內(nèi)在動(dòng)機(jī)-教師教育技能實(shí)訓(xùn)中心

內(nèi)在動(dòng)機(jī)-教師教育技能實(shí)訓(xùn)中心第一頁，共41頁。中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容、過程和教學(xué)原則第二章

為了正確而有效地進(jìn)行教學(xué)工作，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，必須熟悉中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容，正確認(rèn)識(shí)和理解中學(xué)物理教學(xué)過程，認(rèn)識(shí)中學(xué)物理教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，理解和掌握中學(xué)物理教學(xué)原則。只有這樣，才能使我們的教學(xué)符合客觀規(guī)律，符合學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)，才能合理地分析和處理教材，選擇有效的教學(xué)方法和手段，順利地安排、組織教學(xué)活動(dòng)，以全面地完成中學(xué)物理教學(xué)的目的和任務(wù)。第二頁，共41頁。第一節(jié)中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容概述內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（含樣例和活動(dòng)建議）科學(xué)探究科學(xué)內(nèi)容1、提出問題2、猜想與假設(shè)3、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)5、分析與論證6、評估7、交流與合作

物質(zhì)物質(zhì)的形態(tài)與變化，物質(zhì)的屬性，物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的尺度，新材料及其應(yīng)用運(yùn)動(dòng)和相互作用多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式，機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力，聲和光，電和磁能量能量、能量轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移，機(jī)械能，內(nèi)能，電磁能，能量守恒，能源和可持續(xù)發(fā)展表2-1全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)框架1、義務(wù)教育階段物理教學(xué)主要內(nèi)容一、義務(wù)教育階段物理教學(xué)主要內(nèi)容及其特點(diǎn)第三頁，共41頁。一級主題二級主題物質(zhì)物質(zhì)的形態(tài)和變化

物質(zhì)的屬性物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與物體的尺度新材料及其應(yīng)用運(yùn)動(dòng)和相互作用多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式

機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力聲和光電和磁能量能量、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移

機(jī)械能內(nèi)能電磁能能量守恒能源與可持續(xù)發(fā)展

第四頁，共41頁。

(二)物質(zhì)的屬性

1.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

（1）能描述物質(zhì)的一些屬性。嘗試將這些屬性與日常生活中物質(zhì)的用途聯(lián)系起來。

例1，通過實(shí)驗(yàn)，探究幾種金屬和塑料的彈性、硬度。說明生活中是怎樣應(yīng)用物質(zhì)的這些屬性的。

例2，通過磁鐵等磁性物質(zhì)，感知物質(zhì)的磁性和磁化現(xiàn)象，調(diào)查磁性材料在生活中的用途。

例3，通過實(shí)驗(yàn)，探究物質(zhì)的導(dǎo)電性，討論是否任何物體都具有導(dǎo)電性。通過觀察、查閱資料，比較導(dǎo)體、半導(dǎo)體、絕緣體的不同。

（2）初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念。會(huì)測量固體和液體的質(zhì)量。

例4，分別說出質(zhì)量為幾千克、幾克的一些物品。

注意：應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本物理量的測量方法，以便使其認(rèn)識(shí)到感覺是不可靠的。還應(yīng)該讓學(xué)生對物理量單位的大小有感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展其估測能力。2、二級主題分析舉例

第五頁，共41頁。

(二)物質(zhì)的屬性

1.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（3）通過實(shí)驗(yàn)理解密度的概念。嘗試用密度知識(shí)解決簡單的問題。能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。

例5，用密度知識(shí)鑒別體育課用的鉛球是否是純鉛制的。

（4）了解物質(zhì)的屬性對科技進(jìn)步的影響。例6從學(xué)校數(shù)據(jù)庫或因特網(wǎng)上收集有關(guān)物質(zhì)屬性的信息。

注意：《標(biāo)準(zhǔn)》提倡盡可能將信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)過程。有條件的學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展學(xué)生視野。條件受限的學(xué)校可以充分利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源，以便讓學(xué)生感受到物理知識(shí)對生活、生產(chǎn)的影響。

例7，調(diào)查市場上服裝面料或炊具，了解其名稱和物理屬性。

注意：將物理知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，是《標(biāo)準(zhǔn)》提倡的學(xué)習(xí)方法之一。應(yīng)盡可能讓學(xué)生接觸生活、接觸社會(huì)。

2.活動(dòng)建議

(1)利用一塊磁鐵和幾根縫衣針，制作指南針，并驗(yàn)證同極相斥、異極相吸的現(xiàn)象。

(2)測量一些固體和液體的密度。如可讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一種方案，測量醬油、食用油、醋、鹽、塑料制品、肥皂和牛奶等日用品的密度。教師應(yīng)向?qū)W生進(jìn)行安全和保護(hù)環(huán)境方面的指導(dǎo)。

第六頁，共41頁。3、教學(xué)內(nèi)容的主要特點(diǎn)

（1）在內(nèi)容選擇上，從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的需要出發(fā)，由單純注重物理知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)與技能、方法與過程、科學(xué)—技術(shù)—社會(huì)三者并重。

（2）在內(nèi)容的組織方式上，雖然圍繞三個(gè)核心科學(xué)概念選取和組織物理知識(shí)，但知識(shí)結(jié)構(gòu)比較松散，注重物理知識(shí)與學(xué)生生活、社會(huì)以及與其他學(xué)科的聯(lián)系。

（3）在對知識(shí)的要求上，注重學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)，注重對知識(shí)的定性理解和實(shí)際應(yīng)用，在定量計(jì)算方面則降低了要求。

例如，對于物質(zhì)的導(dǎo)電性的認(rèn)識(shí)，要求學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到不同材料的導(dǎo)電性能不同，知道電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，可以表示導(dǎo)體對電流阻礙作用的大小，了解導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的材料、長度和橫截面積有關(guān)，并不要求學(xué)生學(xué)習(xí)電阻定律。

第七頁，共41頁。二、高中物理教學(xué)主要內(nèi)容及其特點(diǎn)1、高中物理課程結(jié)構(gòu)框圖

第八頁，共41頁。數(shù)學(xué)語言與

文學(xué)人文與

社會(huì)科學(xué)技術(shù)藝術(shù)體育與

健康綜合實(shí)踐

活動(dòng)語文外語數(shù)學(xué)物理12化學(xué)生物通用技術(shù)信息技術(shù)政治歷史地理美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)體育與健康音樂藝術(shù)（略）

2、普通高中課程總結(jié)構(gòu)第九頁，共41頁。3、高中物理新課程的內(nèi)容分布物理1物理2

物理必修模塊選修系列●機(jī)械能和能源●拋體運(yùn)動(dòng)與圓周運(yùn)動(dòng)●經(jīng)典力學(xué)的成就與局限性●運(yùn)動(dòng)的描述●相互作用與運(yùn)動(dòng)規(guī)律系列1系列2系列3

第十頁，共41頁。（1）物理1、物理2

是共同必修模塊必修1：

運(yùn)動(dòng)的描述；（運(yùn)動(dòng)學(xué)） 相互作用與運(yùn)動(dòng)規(guī)律。（經(jīng)典動(dòng)力學(xué)）必修2： 機(jī)械能與能源；拋體運(yùn)動(dòng)與圓周運(yùn)動(dòng)；經(jīng)典力學(xué)的成就與局限性。

第十一頁，共41頁。（2）選修系列1（文科）面向具有人文和藝術(shù)傾向的學(xué)生選修1-1：

電磁現(xiàn)象和規(guī)律；S

電磁技術(shù)與社會(huì)；T 家用電器與生活。S選修1-2：

熱現(xiàn)象與規(guī)律；S熱與生活；T能源與社會(huì)發(fā)展。S

第十二頁，共41頁。（3）選修系列2

（工科）面向具有工科能力傾向的學(xué)生

選修2-1：電路與電工；電磁波與信息技術(shù)選修2-2：力與機(jī)械；熱與熱機(jī)。選修2-3：光與光學(xué)儀器；原子結(jié)構(gòu)與核技術(shù)。

第十三頁，共41頁。（4）選修系列3（理科）面向具有理科能力傾向的學(xué)生

選修3-1：電場；電路；磁場。選修3-2：電磁感應(yīng)；交變電流；傳感器。選修3-3：

分子動(dòng)理論與統(tǒng)計(jì)思想； 固體、液體與氣體； 熱力學(xué)定律與能量守恒； 能源與可持續(xù)發(fā)展。

第十四頁，共41頁。選修3-4： 機(jī)械振動(dòng)與電磁波； 電磁振蕩與電磁波；光，相對論。選修3-5： 碰撞與動(dòng)量守恒； 原子結(jié)構(gòu)、原子核；波粒二象性。

第十五頁，共41頁。4、高中物理教學(xué)內(nèi)容的主要特點(diǎn)

（1）知識(shí)范圍廣，包括經(jīng)典物理學(xué)、現(xiàn)代物理學(xué)（相對論、量子論）；

（2）知識(shí)的抽象性與邏輯性進(jìn)一步增強(qiáng)，對學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)能力提出了更高的要求；

（3）突出了物理學(xué)研究問題的思想和方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力；

（4）高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)在義務(wù)教育階段提出的科學(xué)探究基礎(chǔ)上，對科學(xué)探究提出了更高的要求。第十六頁，共41頁。5、科學(xué)探究的模式

——7個(gè)要素科學(xué)探究要素對科學(xué)探究及物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕疽?、提出問題★能發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問題。★從物理學(xué)的角度較明確地表述這些問題。★認(rèn)識(shí)到發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的意義。2、猜想與假設(shè)★對解決問題的方式和問題的答案提出假設(shè)?！飳ξ锢韺?shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測。★認(rèn)識(shí)到猜想與假設(shè)的重要性。3、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)★知道實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵延袟l件，制定實(shí)驗(yàn)方案。★嘗試選擇實(shí)驗(yàn)方法及所需要的裝置與器材。★考慮實(shí)驗(yàn)的變量及其控制方法。★認(rèn)識(shí)到制定計(jì)劃的作用。

第十七頁，共41頁?？茖W(xué)探究要素對科學(xué)探究及物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕疽?、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)

★用多種方式收集數(shù)據(jù)。

★按說明書進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，會(huì)使用基本的實(shí)驗(yàn)儀器。

★如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，知道重復(fù)收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的意義。

★具有安全操作的意識(shí)。

★認(rèn)識(shí)到科學(xué)收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的重要性。5、分析與論證

★對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。

★嘗試根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)得出結(jié)論。

★對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋和描述。

★認(rèn)識(shí)到在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行分析論證是很重要的。

第十八頁，共41頁。科學(xué)探究要素對科學(xué)探究及物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕疽?、評估★嘗試分析假設(shè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果間的差異?！镒⒁馓骄炕顒?dòng)中未解決的矛盾，發(fā)現(xiàn)新的問題。★吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)探究方案?！镎J(rèn)識(shí)到評估的意義。7、交流與合作★能寫出實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告。★在合作中注意既堅(jiān)持原則又尊重他人。★有合作精神?！镎J(rèn)識(shí)到交流與合作的重要性。

第十九頁，共41頁。一、中學(xué)物理教學(xué)過程是認(rèn)識(shí)和發(fā)展相統(tǒng)一的過程

1、教學(xué)過程本質(zhì)上是一種認(rèn)識(shí)過程（1）人類間接知識(shí)對學(xué)生的轉(zhuǎn)化；（2）學(xué)生知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化2、教學(xué)過程作為一種認(rèn)識(shí)過程的特殊性（1）學(xué)生認(rèn)識(shí)對象的特殊性——有限、間接、選擇；（2）學(xué)生認(rèn)識(shí)條件的特殊性——時(shí)空、身心、教師；（3）學(xué)生認(rèn)識(shí)任務(wù)的特殊性——知識(shí)、智能、品格第二節(jié)中學(xué)物理教學(xué)過程第二十頁，共41頁。

3、教學(xué)過程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程（1）在教學(xué)過程引導(dǎo)認(rèn)知促進(jìn)發(fā)展的過程；（2）學(xué)生知識(shí)化過程；（3）學(xué)生社會(huì)化過程。★三體說

主體（學(xué)生）；客體（物理教學(xué)內(nèi)容）；媒體（教師、教學(xué)手段）★三因素說

教師（主導(dǎo)）；學(xué)生（主體）；物理教學(xué)內(nèi)容（媒體）★四因素說

教師（主導(dǎo)）；學(xué)生（主體）；物理世界；教學(xué)手段和方法二、多個(gè)系統(tǒng)要素相互作用的過程第二十一頁，共41頁。*物理教學(xué)過程究竟包含哪些因素？（1）教學(xué)活動(dòng)是為誰而組織的？——學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的根本因素。（2）為什么要組織教學(xué)活動(dòng)？——教學(xué)目的（3）教學(xué)目的憑借什么去完成？——課程是教學(xué)活動(dòng)中最有實(shí)質(zhì)性的因素（4）教師怎樣根據(jù)并運(yùn)用課程教材來使學(xué)生學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的？——方法（各種教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)手段和各種教學(xué)組織形式）（5）教學(xué)活動(dòng)在什么條件下進(jìn)行的？——教學(xué)環(huán)境（有形的和無形的）（6）教學(xué)過程教師與學(xué)生之間信息交流是如何實(shí)現(xiàn)的？——反饋

（7）在教學(xué)活動(dòng)中是誰在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)？——教師

第二十二頁，共41頁。★三因素之間的關(guān)系（1）教師與物理教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系

——“教什么”和“怎樣教”；（2）教師與學(xué)生的關(guān)系

——教師處于主導(dǎo)作用；

——學(xué)生處于主體作用；（3）學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系

——認(rèn)知結(jié)構(gòu)——新知識(shí)——同化——順應(yīng)——認(rèn)知平衡

第二十三頁，共41頁。三、物理教學(xué)過程及其特殊性

1、觀察和實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理教學(xué)的基礎(chǔ)

2、形成概念、掌握規(guī)律并使其有關(guān)能力得到發(fā)展是中學(xué)物理教學(xué)過程的中心問題。3、中學(xué)物理教學(xué)要注意物理學(xué)方法的培養(yǎng)，包括物理概念、規(guī)律與數(shù)學(xué)運(yùn)算相結(jié)合，定性分析與定量計(jì)算相結(jié)合?！镏袑W(xué)物理教學(xué)過程與其它課程的教學(xué)過程沒有本質(zhì)區(qū)別；★中學(xué)物理教學(xué)過程的特點(diǎn)是：4、中學(xué)物理要培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。5、中學(xué)物理要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的各種能力。6、中學(xué)物理教學(xué)是學(xué)習(xí)物理科學(xué)和其他專門技術(shù)的入門教育和基礎(chǔ)教育，要注意通過教學(xué)過程使學(xué)生打下終身學(xué)習(xí)的愿望、終身學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)和科學(xué)的情感態(tài)度價(jià)值觀。

傳統(tǒng)要求新課程的要求第二十四頁，共41頁。四、物理教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系★解決四個(gè)方面九對矛盾

1、教與學(xué)方面：——主導(dǎo)與主體主動(dòng)性的矛盾；統(tǒng)一要求與個(gè)別差異矛盾；2、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容方面：——掌握知識(shí)與發(fā)展能力的矛盾；教學(xué)科學(xué)性與思想性的矛盾3、掌握知識(shí)過程方面：——具體與抽象的矛盾；理論與實(shí)際的矛盾；鞏固與提高的矛盾

4、學(xué)生認(rèn)識(shí)能力與物理知識(shí)內(nèi)容方面：——學(xué)生的智力水平與物理知識(shí)的難易程度的矛盾；學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理解知識(shí)的矛盾；第二十五頁，共41頁。五、物理教學(xué)過程的規(guī)律性

1、教學(xué)認(rèn)識(shí)性——實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)兩個(gè)飛躍：感性到理性；理性到實(shí)踐；2、教學(xué)雙邊性：——主導(dǎo)與主體的統(tǒng)一性3、教學(xué)的教育性：——物理美學(xué)

，教書育人4、教學(xué)的發(fā)展性：——學(xué)生的智能發(fā)展；知識(shí)發(fā)展；身心發(fā)展討論與交流：什么是學(xué)生的主體性？★學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主意識(shí)、自理能力、自我發(fā)展的追求、創(chuàng)新精神和個(gè)性秉性得到開發(fā)和尊重。第二十六頁，共41頁。0、教學(xué)原則的含義

1、所謂教學(xué)原則就是在分析教學(xué)過程中上述四個(gè)方面九對基本矛盾的基礎(chǔ)上，正確處理教學(xué)過程中基本教學(xué)問題的準(zhǔn)則。2、常用的物理教學(xué)原則有：★教學(xué)科學(xué)性、教育性與藝術(shù)性相結(jié)合的原則；★激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望原則；★創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境、突出觀察、實(shí)驗(yàn)、探究的原則；★啟發(fā)思維、培養(yǎng)方法的原則；★聯(lián)系生活、技術(shù)、社會(huì)實(shí)際的原則；第三節(jié)中學(xué)物理教學(xué)原則第二十七頁，共41頁。一、教學(xué)科學(xué)性、教育性與藝術(shù)性相結(jié)合的原則

1、教師對講授的物理內(nèi)容必須做到正確無誤。2、闡述物理概念和物理規(guī)律要有充分的事實(shí)依據(jù)。3、科學(xué)性、教育性與藝術(shù)性相結(jié)合

（1）教學(xué)科學(xué)性、教育性與藝術(shù)性

★教育性是指物理教學(xué)對學(xué)生的科學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的影響。

★教學(xué)的藝術(shù)性，指的是要講究教學(xué)方法，

★把教學(xué)的科學(xué)性和教育性恰當(dāng)而巧妙地結(jié)合起來。

（2）三個(gè)方面的關(guān)系——科學(xué)性是根本，是基礎(chǔ)；——教育性滲透在科學(xué)性的教學(xué)之中；——藝術(shù)性是科學(xué)性的教學(xué)達(dá)到最優(yōu)效果途徑、方法和技巧。第二十八頁，共41頁。二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望的原則

★孔子：知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！飷垡蛩固梗簮酆檬亲詈玫睦蠋?。★楊振寧：成功的真正秘訣是興趣?！锖諣柊吞兀航虒W(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣當(dāng)中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每一階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、探究和行動(dòng)。興趣既是教學(xué)的手段，又是教學(xué)的目的。1、激發(fā)學(xué)生興趣是教學(xué)原則之古訓(xùn)2、激發(fā)學(xué)生興趣的教育心理學(xué)依據(jù)——非智力因素★興趣?！锴楦小！镆庵?。第二十九頁，共41頁。

3、激發(fā)學(xué)生興趣的培養(yǎng)途徑（1）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

外在動(dòng)機(jī)：外在的獎(jiǎng)賞引起的。

內(nèi)在動(dòng)機(jī)：發(fā)自內(nèi)心的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)要求。教學(xué)要設(shè)法引起學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。（2）教師要善于運(yùn)用學(xué)科知識(shí)本身的魅力，特別是教師本身的情感去激發(fā)學(xué)生求知的興趣和情感。（3）贊可夫：如果教師本身就“燃燒著對知識(shí)的渴望”，學(xué)生就會(huì)“迷戀”于獲取知識(shí)。第三十頁，共41頁。三、創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境、突出

觀察、實(shí)驗(yàn)、探究的原則

1、觀察和實(shí)驗(yàn)——是根據(jù)教學(xué)要求創(chuàng)設(shè)的用于探究物理問題最適宜的物理環(huán)境。2、認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象和物理事實(shí)——是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。3、觀察和實(shí)驗(yàn)的目的（1）使學(xué)生對要認(rèn)識(shí)的事物和現(xiàn)象獲得具體的、生動(dòng)的明晰的印象。（2）提供思維加工的感性材料。（3）發(fā)掘問題，提供思考的線索和方向。4、例：壓力概念。

首先讓學(xué)生觀察下列現(xiàn)象：在架起的木板上放一個(gè)重物，物體把重物壓彎了；人走在松軟的土地上，留下一連串的腳??；

第三十一頁，共41頁。

在豎直平面上用力往木板上按圖釘，圖釘就釘進(jìn)木板里。其次，讓學(xué)生思考上述現(xiàn)象（圖釘就釘進(jìn)木板里）是怎樣產(chǎn)生的？有的同學(xué)可能回答說這是由于物體和人有重力而產(chǎn)生的。這個(gè)回答是不對的。圖釘有重力，其方向是豎直向下的，它怎能使圖釘釘入木板內(nèi)呢？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察上述現(xiàn)象的特點(diǎn)：物體與木板、腳和地面、手和圖釘都是相互接觸，并相互擠壓的，由擠壓產(chǎn)生的作用力是發(fā)生上述現(xiàn)象的直接原因。這樣，學(xué)生很容易理解：由相互擠壓而產(chǎn)生的、垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。

第三十二頁，共41頁。四、啟發(fā)思考、培養(yǎng)方法的原則

2、啟發(fā)積極思維的兩點(diǎn)要求1、啟發(fā)積極思維的含義

啟發(fā)思考，突出過程和方法，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，親自進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行各種思維活動(dòng)，進(jìn)行分析問題、解決問題。一句話，使學(xué)生通過自己動(dòng)手、動(dòng)腦來完成認(rèn)識(shí)上的兩個(gè)飛躍。（1）要按照物理學(xué)研究問題的方法組織教學(xué)活動(dòng)。(完成認(rèn)識(shí)上的第一飛躍)提出問題→進(jìn)行猜想與假設(shè)→制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)→分析與論證→驗(yàn)證假設(shè)或得出結(jié)論(評估、交流與合作)

第三十三頁，共41頁。

（2）要重視運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行分析﹑處理問題的思路和方法

★在教學(xué)實(shí)踐中我們常常發(fā)現(xiàn)，有不少中學(xué)生對一些物理知識(shí)的學(xué)習(xí)并不感到很困難，但是在運(yùn)用這些物理知識(shí)解釋現(xiàn)象或解答問題時(shí)，往往不知從何下手。

★常常聽到學(xué)生講，物理課一聽就懂，一丟就忘，一用就錯(cuò)。分析其原因，一方面可能是對基本知識(shí)沒有真正理解；另一方面更主要的原因往往是缺乏分析問題和處理問題的思路和方法。第三十四頁，共41頁。解題思路圖示解題思路圖示已知條件要求結(jié)果含有已知條件的公式含有結(jié)果的公式含有結(jié)果中的物理量有相同的物理量直接相關(guān)有已知條件中的物理量第三十五頁，共41頁。五、聯(lián)系生活、技術(shù)、社會(huì)實(shí)際的原則