素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文

第3頁共3頁素質(zhì)教?育經(jīng)驗(yàn)?總結(jié)范?文用?素質(zhì)教?育的要?求優(yōu)化?初中語?文教學(xué)?近幾?年，我?在語文?教學(xué)實(shí)?踐中，?深入學(xué)?習(xí)素質(zhì)?教育理?論，不?斷探索?素質(zhì)教?育與初?中語文?教學(xué)的?關(guān)系，?并著意?用素質(zhì)?教育的?要求來?優(yōu)化自?己的課?堂教學(xué)?。因此?在教育?教學(xué)方?面，我?也取得?了一定?的成績?。下面?僅從教?學(xué)方法?的選擇?、語文?基礎(chǔ)知?識的落?實(shí)、能?力的培?養(yǎng)等三?個(gè)方面?談?wù)勎?用素質(zhì)?教育的?要求來?優(yōu)化初?中語文?教學(xué)的?幾點(diǎn)做?法。?一、選?擇可行?教法，?科學(xué)進(jìn)?行語文?素質(zhì)教?育。?學(xué)生語?文素質(zhì)?的提高?。與老?師辛勤?的教導(dǎo)?和采取?可行的?、適合?學(xué)生特?點(diǎn)的教?法是分?不開的?。在語?文教學(xué)?中，我?非常注?重教學(xué)?方法的?多樣性?，力求?讓課課?都有新?鮮感，?堂堂都?有誘惑?力。首?先，不?同文體?的課文?采用不?同的教?法，有?時(shí)同一?文體的?不同課?文也采?用不同?的教法?。例如?：《春?》和《?___?_的冬?天》都?是寫景?抒情散?文。我?在講朱?自清《?春》時(shí)?主要是?采用“?朗讀體?會法”?。如：?在講“?小草偷?偷地從?土里鉆?出來…?…”時(shí)?，為了?讓學(xué)生?體會“?鉆”字?用得好?。我先?讓學(xué)生?省略“?鉆”朗?讀（小?草偷偷?地從土?里出來?……）?，后全?讀（小?草偷偷?地從土?里鉆出?來……?）比較?二者的?效果。?學(xué)生認(rèn)?為有這?個(gè)“鉆?”字好?，我又?在此基?礎(chǔ)上進(jìn)?一步引?導(dǎo)學(xué)生?朗讀思?考：“?鉆”這?個(gè)詞用?得好，?好在哪?里。讓?他們明?白用了?這個(gè)詞?，不僅?把小草?擬人化?了，而?且還透?露出小?草頑強(qiáng)?的生命?力。在?教讀《?___?_的冬?天》時(shí)?，我采?用了“?討論歸?納法”?。如：?課文最?后一段?中的“?就憑這?些綠的?精神，?水也不?忍得凍?上，況?且那長?枝的垂?柳還要?在水里?照個(gè)影?兒呢。?”，其?中“不?忍得”?用得好?嗎。我?是先讓?學(xué)生相?互討論?，后舉?手發(fā)言?，最后?由我或?學(xué)生盡?量采用?同學(xué)們?的意見?來歸納?：這三?個(gè)字將?水人格?化。水?是那樣?的多情?，為了?水藻的?綠，為?了垂柳?的倒影?，到了?冬天仍?然“不?忍得凍?上”。?事實(shí)上?，這樣?的教學(xué)?對學(xué)生?思維品?質(zhì)的培?養(yǎng)是大?有裨益?的。其?次，不?同年級?的學(xué)生?采取不?同的教?學(xué)方法?，即使?同一年?級不同?班級的?學(xué)生其?教法也?不完全?一樣。?如訓(xùn)練?初一學(xué)?生閱讀?文章時(shí)?，我是?先出好?題目，?然后有?針對性?地帶學(xué)?生進(jìn)行?分析，?而在教?初二學(xué)?生閱讀?文章時(shí)?，我多?數(shù)情況?下是鼓?勵(lì)學(xué)生?自己出?題目，?自己品?析文章?。到了?初三，?在分析?文章時(shí)?，我是?放開手?，讓學(xué)?生自己?做，我?只是一?個(gè)適時(shí)?點(diǎn)撥的?“引導(dǎo)?者”。?二、?落實(shí)語?文知識?，為提?高語文?素質(zhì)打?好基礎(chǔ)?。我?們知道?，素質(zhì)?教育的?核心是?培養(yǎng)學(xué)?生的創(chuàng)?新能力?。而能?力的提?高是以?一定的?知識為?基礎(chǔ)的?。具體?到語文?教學(xué)上?來說，?語文素?質(zhì)教育?的最終?目的是?培養(yǎng)學(xué)?生的語?文能力?。而要?提高學(xué)?生的語?文能力?，首先?就要打?下堅(jiān)實(shí)?的語文?素質(zhì)基?礎(chǔ)—學(xué)?好語文?知識。?因此，?我在語?文教學(xué)?中，非?常注重?落實(shí)各?項(xiàng)語文?知識，?以便為?提高學(xué)?生的語?文素質(zhì)?打好基?礎(chǔ)。我?是這樣?做的：?采取分?階段、?分步驟?、分類?、分點(diǎn)?的方法?進(jìn)行。?初一時(shí)?，我在?教學(xué)過?程中，?比較注?意復(fù)習(xí)?小學(xué)已?學(xué)過的?語文知?識，并?結(jié)合單?元教學(xué)?，介紹?和講解?語文知?識有哪?些類別?、哪些?知識點(diǎn)?；到初?二時(shí)，?有意識?訓(xùn)練學(xué)?生在閱?讀課文?時(shí)找出?相關(guān)的?語文知?識，并?分類歸?納，讓?學(xué)生在?“找”?的過程?中熟悉?和掌握?各項(xiàng)語?文知識?；到了?初三時(shí)?，由我?作示范?，再讓?學(xué)生分?類歸納?，進(jìn)行?各項(xiàng)語?文知識?的梳理?。這樣?，學(xué)生?不僅能?夠熟練?地掌握?語文知?識，并?且還能?了解各?知識點(diǎn)?之間的?聯(lián)系與?區(qū)別。?事實(shí)證?明，準(zhǔn)?確掌握?語文課?中所涉?及的各?項(xiàng)知識?，有利?于進(jìn)一?步實(shí)施?語文素?質(zhì)教育?。三?、注重?能力培?養(yǎng)，體?現(xiàn)語文?素質(zhì)教?育目標(biāo)?。素?質(zhì)教育?的目標(biāo)?是培養(yǎng)?學(xué)生的?能力。?因此，?語文素?質(zhì)教育?的最終?目的也?應(yīng)該是?培養(yǎng)學(xué)?生的語?文能力??；?此，我?在語文?教學(xué)實(shí)?踐中，?著重從?聽、說?、讀、?寫等方?面來培?養(yǎng)學(xué)生?的基本?語文能?力，并?力求為?學(xué)生創(chuàng)?設(shè)一個(gè)?自由發(fā)?展的良?好環(huán)境?。讓會?說者更?會說，?并以說?帶動(dòng)其?他；讓?會寫的?越寫越?好，并?促進(jìn)其?能力的?發(fā)展。?使學(xué)生?的整體?素質(zhì)和?諧發(fā)展?。聽話?能力的?訓(xùn)練。?這是最?基本的?語文能?力訓(xùn)練?。在聽?話訓(xùn)練?過程中?，結(jié)合?語文教?學(xué)的具?體情況?，我著?重從以?下幾個(gè)?方面加?以指導(dǎo)?訓(xùn)練：?聽準(zhǔn)字?音、聽?懂意義?、聽記?結(jié)合、?聽測結(jié)?合、聽?時(shí)能快?速分析?綜合，?聽后能?深入聯(lián)?想品評?等。通?過訓(xùn)練?，有的?學(xué)生不?僅能聽?懂別人?說話的?意思，?而且還?能聽出?其“弦?外之音?”和“?言外之?意”。?說話能?力的訓(xùn)?練。說?的作用?是很大?的。如?：它可?以喚起?聽者的?注意，?促使聽?者去思?考；可?以流露?說話者?的主觀?感情、?趣味；?還可以?閑話聊?天、交?流友情?等等。?在實(shí)際?教學(xué)中?我主要?是從說?準(zhǔn)字音?、把握?語調(diào)、?快速_?___