說到了“大去之期體心境都到了日薄西山的地步，作者不禁淚如泉涌，含著眼淚想到父親對自己的許多好處到親的背影以這一處背影是在“晶瑩的淚光中”見的四?。何遄鳎焊桨逅寄罡赣H，惦記背影（虛）望父買橘，刻畫背影(6)（點、實寫）父子分手，惜別背影（實）別后思念，再現(xiàn)背影（虛）第課一教目：味實語。二導(dǎo)我們知道全文寫了父親關(guān)心愛護兒子，兒子感激思念父親。文章緊抓住“背影”這一特征來描寫父親用造句上有什么華麗的詞藻得常樸實至像“關(guān)心護感激”這一類抽象現(xiàn)成的字眼個也沒有用大樸正是大巧的表現(xiàn)本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這兩方面的內(nèi)容。三再課，摩言4

四一讀文1、送行過程中，父親為兒子做哪些事？①親自送行②照看行李③定價錢④送子上車⑤揀定座位⑥叮兒子⑦咐茶房⑧子買橘2.其哪一件事最讓你感動？為什么？買橘送別。因為最能表現(xiàn)父子深情。3、有感情地朗讀買橘子的背影分析作者是怎樣細(xì)致刻畫這一“背影”?應(yīng)用了哪些描寫手法？父親的穿戴：黑深青穿著素心情重。走的姿勢：蹣跚.年紀(jì)較大腿腳不便。爬月臺動作：攀縮.動不便步艱難。4.父對兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多細(xì)小繁瑣的事，用了外貌和動作描寫以外，還用什么描寫方式表達(dá)這種關(guān)愛？語言描寫。（）讀文文中還有哪些感人的語句？找出來，并闡釋你的理解圈劃樸實簡潔中見情義的語言并批注?；?qū)⑸瞎?jié)課找的自己最感動的語句加以分析勵生自由圈注學(xué)生間合作交流；師生間交流討論Ａ、針對學(xué)生的發(fā)言，落實語句的分析。Ｂ、父親送兒子上車過程中只說了四句話，并且都很簡短，意思也很平常，請找出來，聯(lián)系上下文，談?wù)勀愕睦斫狻?、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩?。父親當(dāng)時急于謀事，在存的巨大壓力下，憂心如焚，但是兒子在他的心目中高于一切，惟恐兒子有什么閃失，所以最后決定親自送兒子2、“我買幾個橘子去，你就在地，不要走動?！备赣H把兒子送上了車已經(jīng)照顧無微不至了可還覺得沒有盡夠心意看到站上有賣橘子的，便要為兒子去買橘子。過鐵道不容易，父親自己很明白，可是為了兒子，自己仍然心甘情愿地去買橘子。3、“我走了，里邊沒人”。父親惦念路途平安，要等到兒子回到北京后來信報平安，才能放心。4、“進去吧，里邊沒人。”父親幾步就回頭可見心里還是記著兒子到兒子的行為不能疏忽此提醒兒子小心。四合探（生動師互）作者幾次流?為何?a:祖死了。特定的情境：b:父的差使也交卸了。(不單,家境慘淡)C:為父親的所為而感動。第一次流淚（悲哀）第二次流(感動第三次流淚（悵惘）第四次流淚（傷心）教總：篇文字樸實簡潔，但字里行間滲透著一種深切懷念之情，因而十分感人。話都是平常的讀也有這種生經(jīng)驗因容易引起聯(lián)想由此發(fā)現(xiàn)人世間普通平常而又最為珍貴的美好感情，給人以悅情的陶冶，增進了人們對天下父母心的理解。五拓延1、指名讀舒乙的《父子情略做類似特寫人物表達(dá)親情的文字的比較閱讀。2、在你的人生經(jīng)歷中，你的父肯定也給予了你許許多多的關(guān)愛，想一想，其中哪一個細(xì)節(jié)給你留下了深刻的印象？說出來和大家交流。六作5

布置學(xué)生課外寫一篇以人物形象的某一個特“眼睛”雙手”腳”……）為題目和線索的作文求樸自然的語言具體地描寫出有關(guān)事件與場景切表達(dá)出對某個人物的感情。窗泰格特◆教學(xué)目標(biāo)1、深剖析人物的內(nèi)心世界，認(rèn)識人性的美與丑及人性的復(fù)雜性。2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力、聯(lián)系生談體會，領(lǐng)悟文章所揭示的人生哲理?！魧W(xué)難重：1、人性的美與丑。2、精巧的構(gòu)思，對比的描寫。3、精練、含蓄的語言。難：解“窗”雙關(guān)含義分析兩位病人的人物形象◆學(xué)排1課時◆學(xué)程一導(dǎo)新同學(xué)們，我們平常觀察生活的媒介多有好多種，通過我們的眼睛，通過廣播電、新聞報紙-----當(dāng)然，通過那一扇扇明亮的窗戶我們也可以認(rèn)識到生活百態(tài)。節(jié)課就我們通過澳大利亞作家泰格特的名<窗>來觀一下資本主義的社會的風(fēng)景。二初課，體知1．檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況：（）兩位同學(xué)簡單介紹一下本文作家生平（檢字詞消（qiǎn俯（à一（hng咳（ò五斑（á挪（ó）胳膊肘（ǒ）2、提問：通過對文章內(nèi)容的了，你能確定文章的體裁是什么嗎？明答案：小說。3、提問：小說的三要素是什么三要素的核心是什么？明確答案人形（要素的核心事情節(jié)、具體環(huán)境（書：三要素）4、提問：小說是以塑造人物形為中心，通過剛才對文章內(nèi)容的粗略了解，你能斷定誰是這篇文章的主人公嗎？明確答案：另一個病人。小結(jié)：請同學(xué)們細(xì)讀課文分析另一位病人是怎樣一個人？作者是怎樣刻畫這個人物形象的呢？三探1、挖掘人物的內(nèi)心世界：同樣的窗口什昔日的病友看到美麗的風(fēng)景他看到的只是光禿禿的一堵墻？——心靈之窗打開（心中有最美的風(fēng)景）還是關(guān)閉（心中橫著一堵墻（明答：一個人若心中有一個春天的眼中便有一個美麗的世界個人若心中沒有春天，他的眼中就只有一片荒漠2、討人物：對于這兩個人物大家一定有很話要說下面說讓我們走進病房走進兩位病人的內(nèi)心世界。欣賞小說人物僅要知其事要其人用一個詞語或短語評價其中的一個人物，并說說你這樣評價的理由。體會文章對比的手法。明答：、熱生命、樂觀、關(guān)心他人，高尚無私；6

B、自、熱愛生活，熱愛生命（也想看窗外的景色的驅(qū)使下逐漸墮落的人。C、對比；A越高、無私，越明的鄙，所以在刻畫人物上作者主要運用了對比的手法3、形思維訓(xùn)練“他看到的只是光禿禿