蘇教版二年級下冊語文第12課木蘭從軍課文蘇教版二年級下冊課文

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蘇教版二年級下冊語文第12課《木蘭從戎》課文講的是古代花木蘭女扮男裝，替父從戎的事，贊揚了花木蘭尊老愛幼、喜歡祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。我在此整理了蘇教版二年級下冊語文第12課《木蘭從戎》課文，供大家參閱，夢想大家在閱讀過程中有所收獲!

蘇教版二年級下冊語文第12課《木蘭從戎》課文

我國古代有一位女英雄，名叫花木蘭。

那時候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)役。一天，朝廷下達了緊急征兵的文書。木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征;弟弟又小，還不夠當兵的年齡。自己理應為國為家分憂。她壓服了家人，女扮男裝，替父從戎。

木蘭道別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。在多年的征戰(zhàn)中，她為國立下了赫赫戰(zhàn)功。

木蘭告成回鄉(xiāng)后，脫下了戰(zhàn)袍，換上了心愛的女裝。將士們前來探望她，這才驚疑地察覺，過去英勇善戰(zhàn)的花將軍，竟是位嫻靜俊美的姑娘。

蘇教版二年級下冊語文第12課《木蘭從戎》課文簡析

全文就像連環(huán)畫一樣，筆法簡練，畫面明顯：木蘭代父出征，征戰(zhàn)沙場、重試女兒裝。在這個故事中，花木蘭愛親人、愛祖國、大膽、剛毅的英雄形象躍然紙上。

課文共五個自然段，開篇即寫木蘭是古代英雄。寥寥幾筆活化了人物，為日后成為"將軍'打下伏筆。接著又以較多筆墨寫了木蘭從戎的理由，她想到了父親"年老多病'，弟弟"年幼'，這是她對親人的愛。"為了國家理應去打仗'那么又反映了她對祖國的愛。這些是木蘭這個人物身上最為閃光的優(yōu)秀品質(zhì)。正是有了這樣的思想根基，才有日后戰(zhàn)場上的勇武、威猛，屢建戰(zhàn)功。而結(jié)果一段中的"驚呆了'那么急轉(zhuǎn)直下，原來"花將軍'卻是一位"年輕的姑娘'，從而給讀者帶來了更多的遐想空間。

蘇教版二年級下冊語文第12課《木蘭從戎》課文教學

其一，以想象促理解。平日教學中遇到一些難理解、難體會的地方我們可能對比熱愛用提問或者講解的方式來解決，而在本課教學中，朱老師卻用了想象的方式讓這些問題迎刃而解。如在教學第一小節(jié)時，朱老師讓學生分組想象、表演木蘭是如何壓服自己的父親、母親、弟弟的，這個拓展性訓練讓學生深入揣摩花木蘭的心理活動，不僅可以感悟她為國為家敢于自我犧牲的難得之處，而且有助于學生主動閱讀，把書讀活，培養(yǎng)學生的想象才能和創(chuàng)造性的閱讀才能。其次，第三小節(jié)的一連串動詞短語濃縮了木蘭南征北戰(zhàn)、奮勇殺敵的艱辛，理解起來有確定難度。可是朱老師卻讓學生用邊讀邊想象的方式，再現(xiàn)了這些悲壯的場面，起到了四兩撥千斤的作用。再次，讓學生想象當將士們看到一身女裝的木蘭會想些什么，也更有利于學生體會木蘭女扮男裝、屢建戰(zhàn)功的不易。

其二，以朗讀促感悟。朱老師能抓住"焦急萬分'、"赫赫戰(zhàn)功'等關(guān)鍵詞來指導學生反復朗讀，在朗讀過程中感悟、內(nèi)化文本所要傳達的思想內(nèi)涵。

其三，提防學法的滲透。讓學生學會閱讀是閱讀教學的主要目標之一。這節(jié)課，朱老師就分外重視學法的指導和滲透，其中有預設的，也有生成的。如學完第三小節(jié)后，教師就實時舉行學法的總結(jié)，讓學生知道邊讀邊想的學習方法可以扶助我們更好的理解課文內(nèi)容，并激勵學生在以后的學習中多運用;再如，在理解將士們看到一身女裝的木蘭時會想些什么，有一位學生在回復時用上了自己所查的資料，于是朱老師就實時斷定這是一種很好的學習方法。

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