小學(xué)語(yǔ)文-（1）【課堂實(shí)錄】五年級(jí)下冊(cè)群文閱讀《人與動(dòng)物》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

兩只眼睛讀好書——五年級(jí)下冊(cè)第一單元群文閱讀《人與動(dòng)物》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：本課以“單元導(dǎo)讀”為引領(lǐng)方向，以“讀——思——辯”的形式，在多次討論中，通過(guò)三次思維碰撞，讓學(xué)生辯證思維，明白人與動(dòng)物和諧相處的道理，同時(shí)學(xué)會(huì)閱讀方法。教學(xué)目的：1、拓展閱讀面，積累與狐貍有關(guān)的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)等；2、鍛煉默讀和瀏覽能力，能抓住動(dòng)作、神態(tài)描寫的詞句，體會(huì)文字背后的情感；3、對(duì)比閱讀的方式，了解東西方文化的差異；學(xué)會(huì)多角度讀書，讀書有思考，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力，形成自己的看法，并培養(yǎng)自覺(jué)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)透過(guò)文字體會(huì)作者的情感的閱讀方法；2、學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比閱讀的方法，了解東西方文化差異。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)多角度讀書，培養(yǎng)辯證思維。教學(xué)過(guò)程：一、師生討論設(shè)疑激趣（2分鐘）有人說(shuō)：閉上左眼，用右眼看世界，看到的是善良、美好、感恩與和平；閉上右眼，用左眼看世界，看到的是丑惡、傷害、欺騙和災(zāi)難。所以，用一只眼睛，你看到的只是世界的一面，我們只有用兩只眼睛，才能更好地認(rèn)識(shí)世界的全貌。讀書也是如此，學(xué)會(huì)用兩只眼睛讀書，才會(huì)讓閱讀更精彩。請(qǐng)大家一起朗讀這兩句話：“兩只眼睛/讀/好書”“兩只眼睛/讀好/書”,誰(shuí)能說(shuō)一下，你認(rèn)為什么樣的書是“好書”？（學(xué)生討論交流）師生一起總結(jié)：好書就是“對(duì)自己有益的書”。那么，如何才能把“好書”“讀好”呢？（學(xué)生討論交流）“讀好”書，除了同學(xué)們所說(shuō)的方法，還有一個(gè)需要注意的問(wèn)題，我們這節(jié)課就來(lái)探討一下。首先，請(qǐng)大家回顧課文《金色的腳印》。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要是通過(guò)兩只眼睛讀書的看法，讓學(xué)生明白讀書除了要精選好書以外，還要把書“讀好”，讀好書的方法就在本課學(xué)習(xí)之中，在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)本堂課有所期待。二、讀課文回顧方法（3分鐘）1、回顧課文，想想這是兩只什么樣的狐貍？2、學(xué)生全班交流3、教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)以“狐貍在正太郎家里”和“狐貍救正太郎”兩個(gè)片段為例，提煉方法。教師總結(jié)點(diǎn)撥：作者全篇都沒(méi)出現(xiàn)自己喜愛(ài)狐貍的字句，但是從作者的描述中我們可以看出作者對(duì)老狐貍的喜愛(ài)甚至敬佩。特別是動(dòng)詞的運(yùn)用，更可以看出作者的態(tài)度。師生共同發(fā)現(xiàn)：詞語(yǔ)會(huì)透露內(nèi)心的情感，詞語(yǔ)的選擇運(yùn)用可以間接看出作者的情感。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)對(duì)課文簡(jiǎn)單回顧梳理，總結(jié)出讀書方法——詞語(yǔ)會(huì)透露內(nèi)心的情感，要注意文字背后流露的作者情感。完成教學(xué)目標(biāo)2中“能抓住動(dòng)作、神態(tài)描寫的詞句，體會(huì)文字背后的情感”。三、讀資料感受英國(guó)人對(duì)狐貍的態(tài)度（10分鐘）（一）提出閱讀要求：采用速讀、跳讀、粗讀、瀏覽的方式抓住關(guān)鍵字獲取主要信息。（二）出示以下內(nèi)容，學(xué)生快速閱讀。1、生活中的狐貍教師出示資料和圖片：狐貍在平常百姓家優(yōu)哉游哉，在皇宮重地自由自在，在日常生活中英國(guó)人與狐貍友愛(ài)和諧。學(xué)生交流1：看完圖片和資料，你想說(shuō)什么？教師點(diǎn)撥：英國(guó)人喜歡狐貍，狐貍?cè)谌肓怂麄兊纳睿偸撬麄兊暮没锇椤?、思想文化中的狐貍影子學(xué)生快速瀏覽狐貍對(duì)英國(guó)人思想文化和政治生活影響的資料。教師點(diǎn)撥：狐貍不僅在生活中與人和諧友愛(ài)，它甚至影響到英國(guó)人的思想文化和政治生活。3、學(xué)生交流2：讀完這兩組資料，你想說(shuō)什么？教師點(diǎn)撥：英國(guó)人很崇拜狐貍，尊重狐貍，狐貍影響他們的性格……4、西方關(guān)于狐貍的諺語(yǔ)學(xué)生集體朗讀，積累相關(guān)句子。學(xué)生交流狐貍和英國(guó)人之間的關(guān)系，得出結(jié)論：英國(guó)人喜歡狐貍。教師點(diǎn)撥：英國(guó)人主流人士都很喜歡狐貍，將狐貍看成是智慧的化身。他們對(duì)狐貍甚至有種崇拜的心態(tài)。狐貍在他們的日常生活和文學(xué)作品中，都是以正面的形象出現(xiàn)，帶有明顯的褒義色彩。教師過(guò)渡：不僅是英國(guó)人喜歡狐貍，在西方，許多國(guó)家都把狐貍作為智慧的化身。法國(guó)巴黎政治學(xué)院的?；站褪且恢华{子和一只狐貍，獅子代表力量，狐貍代表智慧。那么狐貍在中國(guó)人心目中的形象是怎樣的呢？設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)學(xué)生運(yùn)用平時(shí)讀報(bào)的方式，粗讀瀏覽提取主要信息。既鍛煉了學(xué)生快速瀏覽提取主要信息的能力，又形成了認(rèn)識(shí)——英國(guó)人喜歡狐貍。新聞選擇的多樣性，拓展了學(xué)生的閱讀面，快速讀書的能力得到提高，而且形成了簡(jiǎn)單的價(jià)值觀。完成教學(xué)目標(biāo)2中“鍛煉默讀和瀏覽能力”。四、讀典籍感受中國(guó)人對(duì)狐貍的態(tài)度（15分鐘）（一）讀故事（10分鐘）1、出示閱讀要求瀏覽《狡猾的狐貍》自主學(xué)習(xí)默讀文章，圈出文中兩只狐貍對(duì)話時(shí)動(dòng)作和神態(tài)的詞語(yǔ)，思考：狐貍具有什么樣的性格特點(diǎn)，作者對(duì)狐貍是怎樣的情感？細(xì)讀《狐假虎威》合作學(xué)習(xí)1、先自己朗讀課文，然后同桌相互幫助糾正字音，注意句中停頓。2、對(duì)照注釋猜一猜文章大意，小組合作交流。2、全班交流讀有所得（1）《狡猾的狐貍》閱讀交流學(xué)生交流內(nèi)容：狐貍動(dòng)作和神態(tài)的詞語(yǔ)，狐貍具有什么樣的性格特點(diǎn)？作者對(duì)狐貍是怎樣的情感？教師總結(jié)：狐貍的性格是“狡猾”或者是“不擇手段”，文中“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”“搖頭晃腦”“搖搖尾巴”“扯著”“饞涎欲滴”“齜牙咧嘴”“眼露兇光”“吊兒郎當(dāng)”“神氣活現(xiàn)”“趾高氣揚(yáng)”“獰笑”等動(dòng)作和神態(tài)描寫都可以看出作者覺(jué)得這是一只狡猾的狐貍，作者不喜歡狐貍?？梢?jiàn)，詞語(yǔ)會(huì)透露作者內(nèi)心的情感。預(yù)設(shè)：可能出現(xiàn)“狡猾”和“聰明”的爭(zhēng)論，如果沒(méi)出現(xiàn)，教師相應(yīng)地引導(dǎo)。學(xué)生討論1：為什么說(shuō)狐貍“狡猾”不說(shuō)它“聰明”呢？文中狐貍吃小羊，偷雞等情節(jié)說(shuō)明狐貍是個(gè)壞家伙；結(jié)尾狐貍關(guān)于交朋友的言論，朋友之間應(yīng)該講究真誠(chéng)，而不是相互利用，所以說(shuō)是狡猾；教師點(diǎn)撥：作者通過(guò)使用一系列動(dòng)作和神態(tài)描寫的詞語(yǔ)，可以看出作者的態(tài)度是不喜歡狐貍，所以不能用“聰明”來(lái)形容它。師生共同得出結(jié)論：聰明用來(lái)做壞事就是狡猾。（2）《狐假虎威》閱讀交流學(xué)生根據(jù)給出的停頓標(biāo)示朗讀文章以學(xué)生講故事的形式用自己的話說(shuō)出文章的大意學(xué)生討論本文中狐貍的性格預(yù)設(shè)：可能出現(xiàn)“奸詐”和“機(jī)智”的爭(zhēng)論，如果沒(méi)出現(xiàn)，教師相應(yīng)地引導(dǎo)。教師引導(dǎo)學(xué)生思考討論2：狐貍被老虎抓住了，打不過(guò)老虎，也跑不掉，只能通過(guò)智慧來(lái)保住自己。如果自己被老虎吃掉，那就不狡猾奸詐了嗎？如果文中的主人公換成“兔子”或者“小羊”，你還會(huì)想到“狡猾”嗎？師生討論得出結(jié)論：人們對(duì)狐貍的偏見(jiàn)，所以認(rèn)為它狡猾。教師過(guò)渡：本文是節(jié)選的片段，在原文中，根據(jù)上下文的情節(jié)提示，能看出作者不喜歡狐貍，所以自然地會(huì)想到狐貍是“狡猾”的性格，而現(xiàn)在沒(méi)有具體的語(yǔ)言環(huán)境，我們?nèi)绾巫屓艘幌戮颓宄乜闯鲎髡叩膽B(tài)度是不喜歡狐貍呢？學(xué)生補(bǔ)充狐貍說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)，清楚地表明作者的態(tài)度。師生共同得出結(jié)論：因?yàn)樽髡叩那楦衅?jiàn)，所以認(rèn)為狐貍的機(jī)智也變成了壞事，是狡猾。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是第一次思維碰撞：“聰明機(jī)智”和“狡猾奸詐”之間的探討。本環(huán)節(jié)運(yùn)用瀏覽和細(xì)讀兩種閱讀方式分別讀兩篇文章。瀏覽和細(xì)讀相結(jié)合，默讀朗讀相結(jié)合，獨(dú)立閱讀和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，將課文中學(xué)習(xí)的方法（通過(guò)動(dòng)作和神態(tài)描寫反應(yīng)作者的態(tài)度）遷移運(yùn)用，形成初步認(rèn)識(shí)——中國(guó)人不喜歡狐貍。（二）、讀典籍（2分鐘）1、讀《山海經(jīng)》《搜神記》《玄中記》《說(shuō)文解字》《舟前小鵝兒》中關(guān)于“狐貍”的句子。采用學(xué)生快速瀏覽、教師講述、學(xué)生發(fā)現(xiàn)的方式，了解狐貍在文學(xué)作品中的反面形象。教師出示“妲己”的圖片和“狐貍精”的解釋，學(xué)生了解“狐貍精”這一詞語(yǔ)的感情色彩。邊讀邊發(fā)現(xiàn)：狐貍的惡行——能食人、使人迷失心智、淫、偷小鵝等。（三）讀成語(yǔ)（2分鐘）1、教師出示關(guān)于狐貍的成語(yǔ)，學(xué)生集體朗讀。2、學(xué)生猜測(cè)成語(yǔ)的感情色彩。教師引發(fā)學(xué)生思考：這些成語(yǔ)你都了解嗎？為什么不理解意思你也會(huì)猜測(cè)是貶義的感情色彩呢？師生交流中達(dá)成共識(shí)：因?yàn)樵谖膶W(xué)作品和我們的印象中，狐貍壞事做盡，所以只要含有“狐”的成語(yǔ)都是貶義的。3、積累成語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生記住一到兩個(gè)成語(yǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生課后查工具書了解成語(yǔ)的意思和來(lái)歷。（四）讀俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)（0.5分鐘）學(xué)生快速默讀，發(fā)現(xiàn)狐貍的惡行，教師引導(dǎo)學(xué)生積累。（五）總結(jié)發(fā)現(xiàn)（0.5分鐘）中國(guó)人主流思想對(duì)狐貍有著本能上的仇視心理，在我們的傳統(tǒng)中，狐貍是奸詐、狡猾的代名詞，整天做壞事，它更多的是以反面形象出現(xiàn)在文學(xué)作品中，比如《封神榜》中的妲己——狐貍精，《聊齋志異》中的狐貍精很多也是壞事做盡。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)屬于放松過(guò)程，通過(guò)選擇形式多樣的閱讀材料，采用粗讀、瀏覽、教師講述的方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中加深認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步形成共識(shí)——中國(guó)傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)中對(duì)狐貍的厭惡。完成學(xué)習(xí)目標(biāo)1和2，突破了教學(xué)重點(diǎn)。五、辯證思維提升認(rèn)識(shí)（10分鐘）（一）分析原因體會(huì)差異（2分鐘）1、師生合作：運(yùn)用表格的形式，回顧英國(guó)人和中國(guó)人對(duì)狐貍同一特點(diǎn)的不同態(tài)度。2、學(xué)生思考交流：面對(duì)一只狐貍，多數(shù)英國(guó)人和中國(guó)人分別會(huì)怎么做？師生達(dá)成共識(shí)：英國(guó)人會(huì)把狐貍帶回家當(dāng)寵物飼養(yǎng)，中國(guó)人會(huì)趕走狐貍或者打死狐貍。因?yàn)橛?guó)人喜歡狐貍，而中國(guó)人厭惡害怕狐貍。3、小組討論：同樣是狐貍，為什么英國(guó)人和中國(guó)人對(duì)它卻有著截然不同的態(tài)度和行為？教師點(diǎn)撥：作者的觀點(diǎn)不同、喜好不同、傳統(tǒng)文化的影響和世俗心理的干預(yù)。4、方法總結(jié)讀書要考慮作者的喜好和觀點(diǎn)，考慮傳統(tǒng)文化和世俗心理的影響，所以要“讀好”書，就要對(duì)比閱讀，不要只讀一本書就輕易下結(jié)論，要讀不同國(guó)家、不同民族、不同性格的人寫的書，要對(duì)比閱讀。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)屬于第二次思維碰撞，在討論中明白作者的情感、作者的立場(chǎng)觀點(diǎn)、文化傳統(tǒng)和世俗心理等影響對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。完成教學(xué)目標(biāo)3中“對(duì)比閱讀的方式，了解東西方文化的差異”，為突破難點(diǎn)做準(zhǔn)備。（二）辯證思維提升認(rèn)識(shí)（2分鐘）1、教師引導(dǎo)學(xué)生思考討論：狐貍在英國(guó)都是正面形象，在中國(guó)都是反面形象嗎？2、補(bǔ)充資料，快速瀏覽教師出示“兔死狐悲”和“狐死首丘”兩個(gè)成語(yǔ)，學(xué)生猜測(cè)成語(yǔ)的感情色彩，然后教師給出詞語(yǔ)的解釋。使學(xué)生進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)：人們的偏見(jiàn)使作品中狐貍的性格不真實(shí)。教師介紹：《聊齋志異》之《小翠》的故事梗概教師出示：英國(guó)的“獵狐”運(yùn)動(dòng)，莎士比亞關(guān)于狐貍的名言。3、教師引導(dǎo)學(xué)生提升認(rèn)識(shí)：即使在同一國(guó)家，狐貍在不同作家和作品中也有不同的形象，民眾對(duì)狐貍的喜愛(ài)和厭惡也有所不同，所以，閱讀要多角度，要有所思考，不要讓一本書或者幾本書的觀點(diǎn)牽著鼻子走。（三）多角度閱讀全面認(rèn)識(shí)1、拓展閱讀全面認(rèn)識(shí)狐貍形象（3分鐘）教師出示對(duì)狐貍科學(xué)介紹的片段，一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)默讀傾聽(tīng)。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：現(xiàn)在如果有一只狐貍站在你面前，你還會(huì)去傷害它嗎？學(xué)生交流達(dá)成共識(shí)：不會(huì)傷害狐貍，因?yàn)橹懒撕偛⒉皇菈氖伦霰M，狐貍也很溫順膽小，是農(nóng)民的好幫手。教師總結(jié)：了解動(dòng)物，才能更好地保護(hù)動(dòng)物。教師補(bǔ)充介紹：日本童話作家新美男吉的《權(quán)狐》，愛(ài)搞惡作劇的狐貍；法國(guó)女作家瑪·阿?！ぜ局Z夫人改寫的《狐貍列那的故事》，狐貍精以男性的形象出現(xiàn)；中國(guó)作家蒲松齡的《聊齋志異》，有殘害人的狐貍，也有許多重情重義、知恩圖報(bào)的狐貍。2、多角度閱讀全面認(rèn)知（2分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生思考交流：你還知道哪些動(dòng)物在不同作品中有著截然相反的性格？學(xué)生交流，如果學(xué)生不知道，則教師補(bǔ)充：蒲松齡的《狼》和姜戎的《狼圖騰》，對(duì)狼性格不同的描寫。教師點(diǎn)撥：不僅是狐貍在不同國(guó)家、不同作家的作品中以截然不同的形象出現(xiàn)，同樣是以“狼”為主角的小說(shuō)，同樣在中國(guó)，兩部作品中狼的形象截然不同。3、多角度閱讀提升認(rèn)識(shí)（0.5分鐘）教師引導(dǎo)：對(duì)動(dòng)物的描寫如此，對(duì)植物、靜物、人的描述同樣如此，由于不同國(guó)家的傳統(tǒng)、不同作家的立場(chǎng)觀點(diǎn)和喜好不同，同一件事情，在不同的作品中往往會(huì)出現(xiàn)不同甚至相反的描寫。推薦閱讀《水滸傳》和《蕩寇志》，同樣是小說(shuō)，對(duì)同一事件截然不同的描寫?！度龂?guó)演義》和《三國(guó)志》，一部是小說(shuō)，一部是正史，對(duì)同一事件是如何描寫的。4、點(diǎn)撥方法（0.5分鐘）要學(xué)會(huì)用兩只眼睛讀好書，要運(yùn)用對(duì)比閱讀的方法，要從多方面考慮，要考慮作者的立場(chǎng)愛(ài)好，讀書要有思考，不要人云亦云，不要讓書牽著鼻子走。記住“盡信書不如無(wú)書”。“讀好”書的另一個(gè)重要方法就是“多角度”讀書，“對(duì)比”閱讀。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是第三次思維碰撞，學(xué)生在前半部分的討論中形成了固定思維：英國(guó)人喜歡狐貍，中國(guó)人不喜歡狐貍。本環(huán)節(jié)在各種資料的補(bǔ)充介紹中，既拓展了學(xué)生的閱讀面，又提升了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。隨課測(cè)評(píng)的設(shè)計(jì)檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，默讀和討論思辯能夠達(dá)到兩個(gè)目的，第一是中國(guó)人和英國(guó)人對(duì)狐貍的不同態(tài)度，東西方文化的碰撞，形成認(rèn)識(shí)——作者的態(tài)度影響對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。第二是多種材料的補(bǔ)充讓學(xué)生形成辯證思維，即使同一國(guó)家，由于作者的立場(chǎng)觀點(diǎn)不同，對(duì)同一事物的看法也可能不同。最終目的讓學(xué)生明白讀書一定要多樣性，不要讓一本書牽著鼻子走；讀書要善于思考，盡信書不如無(wú)書。突破了教學(xué)目標(biāo)3.板書設(shè)計(jì)兩只眼睛讀好書好書讀好有益多角度對(duì)比附閱讀材料：《人與動(dòng)物》群文閱讀材料報(bào)道(摘自倫敦《金融時(shí)報(bào)》中的《倫敦和狐貍》作者胡冬)狐貍在平常百姓家優(yōu)哉游哉一只狐貍媽媽帶著三只小狐貍侵門踏戶，結(jié)果屋子主人非但不生氣，還顯得又驚又喜，這位倫敦居民說(shuō):“我很開(kāi)心，狐貍來(lái)到我家后院，它們是很美的動(dòng)物。”倫敦大本鐘前的草地，出現(xiàn)一只毛茸茸的動(dòng)物，尖尖鼻子對(duì)著鏡頭磨啊磨，本該住在野外的狐貍，卻在倫敦鬧市區(qū)出現(xiàn)蹤跡，夜晚出沒(méi)亂竄，面對(duì)游客的攝影鏡頭沒(méi)在怕，大白天這群狐貍照樣逛大街。狐貍在皇宮重地自由自在前天夜晚狐貍從首相府門口匆匆路過(guò)；昨天下午狐貍在白金漢宮試圖捕捉女王的火烈鳥；今天一早，狐貍又被發(fā)現(xiàn)在國(guó)會(huì)的一個(gè)柜子里睡大覺(jué)。日常生活中的狐貍在英國(guó)人的心目中，狐貍以聰明著稱,從小養(yǎng)大會(huì)非常聽(tīng)話,象狗一樣向主人撒嬌,和主人形影不離,是國(guó)外現(xiàn)在非常流行的寵物,會(huì)定點(diǎn)大小便,安靜,出門不用牽鏈子也會(huì)跟著主人，智商非常高,極其通人性。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在倫敦生活著上萬(wàn)只狐貍。一個(gè)民意調(diào)查說(shuō)，80%以上的倫敦人喜歡狐貍在他們的周圍。資料(摘自倫敦《金融時(shí)報(bào)》中的《倫敦和狐貍》作者胡冬)思想文化中狐貍的影子英格蘭人的性格兼有狐貍的機(jī)警和羊的純樸，如果說(shuō)英格蘭人紅撲撲的臉蛋陽(yáng)光燦爛，卻又跟誰(shuí)都保持含蓄而捉摸不透的距離，那是因?yàn)樗麄冃氖业募夤跋伦≈恢患t色的狐貍——這正是英格蘭人的魅力所在。思想的狐貍——愛(ài)爾蘭樂(lè)隊(duì)的名字泰德?休斯——因狐貍而成名的詩(shī)人英國(guó)大思想家以賽亞?柏林把歷史上的思想家分成兩類：刺猬型和狐貍型。政治生活中的狐貍在倫敦中心的特拉法爾加廣場(chǎng)和國(guó)會(huì)廣場(chǎng)，我目睹過(guò)以狐貍的名義舉行的劍拔弩張的巨大集會(huì)和游行。在“蜂巢‘”酒吧外面，我無(wú)意聽(tīng)到一個(gè)矮小的老人帶著威士忌的后勁跟他的朋友神秘嘀咕：英國(guó)也許是被一個(gè)深居簡(jiǎn)出的老女人統(tǒng)治，而倫敦的女王，我們真正的陛下，卻是一只容顏永駐的千年狐貍——UnZorro！UnZorro！他咕噥出這詞語(yǔ)的時(shí)候，一只羞澀的狐貍正拖著尾巴，在酒徒們的注視下俠女般消失于黑暗里。西方諺語(yǔ)狐貍知道所有的事情,刺猬只知道一件事。老狐貍不需要教師。狐貍不會(huì)在一個(gè)陷阱中被捉兩次。童話故事狡猾的狐貍中國(guó)現(xiàn)代童話有改編老狐貍教育小狐貍：“在殘酷的動(dòng)物世界，我們要不擇手段?！薄爸懒耍愣颊f(shuō)八百遍了?！毙『倕挓┑爻蛄死虾傄谎?。“那你說(shuō)，逃避強(qiáng)敵和捕殺獵物時(shí)，應(yīng)該使用哪些絕招？”老狐貍搖頭晃腦地問(wèn)。小狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子說(shuō)：“出洞前要在洞口傾聽(tīng)觀望，確認(rèn)沒(méi)有危險(xiǎn)才能出洞。行進(jìn)中也要警惕，特別是行走在冰面上，一定要邊走邊聽(tīng)，時(shí)刻處于戒備狀態(tài)?！薄罢业酵酶C時(shí)，不要急于捕捉兔子，因?yàn)橥米优艿煤芸?，要先做一個(gè)游戲，轉(zhuǎn)著圈玩自己的尾巴，兔子看花眼時(shí)，再捕他個(gè)措手不及。遇到羊群，先要圍著羊群跑幾圈，把狐臊氣留在羊身上，讓羊們感覺(jué)到處都有狐味，可卻找不到我在哪兒，然后再伺機(jī)下手……”小狐貍饞涎欲滴，不由地吞了口唾沫。老狐貍齜牙咧嘴，眼露兇光：“你再說(shuō)說(shuō)怎樣對(duì)付獵人?！毙『偝髴B(tài)畢露：“對(duì)付獵人要用尾巴掃除自己的足跡，向獵人和獵狗放臭屁，趁他們透不過(guò)氣來(lái)時(shí)逃跑；除此以外，就是裝死，停止呼吸……”老狐貍得意揚(yáng)揚(yáng)，搖頭擺尾地瞟了小狐貍一眼：“你可以獨(dú)立生活了。不過(guò)，今后你還得多交幾個(gè)強(qiáng)勢(shì)的朋友。像兔子一樣沒(méi)用的東西，看見(jiàn)了就想辦法吃掉它們，千萬(wàn)別心慈手軟，否則會(huì)拖累你的?！薄昂湍男?qiáng)大的動(dòng)物交朋友呢？”小狐貍吊兒郎當(dāng)。老狐貍神氣活現(xiàn)，趾高氣揚(yáng)地獰笑：“挑選老虎那樣有權(quán)有勢(shì)的，說(shuō)不定什么時(shí)候就用得上人家；即便用不上，狐假虎威，我們還能沾點(diǎn)光呢！”狐假虎威節(jié)選自《戰(zhàn)國(guó)策?楚策一》虎求百獸而食之①，得狐。狐曰：“子無(wú)敢食我也②！天帝使我長(zhǎng)③百獸，今子食我，是逆天帝命也④。子以我為不信⑤，吾為子先行，子隨我后，觀百獸之見(jiàn)我而敢不走○11乎⑥？”虎以為然⑦，故遂與之行⑧。獸見(jiàn)之皆○10走?；⒉恢F畏已而走也⑨，以為畏狐也。[注釋]①求——尋求，尋找。②無(wú)敢——不敢。③長(zhǎng)（zhǎng）——首領(lǐng)。這里用作動(dòng)詞，當(dāng)首領(lǐng)。④逆——違反。命——命令。⑤不信——不老實(shí)，說(shuō)假話。⑥走——跑，逃走。⑦然——對(duì)的。⑧遂——于是，就。⑨畏——害怕?！?0皆-----都?！?1走-----逃跑。文獻(xiàn)典籍青丘之山，有獸焉①，其狀如狐而九尾，其音如嬰兒，能食人，食者不蠱②?！渡胶＝?jīng)》中“九尾狐”① 焉：語(yǔ)氣詞，相當(dāng)于“啊”“呀”。② 蠱：妖邪毒氣2、狐五十歲，能變化為婦人，百歲為美女，為神巫。善蠱魅，使人迷惑失智。千歲即與天通，為天狐?！薄缎杏洝?、狐者，先古之淫婦，其名曰阿紫?！端焉裼洝饭湃税押傄暈樾郧橐?、以美貌迷惑人的精靈鬼怪。狐貍精，常用來(lái)比喻奸詐的小人或諷刺水性楊花的女人。在現(xiàn)在中國(guó)民眾的世俗心理中，指的是以美色媚人的女子，通常帶貶義、蔑視的感情色彩。4、狐：妖獸也，鬼所乘①之。——東漢《說(shuō)文解字》①乘：驅(qū)使、管束古詩(shī)舟前小鵝兒<唐>杜甫鵝兒黃似酒，對(duì)酒愛(ài)新鵝。引頸嗔船逼，無(wú)行亂眼多。翅開(kāi)遭宿雨，力小困滄波?？蜕映悄海偰稳艉?。成語(yǔ)豺狐之心城狐社鼠狗走狐淫狐奔鼠竄狐假虎威狐虎之威狐朋狗友簡(jiǎn)落狐貍狐鼠之徒狐疑不決狐埋狐揚(yáng)狐鳴狗盜行若狐鼠進(jìn)退狐疑狐貍尾巴滿腹狐疑俗語(yǔ)狐貍再狡猾，也洗不掉一身臊。狐貍不知尾下臭，田螺不知?dú)ざ税櫤偯勺兓?，但是本性難移。狐貍扮觀音，還是狐貍精。麻雀落田要吃谷，狐貍進(jìn)屋要偷雞。狐貍看雞，愈看愈稀。每當(dāng)狐貍說(shuō)教，當(dāng)心鵝群被盜。狐貍活到老，永遠(yuǎn)難變好。狐貍說(shuō)它吃素的時(shí)候，母雞就得注意。歇后語(yǔ)香水洗狐貍——臊氣還在玩猴的耍狐貍——不害臊山里的狐貍——狡猾透了騷狐貍見(jiàn)不得關(guān)二爺——邪不壓正千年的狐貍精——古怪跑了耗子捉狐貍——一個(gè)比一個(gè)刁攆（nian）走狐貍住上狼——一個(gè)比一個(gè)惡；一個(gè)更比一個(gè)兇《聊齋志異》之《小翠》故事梗概小翠的母親遭雷霆劫被王元豐的父親所救。王元豐天生癡呆，母親領(lǐng)小翠來(lái)報(bào)恩。小翠嫁入王家，在玩鬧之中，幫王家鏟除了官場(chǎng)上的敵人，又把傻兒子元豐變成聰明人，但還是被趕出了王家。元豐找到小翠，她說(shuō)為了報(bào)恩，且與元豐有夫妻命，所以才來(lái)王家。但是實(shí)在忍不了翁姑辱罵，最終離開(kāi)。小翠是狐女，人妖兩隔，最終元豐娶了長(zhǎng)得像小翠的女孩?？茖W(xué)介紹狐貍哺乳綱，食肉目犬科動(dòng)物。屬于一般所說(shuō)的狐貍，又叫紅狐、赤狐和草狐。它們靈活的耳朵能對(duì)聲音進(jìn)行準(zhǔn)確定位、嗅覺(jué)靈敏，修長(zhǎng)的腿能夠快速奔跑，最高時(shí)速可達(dá)每小時(shí)50千米，主要以魚、蝦、蟹、鼠類、鳥類、昆蟲類小型動(dòng)物為食，有時(shí)也采食一些植物。實(shí)際上狐貍是民間對(duì)這一類動(dòng)物的通稱，種類繁多，分北極狐、赤狐、銀黑狐、沙狐等。性格機(jī)敏膽小。星星之火沒(méi)有燎原——五年級(jí)下冊(cè)群文閱讀《人與動(dòng)物》課后反思一、我認(rèn)為群文閱讀中的“文”要多樣性，所以本課中我選擇了新聞報(bào)道、童話故事、小古文、典籍摘抄、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)等多種體裁的文章和片段，開(kāi)闊學(xué)生的閱讀角度，拓展閱讀面，積累了相關(guān)詞語(yǔ)。在內(nèi)容上我選取了中國(guó)和英國(guó)的一些作品，讓學(xué)生體會(huì)文化差異形成的不同觀念，了解傳統(tǒng)心理影響作者的寫作視角。通過(guò)中國(guó)和英國(guó)對(duì)狐貍不同的態(tài)度，讓學(xué)生在交流討論中，思維碰撞，提高認(rèn)識(shí)，找到閱讀方法。通過(guò)課堂實(shí)踐，我覺(jué)得在閱讀材料的選擇上存在缺憾，因?yàn)槌恕督苹暮偂泛汀逗倩⑼吠?，其他的新聞資料、典籍摘抄、故事梗概等都是截取的片段，學(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)閱讀，閱讀碎片化、凌亂化，另外在閱讀內(nèi)容的選擇上有傾向性，截取的是片言只字，也擔(dān)心學(xué)生在今后的閱讀中養(yǎng)成斷章取義的壞習(xí)慣。二、群文閱讀中讀的方式也要靈活多樣，所以在課堂中，我引領(lǐng)學(xué)生采用多種方式的讀，有速讀、跳讀、瀏覽、粗讀、細(xì)讀、默讀、朗讀等，訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵字提取主要信息。讓學(xué)生在多種文體中通過(guò)多種方式地讀，大量獲取信息，積累知識(shí)的同時(shí)討論思辯?？墒窃谧x的方式上，我更多關(guān)注的是默讀和粗讀，對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠，如讀成語(yǔ)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生帶著感情讀詞語(yǔ)。三、群文閱讀的最終目的是讓學(xué)生在大量讀的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)閱讀方法，情感得到升華或者價(jià)值觀的碰撞。所以，在本課學(xué)習(xí)中，我抓住“詞語(yǔ)能泄露內(nèi)心的情感”的方法，通過(guò)辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)作者內(nèi)心的情感，不僅學(xué)會(huì)了閱讀方法，更加體會(huì)文化差異的不同，改變學(xué)生一些傳統(tǒng)的不科學(xué)的認(rèn)識(shí)。課堂中可以看出，學(xué)生思維得到碰撞，價(jià)值觀改變，學(xué)會(huì)辯證思考問(wèn)題。但在教學(xué)中我覺(jué)得自己引領(lǐng)的痕跡太重，學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣有了，我卻沒(méi)有很好地讓學(xué)生的這種興趣發(fā)展下去，比如學(xué)生讀完英國(guó)人和狐貍之間的資料，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生交流并推薦國(guó)外對(duì)狐貍不同看法的作品。星星之火，沒(méi)有燎原，可惜！五年級(jí)下冊(cè)群文閱讀《人與動(dòng)物》課標(biāo)分析一、總目標(biāo)中指出：學(xué)生能閱讀日常的書報(bào)雜志，能借助工具書閱讀淺易文言文。根據(jù)課標(biāo)要求，我認(rèn)為群文閱讀中“文”的選擇應(yīng)該多樣性。不僅應(yīng)該包括文學(xué)作品，還應(yīng)該包括新聞報(bào)道、諺語(yǔ)俗語(yǔ)等實(shí)用性文體。所以，在閱讀材料的選擇上，我不僅選取了故事，還選擇了新聞報(bào)道等資料豐富學(xué)生的閱讀。我還選擇了小古文《狐假虎威》和多種典籍中的文言句子，鍛煉學(xué)生文言文的閱讀能力。二、階段目標(biāo)中要求：學(xué)生默讀有一定的速度，學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。能聯(lián)系上下文和自己的積累，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。根據(jù)課標(biāo)要求，我認(rèn)為群文閱讀中的“讀”也要多樣性。朗讀、默讀、粗讀、瀏覽、略讀、精讀相結(jié)合。在多種方式的讀中，辨別詞語(yǔ)的感情色彩。在讀中不斷交流討論，引導(dǎo)學(xué)生大膽提出自己的看法，做出自己的判斷。所以在本課學(xué)習(xí)中，我引領(lǐng)學(xué)生粗讀瀏覽新聞報(bào)道，鍛煉學(xué)生抓取關(guān)鍵字提取主要信息的能力；略讀典籍和成語(yǔ)、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)，鍛煉學(xué)生準(zhǔn)確把握大意的能力；默讀童話故事，鍛煉快速默讀能力，在獨(dú)立閱讀中批注；精讀寓言故事，討論思辯狐貍的性格，鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性理解能力。三、教學(xué)建議中指出：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。提倡讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。根據(jù)對(duì)課標(biāo)的解讀，我認(rèn)為群文閱讀的材料選擇應(yīng)該能增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，能增加學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大閱讀面。所以我引領(lǐng)學(xué)生在閱讀中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論思辯，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑能力。學(xué)習(xí)中不僅向?qū)W生推薦各種目的性和指向性明確的閱讀材料，還引導(dǎo)學(xué)生讀整本書，利用故事簡(jiǎn)介的形式引起學(xué)生的閱讀期待，學(xué)生根據(jù)自身興趣，選擇閱讀整本書。五年級(jí)下冊(cè)群文閱讀《人與動(dòng)物》教材分析本組教材主題是：人與動(dòng)物。描述了動(dòng)物的愛(ài)憎、智慧、情懷，展示了動(dòng)物豐富的內(nèi)心世界，講述了發(fā)生在人與動(dòng)物之間的感人故事。四篇課文，從不同的角度，描寫了在不同的年代、不同的國(guó)度發(fā)生的人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，讀來(lái)令人難以忘懷。《老人與海鷗》講述的是一位普通的老人和海鷗之間建立起來(lái)的深厚情誼。《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》介紹一只可愛(ài)的松鼠來(lái)到“我”家后發(fā)生的一系列有趣的事，表達(dá)了我們一家人對(duì)松鼠的喜愛(ài)?！蹲詈笠活^戰(zhàn)象》再現(xiàn)了戰(zhàn)象嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴(yán)，以飽含深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷?！督鹕哪_印》則通過(guò)正太郎與狐貍一家之間的傳奇故事，展現(xiàn)了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛(ài)的力量，贊美了人與動(dòng)物之間互相信任、和諧相處的美好情感。學(xué)習(xí)這組課文的目的，一是繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的感情；二是學(xué)習(xí)作者將這種真摯的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。本組文章關(guān)注了“人”與“動(dòng)物”之間的關(guān)系，倡導(dǎo)人和動(dòng)物要和諧相處。我認(rèn)為，只有人正確認(rèn)識(shí)動(dòng)物、尊重動(dòng)物，既不胡亂捕殺，也不過(guò)度保護(hù)，對(duì)動(dòng)物沒(méi)有偏見(jiàn)，這樣才能和動(dòng)物更好地共同生活在這個(gè)世界上。本組教材是本冊(cè)的第一個(gè)單元，正值春節(jié)剛過(guò)，春天來(lái)臨，動(dòng)物們處于生長(zhǎng)繁殖期。此時(shí)學(xué)習(xí)，重在提醒我們保護(hù)動(dòng)物的重要性和迫切性。。五年級(jí)下冊(cè)群文閱讀《人與動(dòng)物》學(xué)情分析中國(guó)傳統(tǒng)觀念中，人們對(duì)狐貍是憎恨仇視的。中國(guó)的文學(xué)作品中，狐貍也大多以反面形象出現(xiàn)，所以在學(xué)生心目中狐貍是奸詐、狡猾的代名詞。如何讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)狐貍，進(jìn)而尊重狐貍，與狐貍和諧相處，需要教師的引導(dǎo)。并在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)更全面地認(rèn)識(shí)其他動(dòng)物，從而更好地尊重保護(hù)動(dòng)物。五年級(jí)的學(xué)生有了一定的閱讀能力，閱讀量有所提升，但他們很容易無(wú)原則地相信書。閱讀視角狹窄讓他們?cè)谶x擇書目上不全面，單一角度的書籍又束縛了他們的見(jiàn)識(shí)。所以要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去讀書，學(xué)會(huì)不同國(guó)家、不同民族、不同作者的書對(duì)比閱讀、多角度閱讀，這樣才能形成比較全面地認(rèn)識(shí)。由于學(xué)生從小進(jìn)行經(jīng)典誦讀活動(dòng)，古詩(shī)誦讀更是成為常態(tài)，我校更是堅(jiān)持小古文教學(xué)，五年級(jí)上冊(cè)也有《楊氏之子》等簡(jiǎn)短的文言文，學(xué)生有了文言文閱讀基礎(chǔ)和一定的文言文閱讀能力。所以在閱讀材料的選擇上，我選取了較多的文言文故事、典籍資料等，通過(guò)注釋輔助學(xué)生理解，鍛煉學(xué)生的文言文閱讀能力。五年級(jí)下冊(cè)群文閱讀《人與動(dòng)物》評(píng)測(cè)練習(xí)一、我知道1、通過(guò)本節(jié)課的閱讀，我知道“好書”就是指對(duì)我們__________的書，要將“好書”“讀好”，除了要有科學(xué)的態(tài)度、有效的讀書方法外，在書籍的選擇上，還要學(xué)會(huì)__________閱讀和_________閱讀。2、本節(jié)閱讀后，我知道了中國(guó)人對(duì)狐貍有偏見(jiàn)，所以不喜歡狐貍，傷害狐貍。所以要保護(hù)動(dòng)物，首先要_______動(dòng)物的習(xí)性，并且從態(tài)度上尊重動(dòng)物。二、我會(huì)選本課閱讀后，我知道了下列詞語(yǔ)的感情色彩。（填序號(hào)）1、豺狐之心2、狐奔鼠竄3、狐朋狗友4、兔死狐悲5、狐疑不決6、狐死首丘7、狐貍精8、狐假虎威褒義詞是___________________________